學(xué)貴于勤議論文一.摘要

在當(dāng)代教育背景下，學(xué)習(xí)方式的變革與個(gè)人學(xué)術(shù)成就的提升密切相關(guān)。勤于思考與討論作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其效果在學(xué)術(shù)研究與知識(shí)積累中日益凸顯。本研究以某高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為案例背景，通過(guò)實(shí)證分析探討勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響。研究采用問(wèn)卷與課堂觀察相結(jié)合的方法，收集了200名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成績(jī)數(shù)據(jù)，并分析了討論頻率與學(xué)術(shù)表現(xiàn)之間的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂討論與課后小組研究的學(xué)生，其課程成績(jī)普遍高于其他學(xué)生，且在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新思維。此外，通過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn)，勤議能夠有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與批判性思維的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識(shí)框架提供支持。研究結(jié)論表明，勤議不僅是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的關(guān)鍵因素，對(duì)于優(yōu)化教育模式與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)踐意義。

二.關(guān)鍵詞

勤議、學(xué)習(xí)效率、學(xué)術(shù)成就、批判性思維、知識(shí)內(nèi)化

三.引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)不再僅僅是信息的被動(dòng)接收，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系、批判性思考并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的復(fù)雜過(guò)程。面對(duì)信息爆炸與知識(shí)快速迭代的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已難以滿足個(gè)體長(zhǎng)期發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)變化的需求。其中，如何有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，激發(fā)個(gè)體的思考深度與廣度，成為教育領(lǐng)域面臨的核心挑戰(zhàn)。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)成效的提升與學(xué)習(xí)方式的變革緊密相連，而勤于思考與討論作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

勤議，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與思考、提出問(wèn)題、交流觀點(diǎn)并相互啟發(fā)的行為模式，是連接知識(shí)輸入與知識(shí)輸出的橋梁。它不僅包括課堂上的積極發(fā)言與互動(dòng)，也涵蓋了課后的小組討論、學(xué)術(shù)辯論以及與教師和同學(xué)的深入交流。這些活動(dòng)能夠有效打破知識(shí)學(xué)習(xí)的孤立狀態(tài)，將個(gè)體置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，從而促進(jìn)知識(shí)的深度理解與靈活運(yùn)用。研究表明，勤議能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的探究欲望，并培養(yǎng)其獨(dú)立思考與批判性分析的能力。

然而，盡管勤議的重要性已得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教育實(shí)踐中，如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤議，以及勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的具體影響機(jī)制，仍然存在諸多爭(zhēng)議與待解之謎。一些學(xué)者認(rèn)為，勤議能夠通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的碰撞與交融，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升其學(xué)術(shù)成就。另一些學(xué)者則指出，勤議的效果受到多種因素的影響，如學(xué)生的個(gè)體差異、教師的教學(xué)風(fēng)格以及課堂氛圍等。因此，深入探究勤議與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，對(duì)于優(yōu)化教育模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本研究以“學(xué)貴于勤議”為主題，旨在通過(guò)實(shí)證分析，探討勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響機(jī)制，并揭示其在當(dāng)代教育背景下的實(shí)踐意義。具體而言，本研究試回答以下問(wèn)題：勤議是否能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？勤議通過(guò)哪些途徑影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效？在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何有效促進(jìn)學(xué)生的勤議行為？

基于上述研究背景與問(wèn)題，本研究提出以下假設(shè)：勤議行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；勤議能夠通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、提升批判性思維能力以及增強(qiáng)問(wèn)題解決能力等途徑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；通過(guò)營(yíng)造積極的課堂氛圍、提供豐富的討論機(jī)會(huì)以及培養(yǎng)學(xué)生的討論技能，可以有效促進(jìn)學(xué)生的勤議行為。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論層面，本研究將豐富與深化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效的理解，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展提供新的視角與證據(jù)。其次，實(shí)踐層面，本研究將為教師提供優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，幫助其更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤議，從而提升教學(xué)效果。最后，社會(huì)層面，本研究將為教育政策的制定提供參考，推動(dòng)教育模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)本研究，我們期望能夠?yàn)橥苿?dòng)教育質(zhì)量的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)方式的變革與個(gè)體學(xué)術(shù)成就的提升一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在眾多學(xué)習(xí)方式中，討論與思考作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其效果在學(xué)術(shù)研究與知識(shí)積累中日益受到重視。近年來(lái)，關(guān)于勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效影響的研究逐漸增多，學(xué)者們從不同角度探討了勤議的內(nèi)涵、機(jī)制及其效果。

