2026年春湘美版（新教材）小學美術三年級下冊《遠村近舍》教學設計學情分析三年級學生已具備一定的生活觀察能力，多數(shù)學生對家鄉(xiāng)的村落、房屋有直觀認知，部分學生有過鄉(xiāng)村生活或鄉(xiāng)村游覽經(jīng)歷，對“遠村近舍”的場景有天然的親近感。在美術基礎上，他們已掌握線條、色彩、構圖的基本技巧，能運用鉛筆、彩筆等工具繪制簡單景物，具備初步的空間感知能力，但對“近大遠小”“近實遠虛”的透視原理理解薄弱，易出現(xiàn)畫面空間扁平、景物排列雜亂、遠近層次不清晰的問題。同時，學生樂于參與觀察、討論、實踐類活動，善于表達自己的所見所感，但對景物細節(jié)的捕捉和整體氛圍的營造能力不足，需要教師通過直觀示范、教材解讀、互動引導，幫助其建立空間構圖思維，提升場景表現(xiàn)能力。教材分析《遠村近舍》是湘美版三年級下冊第三單元的開篇課，作為“家鄉(xiāng)建筑場景表現(xiàn)”的入門內容，教材以“空間感知+場景創(chuàng)作”為核心，編排了豐富的村落范例、透視技法提示和創(chuàng)作引導。教材精選了不同地域、不同風格的鄉(xiāng)村場景圖，既有江南水鄉(xiāng)的白墻黛瓦，也有北方村落的青磚灰瓦，清晰展示了遠村近舍的視覺差異——近處房屋細節(jié)豐富、色彩鮮明，遠處房屋簡潔概括、色彩淡雅。教材通過“觀察發(fā)現(xiàn)—技法探究—創(chuàng)意表現(xiàn)”的邏輯脈絡，引導學生理解透視現(xiàn)象在場景創(chuàng)作中的作用，掌握表現(xiàn)遠近層次的基本方法，同時滲透“熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”的情感理念。教材注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，設計了師問生答、案例對比、實踐創(chuàng)作等互動環(huán)節(jié)，為后續(xù)兩節(jié)課的建筑細節(jié)探究和街景組拼奠定基礎，落實圖像識讀、美術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學目標圖像識讀：能觀察并識別教材范例中遠村近舍的視覺差異，理解“近大遠小”“近實遠虛”“近濃遠淡”的透視規(guī)律，能說出不同地域鄉(xiāng)村房屋的外形特征，感知家鄉(xiāng)村落的整體美感。美術表現(xiàn)：能模仿教材中的表現(xiàn)手法，運用線條、色彩等技法，繪制一幅有遠近層次的鄉(xiāng)村場景圖，掌握近處景物細致刻畫、遠處景物簡潔概括的基本技巧，提升空間表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：能結合自身對家鄉(xiāng)村落的認知，大膽添加個性化細節(jié)（如家鄉(xiāng)的特色植物、農具、人物），嘗試用不同線條和色彩營造鄉(xiāng)村的清晨、午后、黃昏等氛圍，打造獨具特色的作品。文化理解：感受家鄉(xiāng)村落的自然之美與人文氣息，了解不同地域鄉(xiāng)村建筑的風格差異，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、主動觀察家鄉(xiāng)、記錄家鄉(xiāng)之美的意識，增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。教學重難點教學重點認識“近大遠小”“近實遠虛”“近濃遠淡”的透視規(guī)律，掌握遠村近舍的層次表現(xiàn)方法，能結合教材范例，繪制一幅層次清晰、細節(jié)得當、具有家鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)村場景圖。教學難點準確把握透視規(guī)律在畫面中的運用，實現(xiàn)遠近景物的自然銜接與整體協(xié)調，通過線條疏密、色彩濃淡的變化營造出真實的空間感和鄉(xiāng)村氛圍，避免畫面扁平、層次混亂。