匯報(bào)人:XXXX2026.01.15小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教師教學(xué)工作年底總結(jié)CONTENTS目錄01

教學(xué)工作概述02

教學(xué)常規(guī)落實(shí)03

學(xué)生能力培養(yǎng)04

差異化教學(xué)實(shí)施CONTENTS目錄05

語文實(shí)踐活動開展06

教學(xué)成果展示07

教學(xué)反思與改進(jìn)08

家校協(xié)同育人教學(xué)工作概述01班級學(xué)情分析學(xué)生基本情況

本班共有學(xué)生42人，男生23人，女生19人。大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有濃厚興趣，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，但存在優(yōu)秀學(xué)生少、后進(jìn)生多的情況，家庭教育薄弱，父母外出打工的學(xué)生占比約35%。知識掌握現(xiàn)狀

學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，漢語拼音掌握不牢固，約20%學(xué)生需加強(qiáng)；字詞記憶不扎實(shí)，聽寫正確率平均75%；閱讀理解停留在表面，深層含義理解能力較弱，作文內(nèi)容不夠具體生動。學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，但約30%學(xué)生預(yù)習(xí)不夠深入；課堂發(fā)言積極性較高，形成“群言堂”氛圍；書寫規(guī)范性有待提升，優(yōu)秀書寫作業(yè)占比60%，需加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。個(gè)體差異特征

優(yōu)等生（約15%）自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能主動拓展閱讀；中等生（約50%）基礎(chǔ)知識掌握較好，但缺乏靈活運(yùn)用能力；后進(jìn)生（約35%）基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不足，需重點(diǎn)輔導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)知識目標(biāo)掌握本冊教材196個(gè)會寫、會讀生字，熟練運(yùn)用漢語拼音，能借助工具書獨(dú)立識字；理解并積累課文中的重點(diǎn)詞語和優(yōu)美句段，完成不少于500個(gè)詞語的聽寫達(dá)標(biāo)。閱讀能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，背誦指定優(yōu)秀詩文10篇（段）；養(yǎng)成每日課外閱讀30分鐘的習(xí)慣，人均課外閱讀量達(dá)15萬字，80%的學(xué)生能獨(dú)立完成課外閱讀分析題，把握文章主要內(nèi)容和中心思想。習(xí)作表達(dá)目標(biāo)能寫出內(nèi)容具體、語句通順、感情真摯的記實(shí)作文和想象作文，每周完成1篇自由作文；掌握常用應(yīng)用文的基本格式，45%的學(xué)生習(xí)作達(dá)到優(yōu)秀水平，能運(yùn)用積累的好詞佳句和修辭手法?？谡Z交際與習(xí)慣目標(biāo)能在課堂及口語交際活動中清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與討論；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，書寫工整度提升，錯(cuò)別字率降低12%。學(xué)期教學(xué)成果概覽

學(xué)業(yè)成績提升期末測試優(yōu)秀率達(dá)52%，較上學(xué)期提升8%；學(xué)困生平均成績提升10分，2人達(dá)到班級中等水平。

閱讀能力進(jìn)步學(xué)生人均課外閱讀量達(dá)15萬字，80%能獨(dú)立完成課外閱讀理解題，每日3次閱讀習(xí)慣養(yǎng)成率提升至85%。

寫作水平提高3篇學(xué)生習(xí)作獲區(qū)級征文獎(jiǎng)，班級習(xí)作優(yōu)秀率提升至45%，85%學(xué)生能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和修辭手法。