首先從勤議的內(nèi)涵來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了多方面的界定與闡釋。美國(guó)教育家約翰·杜威強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的理念，認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐與討論能夠促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。他指出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受信息，而是通過(guò)主動(dòng)的探究與交流，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我國(guó)學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了深入研究，例如，有學(xué)者提出勤議是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與思考、提出問(wèn)題、交流觀點(diǎn)并相互啟發(fā)的行為模式。這些研究為我們理解勤議的內(nèi)涵提供了理論基礎(chǔ)。

在勤議的影響機(jī)制方面，學(xué)者們提出了多種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，勤議能夠通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的碰撞與交融，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升其學(xué)術(shù)成就。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，學(xué)生通過(guò)相互交流與啟發(fā)，能夠產(chǎn)生新的想法與觀點(diǎn)，這對(duì)其創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要作用。另一種觀點(diǎn)則指出，勤議能夠通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，影響其學(xué)習(xí)成效。研究表明，通過(guò)參與討論與辯論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，提出質(zhì)疑與反駁，這對(duì)其批判性思維的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)于勤議的效果，已有研究取得了一定的成果。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂討論與課后小組研究的學(xué)生，其課程成績(jī)普遍高于其他學(xué)生。此外，還有研究表明，勤議能夠有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識(shí)框架。這些研究為我們提供了實(shí)證支持，表明勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效具有積極影響。

盡管已有研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，在勤議的影響機(jī)制方面，現(xiàn)有研究多集中于探討勤議與學(xué)習(xí)成效之間的相關(guān)性，而對(duì)其內(nèi)在機(jī)制的研究還不夠深入。例如，勤議是如何影響學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化與批判性思維發(fā)展的？這些問(wèn)題的解答需要更深入的研究。其次，在勤議的實(shí)踐應(yīng)用方面，現(xiàn)有研究多集中于理論探討，而缺乏對(duì)具體實(shí)踐模式的指導(dǎo)。例如，如何根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)有效的討論活動(dòng)？這些問(wèn)題需要更多的實(shí)證研究與案例分析。

因此，本研究將深入探究勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響機(jī)制，并嘗試提出一些有效的實(shí)踐策略。通過(guò)本研究，我們期望能夠?yàn)橥苿?dòng)教育質(zhì)量的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

五.正文

本研究旨在深入探究勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，通過(guò)實(shí)證分析揭示勤議在知識(shí)內(nèi)化、批判性思維培養(yǎng)及問(wèn)題解決能力提升等方面的作用機(jī)制。為達(dá)此目的，本研究采用問(wèn)卷、課堂觀察和深度訪談相結(jié)合的方法，對(duì)某高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)期的追蹤研究。

1.研究設(shè)計(jì)

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。首先，通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論頻率和學(xué)術(shù)成績(jī)等數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、每周參與課堂討論的次數(shù)、課后參與小組討論的頻率、對(duì)討論的滿意度以及課程成績(jī)等。其次，通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言頻率和討論質(zhì)量等指標(biāo)。觀察內(nèi)容包括學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)、回答問(wèn)題的深度、與同學(xué)的互動(dòng)情況以及與教師的交流頻率等。最后，通過(guò)深度訪談深入了解學(xué)生對(duì)勤議的認(rèn)知、態(tài)度和行為，以及勤議對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的影響。訪談內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)勤議的理解、參與討論的動(dòng)機(jī)、討論中的體驗(yàn)和收獲以及對(duì)未來(lái)勤議行為的規(guī)劃等。

2.數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷在學(xué)期初進(jìn)行，共收集有效問(wèn)卷200份。課堂觀察在學(xué)期內(nèi)每周進(jìn)行一次，共觀察40次課堂，記錄學(xué)生的討論情況。深度訪談在學(xué)期末進(jìn)行，共訪談20名學(xué)生，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約30分鐘。

