2025上半年云南教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師李某在組織戶外游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)4歲的樂樂獨(dú)自爬上2米高的滑梯平臺(tái)并站立，李某立即大聲呵斥：“誰(shuí)讓你上去的？快下來！”樂樂受驚腳滑，額頭磕傷。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，對(duì)李某行為最恰當(dāng)?shù)亩ㄐ允茿.教育懲戒失當(dāng)B.侮辱幼兒人格C.未盡管理保護(hù)職責(zé)D.變相體罰答案：C解析：教師法第八條明確教師負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為”的義務(wù)。李某未提前設(shè)置防護(hù)、未溫和引導(dǎo)，反而以呵斥方式加劇危險(xiǎn)，屬于典型的“未盡管理保護(hù)職責(zé)”。2.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒“能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解現(xiàn)象”這一目標(biāo)所處的領(lǐng)域是A.科學(xué)B.社會(huì)C.語(yǔ)言D.藝術(shù)答案：A解析：指南科學(xué)領(lǐng)域“具有初步的探究能力”部分明確列出“感知溶解、磁性等常見現(xiàn)象”。3.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園將本地“彝族跳菜”改編為晨間律動(dòng)，全體幼兒肩搭肩入場(chǎng)。這種做法主要體現(xiàn)的學(xué)前教育原則是A.尊重幼兒年齡特點(diǎn)B.利用本土資源C.保教結(jié)合D.活動(dòng)多樣性答案：B解析：利用民族民間文化資源設(shè)計(jì)課程，屬于“本土資源”原則的典型體現(xiàn)。4.教師在益智區(qū)投放了“七巧板拼圖記錄表”，要求幼兒完成圖形后把序號(hào)寫在表格里。一周后，教師發(fā)現(xiàn)記錄表空白居多。改進(jìn)策略中符合“游戲化”理念的是A.降低圖形難度B.用印章代替寫序號(hào)C.教師逐一示范D.取消記錄環(huán)節(jié)答案：B解析：寫序號(hào)對(duì)幼兒而言是枯燥符號(hào)任務(wù)，用印章可保留“記錄”功能，又符合游戲趣味，體現(xiàn)游戲化精神。5.下列對(duì)幼兒“氣質(zhì)”的描述正確的是A.氣質(zhì)具有道德評(píng)價(jià)色彩B.氣質(zhì)決定能力高低C.氣質(zhì)是穩(wěn)定的心理動(dòng)力特征D.氣質(zhì)后天塑造為主答案：C解析：氣質(zhì)是先天形成的、表現(xiàn)心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度等方面的穩(wěn)定特征，無好壞之分，與道德、能力無關(guān)。6.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，幼兒園對(duì)未成年幼兒負(fù)有A.教育、管理、保護(hù)義務(wù)B.監(jiān)護(hù)義務(wù)C.撫養(yǎng)義務(wù)D.民事賠償義務(wù)答案：A解析：幼兒園不是監(jiān)護(hù)人，但負(fù)有教育、管理、保護(hù)的三重義務(wù)。7.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最符合“描述而不評(píng)判”策略的表達(dá)是A.“您孩子今天又叫人外號(hào)，太沒禮貌了?！盉.“午餐時(shí)他笑著喊同桌‘小胖子’，同桌低頭不語(yǔ)?！盋.“他自控力差，需要家長(zhǎng)好好管教。”D.“這種表現(xiàn)說明家庭教育明顯缺位?！贝鸢福築解析：B選項(xiàng)只客觀描述情境，不帶貶損評(píng)價(jià)，便于家長(zhǎng)接受并共同尋找對(duì)策。8.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒“前書寫”經(jīng)驗(yàn)的是A.用毛筆寫“人”字B.用積木排成“爸爸”筆畫C.用鉛筆抄寫生字D.用簽字筆完成田字格作業(yè)答案：B解析：前書寫強(qiáng)調(diào)“以游戲方式感知漢字結(jié)構(gòu)”，積木模擬筆畫符合該定義。9.幼兒園一日活動(dòng)安排中，每次集中活動(dòng)小班不超過A.10分鐘B.15分鐘C.20分鐘D.25分鐘答案：B解析：《幼兒園工作規(guī)程》附件明確小班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間為15分鐘以內(nèi)。