2025下半年幼兒園《保教知識(shí)與能力》教師資格筆試教資練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.3歲半的果果在沙坑里反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”，又用刀片切分，口中念念有詞：“這是給媽媽的生日蛋糕。”這種游戲類型最接近（）A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲的核心是以物代物、以人代人，果果用濕沙代替“蛋糕”，用刀片代替“刀”，并賦予情境“媽媽的生日”，完全符合象征性游戲的定義。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的水平B.幼兒在成人或同伴幫助下可能達(dá)到的水平C.幼兒生理成熟所決定的發(fā)展極限D(zhuǎn).幼兒在測評中獲得的最高分?jǐn)?shù)答案：B解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是“幼兒在成人或更有能力的同伴幫助下可能達(dá)到的水平”與“獨(dú)立完成任務(wù)的水平”之間的差距，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。3.幼兒園一日生活中，教師用“小手環(huán)”標(biāo)記喝水先后順序，主要遵循了（）A.動(dòng)靜交替原則B.循序漸進(jìn)原則C.秩序感原則D.保教結(jié)合原則答案：C解析：秩序感原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境、規(guī)則、流程的可預(yù)期性，幫助幼兒建立安全感和自控力。“小手環(huán)”通過視覺符號(hào)建立喝水秩序，減少擁擠與沖突。4.下列哪項(xiàng)不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)探究”子領(lǐng)域的典型表現(xiàn)（）A.對自然現(xiàn)象提出問題B.用數(shù)字、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)C.用完整連貫的語言講述故事D.通過觀察比較找出異同答案：C解析：C項(xiàng)屬于語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中的典型表現(xiàn)，與科學(xué)探究無關(guān)。5.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)4歲男孩耳后及發(fā)際有紅色斑丘疹，部分已結(jié)痂，最可能的診斷是（）A.麻疹B.水痘C.風(fēng)疹D.手足口病答案：B解析：水痘皮疹呈向心性分布，耳后、發(fā)際為首發(fā)部位，紅色斑丘疹→水皰→結(jié)痂“三代同堂”是其特征。6.下列關(guān)于幼兒視力發(fā)展的說法，錯(cuò)誤的是（）A.3歲單眼裸眼視力下限為0.5B.5歲單眼裸眼視力下限為0.6C.6歲單眼裸眼視力下限為0.8D.屈光不正篩查最佳年齡為4歲答案：B解析：根據(jù)《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》，5歲單眼裸眼視力下限為0.7，而非0.6。7.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”材料，并依次提問：“哪些魚能釣起來？”“為什么有的魚釣不起來？”這種提問策略屬于（）A.回憶式提問B.聚合式提問C.發(fā)散式提問D.層次性提問答案：D解析：教師由淺入深、由表及里地設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—比較—?dú)w納”的思維過程，體現(xiàn)了層次性提問。8.下列關(guān)于幼兒園課程組織的表述，正確的是（）A.領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，忽視幼兒興趣B.主題課程容易形成“拼盤”現(xiàn)象，需加強(qiáng)領(lǐng)域滲透C.經(jīng)驗(yàn)課程完全由幼兒自主生成，教師無需預(yù)設(shè)D.學(xué)科課程是幼兒園課程組織的唯一合法形態(tài)答案：B解析：主題課程以“整合”為優(yōu)勢，但若設(shè)計(jì)不當(dāng)，易淪為各領(lǐng)域活動(dòng)的簡單拼接，需教師有意識(shí)地進(jìn)行領(lǐng)域滲透與經(jīng)驗(yàn)提升。9.教師在音樂活動(dòng)中示范“強(qiáng)弱拍”時(shí)，用身體動(dòng)作表現(xiàn)“重拍向下、輕拍向上”，這主要運(yùn)用了（）A.