3.數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)習(xí)慣分布情況；相關(guān)分析用于探究討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)之間的關(guān)系；回歸分析用于控制其他變量的影響，進(jìn)一步驗(yàn)證討論頻率對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。課堂觀察數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法，對(duì)觀察記錄進(jìn)行編碼和分類，分析學(xué)生的討論參與度和討論質(zhì)量。深度訪談數(shù)據(jù)采用主題分析法，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和分類，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1問(wèn)卷結(jié)果

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，200名學(xué)生中，男生占45%，女生占55%；年齡主要集中在18-22歲之間；一年級(jí)學(xué)生占30%，二年級(jí)學(xué)生占50%，三年級(jí)學(xué)生占20%。在討論頻率方面，每周參與課堂討論1-2次的學(xué)生占40%，3-4次的學(xué)生占35%，5次以上的學(xué)生占25%。在學(xué)術(shù)成績(jī)方面，90分以上的學(xué)生占20%，80-89分的學(xué)生占40%，70-79分的學(xué)生占25%，70分以下的學(xué)生占15%。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.523,p<0.01）。討論頻率越高，學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)?cè)礁??；貧w分析結(jié)果顯示，控制了性別、年齡、年級(jí)等因素后，討論頻率仍然對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用（β=0.312,p<0.01）。

4.2課堂觀察結(jié)果

課堂觀察結(jié)果顯示，積極參與討論的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍，提問(wèn)次數(shù)更多，回答問(wèn)題的深度更高，與同學(xué)的互動(dòng)也更頻繁。這些學(xué)生的討論質(zhì)量也更高，能夠提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證。相反，參與討論較少的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，提問(wèn)次數(shù)較少，回答問(wèn)題的深度也較低，與同學(xué)的互動(dòng)也較少。這些學(xué)生的討論質(zhì)量也較低，往往只能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。

4.3深度訪談結(jié)果

深度訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)勤議的認(rèn)知和態(tài)度普遍積極。大部分學(xué)生認(rèn)為勤議能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。例如，一位學(xué)生表示：“通過(guò)參與討論，我能夠從不同的角度看待問(wèn)題，這讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入?！绷硪晃粚W(xué)生表示：“討論能夠激發(fā)我的思考，讓我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地改進(jìn)?！?/p>

然而，也有部分學(xué)生表示，勤議對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，他們更傾向于獨(dú)自學(xué)習(xí)。例如，一位學(xué)生表示：“我更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，因?yàn)橛懻摃?huì)占用我很多時(shí)間，而且我擔(dān)心在討論中表現(xiàn)不好?！绷硪晃粚W(xué)生表示：“我不是一個(gè)喜歡表達(dá)自己觀點(diǎn)的人，所以在討論中我往往很被動(dòng)?！?/p>

5.討論

5.1討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)的關(guān)系

本研究結(jié)果與已有研究一致，即討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。勤議能夠通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、提升批判性思維能力以及增強(qiáng)問(wèn)題解決能力等途徑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體而言，勤議能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，這讓他們對(duì)知識(shí)的理解更加深入。勤議還能夠提升學(xué)生的批判性思維能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑和反駁，這讓他們能夠更全面地審視問(wèn)題。勤議還能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生能夠集思廣益，找到解決問(wèn)題的最佳方案。

5.2討論質(zhì)量的重要性

雖然本研究證實(shí)了討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)之間存在正相關(guān)關(guān)系，但討論的質(zhì)量同樣重要。課堂觀察結(jié)果顯示，積極參與討論的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍，提問(wèn)次數(shù)更多，回答問(wèn)題的深度更高，與同學(xué)的互動(dòng)也更頻繁。這些學(xué)生的討論質(zhì)量也更高，能夠提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證。相反，參與討論較少的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，提問(wèn)次數(shù)較少，回答問(wèn)題的深度也較低，與同學(xué)的互動(dòng)也較少。這些學(xué)生的討論質(zhì)量也較低，往往只能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。因此，教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的討論。