10.教師把幼兒建構(gòu)的“高架橋”拍照后，立即蹲下問：“為什么橋墩要這樣搭？”教師的提問類型屬于A.回憶式B.聚合式C.評(píng)價(jià)式D.探究式答案：D解析：教師引導(dǎo)幼兒解釋“原因”，屬于開放、探究性提問。11.對(duì)幼兒繪畫作品，教師最合理的反饋順序是A.指出錯(cuò)誤→示范正確→幼兒重畫B.重情感共鳴→重描述畫面→重提問引導(dǎo)C.打分排名→張貼優(yōu)秀作品→批評(píng)潦草作品D.統(tǒng)一展示→不做講解→放學(xué)直接發(fā)還答案：B解析：先情感共鳴可維護(hù)自信，描述幫助幼兒語(yǔ)言化，提問促進(jìn)再創(chuàng)造，符合《指南》精神。12.下列關(guān)于幼兒“自我中心”的說法正確的是A.意味著幼兒自私B.是皮亞杰提出的認(rèn)知特點(diǎn)C.隨年齡增長(zhǎng)迅速消失D.可通過說教消除答案：B解析：自我中心指幼兒不能區(qū)分自己與他人的視角，是認(rèn)知發(fā)展階段特征，不等同于道德自私。13.教師組織“超市購(gòu)物”角色游戲，發(fā)現(xiàn)“收銀員”長(zhǎng)時(shí)間無人光顧。教師扮顧客排隊(duì)并輕聲說：“我趕時(shí)間，能先結(jié)賬嗎？”教師主要扮演A.導(dǎo)演者B.旁觀者C.合作者D.評(píng)判者答案：C解析：教師以游戲者身份參與，支持幼兒繼續(xù)游戲，屬于合作者角色。14.下列做法最能體現(xiàn)“幼兒為本”理念的是A.六一匯演要求全班統(tǒng)一服裝B.環(huán)創(chuàng)主題由教師年初一次性確定C.主題墻高度降到幼兒視線D.午睡時(shí)教師統(tǒng)一拉窗簾遮光答案：C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒視線，體現(xiàn)以幼兒視角為中心。15.依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師猥褻幼兒應(yīng)給予A.記過B.降低崗位等級(jí)C.撤職或開除D.警告答案：C解析：辦法第七條明確“猥褻學(xué)生”屬最高檔“撤職或開除”情形。16.幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)一只死麻雀，教師立刻用塑料袋拾起扔掉。此做法忽視了A.生命教育契機(jī)B.衛(wèi)生安全C.常規(guī)秩序D.家長(zhǎng)知情權(quán)答案：A解析：死鳥事件可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命脆弱、尊重自然，教師簡(jiǎn)單扔掉失去教育契機(jī)。17.下列關(guān)于幼兒“游戲”的描述，符合維果茨基觀點(diǎn)的是A.游戲是練習(xí)本能B.游戲創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)C.游戲無規(guī)則可言D.游戲?qū)е抡J(rèn)知退化答案：B解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)游戲中幼兒表現(xiàn)高于日常水平，游戲即最近發(fā)展區(qū)的體現(xiàn)。18.教師用“小兔跳”音樂導(dǎo)入體育活動(dòng)，主要運(yùn)用了A.條件強(qiáng)化B.信號(hào)模仿C.角色遷移D.規(guī)則競(jìng)賽答案：B解析：音樂作為信號(hào)，幼兒通過模仿兔子動(dòng)作完成熱身，屬信號(hào)模仿。19.幼兒園安排家長(zhǎng)“護(hù)學(xué)崗”值周，家長(zhǎng)因加班無法參加，教師在微信群里公開指責(zé)：“沒有責(zé)任心的家長(zhǎng)養(yǎng)不出好孩子！”教師侵犯了家長(zhǎng)A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.監(jiān)護(hù)權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：A解析：公開貶低家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)，構(gòu)成名譽(yù)侵權(quán)。20.下列關(guān)于幼兒“同伴關(guān)系”的敘述，錯(cuò)誤的是A.受歡迎兒童往往親社會(huì)行為多B.被忽視兒童通常社交退縮C.被拒絕兒童一定攻擊性強(qiáng)D.同伴地位可用社會(huì)測(cè)量法評(píng)估答案：C解析：被拒絕兒童分“攻擊型”和“退縮型”，并非全部攻擊性強(qiáng)。21.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)角亂丟剪刀，于是讓全班停玩五分鐘作為“集體懲罰”。這種做法違背的師德要求是A.嚴(yán)慈相濟(jì)B.