2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的美術(shù)綜合創(chuàng)作能力和畫(huà)面表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，已熟練掌握動(dòng)物造型刻畫(huà)、動(dòng)物家園場(chǎng)景構(gòu)建的基本方法，能運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼、綜合材料等多種手法表現(xiàn)主題，這為本節(jié)課圍繞“動(dòng)物保護(hù)”進(jìn)行主題創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。在認(rèn)知層面，三年級(jí)學(xué)生具備初步的是非判斷能力和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)“保護(hù)動(dòng)物”有模糊的認(rèn)知，知道要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不傷害野生動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物保護(hù)的具體意義、措施及人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響了解較淺，缺乏系統(tǒng)的保護(hù)意識(shí)和行動(dòng)理念。同時(shí)，學(xué)生想象力豐富、情感真摯，能結(jié)合主題傳遞自身情感，具備初步的主題創(chuàng)作思路，但對(duì)“如何用美術(shù)語(yǔ)言傳遞保護(hù)理念”把握不足，易出現(xiàn)“主題不突出”“情感表達(dá)模糊”“畫(huà)面與主題脫節(jié)”等問(wèn)題。教學(xué)中需通過(guò)案例引導(dǎo)、情感滲透，幫助學(xué)生理清“主題—畫(huà)面—情感”的關(guān)聯(lián)，兼顧創(chuàng)意表達(dá)與理念傳遞，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化保護(hù)意識(shí)，提升主題表達(dá)能力。教材分析《動(dòng)物保護(hù)》是湘美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的野生動(dòng)物朋友》中的收官課，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“野生動(dòng)物”為核心，本課承接《珍稀動(dòng)物》《動(dòng)物的家園》的技能與情感鋪墊，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言傳遞保護(hù)理念，實(shí)現(xiàn)“技能學(xué)習(xí)—情感培養(yǎng)—責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的升華。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，左側(cè)展示了人類傷害動(dòng)物、破壞家園的負(fù)面案例圖片，以及志愿者保護(hù)動(dòng)物、修復(fù)家園的正面案例圖片，右側(cè)搭配學(xué)生主題創(chuàng)作范例，涵蓋宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、綜合材料作品等多種形式。教材范例明確了“主題立意—畫(huà)面構(gòu)圖—元素選擇—理念傳遞”的創(chuàng)作主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面元素的組合（如禁止捕獵的符號(hào)、保護(hù)動(dòng)物的人物、和諧的動(dòng)物家園），傳遞動(dòng)物保護(hù)的核心理念。課文注重引導(dǎo)學(xué)生將情感融入創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身理解，選擇喜歡的形式表現(xiàn)主題，既可以批判傷害動(dòng)物的行為，也可以歌頌保護(hù)動(dòng)物的善舉，還可以宣傳保護(hù)措施，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)作中感悟，在感悟中行動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美素養(yǎng)：通過(guò)欣賞動(dòng)物保護(hù)主題的美術(shù)作品、宣傳畫(huà)及教材范例，感受不同作品的主題美、情感美、形式美，能準(zhǔn)確說(shuō)出作品的表現(xiàn)形式與保護(hù)理念，初步建立“美術(shù)服務(wù)于主題表達(dá)”的審美意識(shí)，提升主題畫(huà)面的審美判斷與感知能力。創(chuàng)新精神：圍繞“動(dòng)物保護(hù)”主題，結(jié)合觀察與情感體驗(yàn)，大膽構(gòu)思創(chuàng)作方案，嘗試運(yùn)用宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、綜合材料等多種形式表現(xiàn)主題，合理選擇畫(huà)面元素，設(shè)計(jì)出主題突出、創(chuàng)意獨(dú)特、情感真摯的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與主題創(chuàng)意表達(dá)能力。