書寫規(guī)范改善學(xué)生書寫工整度顯著提升，錯(cuò)別字率降低12%，"書寫小明星"評選活動參與率達(dá)100%。教學(xué)常規(guī)落實(shí)02備課策略與實(shí)施01新課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合四年級學(xué)段要求，將識字寫字、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)等目標(biāo)分解為"基礎(chǔ)過關(guān)、能力進(jìn)階、素養(yǎng)提升"三個(gè)層級，確保教學(xué)不跑偏、不越位。02教材與學(xué)情的雙向分析深入研讀教材單元主題與文體特征，如"自然之美""家國情懷"等主題組元；通過日常觀察、作業(yè)分析建立學(xué)情檔案，針對60%自主學(xué)習(xí)型、25%薄弱型、15%學(xué)困生設(shè)計(jì)差異化方案。03探究式教學(xué)活動設(shè)計(jì)采用"整體感知—合作探究—反思質(zhì)疑—拓展延伸"模式，如《普羅米修斯》教學(xué)中設(shè)計(jì)"人物評價(jià)手抄報(bào)"活動，融合朗讀訓(xùn)練、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等多元形式。04教學(xué)資源整合與創(chuàng)新整合主題學(xué)習(xí)叢書、多媒體資源（如《九寨溝》風(fēng)光片）及生活素材，設(shè)計(jì)"五感觀察法""批注式閱讀"等工具，開發(fā)"節(jié)氣里的語文"等跨學(xué)科實(shí)踐活動。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

01情境化導(dǎo)入設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化情境，如《春聯(lián)》教學(xué)從傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗切入，通過畫面與配音激發(fā)興趣；《九寨溝》利用遠(yuǎn)程課件展示風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受自然之美。

02探究式課堂構(gòu)建采用"整體感知—合作探究—反思質(zhì)疑—拓展延伸"模式，如《普羅米修斯》教學(xué)中，通過小組合作完成人物評價(jià)手抄報(bào)，C生抄寫內(nèi)容、B生設(shè)計(jì)排版、A生撰寫點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)分層參與。

03個(gè)性化學(xué)習(xí)策略實(shí)施分層任務(wù)設(shè)計(jì)，A層完成拓展性任務(wù)（如仿寫《天窗》結(jié)尾），B層進(jìn)行鞏固性練習(xí)（如用思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)），C層聚焦基礎(chǔ)訓(xùn)練（如背誦重點(diǎn)段落），滿足不同學(xué)生需求。

04互動式教學(xué)方法開展角色扮演、小小辯論會等活動，如口語交際課"編故事"中，通過畫面與配音激發(fā)創(chuàng)作欲；"該不該實(shí)行班干部輪流制"辯論會，提升學(xué)生邏輯表達(dá)與應(yīng)變能力。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改反饋分層作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三級作業(yè)，基礎(chǔ)題覆蓋生字詞抄寫與課文背誦（占比60%），提升題側(cè)重閱讀理解與句式訓(xùn)練（占比30%），拓展題包括小練筆與課外閱讀筆記（占比10%），滿足不同層次學(xué)生需求。創(chuàng)新性作業(yè)形式開展"生活中的語文"實(shí)踐作業(yè)，如觀察日記、家庭讀書分享會記錄、傳統(tǒng)文化手抄報(bào)等，本學(xué)期共完成8次主題性創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生參與率達(dá)100%，優(yōu)秀作業(yè)展示4期。精細(xì)化批改策略實(shí)行"雙軌制"批改：基礎(chǔ)題采用符號標(biāo)注法（如圈出錯(cuò)別字、波浪線標(biāo)出病句），主觀題采用"總評+建議"模式，對后進(jìn)生進(jìn)行面批面改，每周至少完成10人次個(gè)性化輔導(dǎo)，作文批改平均評語字?jǐn)?shù)不少于50字。反饋與訂正機(jī)制建立"錯(cuò)題跟蹤本"制度，要求學(xué)生將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤分類整理并分析原因，教師每周抽查訂正情況，單元檢測前組織錯(cuò)題重做，本學(xué)期學(xué)生作業(yè)訂正完成率從75%提升至92%。學(xué)生能力培養(yǎng)03識字寫字教學(xué)策略

趣味識字，深化理解改變以往單一的識字模式，通過"字理識字""情境識字""歸類識字"等方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。例如，在教學(xué)形聲字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的課文時(shí)，集中呈現(xiàn)相關(guān)的詞語，如"和煦""蕭瑟"，讓學(xué)生在語境中理解字義，加深記憶。

