湘教版初中地理八年級下冊《探究與實踐：認(rèn)識自然地理界線在地理分區(qū)中的意義》教學(xué)設(shè)計課題名探究與實踐：認(rèn)識自然地理界線在地理分區(qū)中的意義課程標(biāo)準(zhǔn)1.運(yùn)用地圖說出我國四大地理區(qū)域及其劃分依據(jù)；2.理解自然地理要素對區(qū)域劃分的影響；3.初步學(xué)會比較不同區(qū)域的自然與人文特征。教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：能識別北方地區(qū)的主要自然地理界線，說出東北平原、華北平原、黃土高原的劃分依據(jù)。綜合思維：能通過比較三個分區(qū)的地理特征，分析自然要素與人文現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)。人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境影響人類生產(chǎn)生活方式，樹立因地制宜的發(fā)展觀念。地理實踐力：能查閱地圖與資料，完成地理特征比較表，并嘗試對其他區(qū)域進(jìn)行初步劃分。教學(xué)重點(diǎn)北方地區(qū)三大地形區(qū)的劃分依據(jù)及其自然地理特征。教學(xué)難點(diǎn)理解自然地理界線對區(qū)域內(nèi)部差異的影響，并能遷移應(yīng)用到其他區(qū)域。教學(xué)方法問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作探究法、比較分析法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）展示中國四大地理區(qū)域圖，提問：“我國四大區(qū)域內(nèi)部是否完全一樣？”任務(wù)一：找出北方地區(qū)劃區(qū)的自然地理界線（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回憶北方地區(qū)范圍，引出玲玲和貝貝的探究任務(wù)。出示北方地區(qū)地形圖（圖5-46），引導(dǎo)學(xué)生找出主要山脈（如大興安嶺、太行山、秦嶺等）。提問：“東北平原、華北平原、黃土高原是如何劃分的？”任務(wù)二：比較自然地理界線兩側(cè)的地理特征（20分鐘）1.分發(fā)任務(wù)表格，指導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料，填寫三大分區(qū)的地理特征。2.引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、河流、植被、土壤等方面進(jìn)行比較。任務(wù)三：嘗試對其他區(qū)域進(jìn)一步劃區(qū)（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生選擇南方地區(qū)、進(jìn)行次一級劃分。2.要求說明劃分依據(jù)和對應(yīng)的自然地理界線。歸納總結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然地理界線在分區(qū)中的意義（如明確區(qū)域特征、指導(dǎo)人類活動等）。2.強(qiáng)調(diào)“因地制宜”的人地協(xié)調(diào)觀念。觀察地圖，回答問題，明確四大區(qū)域內(nèi)部也存在差異。在地圖上勾畫主要山脈，判斷三大地形區(qū)的劃分依據(jù)（如地形、山脈界線）。小組合作完成表格，并分析人文差異（如飲食、民居、交通等）與自然環(huán)境的關(guān)系。獨(dú)立思考或小組討論，完成劃分草圖并簡要說明。參與總結(jié)，記錄關(guān)鍵觀點(diǎn)。激發(fā)興趣，引出課題，建立新舊知識聯(lián)系。訓(xùn)練讀圖能力，理解地形作為自然地理界線的作用。培養(yǎng)綜合分析與合作探究能力，理解自然與人文的相互作用。遷移應(yīng)用所學(xué)知識，提升區(qū)域認(rèn)知與地理實踐力。強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，提升地理思想方法的理解。板書設(shè)計認(rèn)識自然地理界線在地理分區(qū)中的意義一、北方地區(qū)的次一級劃分東北平原|華北平原|黃土高原劃分依據(jù)：地形、山脈、氣候等二、自然地理特征比較氣候、地形、河流、植被、土壤…自然地理界線的意義1.明確區(qū)域特征2.揭示地理規(guī)律3.指導(dǎo)人類活動4.服務(wù)區(qū)域發(fā)展分層作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊練習(xí)題，填寫特征表。2.拓展作業(yè)：選擇南方地區(qū)進(jìn)行次一級劃分3.實踐建議：觀察家鄉(xiāng)的自然地理特征：教學(xué)反思本節(jié)課通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主探究，較好地體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在比較三大分區(qū)時表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合分析能力，