實(shí)踐能力：熟練運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼、文字搭配、符號(hào)設(shè)計(jì)等綜合技能，完成動(dòng)物保護(hù)主題作品創(chuàng)作，掌握主題畫(huà)面構(gòu)圖、元素組合、理念傳遞的基本方法，提升主題表達(dá)能力與綜合創(chuàng)作能力，規(guī)范使用美術(shù)材料，養(yǎng)成整潔有序的創(chuàng)作習(xí)慣。文化理解與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：了解動(dòng)物保護(hù)的重要意義、具體措施及人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，樹(shù)立系統(tǒng)的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、守護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感與使命感，養(yǎng)成尊重生命、踐行環(huán)保的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)明確動(dòng)物保護(hù)的核心理念與具體內(nèi)容，掌握主題作品的創(chuàng)作方法，能運(yùn)用合適的形式與元素，創(chuàng)作出主題突出、情感真摯、構(gòu)圖合理的動(dòng)物保護(hù)主題作品，傳遞保護(hù)理念。教學(xué)難點(diǎn)如何通過(guò)畫(huà)面元素的巧妙組合、色彩搭配與情感刻畫(huà)，實(shí)現(xiàn)“主題理念”與“美術(shù)表達(dá)”的深度融合，讓作品既有藝術(shù)美感，又能清晰、有力地傳遞動(dòng)物保護(hù)理念，引發(fā)情感共鳴。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：情感共鳴，激發(fā)興趣教師播放一段動(dòng)物保護(hù)主題短片，短片前半部分展示野生動(dòng)物被傷害、家園被破壞的心酸畫(huà)面（如受傷的大象、被污染的海洋、砍伐的森林），后半部分展示人類救助動(dòng)物、修復(fù)家園、與動(dòng)物和諧共處的溫暖畫(huà)面（如志愿者救助小鳥(niǎo)、植樹(shù)造林、動(dòng)物在家園中快樂(lè)生活）。播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完這段短片，大家有什么感受？”邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的心情（難過(guò)、憤怒、溫暖、感動(dòng)等）。師：“當(dāng)動(dòng)物受到傷害、家園被破壞時(shí)，我們會(huì)感到難過(guò)；當(dāng)動(dòng)物被救助、家園被修復(fù)時(shí)，我們會(huì)感到溫暖。野生動(dòng)物是我們地球家園的伙伴，保護(hù)它們，就是保護(hù)我們自己。今天我們就一起來(lái)用美術(shù)的方式，傳遞動(dòng)物保護(hù)的理念，呼吁更多人愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物保護(hù)》。”板書(shū)課題，同時(shí)在黑板上張貼“傷害行為”“保護(hù)行動(dòng)”“和諧共生”三個(gè)關(guān)鍵詞，梳理主題核心。設(shè)計(jì)意圖：以情感短片創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比引發(fā)學(xué)生情感共鳴，快速激活學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，自然引出“動(dòng)物保護(hù)”主題。通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)，梳理主題核心，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為后續(xù)探究與創(chuàng)作鋪墊情感基礎(chǔ)。探究新知：解析范例，掌握方法明確保護(hù)理念，梳理核心內(nèi)容師：“請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《動(dòng)物保護(hù)》這一課，看看教材中為我們介紹了哪些動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察教材中的案例圖片與文字，小組討論交流：“動(dòng)物面臨哪些威脅？我們可以做哪些事保護(hù)動(dòng)物？”小組代表分享后，教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充講解，梳理動(dòng)物保護(hù)核心內(nèi)容：①動(dòng)物面臨的威脅：非法捕獵、棲息地破壞（森林砍伐、海洋污染、草原沙漠化）、過(guò)度開(kāi)發(fā)等，導(dǎo)致珍稀動(dòng)物數(shù)量減少，生態(tài)平衡被破壞；②保護(hù)動(dòng)物的措施：禁止非法捕獵、建立自然保護(hù)區(qū)、修復(fù)動(dòng)物家園、減少環(huán)境污染、宣傳保護(hù)理念、拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物制品等；③我們能做的事：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、節(jié)約資源、垃圾分類、不傷害小動(dòng)物、向身邊人宣傳保護(hù)理念等。