一、設(shè)計理念：讓數(shù)學(xué)從“課本”走向“體驗”演講人CONTENTS設(shè)計理念：讓數(shù)學(xué)從“課本”走向“體驗”活動目標(biāo)：三維聯(lián)動，指向核心素養(yǎng)活動內(nèi)容：四大模塊，覆蓋全冊重點(diǎn)活動7：六一派對策劃（綜合應(yīng)用）實(shí)施策略：從“設(shè)計”到“落地”的關(guān)鍵保障總結(jié)：趣味活動，讓數(shù)學(xué)扎根兒童心田目錄2025小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)趣味活動課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)12年的一線教師，我始終堅信：數(shù)學(xué)不應(yīng)是黑板上冰冷的算式，而應(yīng)是孩子眼中閃爍的好奇與指尖躍動的探索。2025年春季學(xué)期，結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的核心要求，我以三年級下冊教材（人教版為例）為依托，設(shè)計了一套“趣味為引、思維為核、生活為源”的數(shù)學(xué)活動方案。以下從設(shè)計理念、活動目標(biāo)、具體實(shí)施、評價反思四個維度展開說明。01設(shè)計理念：讓數(shù)學(xué)從“課本”走向“體驗”設(shè)計理念：讓數(shù)學(xué)從“課本”走向“體驗”三年級是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期——學(xué)生正從“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”過渡，從“單一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)”向“綜合應(yīng)用能力”發(fā)展。但傳統(tǒng)課堂中，部分教師仍以“例題講解+習(xí)題訓(xùn)練”為主，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“能解題卻不懂用數(shù)學(xué)”“怕難題卻愛游戲”的矛盾現(xiàn)象?；诖耍咎谆顒釉O(shè)計堅持三大核心理念：趣味性驅(qū)動參與：將除法計算、面積測量、小數(shù)初步認(rèn)識等知識點(diǎn)融入游戲、實(shí)驗、競賽等學(xué)生喜聞樂見的形式，用“數(shù)學(xué)大闖關(guān)”“圖形變變變”等活動名稱激發(fā)興趣；實(shí)踐性深化理解：通過測量教室、模擬購物、設(shè)計校園等真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)；設(shè)計理念：讓數(shù)學(xué)從“課本”走向“體驗”思維性貫穿始終：每個活動設(shè)置“觀察-猜想-驗證-總結(jié)”的探究路徑，重點(diǎn)培養(yǎng)推理能力、空間觀念和應(yīng)用意識，避免“為活動而活動”的形式化。以“面積的認(rèn)識”為例，傳統(tǒng)教學(xué)常通過“比較課本封面大小”引入，但學(xué)生易混淆“周長”與“面積”。本次活動設(shè)計了“給課桌穿新衣”任務(wù)：每組領(lǐng)取相同長度的彩帶（測周長）和不同大小的桌布（比面積），在實(shí)際操作中自主發(fā)現(xiàn)“周長相同的桌面可能需要不同大小的桌布”，從而深刻理解面積的本質(zhì)。02活動目標(biāo)：三維聯(lián)動，指向核心素養(yǎng)活動目標(biāo)：三維聯(lián)動，指向核心素養(yǎng)依據(jù)教材單元結(jié)構(gòu)（除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識等）和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本套活動設(shè)置了分層遞進(jìn)的三維目標(biāo)體系：知識與技能目標(biāo)熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計算（包括估算、筆算、驗算），能解決“平均分”“進(jìn)一法”“去尾法”等實(shí)際問題；理解面積的含義，掌握長方形、正方形面積公式，會進(jìn)行簡單的面積單位換算；初步認(rèn)識小數(shù)（一位小數(shù)），能比較小數(shù)大小，解決“元角分”“長度單位”中的小數(shù)問題；經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，能根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表提取信息并簡單推斷。