奧爾夫“聲勢”教學(xué)法B.柯達(dá)伊手勢唱名法C.達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”D.鈴木“母語式”教學(xué)法答案：C解析：達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)用身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂要素，通過“體態(tài)律動(dòng)”把內(nèi)在聽覺外化為身體節(jié)奏，幫助幼兒感受強(qiáng)弱拍。10.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的干預(yù)，做法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.立即制止傷害行為B.讓攻擊者當(dāng)眾道歉并隔離反省5分鐘C.引導(dǎo)受害幼兒表達(dá)情緒D.教授攻擊者替代性解決沖突的語言技巧答案：B解析：當(dāng)眾道歉可能強(qiáng)化攻擊者的羞恥感，導(dǎo)致二次攻擊或退縮；隔離時(shí)間不宜過長，且需伴隨認(rèn)知引導(dǎo)，否則易淪為懲罰。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師在戶外體育活動(dòng)中預(yù)防幼兒運(yùn)動(dòng)損傷的五個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，并說明理由。答案與解析：（1）場地與器材的預(yù)先排查：清除碎石、玻璃、硬物，檢查器械螺絲松動(dòng)度，降低環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。（2）運(yùn)動(dòng)前后的熱身與放松：熱身提高肌肉溫度與關(guān)節(jié)滑液分泌，放松幫助乳酸代謝，減少拉傷。（3）分層設(shè)置難度與強(qiáng)度：依據(jù)《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》年齡分組，控制跑跳距離與器械高度，避免超限負(fù)荷。（4）動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)與站位：教師呈三角形站位，保持每位幼兒在視線10米范圍內(nèi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作。（5）運(yùn)動(dòng)保護(hù)技能示范：如“跌倒時(shí)用手撐地、屈膝緩沖”，通過模仿學(xué)習(xí)形成條件反射，降低骨折概率。以上五點(diǎn)分別從環(huán)境、生理、負(fù)荷、監(jiān)護(hù)、技能五維度構(gòu)建安全網(wǎng)，體現(xiàn)“預(yù)防優(yōu)于補(bǔ)救”的保教理念。12.簡述教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒“整理收納”的三種策略，并指出其心理學(xué)依據(jù)。答案與解析：（1）“圖標(biāo)對應(yīng)”策略：在玩具柜貼實(shí)物照片或輪廓圖，幼兒按圖歸位，利用“圖像符號(hào)表征”降低記憶負(fù)荷，符合皮亞杰前運(yùn)算階段認(rèn)知特點(diǎn)。（2）“角色扮演”策略：請幼兒扮演“小火車司機(jī)”，把“乘客（玩具）送回家”，通過游戲化角色賦予整理行為意義，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，參照埃里克森“主動(dòng)對內(nèi)疚”階段發(fā)展任務(wù)。（3）“計(jì)時(shí)競賽”策略：用沙漏或音樂限時(shí)5分鐘，小組比賽誰整理得又快又整齊，利用“群體社會(huì)助長效應(yīng)”提升效率，同時(shí)培養(yǎng)時(shí)間感與集體榮譽(yù)感。三種策略兼顧認(rèn)知、情感、社會(huì)性維度，使整理從外部指令轉(zhuǎn)化為自愿習(xí)慣。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒“前閱讀”核心經(jīng)驗(yàn)的形成，并說明教師支持行為與幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系。答案與解析：“前閱讀”核心經(jīng)驗(yàn)包括：良好閱讀習(xí)慣、初步理解圖書結(jié)構(gòu)、使用口語符號(hào)進(jìn)行意義建構(gòu)、通過畫面信息進(jìn)行推測。