教學過程（一）情境導入：喚醒記憶，引出課題教師播放輕柔的鄉(xiāng)村背景音樂（如《走在鄉(xiāng)間的小路上》），同時在多媒體上展示教材封面、單元頁及不同地域的鄉(xiāng)村場景范例（江南水鄉(xiāng)、北方村落、山間村落），提問：“同學們，聽完這首歌，你們想到了家鄉(xiāng)的哪些場景？這些圖片中的村落有什么不一樣的地方？近處和遠處的房屋看起來有什么區(qū)別？”引導學生自由發(fā)言，分享對家鄉(xiāng)村落的記憶和觀察所得。接著，教師聚焦教材中的核心范例，指著畫面追問：“請大家仔細看這幅江南水鄉(xiāng)圖，近處的房屋和遠處的房屋，在大小、細節(jié)、色彩上有什么不同？畫家為什么要這樣畫？”鼓勵學生結合畫面細致觀察，初步感知遠近景物的視覺差異。最后，教師小結：“家鄉(xiāng)的村落藏著很多美的秘密，近處的房屋清晰明亮，遠處的房屋朦朧淡雅，這種變化讓畫面更有空間感。今天我們就一起學習《遠村近舍》，跟著教材探索表現(xiàn)鄉(xiāng)村空間感的技巧，一起動手畫出我們家鄉(xiāng)的村落美景?！痹O計意圖：通過音樂和教材范例創(chuàng)設情境，喚醒學生對家鄉(xiāng)村落的生活記憶，激發(fā)探究興趣，自然引出課題，同時通過師問生答引導學生初步感知透視現(xiàn)象，為后續(xù)技法探究鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握技法分析教材范例，梳理透視規(guī)律教師引導學生翻開教材，聚焦教材中的鄉(xiāng)村場景范例，分層提問：“教材中的這幅村落圖，近處的房屋和遠處的房屋在大小上有什么變化？”“近處的房屋能看到哪些細節(jié)（門窗、瓦片、墻角）？遠處的房屋還能看清這些細節(jié)嗎？”“近處和遠處的色彩濃度一樣嗎？哪種更鮮艷？”結合學生回答，教師總結透視三要素：①近大遠小：同一物體，距離越近看起來越大，距離越遠看起來越??；②近實遠虛：近處景物線條清晰、細節(jié)豐富，遠處景物線條模糊、細節(jié)概括；③近濃遠淡：近處景物色彩鮮艷、對比度強，遠處景物色彩淡雅、對比度弱。同時，教師在黑板上繪制簡易透視示意圖，用直線標注地平線、消失點，直觀展示遠近房屋的大小變化，幫助學生理解規(guī)律。進一步引導：“教材中這幅北方村落圖，除了房屋，樹木、小路也體現(xiàn)了透視規(guī)律，誰能找一找？”通過全員參與觀察，強化學生對透視規(guī)律的認知，明確透視現(xiàn)象在場景中的普遍應用。解讀教材技法，提煉表現(xiàn)要點教師結合教材中的技法提示，從兩個維度提煉表現(xiàn)要點：線條表現(xiàn)：近處景物用粗重、密集的線條刻畫細節(jié)（如門窗紋理、瓦片排列、樹干紋路）；遠處景物用纖細、稀疏的線條概括外形，避免過多細節(jié)，可適當用虛線表現(xiàn)朦朧感。如教材中近處的房屋，用清晰的直線勾勒墻體、門窗，用短線刻畫瓦片；遠處的房屋，只用流暢的曲線概括輪廓，無過多紋理。色彩表現(xiàn)：近處景物選用鮮艷、飽和的色彩，注重色彩層次變化（如房屋墻體的明暗過渡、屋頂?shù)纳噬顪\）；遠處景物選用淡雅、柔和的色彩，降低色彩飽和度，可適當加入灰色調表現(xiàn)朦朧感。如教材中近處的房屋用深灰瓦、白墻，色彩對比強烈；遠處的房屋用淺灰瓦、淡白墻，色彩柔和統(tǒng)一。示范引導，突破難點教師結合教材技法提示，以“家鄉(xiāng)山間村落”為主題，現(xiàn)場示范繪制鄉(xiāng)村場景圖：①確定構圖，先畫地平線和消失點，在畫面下方繪制近處的房屋，線條粗重、細節(jié)豐富（畫出門窗、瓦片、門前的石階和小花）；②在畫面中間繪制中景的房屋和樹木，房屋比近處略小，細節(jié)減少（只畫門窗輪廓，無瓦片紋理），樹木線條稍細；③在畫面上方繪制遠處的村落和山巒，房屋體積最小，只用輪廓線概括，山巒用纖細線條勾勒，色彩選用淡藍色、淡綠色，營造朦朧感；④整體調整，用濃淡不同的色彩填充畫面，近處房屋色彩鮮艷，遠處景物色彩淡雅，確保層次清晰、整體協(xié)調。示范過程中持續(xù)互動：“老師為什么先畫地平線和消失點？”