師：“動(dòng)物保護(hù)不是一句口號(hào)，而是需要我們每個(gè)人用行動(dòng)去踐行的責(zé)任。我們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)，可以圍繞這些內(nèi)容，選擇自己想傳遞的核心理念，比如‘拒絕捕獵’‘守護(hù)家園’‘和諧共生’等。”分析教材范例，提煉表現(xiàn)方法師：“教材中的小朋友們用不同的方式表現(xiàn)了動(dòng)物保護(hù)主題，我們一起來(lái)看看他們是怎么設(shè)計(jì)的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的學(xué)生作品，師：“這些作品用了哪些表現(xiàn)形式？傳遞了什么保護(hù)理念？”師生共同分析：①宣傳畫(huà)作品：畫(huà)面主體是一只受傷的小鳥(niǎo)，旁邊畫(huà)著人類救助的手，搭配文字“愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，守護(hù)藍(lán)天”，用紅色突出受傷部位，引發(fā)同情，傳遞“救助動(dòng)物”的理念；②手抄報(bào)作品：分為“動(dòng)物現(xiàn)狀”“保護(hù)措施”“我們的行動(dòng)”三個(gè)板塊，搭配動(dòng)物圖片、文字說(shuō)明和禁止捕獵的符號(hào)，清晰傳遞保護(hù)知識(shí)與理念；③綜合材料作品：用彩紙拼貼出森林、小動(dòng)物，用黑色卡紙剪出捕獵工具（被打叉標(biāo)注），用綠色毛線表現(xiàn)小草，傳遞“拒絕捕獵、守護(hù)家園”的理念。師：“這些作品之所以能清晰傳遞理念，關(guān)鍵在于‘元素精準(zhǔn)、主題聚焦’?！苯處熃Y(jié)合教材范例，示范宣傳畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程：①確定主題：選擇“拒絕捕獵，守護(hù)珍稀動(dòng)物”作為核心主題；②構(gòu)圖布局：畫(huà)面左側(cè)畫(huà)一只華南虎，姿態(tài)威嚴(yán)但眼神警惕，右側(cè)畫(huà)一個(gè)被打叉的捕獵槍，下方畫(huà)一片森林家園，上方預(yù)留文字位置；③元素刻畫(huà)：用線條勾勒華南虎的造型與神態(tài)，用深淺不同的黃色和黑色表現(xiàn)皮毛，捕獵槍用黑色繪制并打叉，突出“禁止”意味，森林用綠色涂畫(huà)，營(yíng)造生機(jī)感；④理念強(qiáng)化：在畫(huà)面上方添加文字“拒絕捕獵，守護(hù)華南虎”，用紅色描邊，突出主題，同時(shí)在華南虎周圍畫(huà)幾顆愛(ài)心，傳遞關(guān)愛(ài)之情；⑤色彩搭配：用明亮的色彩表現(xiàn)森林與動(dòng)物，用黑色突出捕獵工具的負(fù)面感，形成對(duì)比，強(qiáng)化情感表達(dá)。師：“大家在創(chuàng)作時(shí)，可以選擇宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、綜合材料等形式，也可以結(jié)合多種形式，關(guān)鍵是要選擇精準(zhǔn)的元素，聚焦主題，讓別人一眼就能明白你想傳遞的保護(hù)理念?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主觀察、小組討論、教師講解，讓學(xué)生明確動(dòng)物保護(hù)的核心內(nèi)容與理念，建立“主題聚焦”的創(chuàng)作思路。結(jié)合教材范例解析與示范，幫助學(xué)生掌握主題作品的表現(xiàn)方法與元素組合技巧，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。（三）創(chuàng)意構(gòu)思：交流碰撞，確定方案自主構(gòu)思：給學(xué)生時(shí)間自主思考，確定創(chuàng)作主題（如“拒絕捕獵”“守護(hù)家園”“救助動(dòng)物”“和諧共生”等），選擇表現(xiàn)形式（宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、綜合材料等），思考“用哪些元素表現(xiàn)主題”“如何構(gòu)圖”“添加哪些文字或符號(hào)”，在草稿本上畫(huà)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖示意圖，標(biāo)注核心元素與主題。同桌交流：邀請(qǐng)學(xué)生與同桌分享自己的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)“選擇什么主題”“用什么形式表現(xiàn)”“核心元素有哪些”“想傳遞什么理念”。同桌之間相互提出建議，如“你可以添加禁止捕獵的符號(hào)，強(qiáng)化‘拒絕捕獵’的主題”“手抄報(bào)可以多增加一些保護(hù)措施的文字，讓內(nèi)容更豐富”。集體分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的草稿，分享創(chuàng)作思路，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與啟發(fā)。如學(xué)生說(shuō)“想做一幅宣傳畫(huà)，主題是‘保護(hù)海洋動(dòng)物，拒絕污染’”，教師可引導(dǎo)：“畫(huà)面可以分為兩部分，左側(cè)畫(huà)被污染的海洋，海水呈灰黑色，小魚(yú)蜷縮在角落；右側(cè)畫(huà)干凈的海洋，珊瑚繁茂、小魚(yú)暢游，中間用一只大手畫(huà)出分隔線，標(biāo)注‘拒絕污染，還給海洋蔚藍(lán)’，用色彩對(duì)比強(qiáng)化主題。”