（1）良好閱讀習(xí)慣：教師提供“小書簽”，引導(dǎo)幼兒從左到右、從上到下逐頁翻閱，避免跳頁、倒拿；每天固定“睡前故事”時(shí)間，讓閱讀成為可預(yù)期事件，形成條件反射。（2）理解圖書結(jié)構(gòu)：以《好餓的毛毛蟲》為例，教師先讓幼兒觀察封面，指認(rèn)書名、作者、出版社，再示范如何根據(jù)“環(huán)襯”顏色預(yù)測故事基調(diào)，使幼兒建立“封面—環(huán)襯—正文—封底”的線性結(jié)構(gòu)概念。（3）口語符號(hào)意義建構(gòu)：教師采用“對話式閱讀”策略，針對蝴蝶蛻變頁提問：“你覺得毛毛蟲變成蝴蝶后心情怎樣？”鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤浴蓖暾磉_(dá)，把畫面符號(hào)轉(zhuǎn)化為連貫語言，促進(jìn)“符號(hào)—語義”聯(lián)結(jié)。（4）畫面信息推測：在“毛毛蟲吃壞肚子”頁，教師遮住文字，僅呈現(xiàn)水果輪廓，引導(dǎo)幼兒觀察水果數(shù)量遞增規(guī)律，預(yù)測“接下來會(huì)吃什么”，培養(yǎng)“圖像—邏輯”推理能力。教師支持行為與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展呈螺旋上升：教師支架（提問、示范、材料）→幼兒主動(dòng)行為（觀察、表達(dá)、預(yù)測）→教師再支架（反饋、擴(kuò)展、記錄）。如此循環(huán)，幼兒逐步從“被動(dòng)聽故事”過渡到“主動(dòng)讀故事”，形成可持續(xù)的前閱讀經(jīng)驗(yàn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戲中，收銀員“豆豆”反復(fù)把“商品”在掃描器前晃動(dòng)，嘴里發(fā)出“滴滴”聲，但顧客“樂樂”遞給他一張“人民幣”時(shí)，豆豆卻把錢推回，說：“不要錢，你拿走吧！”教師觀察5分鐘后介入：“收銀員為什么不收錢？”豆豆答：“我不知道怎么收?！眴栴}：（1）分析豆豆游戲行為所反映的認(rèn)知特點(diǎn)；（2）教師如何基于游戲即時(shí)情境進(jìn)行支架？答案與解析：（1）認(rèn)知特點(diǎn)：①象征性游戲水平較高：能以物代物，用積木代替掃描器，用聲音符號(hào)“滴滴”代替真實(shí)掃描動(dòng)作，體現(xiàn)表征能力。②社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失：對“貨幣—商品交換”環(huán)節(jié)缺乏真實(shí)生活體驗(yàn)，導(dǎo)致角色行為中斷，說明幼兒游戲深度受限于經(jīng)驗(yàn)。③角色意識(shí)不穩(wěn)定：豆豆能模仿收銀員動(dòng)作，卻未內(nèi)化“交易規(guī)則”，角色行為與規(guī)則脫節(jié)，符合中班幼兒“角色扮演從外部動(dòng)作向內(nèi)部規(guī)則過渡”的特點(diǎn)。（2）支架策略：①經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充：教師立即扮演“顧客”，拿出不同面額“紙幣”，示范“看價(jià)格—掃碼—找零”流程，讓豆豆模仿，填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)空缺。②環(huán)境調(diào)整：在收銀臺(tái)貼“價(jià)格表”（3元、5元），提供“1元、5元”塑料幣，降低計(jì)算難度，使交易可行。③規(guī)則共建：游戲后組織“收銀員分享會(huì)”，請豆豆講述“今天收了多少錢”，教師用圖表統(tǒng)計(jì)，幫助幼兒理解“交換”與“數(shù)量”關(guān)系，逐步內(nèi)化規(guī)則。教師支架遵循“在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供臨時(shí)支持，隨幼兒能力提升而撤除”的原則，實(shí)現(xiàn)游戲經(jīng)驗(yàn)從“動(dòng)作水平”向“規(guī)則水平”躍遷。15.材料：大班科學(xué)區(qū)，教師投放“紙橋承重”實(shí)驗(yàn)：提供A4紙、積木、塑料小人，要求“讓紙橋能承受最多小人”。幼兒1：把紙對折成“∧”形，放3個(gè)小人橋就塌；幼兒2：把紙卷成“○”筒，放8個(gè)小人未塌；幼兒3：把紙折成“w”形，放12個(gè)小人未塌。教師提問：“為什么w形能放更多？”幼兒3回答：“因?yàn)橛泻芏嘈∩剑α勘环珠_?！