公平誠(chéng)信C.以罰代教D.關(guān)心愛護(hù)答案：C解析：讓無錯(cuò)幼兒連帶受罰，屬于“以罰代教”。22.下列對(duì)幼兒“守恒”概念的理解，正確的是A.3歲兒童已具備數(shù)量守恒B.守恒出現(xiàn)與去中心化無關(guān)C.守恒是獲得可逆性的標(biāo)志D.守恒訓(xùn)練可提前至2歲答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為守恒體現(xiàn)幼兒獲得可逆運(yùn)算，去中心化是守恒的心理機(jī)制。23.幼兒園開展“光盤行動(dòng)”，教師用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)吃凈飯菜的幼兒。這種做法易導(dǎo)致A.外在動(dòng)機(jī)依賴B.自我效能提升C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)增強(qiáng)D.同伴合作深化答案：A解析：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將“節(jié)約”行為外在化，幼兒為貼紙而非環(huán)保意義吃飯。24.教師請(qǐng)幼兒把今天看到的“春雨”畫下來，卻規(guī)定必須用綠色水彩。此要求限制了幼兒A.動(dòng)作發(fā)展B.想象與表達(dá)C.社會(huì)交往D.規(guī)則意識(shí)答案：B解析：春雨色彩本可多元想象，教師指定綠色扼殺自主表達(dá)。25.下列關(guān)于幼兒“情緒調(diào)節(jié)”的敘述，正確的是A.3歲幼兒已能熟練使用認(rèn)知重評(píng)策略B.教師替代調(diào)節(jié)會(huì)阻礙幼兒發(fā)展C.情緒調(diào)節(jié)完全依賴語(yǔ)言D.男孩調(diào)節(jié)能力天然弱于女孩答案：B解析：教師一味替代安慰，使幼兒失去練習(xí)機(jī)會(huì)；其余選項(xiàng)均與實(shí)證研究不符。26.幼兒園“幼小銜接”最合理的做法是A.大班下學(xué)期每天布置拼音書寫作業(yè)B.組織幼兒參觀小學(xué)并討論差異C.用小學(xué)課桌替換幼兒園圓桌D.取消游戲時(shí)間專練坐姿答案：B解析：參觀后討論可減少未知焦慮，屬體驗(yàn)、漸進(jìn)式銜接。27.教師記錄幼兒在沙池挖“地道”時(shí)反復(fù)坍塌又嘗試的行為，最重要的評(píng)價(jià)視角是A.結(jié)果美觀度B.堅(jiān)持與問題解決C.是否合作D.時(shí)間長(zhǎng)短答案：B解析：反復(fù)調(diào)整體現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)中的“堅(jiān)持性”與“問題解決”。28.下列做法最能支持幼兒“語(yǔ)言輸入”質(zhì)量的是A.教師多使用“不要、不能”等否定句B.教師重復(fù)幼兒答句一字不差C.教師使用豐富形容詞并擴(kuò)展句子D.教師用方言組織教學(xué)答案：C解析：擴(kuò)展句子可提供高質(zhì)量詞匯與語(yǔ)法示范，增加輸入復(fù)雜度。29.幼兒園發(fā)生食物中毒事件，園方應(yīng)在多少小時(shí)內(nèi)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T和衛(wèi)生部門報(bào)告A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)答案：B解析：《學(xué)校食物中毒事故行政責(zé)任追究暫行規(guī)定》要求2小時(shí)內(nèi)上報(bào)。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題14分，共28分）30.材料：中班“小小建筑師”活動(dòng)中，教師投放了紙板、紙杯、筷子、黏土等材料。小凱用黏土把筷子粘在紙杯上做成“高樓”，但紙杯傾倒。教師說：“你覺得問題在哪？”小凱搖頭。教師遞給他一塊橡皮泥：“再試試，看橡皮泥能不能幫忙？”小凱把橡皮泥壓扁墊底，高樓立穩(wěn)。他抬頭笑：“成功啦！”教師豎起大拇指，又拿了一張記錄卡：“把你的好辦法畫下來，下次別人也能學(xué)?！毙P認(rèn)真畫下“橡皮泥底座”示意圖。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師支持幼兒學(xué)習(xí)的教育智慧。（7分）（2）該案例對(duì)提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的啟示。