2026年春湘美版（新教材）小學美術二年級下冊《聽聽畫畫》教學設計一、學情分析二年級學生處于低年級美術學習的興趣啟蒙階段，具備基本的繪畫工具使用能力，能運用簡單線條和色彩表達直觀感受。他們好奇心強，對聲音、色彩等具象事物充滿敏感度，且以具體形象思維為主，善于通過游戲和實踐類活動吸收知識。此前學生已接觸過點、線、面等基礎美術語言，但將聽覺感受轉(zhuǎn)化為視覺表達的經(jīng)驗較少，對“聲音與美術元素的關聯(lián)”缺乏系統(tǒng)認知。部分學生可能存在聯(lián)想局限，易陷入“畫聲音的來源而非聲音本身”的誤區(qū)，需通過趣味引導突破思維定式。二、核心素養(yǎng)教學目標1.審美感知：能辨別不同聲音的高低、強弱、長短等特點，理解線條、色彩、構(gòu)圖等美術語言與聲音特質(zhì)的對應關系，感知聽覺美向視覺美的轉(zhuǎn)化邏輯。2.創(chuàng)意表達：能運用點、線、面組合及色彩搭配，將聽到的聲音轉(zhuǎn)化為富有個性的繪畫作品，嘗試通過畫面構(gòu)圖傳遞聲音帶來的情感體驗。3.文化理解：通過欣賞中外“音畫結(jié)合”的簡單藝術案例，初步感知藝術的通融性，了解美術與音樂在情感表達上的共通之處。4.實踐能力：在聽、說、畫、評的系列活動中，提升聽覺觀察、語言表達和美術創(chuàng)作的綜合實踐能力。三、教學重難點教學重點：引導學生精準捕捉聲音的核心特征（節(jié)奏、強弱、情緒等），掌握用恰當?shù)拿佬g語言（線條的粗細/疏密、色彩的冷暖/明暗、構(gòu)圖的疏密等）表現(xiàn)聲音的基本方法；結(jié)合教材中的學生作品案例，打開創(chuàng)作思路。教學難點：啟發(fā)學生突破具象思維，避免簡單描繪聲音的“來源”（如畫小鳥而非鳥鳴），實現(xiàn)從“聽覺感受”到“視覺創(chuàng)意”的個性化轉(zhuǎn)化；讓畫面既體現(xiàn)聲音特質(zhì)，又具備美術作品的審美性。四、教學過程情境導入：走進聲音魔法屋師：同學們，今天老師帶大家進入一個神奇的“聲音魔法屋”！請閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聽聽第一位客人是誰？（播放清脆的鳥鳴聲，持續(xù)3秒）誰能說出這是什么聲音？生1：是小鳥叫！生2：是小鳥在唱歌！師：大家的小耳朵真靈敏！那這聲鳥鳴給你什么感覺？是歡快的還是悲傷的？像什么樣的線條？（引導學生用肢體模仿線條）生1：很歡快！像小小的、彎彎的線條。生2：像向上跳的短線！師：說得太棒了！再聽第二位客人——（播放輕柔的風聲）這又是什么聲音？它的感覺和鳥鳴有什么不一樣？生：是風聲！很輕柔，像長長的線。師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？不同的聲音有不同的“樣子”！湘美版教材告訴我們，聲音不僅能聽，還能“畫”出來呢！今天我們就一起學習《聽聽畫畫》，用畫筆把聽到的聲音變成美麗的畫面。（板書課題）設計意圖：以“聲音魔法屋”創(chuàng)設趣味情境，通過學生熟悉的自然聲音激活聽覺感官，初步建立“聲音與線條”的關聯(lián)；結(jié)合簡單問答降低認知難度，同時自然引出教材主題，讓學生明確本節(jié)課核心任務。