規(guī)范書寫，培養(yǎng)美感堅(jiān)持"提筆即練字"的原則，重視日常作業(yè)的書寫質(zhì)量。課堂上，通過范寫、講解易錯(cuò)筆畫和間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，掌握書寫要領(lǐng)。定期舉辦"書寫小能手"評選、優(yōu)秀作業(yè)展示等活動，營造良好的書寫氛圍，讓學(xué)生在書寫中感受漢字的形體美，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的書寫習(xí)慣。

夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。教學(xué)中堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識字。同時(shí)，課內(nèi)留出一定的寫字時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生書寫端正、美觀。閱讀能力提升方法分層閱讀訓(xùn)練針對不同學(xué)生閱讀水平，實(shí)施分層訓(xùn)練：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重字詞句理解，開展每日15分鐘"詞語聽寫+句子仿寫"；對中等生強(qiáng)化段落概括與信息提取，采用"段落大意思維導(dǎo)圖"練習(xí)；對優(yōu)等生進(jìn)行拓展閱讀與深度分析，每周完成1篇課外閱讀筆記。閱讀方法指導(dǎo)教授"三步閱讀法"：初讀整體感知（圈畫關(guān)鍵詞句）、再讀深入理解（批注感受疑問）、精讀遷移運(yùn)用（仿寫精彩表達(dá)）。課堂運(yùn)用"提問式閱讀"模式，每篇課文設(shè)置3-5個(gè)梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生從"是什么"到"為什么"再到"怎么樣"逐步深入思考。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)建立"每日閱讀打卡"機(jī)制，要求學(xué)生每天完成30分鐘課外閱讀，使用"閱讀存折"記錄書目、摘抄好詞佳句。每周開展"讀書分享會"，采用"好書推薦""故事演講""課本劇表演"等形式，激發(fā)閱讀興趣，本學(xué)期班級人均課外閱讀量達(dá)15萬字。讀寫結(jié)合訓(xùn)練實(shí)施"閱讀-模仿-創(chuàng)作"三步寫作法：閱讀后摘錄優(yōu)美句段并仿寫，如學(xué)習(xí)《走月亮》后仿寫景物描寫；開展"一事一議"微寫作，結(jié)合閱讀內(nèi)容表達(dá)個(gè)人見解；每月組織"閱讀主題征文"，本學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作中有3篇在區(qū)級征文比賽中獲獎(jiǎng)。寫作教學(xué)實(shí)踐探索生活化素材積累結(jié)合單元習(xí)作主題開展實(shí)踐活動，如寫"我的動物朋友"前組織觀察校園鴿子，用"五感法"記錄植物園見聞，解決"寫什么"的問題。梯度化寫作訓(xùn)練從"把句子寫生動"（添加修飾詞、運(yùn)用修辭）到"把段落寫具體"（按順序、有細(xì)節(jié)），再到"把文章寫完整"，逐步提升寫作能力。個(gè)性化表達(dá)激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，采用激勵(lì)性評語肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，對有創(chuàng)意的表達(dá)給予特別表揚(yáng)，保護(hù)寫作熱情，降低寫作門檻。多元化評價(jià)方式開展"作文診所"互評活動，學(xué)生用"星級評價(jià)表"（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫）打分并提修改建議，結(jié)合教師點(diǎn)評進(jìn)行二次修改?？谡Z交際能力訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，開展“小小辯論會”“課堂小主持”“介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”等活動，如圍繞“該不該實(shí)行班干部輪流制”主題組織辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會傾聽與表達(dá)。

強(qiáng)化傾聽表達(dá)禮儀在口語交際活動中，強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真聽他人發(fā)言，不隨意打斷；引導(dǎo)學(xué)生清晰、完整地表達(dá)觀點(diǎn)，注意說話語氣和儀態(tài)，提升口語表達(dá)的規(guī)范性和條理性。

開展多樣化實(shí)踐活動組織“講故事比賽”“課本劇表演”“我是小導(dǎo)游”等活動，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀積累的語言素材運(yùn)用于表達(dá)，本學(xué)期通過“介紹校園景點(diǎn)”口語交際活動，85%的學(xué)生能做到表達(dá)流暢、內(nèi)容具體。差異化教學(xué)實(shí)施04學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

