2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《班級(jí)音樂(lè)會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生有過(guò)參與班級(jí)文藝活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)“音樂(lè)會(huì)”場(chǎng)景充滿熟悉感和興趣，能直觀描述音樂(lè)會(huì)中的人物、樂(lè)器、場(chǎng)景布置等元素。他們已掌握基礎(chǔ)的人物造型、場(chǎng)景構(gòu)圖和色彩搭配技巧，能運(yùn)用多種工具繪制簡(jiǎn)單場(chǎng)景，動(dòng)手能力和想象力較強(qiáng)。但學(xué)生在場(chǎng)景創(chuàng)作中易出現(xiàn)人物比例失調(diào)、畫(huà)面缺乏層次感、場(chǎng)景元素與音樂(lè)氛圍不契合的問(wèn)題，對(duì)“動(dòng)態(tài)人物刻畫(huà)”和“整體氛圍營(yíng)造”的技巧掌握不足。同時(shí)，學(xué)生樂(lè)于參與小組合作和情境模擬活動(dòng)，適合通過(guò)直觀觀察、案例分析、實(shí)踐創(chuàng)作開(kāi)展教學(xué)，需教師針對(duì)性引導(dǎo)其梳理場(chǎng)景邏輯，提升畫(huà)面的完整性和氛圍感。二、教材分析《班級(jí)音樂(lè)會(huì)》是湘美版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的核心創(chuàng)作課，承接上節(jié)課節(jié)目單設(shè)計(jì)的實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，教材以“場(chǎng)景創(chuàng)作+氛圍表達(dá)”為核心，編排了豐富的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景范例、人物動(dòng)態(tài)解析和氛圍營(yíng)造技巧提示。教材精選了班級(jí)音樂(lè)會(huì)的不同視角場(chǎng)景（舞臺(tái)正面、觀眾席、后臺(tái)），展示了舞臺(tái)布置、表演人物、觀眾反應(yīng)等核心元素，詳細(xì)解析了演奏者、觀眾的動(dòng)態(tài)刻畫(huà)方法，以及色彩、光影對(duì)氛圍的烘托作用。教材遵循“觀察場(chǎng)景—分析元素—?jiǎng)?chuàng)作表達(dá)”的邏輯脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)氛圍轉(zhuǎn)化為美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)人物動(dòng)態(tài)、場(chǎng)景布置、色彩搭配傳遞音樂(lè)會(huì)的歡快、熱烈或舒緩氛圍。教材注重聯(lián)系學(xué)生校園生活，設(shè)計(jì)了師問(wèn)生答、動(dòng)態(tài)模仿、小組合作等互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“音樂(lè)與美術(shù)融合”的理念，為下節(jié)課的情感回憶再現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的核心元素（舞臺(tái)、表演者、觀眾、樂(lè)器），理解教材范例中人物動(dòng)態(tài)、色彩搭配與音樂(lè)氛圍的關(guān)聯(lián)，感知場(chǎng)景構(gòu)圖的層次感和完整性。美術(shù)表現(xiàn)：能模仿教材中的表現(xiàn)手法，運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等技法，繪制一幅完整的班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景圖，掌握人物動(dòng)態(tài)刻畫(huà)、場(chǎng)景層次構(gòu)圖、氛圍色彩搭配的基本技巧。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合自身參與音樂(lè)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，大膽設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景布置、人物造型和互動(dòng)細(xì)節(jié)，嘗試通過(guò)動(dòng)態(tài)、色彩、光影營(yíng)造貼合音樂(lè)風(fēng)格的氛圍，打造個(gè)性化作品。文化理解：感受音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的藝術(shù)魅力，體會(huì)音樂(lè)氛圍與美術(shù)表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛(ài)集體活動(dòng)、善于觀察生活、主動(dòng)表達(dá)情感的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的核心元素和構(gòu)圖技巧，能準(zhǔn)確刻畫(huà)表演者、觀眾的動(dòng)態(tài)特征，合理布置舞臺(tái)場(chǎng)景，通過(guò)色彩搭配營(yíng)造貼合音樂(lè)風(fēng)格的氛圍，完成一幅完整的場(chǎng)景圖。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)性與場(chǎng)景層次的合理性平衡，通過(guò)光影、色彩、細(xì)節(jié)刻畫(huà)烘托音樂(lè)會(huì)氛圍，使畫(huà)面既有整體感，又有豐富的互動(dòng)細(xì)節(jié)，避免元素雜亂或氛圍脫節(jié)。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：模擬體驗(yàn)，引出課題教師播放班級(jí)音樂(lè)會(huì)相關(guān)視頻片段，展示教材封面、主題圖及音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景范例，同時(shí)在教室中簡(jiǎn)單布置小舞臺(tái)（擺放小樂(lè)器、懸掛彩帶），提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的場(chǎng)景是什么？如果我們班級(jí)舉辦音樂(lè)會(huì)，會(huì)有哪些元素？教材中的場(chǎng)景圖里，畫(huà)家畫(huà)了哪些人物和景物？