新授：解碼聲音與美術的密碼聽辨聲音，分析特征師：請打開教材（對應湘美版教材《聽聽畫畫》頁面），大家先看看教材里的小提示：聲音有高低、強弱、長短，就像美術里有線條、色彩一樣，各有特點?，F(xiàn)在我們再來聽三組聲音，每組聽兩遍，聽完后和同桌討論：這是什么聲音？它的特點是什么（高/低、強/弱、長/短）？（依次播放：急促的雨聲、低沉的雷聲、歡快的兒歌《幸福拍手歌》片段）（學生分組討論后匯報）師：先來說說第一組聲音（雨聲）。生1：是下雨！聲音是“滴答滴答”的，很短、很密。師：用兩個關鍵詞概括就是“短促、密集”，非常準確！第二組（雷聲）？生2：是雷聲！很低、很響、很長，讓人有點害怕。師：“低沉、強烈、綿長”，抓得很準！第三組（兒歌）？生3：是《幸福拍手歌》！很歡快，節(jié)奏很快。師：大家都能精準捕捉聲音的特點啦！現(xiàn)在請看書上的“聲音特征記錄表”（教材中的簡易圖表），我們一起把這些特點填進去：鳥鳴——歡快、高頻、短線；風聲——輕柔、綿長、長線；雨聲——短促、密集、點/短線；雷聲——強烈、低沉、粗長線；兒歌——歡快、有節(jié)奏、跳躍線。（師生共同填寫黑板上的復刻圖表）設計意圖：結(jié)合教材提示明確聲音的核心特征維度，通過分組討論培養(yǎng)合作能力；借助教材圖表梳理知識，讓抽象的“聲音特征”變得具象可感，為后續(xù)美術表達鋪墊基礎。探究方法：美術語言如何“畫聲音”師：知道了聲音的特點，怎么用畫筆表現(xiàn)呢？請看書上的學生作品（指向教材中“表現(xiàn)雨聲”的作品）：這幅畫用了什么美術元素表現(xiàn)雨聲？生1：用了很多小點！生2：還有長短不一樣的線！師：太對了！畫家用水彩畫了淡淡的灰色背景，再用白色的小點和短線表現(xiàn)雨滴，密的地方是大雨，疏的地方是小雨，這就是用“點和線的疏密”表現(xiàn)雨聲的強弱。那如果畫雷聲，該用什么線條和色彩？（引導學生結(jié)合雷聲“低沉、強烈”的特點思考）生1：用很粗的黑線！生2：用深灰色，畫長長的、彎彎的線！師：大家的思路很清晰！老師來示范一下：表現(xiàn)雷聲，用粗粗的、扭曲的長線，搭配深灰或深藍，體現(xiàn)它的厚重；表現(xiàn)歡快的兒歌，用跳躍的短線、曲線，搭配紅、黃、橙等明亮的顏色，體現(xiàn)活潑的節(jié)奏。（邊示范邊講解，同步對照教材中的示范圖）師：再看書上這幅“表現(xiàn)鳥鳴”的作品，畫家沒有畫小鳥，只畫了很多向上的短線和小圓點，搭配粉色、黃色，是不是一下子就感受到小鳥的歡快了？這就是“畫聲音本身”，而不是畫聲音的來源，這是本節(jié)課的小技巧哦！設計意圖：以教材學生作品為核心案例，引導學生自主觀察探究，再通過教師示范強化方法；重點強調(diào)“畫聲音本身”的創(chuàng)作邏輯，直接突破教學難點的核心，讓學生明確創(chuàng)作方向。拓展思路：聽樂曲，悟色彩與情緒師：除了自然聲音，樂曲也能畫哦！請閉上眼睛，聽兩段不同的樂曲，感受它們的情緒，再想想該用什么色彩和線條表現(xiàn)。（第一段播放《金蛇狂舞》片段，節(jié)奏歡快；第二段播放《月光下的鳳尾竹》片段，舒緩悠揚）師：先來說說第一段樂曲的感覺？生：很熱鬧、很歡快！師：該用什么色彩和線條？生1：紅、黃、橙！生2：用很多短線和波浪線，密密麻麻的！師：完全正確！