分層分組精準(zhǔn)施策將學(xué)困生分為三組：能力尚可但缺乏動力組采取集體輔導(dǎo)并分配固定任務(wù)；肯學(xué)但能力不足組進(jìn)行耐心引導(dǎo)與鼓勵(lì)；紀(jì)律松散基礎(chǔ)薄弱組實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識。

個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃制定針對不同類型學(xué)困生制定具體計(jì)劃和目標(biāo)，利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃輔導(dǎo)，如對第一組學(xué)生每周布置額外練習(xí)并檢查完成情況，對第三組學(xué)生進(jìn)行一對一的生字詞聽寫和基礎(chǔ)課文朗讀指導(dǎo)。

激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)動力多鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，如在課堂上優(yōu)先讓其回答基礎(chǔ)問題，答對后給予肯定；設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對有不同進(jìn)步的學(xué)困生給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和積極性。

家校合作形成合力加強(qiáng)與學(xué)困生家長溝通，了解其家庭情況，爭取家長配合，如定期通過電話或家長會反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，指導(dǎo)家長在家督促孩子完成作業(yè)、進(jìn)行簡單的閱讀訓(xùn)練，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。優(yōu)等生拔高培養(yǎng)

01拓展閱讀深化思維推薦《中國神話故事》《森林報(bào)·春》等課外讀物，每周開展讀書分享會，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法記錄感悟，本學(xué)期優(yōu)等生人均課外閱讀量達(dá)15萬字，80%能獨(dú)立完成深度閱讀理解題。

02寫作能力分層提升布置拓展性任務(wù)，如仿寫《天窗》結(jié)尾、創(chuàng)作現(xiàn)代詩，采用“作文診所”互評法，通過星級評價(jià)表（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫）促進(jìn)修改，本學(xué)期3篇優(yōu)等生習(xí)作在區(qū)級“童心向黨”征文中獲獎(jiǎng)。

03探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)開展“尋找身邊的愛國故事”實(shí)踐活動，組織“小小辯論會”“詩歌創(chuàng)作展”等，鼓勵(lì)逆向、發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生完成“人物評價(jià)手抄報(bào)”，提升自主探究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)針對全體學(xué)生設(shè)計(jì)字詞抄寫、課文背誦等基礎(chǔ)任務(wù)，如每日抄寫8個(gè)生字并組詞，要求書寫工整，本年級學(xué)生生字書寫正確率較上學(xué)期提升12%。

能力提升型作業(yè)面向中等生設(shè)計(jì)段落仿寫、閱讀批注等任務(wù)，如仿寫《走月亮》中的景物描寫片段，80%學(xué)生能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

拓展創(chuàng)新型作業(yè)為學(xué)優(yōu)生布置思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、課本劇改編等挑戰(zhàn)性任務(wù)，本學(xué)期開展"班級讀書角"手抄報(bào)活動，收集優(yōu)秀作品25份，展示學(xué)生個(gè)性化理解。

實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)觀察日記、社會調(diào)查等實(shí)踐任務(wù)，如"我的動物朋友"單元要求學(xué)生觀察校園鴿子并記錄，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。語文實(shí)踐活動開展05古詩文誦讀活動晨讀午誦常態(tài)化每日早自習(xí)與午讀時(shí)間固定開展古詩文誦讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生共讀經(jīng)典，本學(xué)期累計(jì)完成《論語》選篇20則、唐詩宋詞40首背誦。分層誦讀促參與針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)三級誦讀任務(wù)：基礎(chǔ)層完成教材必背篇目，提高層增加《千字文》選段，拓展層挑戰(zhàn)《大學(xué)》節(jié)選，參與率達(dá)100%。多元活動激興趣舉辦"詩詞接龍""古詩配畫"比賽，開展"小詩人"創(chuàng)作活動，學(xué)生累計(jì)提交古詩仿寫作品86篇，其中5篇獲校級征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。家校聯(lián)動共推進(jìn)通過"家庭詩詞打卡"活動，家長每周反饋誦讀視頻，本學(xué)期家庭參與度提升至85%，學(xué)生古詩文積累量較上學(xué)期增長40%。課外閱讀推廣措施