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生模擬音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景（如唱歌、彈琴、鼓掌），追問(wèn)：“這位同學(xué)表演唱歌時(shí)，身體姿態(tài)、手部動(dòng)作是怎樣的？觀眾鼓掌時(shí)的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生直觀感受人物動(dòng)態(tài)與音樂(lè)會(huì)氛圍的關(guān)聯(lián)。最后，教師小結(jié)：“班級(jí)音樂(lè)會(huì)充滿了歡樂(lè)的氛圍，有精彩的表演、熱情的觀眾，還有漂亮的舞臺(tái)布置。今天我們就一起學(xué)習(xí)《班級(jí)音樂(lè)會(huì)》，看看教材里的畫(huà)家是如何表現(xiàn)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的，一起動(dòng)手繪制屬于我們的班級(jí)音樂(lè)會(huì)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻、實(shí)物布置和情境模擬，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作興趣，自然引出課題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀感知人物動(dòng)態(tài)與音樂(lè)會(huì)氛圍的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)動(dòng)態(tài)刻畫(huà)鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握技法分析教材范例，梳理場(chǎng)景元素教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，聚焦教材中的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景范例，分層提問(wèn)：“教材里的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景包含哪些核心元素？舞臺(tái)上有什么？觀眾席上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗俊薄斑@些元素如何搭配，讓畫(huà)面充滿音樂(lè)會(huì)的氛圍？”結(jié)合學(xué)生回答，教師總結(jié)班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的核心元素：①舞臺(tái)（背景、燈光、裝飾，烘托氛圍）；②表演者（歌手、樂(lè)器演奏者，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，手持對(duì)應(yīng)樂(lè)器）；③觀眾（鼓掌、歡呼、傾聽(tīng)，動(dòng)作多樣，體現(xiàn)互動(dòng)）；④輔助元素（樂(lè)器、彩帶、氣球、音符，強(qiáng)化主題）。同時(shí)，教師在黑板上繪制場(chǎng)景構(gòu)圖示意圖，標(biāo)注各元素的位置和作用，讓學(xué)生直觀理解場(chǎng)景層次。進(jìn)一步引導(dǎo)：“教材中這幅場(chǎng)景圖，畫(huà)家重點(diǎn)刻畫(huà)了什么元素？為什么要這樣安排？”讓學(xué)生明確場(chǎng)景創(chuàng)作需突出核心（表演者），兼顧細(xì)節(jié)（觀眾、裝飾），形成主次分明的畫(huà)面。解讀教材技法，提煉表現(xiàn)要點(diǎn)教師結(jié)合教材范例，從三個(gè)維度提煉表現(xiàn)要點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)刻畫(huà)：教材中表演者的動(dòng)態(tài)（唱歌時(shí)抬手、彈琴時(shí)彎腰、跳舞時(shí)跳躍）通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條勾勒，突出身體姿態(tài)和手部動(dòng)作；觀眾的動(dòng)態(tài)（鼓掌、舉手、微笑）多樣，體現(xiàn)互動(dòng)感。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的動(dòng)態(tài)，講解刻畫(huà)技巧：用流暢的曲線表現(xiàn)身體的舒展，用簡(jiǎn)潔的線條勾勒手部動(dòng)作，添加表情（微笑、興奮）增強(qiáng)生動(dòng)性。場(chǎng)景層次構(gòu)圖：采用“近大遠(yuǎn)小”的原則，近處刻畫(huà)表演者和前排觀眾（細(xì)節(jié)豐富），遠(yuǎn)處刻畫(huà)后排觀眾和舞臺(tái)背景（簡(jiǎn)潔概括）；舞臺(tái)與觀眾席區(qū)分清晰，避免畫(huà)面雜亂。如教材范例中，舞臺(tái)位于畫(huà)面中間，表演者突出，觀眾席分布兩側(cè)，層次分明。氛圍色彩搭配：歡快、熱烈的音樂(lè)會(huì)用明亮的暖色調(diào)（紅、黃、橙），搭配鮮艷的裝飾色彩；舒緩的音樂(lè)會(huì)用柔和的冷色調(diào)（藍(lán)、紫、綠），搭配淡雅的背景色彩。教材范例中，班級(jí)音樂(lè)會(huì)采用明亮的暖色調(diào)，搭配彩色彩帶、氣球，烘托歡快氛圍。示范創(chuàng)作，突破難點(diǎn)教師結(jié)合教材技法提示，現(xiàn)場(chǎng)示范繪制班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景圖：①確定構(gòu)圖，采用“中間舞臺(tái)、兩側(cè)觀眾席”的版式，用線條勾勒舞臺(tái)輪廓，添加背景彩帶、氣球裝飾，用短線表現(xiàn)燈光效果；②刻畫(huà)舞臺(tái)上的表演者，繪制2名唱歌的同學(xué)（身體直立，抬手做唱歌動(dòng)作，嘴角上揚(yáng)，表情興奮），旁邊繪制1名彈鋼琴的同學(xué)（彎腰，手部做彈琴動(dòng)作，姿態(tài)專注）；③刻畫(huà)觀眾席，繪制前排觀眾鼓掌、歡呼的動(dòng)態(tài)，后排觀眾簡(jiǎn)潔概括，體現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”；④涂色，選用紅、黃、橙等暖色調(diào)，舞臺(tái)裝飾色彩鮮艷，人物服裝色彩豐富但協(xié)調(diào)，背景稍淡，突出主體。示范過(guò)程中持續(xù)互動(dòng)：“老師為什么用曲線畫(huà)表演者的身體？”“觀眾的動(dòng)態(tài)為什么要多樣化？”“用暖色調(diào)涂色，能傳遞什么氛圍？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握動(dòng)態(tài)刻畫(huà)、層次構(gòu)圖和色彩烘托的技巧。