再看教材里對應的作品，是不是用了明亮的色彩和密集的線條？第二段樂曲呢？生：很溫柔、很安靜。師：那色彩和線條應該選什么？生：藍色、綠色！長長的、輕輕的線！師：大家已經(jīng)掌握“音畫轉(zhuǎn)化”的秘訣啦！不同情緒的聲音，對應不同的色彩——歡快的用暖色調(diào)，安靜的用冷色調(diào)，強烈的用深色調(diào)，輕柔的用淺色調(diào)。設計意圖：從自然聲音拓展到樂曲，豐富聲音類型；結(jié)合教材案例強化“色彩與聲音情緒”的關聯(lián)，進一步完善美術語言與聲音特征的對應邏輯，拓寬學生創(chuàng)作視野。創(chuàng)作實踐：畫出我的聲音世界任務布置：師：現(xiàn)在請大家當“聲音小畫家”，從以下聲音中選1-2種進行創(chuàng)作：①課間的笑聲②雨滴敲打窗戶的聲音③火車開動的聲音④自己喜歡的一首短兒歌。創(chuàng)作要求：參考教材作品，用線條、色彩準確表現(xiàn)聲音特點；不用畫聲音的來源，大膽發(fā)揮想象；給作品起一個好聽的名字。教師指導：巡視過程中，針對不同學生問題精準指導。對思維局限的學生：“你聽的火車聲是‘哐當哐當’的，節(jié)奏很整齊，能不能用長短一樣的粗線表現(xiàn)？”對色彩運用困惑的學生：“笑聲是歡快的，教材里用了暖色調(diào)，你可以試試紅色和黃色搭配哦！”對能力較強的學生：“能不能用線條的疏密表現(xiàn)聲音的遠近？比如遠處的雷聲用疏一點的線，近處的用密一點的線?！毙〗M互助：鼓勵學生同桌之間互相分享自己的創(chuàng)作思路，“你畫的是什么聲音？用了什么線條？”互相提出小建議，培養(yǎng)合作探究能力。設計意圖：任務設計兼顧基礎性與選擇性，貼合學生生活經(jīng)驗；結(jié)合教材要求明確創(chuàng)作標準，同時分層指導滿足不同水平學生需求；小組互助強化課堂互動，營造輕松的創(chuàng)作氛圍。展示評價：聲音畫展大賞作品展示：搭建“聲音畫展”展板，學生自愿將作品貼在展板上，輪流當“小解說員”：“我畫的是______聲音，用了______線條/色彩，因為______。”生1：我畫的是雨滴聲，用了很多藍色的小點，密的地方是大雨，疏的地方是小雨，名字叫《下雨啦》。生2：我畫的是《幸福拍手歌》，用了紅色的短線和黃色的圓點，像大家拍手的節(jié)奏！師生互評：師：請大家投票選出“最貼合聲音的作品”和“最有創(chuàng)意的作品”。先說說這幅《火車開動》（指向?qū)W生作品），大家覺得它哪里畫得好？生：用了黑白相間的粗線，像火車“哐當哐當”的聲音，很有節(jié)奏！師：評價得很專業(yè)！這就是精準抓住了聲音的節(jié)奏特點。再看這幅《笑聲》，用了很多彩色的曲線，大家覺得能體現(xiàn)笑聲的歡快嗎？生：能！彩色的看起來很開心，曲線像在笑的時候肚子一顛一顛的！教師總結(jié)：師：今天大家都畫出了獨一無二的“聲音畫”，不僅準確表現(xiàn)了聲音的特點，還充滿了創(chuàng)意！就像教材告訴我們的，美術和音樂是相通的，都能表達我們的感受。設計意圖：以“畫展”形式增強展示的儀式感，讓學生在解說中梳理創(chuàng)作思路；互評結(jié)合教材核心要求（貼合聲音、有創(chuàng)意），引導學生學會從美術語言與聲音表達