（7分）答案與解析：（1）①“問題在哪”提問引導(dǎo)幼兒反思，而非直接給答案，體現(xiàn)啟發(fā)式支持；②提供新材料“橡皮泥”暗示解決方案，搭建支架，符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論；③鼓勵(lì)記錄與分享，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體資源，培養(yǎng)幼兒元認(rèn)知與共享意識(shí)；④情感支持及時(shí)，微笑、豎大拇指強(qiáng)化自信。（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)包括堅(jiān)持性、問題解決、創(chuàng)造性等。教師允許失敗、鼓勵(lì)再試，強(qiáng)化“堅(jiān)持”；引導(dǎo)比較材料特性，提升“問題解決”；記錄環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)“分享轉(zhuǎn)化”的價(jià)值，后續(xù)會(huì)更主動(dòng)總結(jié)與遷移。31.材料：大晨入園三個(gè)月仍頻繁哭鬧，抓住母親衣服不放。母親甩開孩子：“你再哭我就不要你了！”教師蹲下來輕撫大晨后背，用輕柔語(yǔ)調(diào)說：“媽媽下班就會(huì)來接你，就像太陽(yáng)落山就會(huì)升起一樣。”接著遞給他一張“魔法照片”——媽媽的小相片，“想媽媽就看看照片，我們一起等?！贝蟪砍槠鼭u止。一周后，大晨能主動(dòng)與家長(zhǎng)告別。問題：（1）教師如何幫助幼兒建立安全感？（7分）（2）家園合作可采取哪些措施鞏固幼兒情緒適應(yīng)？（7分）答案與解析：（1）①身體安撫（輕撫后背）降低生理喚醒；②語(yǔ)言描繪“媽媽來接”的可預(yù)期性，形成時(shí)間常規(guī)；③過渡物品“魔法照片”作為依戀替代，緩解分離焦慮；④情緒命名與接納，讓幼兒感到“哭”被允許，安全基地得以建立。（2）①家長(zhǎng)送園時(shí)保持簡(jiǎn)短愉快告別，避免威脅性語(yǔ)言；②教師每日拍攝幼兒游戲照片，即時(shí)推送家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心并正向強(qiáng)化；③設(shè)置“親子告別儀式”角，如擊掌、比心，形成穩(wěn)定儀式；④開展家長(zhǎng)工作坊，科普分離焦慮知識(shí)，統(tǒng)一家園行為策略。三、寫作題（本大題1小題，50分）32.閱讀下面材料，按要求作文。材料：云南某山村幼兒園坐落在梯田之間，教師帶領(lǐng)幼兒用稻草、竹子、野花搭建“山頂上的小屋”。孩子們說：“這是給山雀住的家，它飛累了可以喝水、看云?！苯處煱堰^程拍成短視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，配文：“童年需要一間小屋，盛得下對(duì)世界的好奇?！币曨l獲百萬(wàn)點(diǎn)贊，網(wǎng)友留言：“原來教育可以這么美。”要求：結(jié)合材料，聯(lián)系幼兒教師職業(yè)實(shí)踐，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文；觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢；不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息?！緦懽魇纠孔尳逃氐缴降膽驯萏飳盈B，云霧繚繞，孩子們把野花插進(jìn)竹墻，為山雀筑家。短短一分鐘的視頻，為何擊中人心中最柔軟的部分？因?yàn)樗屛覀兛匆姡航逃揪驮撨@么美——美在尊重自然，美在守護(hù)童心，美在教師愿意蹲下來，與幼兒一起把世界重新發(fā)明一次。幼兒教師的第一重使命，是成為“童心的翻譯官”。城市高檔玩具未必能喚醒探究欲，一把稻草卻可點(diǎn)燃建造的熱情。教師沒有預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)鳥屋”，而是讓幼兒決定屋頂坡度、門洞大小。于是，教育不再是成人圖紙的復(fù)制，而是兒童世界的原創(chuàng)。教師只需提供安全支架與材料超市，把“為什么”還給幼兒，把“可能”留給未來。第二重使命，是做“生態(tài)的引路人”。山村幼兒園沒有昂貴的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，卻擁有360度環(huán)繞的自然課堂。當(dāng)幼兒把耳朵貼在竹筒聽見風(fēng)聲，把野花汁碾碎看見色彩，他們正在經(jīng)歷最原初的STEM教育——科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)在土地上自然融合。教師需要做的，只是不急于給答案，讓問題像山間的霧一樣多停留一會(huì)兒。第三重使命，是做“公共情感的編織者”。視頻走紅后，村里老人主動(dòng)送來茅草，年輕人回村做志愿者，原本空心的村落因一間“小鳥屋”而重新聚攏。教育的外溢效應(yīng)告訴我們：當(dāng)幼兒園真正扎根鄉(xiāng)土，它就能成為社區(qū)