“近處的房屋和遠處的房屋，線條粗細有什么區(qū)別？”“遠處的山巒用淡色調，能營造什么氛圍？”引導學生主動思考，掌握透視規(guī)律的實際運用技巧。設計意圖：通過深度解讀教材范例和技法，結合直觀示范與互動提問，將抽象的透視規(guī)律具象化，幫助學生突破“空間感表現(xiàn)”的難點，落實圖像識讀與美術表現(xiàn)素養(yǎng)。小組討論，確定創(chuàng)意教師提出創(chuàng)作任務方向，引導學生小組討論：“你們家鄉(xiāng)的村落是什么樣子的？有哪些特色房屋、植物或景物？想表現(xiàn)家鄉(xiāng)村落的哪個時間段（清晨、午后、黃昏）？如何用線條和色彩體現(xiàn)遠近層次和氛圍？”每個小組推選一名記錄員，繪制簡單的構圖草圖，標注近處、中景、遠處的景物，教師巡回指導，幫助學生明確創(chuàng)作思路，避免層次混亂或缺乏家鄉(xiāng)特色。例如，引導鄉(xiāng)村學生思考：“可以畫自家的房屋作為近處景物，刻畫門窗、院中的果樹，中景畫鄰居家的房屋，遠處畫田野和山巒，用暖色調表現(xiàn)午后的陽光氛圍?！币龑С鞘袑W生思考：“可以畫城郊的村落，近處畫農家小院和籬笆，中景畫稻田，遠處畫遠山，用淡紫色、淡粉色表現(xiàn)清晨的薄霧氛圍。”設計意圖：通過小組討論和草圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學生梳理構圖邏輯，結合家鄉(xiāng)特色確定創(chuàng)作方向，確保作品既有透視層次，又具個性化和情感溫度。（三）藝術實踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，個性表達創(chuàng)作要求：結合教材內容和所學技巧，繪制一幅有遠近層次的家鄉(xiāng)村落場景圖；嚴格遵循“近大遠小、近實遠虛、近濃遠淡”的透視規(guī)律，層次清晰、細節(jié)得當；融入家鄉(xiāng)特色元素（如特色建筑、植物、農具、人物），體現(xiàn)家鄉(xiāng)韻味；運用線條粗細、色彩濃淡的變化營造對應氛圍；畫面整潔、構圖完整，鼓勵大膽創(chuàng)新。自主創(chuàng)作：學生獨立完成作品，教師巡回指導。對能力較弱的學生，重點指導透視規(guī)律的運用和層次劃分，引導其參考教材范例簡化細節(jié)；對能力較強的學生，鼓勵其增加景物種類（如河流、橋梁、家禽），細化氛圍表現(xiàn)（如黃昏的晚霞、清晨的薄霧），嘗試用漸變色彩強化空間感。互動指導：教師在指導過程中，適時提問：“你的畫面近處、中景、遠處分別畫了什么？是否體現(xiàn)了近大遠??？”“近處景物的細節(jié)夠不夠豐富？遠處景物是否過于繁瑣？”“色彩搭配能體現(xiàn)你想營造的氛圍嗎？”引導學生自我反思，優(yōu)化作品。同時提醒學生注意線條流暢、色彩均勻，工具使用安全。設計意圖：通過分層要求和個性化指導，兼顧不同水平學生的需求，讓學生在實踐中鞏固透視規(guī)律和層次表現(xiàn)技巧，將家鄉(xiāng)情感與創(chuàng)意融入作品，落實美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。小結本節(jié)課圍繞湘美版教材《遠村近舍》主題，以“認知透視—掌握技法—創(chuàng)意創(chuàng)作”為邏輯主線，通過情境導入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實踐和多元評價，引導學生系統(tǒng)認識了“近大遠小、近實遠虛、近濃遠淡”的透視規(guī)律，掌握了鄉(xiāng)村場景遠近層次的表現(xiàn)技巧，成功完成了兼具空間感和家鄉(xiāng)特色的村落場景圖創(chuàng)作。學生在學習中不僅提升了美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力，還學會了用專業(yè)的美術視角觀察家鄉(xiāng)景物，深刻體會到家鄉(xiāng)村落的自然之美與人文氣息。