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀教材范例和技法，結(jié)合直觀示范與互動(dòng)提問(wèn)，幫助學(xué)生突破“動(dòng)態(tài)生動(dòng)”和“氛圍營(yíng)造”的難點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。小組構(gòu)思，確定方案教師提出創(chuàng)作任務(wù)方向，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“你們想畫(huà)班級(jí)音樂(lè)會(huì)的哪個(gè)場(chǎng)景（舞臺(tái)表演、觀眾互動(dòng)、后臺(tái)準(zhǔn)備）？重點(diǎn)刻畫(huà)哪些人物和元素？如何通過(guò)動(dòng)態(tài)、色彩營(yíng)造氛圍？”每個(gè)小組推選一名記錄員，繪制場(chǎng)景構(gòu)圖草圖，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作思路，確保場(chǎng)景完整、層次清晰。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思細(xì)節(jié)，如“舞臺(tái)背景可以畫(huà)音符、樂(lè)器圖案”“表演者可以畫(huà)唱歌、吹笛子、打鼓等不同類型”“觀眾可以畫(huà)鼓掌、獻(xiàn)花、拍照等互動(dòng)動(dòng)作”，鼓勵(lì)學(xué)生添加個(gè)性化細(xì)節(jié)，讓畫(huà)面更生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和草圖繪制，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學(xué)生梳理場(chǎng)景邏輯，確保作品層次清晰、細(xì)節(jié)豐富，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。（三）藝術(shù)實(shí)踐：創(chuàng)意創(chuàng)作，營(yíng)造氛圍創(chuàng)作要求：結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)技巧，繪制一幅班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景圖；場(chǎng)景元素完整（包含舞臺(tái)、表演者、觀眾、裝飾），人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)，構(gòu)圖層次分明；色彩搭配貼合音樂(lè)會(huì)氛圍（歡快用暖色調(diào)，舒緩用冷色調(diào)）；添加豐富互動(dòng)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)班級(jí)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)氛圍；畫(huà)面整潔，工具使用安全，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。自主創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成作品（小組合作限3人，分工明確，一人負(fù)責(zé)主體構(gòu)圖，一人負(fù)責(zé)人物刻畫(huà)，一人負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)裝飾），教師巡回指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)人物動(dòng)態(tài)和構(gòu)圖層次，引導(dǎo)其參考教材范例；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其增加場(chǎng)景視角變化，豐富人物互動(dòng)細(xì)節(jié)，嘗試用光影效果強(qiáng)化氛圍?；?dòng)指導(dǎo)：教師在指導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)：“你的畫(huà)面重點(diǎn)刻畫(huà)了什么場(chǎng)景？人物動(dòng)態(tài)能體現(xiàn)音樂(lè)會(huì)氛圍嗎？”“色彩搭配和音樂(lè)會(huì)風(fēng)格契合嗎？”“畫(huà)面層次是否清晰，重點(diǎn)是否突出？”引導(dǎo)學(xué)生自我反思，優(yōu)化作品。同時(shí)提醒學(xué)生注意人物比例協(xié)調(diào)、畫(huà)面整潔。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層要求和個(gè)性化指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固場(chǎng)景創(chuàng)作技巧，發(fā)揮創(chuàng)意，用畫(huà)面?zhèn)鬟f音樂(lè)會(huì)氛圍，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。六、小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版教材《班級(jí)音樂(lè)會(huì)》主題，以“場(chǎng)景認(rèn)知—技法掌握—?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)作”為邏輯主線，通過(guò)情境導(dǎo)入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實(shí)踐和多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了班級(jí)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景的創(chuàng)作技巧，能通過(guò)人物動(dòng)態(tài)、層次構(gòu)圖、色彩搭配營(yíng)造貼合音樂(lè)風(fēng)格的氛圍，成功完成了個(gè)性化場(chǎng)景圖的創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提升了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力，還深化了對(duì)音樂(lè)與美術(shù)融合魅力的理解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)集體活動(dòng)的熱愛(ài)。課堂上，