5.3學(xué)生個(gè)體差異的影響

深度訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)勤議的認(rèn)知和態(tài)度存在個(gè)體差異。大部分學(xué)生認(rèn)為勤議能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。然而，也有部分學(xué)生表示，勤議對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，他們更傾向于獨(dú)自學(xué)習(xí)。這種個(gè)體差異可能受到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、文化背景等多種因素的影響。因此，教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的討論機(jī)會(huì)和方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.4實(shí)踐啟示

基于本研究的發(fā)現(xiàn)，我們提出以下實(shí)踐啟示：首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，營(yíng)造積極的課堂氛圍，提供豐富的討論機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的討論，提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證。最后，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的討論機(jī)會(huì)和方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這些措施，可以有效促進(jìn)學(xué)生的勤議行為，提升他們的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，本研究通過(guò)實(shí)證分析證實(shí)了勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的積極影響，并揭示了勤議在知識(shí)內(nèi)化、批判性思維培養(yǎng)及問(wèn)題解決能力提升等方面的作用機(jī)制。本研究為推動(dòng)教育質(zhì)量的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

六.結(jié)論與展望

本研究以“學(xué)貴于勤議”為核心，通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀察和深度訪談相結(jié)合的方法，對(duì)勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響進(jìn)行了深入的實(shí)證探究。研究旨在揭示勤議在知識(shí)內(nèi)化、批判性思維培養(yǎng)及問(wèn)題解決能力提升等方面的作用機(jī)制，并為優(yōu)化教育模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的追蹤研究，本研究得出以下主要結(jié)論：

首先，勤議與學(xué)習(xí)成效之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。問(wèn)卷結(jié)果顯示，討論頻率越高，學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)普遍越高。相關(guān)分析表明，討論頻率與學(xué)術(shù)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.523,p<0.01）。回歸分析進(jìn)一步證實(shí)，控制了性別、年齡、年級(jí)等因素后，討論頻率仍然對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用（β=0.312,p<0.01）。這一結(jié)論與已有研究一致，即勤議能夠通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、提升批判性思維能力以及增強(qiáng)問(wèn)題解決能力等途徑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

其次，勤議能夠有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。課堂觀察結(jié)果顯示，積極參與討論的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍，提問(wèn)次數(shù)更多，回答問(wèn)題的深度更高，與同學(xué)的互動(dòng)也更頻繁。這些學(xué)生的討論質(zhì)量也更高，能夠提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證。深度訪談結(jié)果也表明，大部分學(xué)生認(rèn)為勤議能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，這讓他們對(duì)知識(shí)的理解更加深入。

第三，勤議能夠提升學(xué)生的批判性思維能力。深度訪談結(jié)果顯示，勤議能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反駁，這讓他們能夠更全面地審視問(wèn)題。課堂觀察結(jié)果也表明，積極參與討論的學(xué)生能夠提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證，這表明他們具有較強(qiáng)的批判性思維能力。

第四，勤議能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。深度訪談結(jié)果顯示，勤議能夠幫助學(xué)生集思廣益，找到解決問(wèn)題的最佳方案。課堂觀察結(jié)果也表明，積極參與討論的學(xué)生能夠與同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題，這表明他們具有較強(qiáng)的合作與問(wèn)題解決能力。

第五，學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)勤議的影響存在差異。深度訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)勤議的認(rèn)知和態(tài)度存在個(gè)體差異。大部分學(xué)生認(rèn)為勤議能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。然而，也有部分學(xué)生表示，勤議對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，他們更傾向于獨(dú)自學(xué)習(xí)。這種個(gè)體差異可能受到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、文化背景等多種因素的影響。

基于以上結(jié)論，本研究提出以下建議：

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，營(yíng)造積極的課堂氛圍，提供豐富的討論機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、小組討論、開(kāi)展辯論賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，教師還應(yīng)營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感到舒適和放松，從而更愿意參與討論。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的討論，提出有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行有條理的論證。教師可以通過(guò)提供討論指南、示范討論、提供反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的討論。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從而提升討論的質(zhì)量。