營造班級閱讀氛圍建立班級圖書角，定期更新書籍，開展"好書互換"活動，每月舉辦"閱讀之星"評選，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

開展多樣閱讀活動組織讀書分享會、課本劇表演、故事演講比賽等，如"班級詩詞大會""名著故事會"，本學(xué)期累計(jì)開展活動12次。

實(shí)施閱讀激勵(lì)機(jī)制設(shè)立閱讀積分制度，學(xué)生每完成一本書閱讀并提交筆記可獲得積分，積分可兌換學(xué)習(xí)用品，本學(xué)期學(xué)生人均課外閱讀量達(dá)15萬字。

家校協(xié)同促進(jìn)閱讀向家長推薦優(yōu)秀書目，指導(dǎo)親子共讀方法，要求家長每周陪同孩子閱讀至少3次，每次30分鐘，期末評選"書香家庭"。語文綜合實(shí)踐案例古詩文誦讀活動每日早自習(xí)開展古詩文誦讀，組織學(xué)生背誦《論語》《千字文》等經(jīng)典，期末班級古詩文背誦達(dá)標(biāo)率達(dá)92%，其中8名學(xué)生獲校級"誦讀小達(dá)人"稱號。讀書分享會每月舉辦"好書推薦會"，學(xué)生分享《草原上的小木屋》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等書籍感悟，共收集讀書心得120篇，優(yōu)秀作品制作成班級手抄報(bào)展示。課本劇表演結(jié)合單元主題開展《普羅米修斯》《小英雄雨來》等課本劇表演，學(xué)生自主編劇、排練，提升語言表達(dá)與合作能力，其中《普羅米修斯》獲校級戲劇節(jié)二等獎(jiǎng)。觀察日記實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物、動物，撰寫觀察日記，優(yōu)秀日記匯編成《自然筆記》班級集，培養(yǎng)細(xì)致觀察與書面表達(dá)能力，3篇學(xué)生日記在區(qū)級刊物發(fā)表。教學(xué)成果展示06學(xué)生成績進(jìn)步分析

整體成績提升概覽本學(xué)期班級語文期末測試優(yōu)秀率（90分以上）達(dá)52%，較上學(xué)期提升8%；平均分提高5.5分，及格率保持100%。

閱讀能力進(jìn)步數(shù)據(jù)學(xué)生人均課外閱讀量達(dá)15萬字，80%的學(xué)生能獨(dú)立完成課外閱讀理解題，閱讀速度較上學(xué)期提升15%。

寫作水平提升表現(xiàn)3篇學(xué)生習(xí)作在區(qū)級“童心向黨”征文中獲獎(jiǎng)，班級習(xí)作優(yōu)秀率提升至45%，學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫能力顯著增強(qiáng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效通過分層輔導(dǎo)，5名學(xué)困生單元測試成績平均提升10分，其中2人達(dá)到班級中等水平，書寫工整度提升顯著，錯(cuò)別字率降低12%。學(xué)生作品展示優(yōu)秀習(xí)作集錦精選3篇學(xué)生佳作在區(qū)級"童心向黨"征文中獲獎(jiǎng)，其中《校園的桂花》一文以細(xì)膩筆觸描寫"桂花像星星落在枝頭，風(fēng)一吹，香氣就抱住了整個(gè)校園"，展現(xiàn)生動觀察力。古詩文誦讀成果班級全員完成《古詩文誦讀手冊》上篇及中篇共60首詩詞背誦，開展"班級詩詞大會"活動，學(xué)生平均背誦古詩45首，優(yōu)秀率達(dá)85%。閱讀筆記與手抄報(bào)學(xué)生制作閱讀手抄報(bào)28份，內(nèi)容涵蓋《中國神話故事》《森林報(bào)》等課外讀物，優(yōu)秀作品在校園文化墻展示，其中5份獲校級"閱讀之星"優(yōu)秀手抄報(bào)獎(jiǎng)。書寫作品展示通過"書法小明星"評選活動，收集優(yōu)秀書寫作品42份，學(xué)生在書法課上學(xué)習(xí)基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)，整體書寫水平顯著提升。教學(xué)成果獲獎(jiǎng)情況

