小學(xué)科學(xué)小制作教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)通過探究與實(shí)踐建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。“自制簡(jiǎn)易凈水器”活動(dòng)立足生活實(shí)際，結(jié)合“物質(zhì)的變化與特性”等課標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解水的凈化原理，提升工程思維與環(huán)保意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)分離、混合物處理等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能描述過濾、吸附的基本原理，理解簡(jiǎn)易凈水器各層材料的作用，關(guān)聯(lián)生活中飲用水凈化的實(shí)際應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)通過設(shè)計(jì)、組裝凈水器，提升動(dòng)手操作與問題解決能力；在小組合作中鍛煉觀察、記錄與表達(dá)能力，能基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析改進(jìn)方案。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，體會(huì)“科學(xué)服務(wù)生活”的價(jià)值；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的習(xí)慣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料工具每組準(zhǔn)備：空礦泉水瓶（2個(gè)，其中1個(gè)從中間剪開）、紗布（2-3層）、活性炭（10-15克，顆粒狀）、小石子（洗凈，約200克）、細(xì)沙（洗凈，約150克）、脫脂棉（適量）、渾濁水（提前用泥土、茶葉末調(diào)制）、透明燒杯（2個(gè)）。公共工具：剪刀、鑷子、膠帶、電子秤（可選，用于稱量活性炭）、放大鏡（觀察材料細(xì)節(jié)）。（二）場(chǎng)地與分組活動(dòng)場(chǎng)地：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或教室（提前清理桌面，擺放防滑墊）。分組方式：4-5人一組，異質(zhì)分組（兼顧動(dòng)手能力、表達(dá)能力差異，確保小組協(xié)作均衡）。四、活動(dòng)流程（90分鐘，分4個(gè)環(huán)節(jié)）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)需求（15分鐘）1.生活情境創(chuàng)設(shè)：播放“自來水廠凈水過程”短視頻（3分鐘），提問：“如果野外只有渾濁的河水，怎樣才能喝到干凈的水？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出“過濾”“沉淀”等初步設(shè)想。2.問題聚焦：展示提前準(zhǔn)備的渾濁水（盛于燒杯），邀請(qǐng)學(xué)生用紙巾、紗布等嘗試“凈化”，觀察過濾后水的變化（仍有色素、異味），引出“多層過濾+吸附”的改進(jìn)思路，明確活動(dòng)任務(wù)：“小組合作設(shè)計(jì)并制作一臺(tái)能去除雜質(zhì)、色素的簡(jiǎn)易凈水器”。（二）探究實(shí)踐·建構(gòu)認(rèn)知（40分鐘）1.原理初探：材料的“分工”結(jié)合PPT圖示，講解過濾原理：“大顆粒雜質(zhì)（如泥沙）會(huì)被‘大孔隙’材料擋住，小顆粒需要‘小孔隙’材料過濾；色素、異味可以被活性炭‘抓住’。”現(xiàn)場(chǎng)演示材料特性：小石子（顆粒大，模擬“粗過濾”）、細(xì)沙（顆粒小，模擬“細(xì)過濾”）疊放的過濾效果；活性炭投入有色素的水中，觀察顏色變化（吸附作用）。2.制作示范：步驟分解教師示范組裝流程（同步講解安全要點(diǎn)，如剪刀使用、材料裝填力度）：①瓶身改造：將礦泉水瓶從中間剪開，上半部分倒插入下半部分（形成“漏斗+容器”結(jié)構(gòu)）；②分層裝填：從下到上依次鋪：脫脂棉（1-2層，防止材料漏出）→小石子（3-5厘米厚，過濾大顆粒）→紗布（1層，分隔材料）→細(xì)沙（3-5厘米厚，過濾細(xì)顆粒）→紗布（1層）→活性炭（2-3厘米厚，吸附色素異味）→紗布（1層）→脫脂棉（1層，防止活性炭隨水流出）；③測(cè)試調(diào)整：將渾濁水緩慢倒入“凈水器”，觀察過濾后水的清澈度，若效果不佳，引導(dǎo)分析“材料層厚度”“裝填松緊”等問題。