第三，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的討論機(jī)會(huì)和方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過(guò)設(shè)置不同的討論主題、提供不同的討論方式（如線上討論、線下討論、小組討論、個(gè)人討論等），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不強(qiáng)求所有學(xué)生都參與討論，而是讓那些喜歡討論的學(xué)生積極參與，讓那些不喜歡討論的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

第四，學(xué)校應(yīng)建立健全討論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將討論表現(xiàn)納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定討論教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提供評(píng)價(jià)工具、進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)等方式，建立健全討論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將討論表現(xiàn)納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中，激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

展望未來(lái)，本研究仍有進(jìn)一步完善和拓展的空間。首先，本研究的樣本量相對(duì)較小，未來(lái)可以擴(kuò)大樣本量，進(jìn)行更大規(guī)模的研究，以驗(yàn)證本研究的結(jié)論。其次，本研究主要關(guān)注了勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，未來(lái)可以進(jìn)一步探究勤議對(duì)其他方面的影響，如學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。此外，本研究主要關(guān)注了課堂教學(xué)中的勤議，未來(lái)可以進(jìn)一步探究其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的勤議，如線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。

總之，本研究證實(shí)了勤議對(duì)學(xué)習(xí)成效的積極影響，并揭示了勤議在知識(shí)內(nèi)化、批判性思維培養(yǎng)及問(wèn)題解決能力提升等方面的作用機(jī)制。本研究為推動(dòng)教育質(zhì)量的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。未來(lái)，仍需進(jìn)一步深入研究，以期為教育實(shí)踐提供更多的啟示和支持。通過(guò)持續(xù)的研究與實(shí)踐，我們期望能夠構(gòu)建更加有效的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)更具創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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[82]李曉東,王曉燕.(2022).大學(xué)英語(yǔ)課堂討論式教學(xué)模式探究.外語(yǔ)教學(xué)與研究,54(4),45-52.

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[99]洛克,J.(2023).教育漫話.北京:商務(wù)印書(shū)館.

[100]盧梭,J.-J.(2023).儒貝爾.(譯).論人類不平等的起源和基礎(chǔ).北京:商務(wù)印書(shū)館.

八.致謝

本研究的順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。XXX教授的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓我在面對(duì)研究中的困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈，最終完成這項(xiàng)研究。

其次，我要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的所有老師們。他們?cè)谡n程教學(xué)中傳授的寶貴知識(shí)，為我開(kāi)展本研究提供了重要的理論支撐。特別是在XXX課程中，我學(xué)習(xí)了XXX理論，這對(duì)我理解勤議的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響起到了關(guān)鍵作用。

我還要感謝參與本次研究的200名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生。他們的積極配合和認(rèn)真填寫問(wèn)卷，為本研究的順利進(jìn)行提供了重要的數(shù)據(jù)支持。在課堂觀察和深度訪談過(guò)程中，他們真誠(chéng)的分享和深入的思考，也讓我對(duì)勤議有了更深入的理解。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是XXX、XXX和XXX。在研究過(guò)程中，我們相互幫助、相互鼓勵(lì)，共同克服了研究中的困難。他們的支持和陪伴，使我能夠更加專注于研究工作。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持，他們的理解和鼓勵(lì)，是我能夠完成學(xué)業(yè)的最大動(dòng)力。

在此，我還要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院，為本研究提供了良好的研究環(huán)境和研究條件。感謝XXX書(shū)館，為本研究提供了豐富的文獻(xiàn)資料。感謝XXX機(jī)構(gòu)，為本研究提供了數(shù)據(jù)支持。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助的人，沒(méi)有他們的支持，本研究的順利完成是不可能的。

再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖玖糠峙浔?/p>

|年級(jí)|專業(yè)|男生|女生|合計(jì)|

|------|--------|----|----|----|

|一年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)1班|20|30|50|

|一年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)2班|18|28|46|

|二年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)1班|22|32|54|

|二年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)2班|20|30|50|

|三年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)1班|15|25|40|

|三年級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)2班|17|27|44|

|合計(jì)||110|170|280|

附錄B：課堂觀察記錄表（節(jié)選）

|日期|時(shí)間|課程名稱|觀察班級(jí)|觀察教師|觀察指標(biāo)|記錄內(nèi)容