如學(xué)生說(shuō)“想做手抄報(bào)，主題是‘我們的行動(dòng)’”，教師可啟發(fā)：“可以設(shè)置‘環(huán)保小任務(wù)’板塊，畫(huà)上手繪圖標(biāo)，比如垃圾分類、節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)花草，讓內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)大家踐行保護(hù)行動(dòng)?！睅煟骸按蠹以跇?gòu)思時(shí)，要記住三個(gè)小要點(diǎn)：一是元素貼合主題，二是構(gòu)圖主次分明，三是理念清晰易懂。同時(shí)，要融入自己的情感，讓作品更有感染力?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主構(gòu)思、同桌交流、集體啟發(fā)，讓學(xué)生理清主題創(chuàng)作思路，借助同伴與教師的建議優(yōu)化方案。既尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，又引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避“主題模糊”“元素雜亂”等問(wèn)題，為后續(xù)創(chuàng)作筑牢基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)作實(shí)踐：個(gè)性表達(dá)，傳遞理念明確創(chuàng)作要求：①圍繞“動(dòng)物保護(hù)”主題，選擇宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、綜合材料等形式完成作品；②主題突出，元素精準(zhǔn)，構(gòu)圖合理，色彩搭配貼合情感表達(dá)（如用明亮色彩表現(xiàn)和諧，用灰暗色彩表現(xiàn)危機(jī)）；③可添加文字、符號(hào)強(qiáng)化理念，文字簡(jiǎn)潔醒目，符號(hào)規(guī)范易懂；④規(guī)范使用美術(shù)材料與工具，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼等技能，細(xì)節(jié)豐富，畫(huà)面整潔；⑤作品需傳遞真摯情感與明確保護(hù)理念，兼具藝術(shù)性與宣傳性。學(xué)生自主創(chuàng)作，教師分層指導(dǎo)：①對(duì)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其嘗試綜合材料創(chuàng)作或復(fù)雜構(gòu)圖，如設(shè)計(jì)“對(duì)比式”宣傳畫(huà)，同時(shí)表現(xiàn)動(dòng)物受傷害的危機(jī)與被保護(hù)的溫暖，加入動(dòng)態(tài)元素增強(qiáng)感染力；②對(duì)創(chuàng)作能力中等的學(xué)生，指導(dǎo)其聚焦單一主題，優(yōu)化元素組合與色彩搭配，確保理念清晰、畫(huà)面完整，如手抄報(bào)重點(diǎn)梳理保護(hù)措施，宣傳畫(huà)突出核心符號(hào)；③對(duì)創(chuàng)作能力較弱的學(xué)生，提供主題模板與元素素材（如禁止符號(hào)、動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)），引導(dǎo)其填充內(nèi)容、搭配色彩，幫助其順利完成作品，建立創(chuàng)作信心。創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意亮點(diǎn)，如“用落葉拼貼受傷的動(dòng)物，傳遞自然共生理念”“手抄報(bào)采用圖文結(jié)合的方式，清晰梳理保護(hù)知識(shí)”等，拍照記錄并分享，為其他學(xué)生提供靈感。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)糾正，如“主題元素不突出，可放大核心圖案”“色彩搭配混亂，可采用冷暖對(duì)比強(qiáng)化情感”等。此外，教師適時(shí)提問(wèn)：“你的作品想傳遞什么理念？怎樣讓別人更快get到你的想法？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題，深化表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：明確創(chuàng)作要求，為學(xué)生提供清晰方向。實(shí)施分層指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生需求，確保全員參與。在實(shí)踐中強(qiáng)化技能運(yùn)用與主題表達(dá)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化保護(hù)理念，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)表達(dá)”與“情感傳遞”的融合。（六）課堂拓展：延伸實(shí)踐，踐行理念師：“今天我們用美術(shù)作品傳遞了動(dòng)物保護(hù)理念，課后我們還要把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?！苯Y(jié)合教材拓展要求，布置兩項(xiàng)任務(wù)：①個(gè)人任務(wù)：將自己的作品送給家人或朋友，當(dāng)一名“小小宣傳員”，講解作品背后的保護(hù)理念，邀請(qǐng)家人一起踐