學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級“童心向黨”征文比賽，3篇習(xí)作分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參與校級經(jīng)典誦讀大賽，班級演繹的“論語”節(jié)目榮獲一等獎(jiǎng)。

教師教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)參與校級語文主題學(xué)習(xí)公開課展示，教學(xué)設(shè)計(jì)《普羅米修斯》獲優(yōu)秀課例獎(jiǎng)；撰寫的《基于大單元理念的閱讀教學(xué)策略研究》獲區(qū)級教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。

教學(xué)成果表彰因教學(xué)成效顯著，班級語文期末測試優(yōu)秀率達(dá)52%（90分以上），較上學(xué)期提升8%，獲校級“教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”；個(gè)人獲評校級“優(yōu)秀語文教師”稱號。教學(xué)反思與改進(jìn)07教學(xué)中存在的問題

閱讀理解深度不足學(xué)生對課文內(nèi)容的理解多停留在表面信息獲取，對深層含義和作者表達(dá)技巧的體會欠缺，約30%的學(xué)生難以獨(dú)立概括文章中心思想。

寫作表達(dá)能力薄弱學(xué)生習(xí)作存在內(nèi)容不具體、語言平淡、缺乏真情實(shí)感等問題，45%的學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫（如動作、心理刻畫）方面表現(xiàn)不足。

個(gè)體差異關(guān)注不夠分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)針對性不足，15%的學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力待提升，部分優(yōu)等生拓展延伸訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。

口語交際訓(xùn)練不足課堂口語交際活動形式單一，部分內(nèi)向?qū)W生表達(dá)積極性不高，約20%的學(xué)生在公眾場合發(fā)言時(shí)邏輯不清晰、儀態(tài)不自然。教學(xué)改進(jìn)措施深化分層教學(xué)實(shí)施針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，A層學(xué)生側(cè)重拓展性任務(wù)如仿寫課文結(jié)尾，B層完成鞏固性任務(wù)如梳理課文結(jié)構(gòu)，C層聚焦基礎(chǔ)性任務(wù)如背誦重點(diǎn)段落，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升。強(qiáng)化閱讀策略指導(dǎo)開展“速讀訓(xùn)練”與“精讀訓(xùn)練”，每周安排1節(jié)閱讀策略課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“計(jì)時(shí)閱讀+思維導(dǎo)圖概括”提升閱讀速度，通過“批注式閱讀+小組研討”深化文本理解，本學(xué)期學(xué)生人均課外閱讀量達(dá)15萬字。優(yōu)化習(xí)作細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)“細(xì)節(jié)描寫微課程”，通過“片段仿寫—范文賞析—自主創(chuàng)作”流程，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“動作分解”“心理獨(dú)白”等方法寫活人物與景物，3篇學(xué)生習(xí)作在區(qū)級征文比賽中獲獎(jiǎng)。加強(qiáng)家校協(xié)同育人搭建家校溝通橋梁，通過家長會、微信群分享語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)家長使用“親子共讀記錄表”和“習(xí)作修改小貼士”，組織“家庭詩詞大會”等活動，營造家庭學(xué)習(xí)氛圍。完善學(xué)困生輔導(dǎo)機(jī)制建立“一對一”輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課間10分鐘進(jìn)行字詞聽寫鞏固，放學(xué)后15分鐘指導(dǎo)閱讀技巧，本學(xué)期學(xué)困生單元測試成績平均提升10分，2人達(dá)到班級中等水平。個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃

深化新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)2026年將深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，參與區(qū)級新課標(biāo)專題培訓(xùn)不少于4次，撰寫學(xué)習(xí)心得2萬字，將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)。

提升課堂教學(xué)創(chuàng)新能力每學(xué)期開發(fā)