3.小組實(shí)踐：合作制作小組領(lǐng)取材料，按“設(shè)計(jì)→分工→制作→測(cè)試”流程開展：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：討論材料層順序、厚度，繪制簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)圖（教師巡視，糾正“活性炭放最下層”等錯(cuò)誤認(rèn)知）；制作環(huán)節(jié)：一人操作剪刀、組裝瓶身，兩人裝填材料（用鑷子輔助，避免揚(yáng)塵），一人記錄“材料用量、裝填時(shí)間”；測(cè)試環(huán)節(jié)：緩慢倒入渾濁水，觀察過濾后水的顏色、透明度，記錄“過濾前/后水的狀態(tài)”（可用手機(jī)拍照對(duì)比，或用燒杯承接后觀察）。（三）展示交流·深化理解（25分鐘）1.小組展示：每組派代表上臺(tái)，展示凈水器作品，講解“設(shè)計(jì)思路（材料順序、厚度）”“過濾效果（對(duì)比前后水的變化）”“遇到的問題及解決方法（如‘水過濾太慢’，調(diào)整了活性炭層厚度）”。2.互評(píng)質(zhì)疑：其他小組提問或建議，如“為什么你們組用了兩層紗布？”“如果要去除細(xì)菌，還需要加什么材料？”引導(dǎo)學(xué)生從“過濾效率”“凈化效果”“材料成本”等角度評(píng)價(jià)方案。3.教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意（如“有的組用棉花代替脫脂棉，就地取材很棒”），梳理核心原理：“多層過濾+吸附是凈水的關(guān)鍵，生活中凈水器、污水處理廠都用到類似思路，但更復(fù)雜（如消毒、反滲透）。”（四）拓展延伸·遷移應(yīng)用（10分鐘）2.課后任務(wù)：實(shí)踐類：用不同材料（如石英砂、木炭）制作凈水器，對(duì)比凈化效果，記錄在《科學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》；觀察類：調(diào)查家里的飲用水來源（自來水、桶裝水、凈水器），分析“凈化環(huán)節(jié)”，拍攝照片或畫流程圖。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)（占60%）參與度：觀察學(xué)生在小組中是否主動(dòng)操作、提出建議（如“我覺得沙子層可以再厚一點(diǎn)”）；合作能力：記錄小組分工是否明確，是否能傾聽他人意見（如“XX同學(xué)幫助組員整理材料，協(xié)調(diào)分工”）；操作規(guī)范：檢查材料裝填順序、工具使用安全性（如“剪刀收納是否及時(shí)，材料是否灑出”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（占40%）作品效果：過濾后水的清澈度、色素去除效果（可對(duì)比初始渾濁水的照片）；講解質(zhì)量：能否清晰說明“材料作用”“設(shè)計(jì)邏輯”，回答質(zhì)疑時(shí)是否有理有據(jù)。（三）反思評(píng)價(jià)活動(dòng)后發(fā)放“自評(píng)/互評(píng)表”，包含：“我在小組中最滿意的貢獻(xiàn)”“下次改進(jìn)的一個(gè)建議”，教師結(jié)合反饋調(diào)整后續(xù)活動(dòng)（如增加“材料優(yōu)化實(shí)驗(yàn)”，對(duì)比不同活性炭的吸附效果）。六、安全與注意事項(xiàng)1.材料安全：活性炭避免吸入粉塵（操作時(shí)戴口罩，或提前用紗布包裹）；小石子、細(xì)沙需洗凈，防止泥土殘留影響實(shí)驗(yàn)；2.工具使用：剪刀、鑷子由組長(zhǎng)統(tǒng)一管理，使用后及時(shí)歸位；3.衛(wèi)生處理：實(shí)驗(yàn)后渾濁水、廢棄材料倒入指定回收桶，桌面用濕巾清理，培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)后整理”的習(xí)慣。七、活動(dòng)資源1.教學(xué)課件：含“自來水廠凈水流程”“過濾原理動(dòng)畫”“家用凈水器結(jié)構(gòu)”等圖片、視頻；2.拓展閱讀：《水的旅行》科普繪本（課后推薦閱讀，了解水循環(huán)與凈化）；3.材料替代：若活性炭不足，可用木炭（提前灼燒去雜質(zhì)）、