眴栴}：（1）指出幼兒3的回答所蘊(yùn)含的科學(xué)概念；（2）教師如何引導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)提升”？答案與解析：（1）科學(xué)概念：幼兒3用“小山”隱喻“波浪形結(jié)構(gòu)”，實(shí)質(zhì)感知到“分散受力”與“增加支撐點(diǎn)”原理，屬于“力與結(jié)構(gòu)”前科學(xué)概念。（2）經(jīng)驗(yàn)提升：①可視化驗(yàn)證：教師用硬紙板剪出“∧、○、w”三種截面，放在透明桌墊上，逐枚疊加砝碼，全班實(shí)時(shí)觀察形變，把“小人數(shù)量”轉(zhuǎn)化為“砝碼克數(shù)”，實(shí)現(xiàn)量化比較。②圖表記錄：引導(dǎo)幼兒用柱狀圖記錄三種結(jié)構(gòu)的承重克數(shù)，發(fā)現(xiàn)“w”形承重最大，培養(yǎng)“數(shù)據(jù)—結(jié)論”意識(shí)。③生活聯(lián)結(jié)：出示真實(shí)世界“瓦楞紙板”“拱橋”照片，讓幼兒尋找“波浪形”原型，理解科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，完成“具體—抽象—具體”的遷移。④語言精準(zhǔn)：教師提供“支撐點(diǎn)”“分散壓力”詞匯卡片，鼓勵(lì)幼兒用完整句“波浪形增加了支撐點(diǎn)，把壓力分散到更多地方”重新表述，實(shí)現(xiàn)“日常語言—科學(xué)語言”過渡。通過“驗(yàn)證—記錄—遷移—精準(zhǔn)”四步，教師把個(gè)體偶然經(jīng)驗(yàn)提升為全班系統(tǒng)知識(shí)，體現(xiàn)“探究—討論—再探究”的科學(xué)教育循環(huán)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請圍繞“秋天”主題，設(shè)計(jì)一份中班綜合活動(dòng)方案，領(lǐng)域涵蓋科學(xué)、語言、藝術(shù)，活動(dòng)時(shí)間為30分鐘，需包括：活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、評價(jià)方式。答案與解析：活動(dòng)名稱：落葉的秘密活動(dòng)目標(biāo)：1.科學(xué)：通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)落葉顏色、形狀、葉脈差異，初步了解“葉綠素分解”現(xiàn)象。2.語言：用“有的……有的……還有的……”句式描述樹葉特征，愿意與同伴交流發(fā)現(xiàn)。3.藝術(shù)：選擇自己喜歡的樹葉進(jìn)行噴刷拓印，感受色彩疊加的美感，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。重點(diǎn)：觀察比較樹葉異同，用完整句式表達(dá)。難點(diǎn)：理解“樹葉變色與葉綠素減少有關(guān)”的科學(xué)道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前一天請家長與幼兒撿落葉，放置于通風(fēng)處陰干。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：放大鏡、白紙、記錄表、葉綠素實(shí)驗(yàn)視頻（2分鐘）。語言區(qū)：樹葉小書、句式卡片。藝術(shù)區(qū)：40cm×40cm白色帆布、丙烯噴瓶、舊牙刷、圍裙、樹葉若干。3.環(huán)境準(zhǔn)備：地面鋪野餐墊，播放輕音樂《秋葉》。活動(dòng)過程：（一）喚醒經(jīng)驗(yàn)（3分鐘）教師出示神秘箱，請幼兒摸“樹葉”猜季節(jié)，引出主題。（二）科學(xué)探究（10分鐘）1.觀察分類：每組一籃樹葉，用放大鏡觀察顏色、形狀、葉脈，完成“樹葉身份證”記錄表（顏色、形狀、邊緣、葉脈）。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師現(xiàn)場演示“酒精+綠葉”研磨過濾，播放視頻，解釋“葉綠素被酒精提取，葉片變黃”，幼兒直觀看到綠色液體，理解變色原因。（三）語言表達(dá)（5分鐘）教師示范句式：“我找到的樹葉有的是紅色，像手掌；有的是黃色，像扇子；還有的是棕色，像小船。”幼兒兩兩結(jié)伴，輪流用句式介紹，教師用圖標(biāo)記錄高頻詞匯。（四）藝術(shù)創(chuàng)作（10分鐘）1.示范噴刷：教師把樹葉平鋪帆布，用牙刷蘸丙烯輕噴，揭葉后顯現(xiàn)“負(fù)形”圖案。2.幼兒操作：自由選擇樹葉、顏色，嘗試重疊噴刷，教師提醒“噴口離布30cm，防止顏料流淌”。3.作品命名：請幼兒為帆布取名，如《秋天的信》，并說一句廣告語，強(qiáng)化語言輸出。（五）總結(jié)分享（2