過程與方法目標(biāo)A在“除法大冒險”“面積小偵探”等活動中，經(jīng)歷“問題情境→建立模型→求解驗證”的完整過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；B通過七巧板拼搭、格子紙畫圖等操作，發(fā)展空間觀念和幾何直觀；C在小組合作中學(xué)會分工（記錄員、操作員、匯報員）、傾聽與補(bǔ)充，提升交流表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用（如超市價簽中的小數(shù)、家庭裝修中的面積計算），消除“數(shù)學(xué)無用論”的認(rèn)知偏差；通過“闖關(guān)成功”“作品展示”等正向反饋，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；體會數(shù)學(xué)的簡潔美（如面積公式的概括性）、邏輯美（如除法驗算的嚴(yán)謹(jǐn)性），萌發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。以“小數(shù)的初步認(rèn)識”活動為例，目標(biāo)不僅是“會讀、寫0.1-0.9的小數(shù)”，更要讓學(xué)生通過“模擬文具店”活動（價簽設(shè)計：鉛筆0.8元、橡皮1.2元），理解“小數(shù)點(diǎn)后第一位表示角”的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在“幫媽媽算零錢”任務(wù)中體會小數(shù)計算的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)“知識-能力-情感”的螺旋上升。03活動內(nèi)容：四大模塊，覆蓋全冊重點(diǎn)活動內(nèi)容：四大模塊，覆蓋全冊重點(diǎn)結(jié)合三年級下冊教材八大單元（含數(shù)學(xué)廣角），我將趣味活動劃分為“數(shù)感游戲場”“圖形探秘營”“量與計量實(shí)驗室”“解決問題工坊”四大模塊，每個模塊包含2-3個具體活動，兼顧知識性與趣味性。數(shù)感游戲場：讓計算“活”起來三年級下冊的計算重點(diǎn)是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。傳統(tǒng)計算練習(xí)易讓學(xué)生感到枯燥，因此本模塊設(shè)計了“情境化+游戲化”的計算活動?；顒?：除法大冒險（單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法）情境設(shè)定：學(xué)生化身“數(shù)學(xué)小勇士”，需通過三關(guān)解鎖“冒險地圖”：①第一關(guān)“口算小閃電”：用轉(zhuǎn)盤隨機(jī)生成算式（如420÷6、3600÷9），30秒內(nèi)完成10題，正確率90%以上過關(guān)；②第二關(guān)“筆算大挑戰(zhàn)”：提供生活問題（如“658本圖書分給5個班，每班分多少本？”），要求寫出筆算過程并驗算；③第三關(guān)“策略我最優(yōu)”：給出“租船問題”（45人劃船，大船限乘6人30元，小船數(shù)感游戲場：讓計算“活”起來限乘4人24元），需計算不同方案并選擇最省錢的方式。設(shè)計意圖：從純計算到解決問題，從單一技能到策略優(yōu)化，逐步提升思維深度；通過“小勇士勛章”“闖關(guān)進(jìn)度條”等激勵方式，保持學(xué)生參與熱情。活動2：乘法魔法陣（單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）操作方式：在A3紙上繪制魔法陣（類似數(shù)獨(dú)網(wǎng)格），每個格子填入1-9的數(shù)字，要求橫向、縱向的兩個數(shù)字相乘結(jié)果等于旁邊的“魔法值”（如橫向3×4=12，縱向4×5=20）；變式設(shè)計：基礎(chǔ)版（整十?dāng)?shù)相乘）→進(jìn)階版（非整十?dāng)?shù)）→挑戰(zhàn)版（包含進(jìn)位乘法），滿足不同層次學(xué)生需求；意外收獲：學(xué)生在填數(shù)過程中自發(fā)總結(jié)“先找容易計算的格子”“檢查乘積是否重復(fù)”等策略，體現(xiàn)元認(rèn)知能力的發(fā)展。圖形探秘營：讓空間“動”起來“面積”是三年級下冊的幾何重點(diǎn)，也是學(xué)生空間觀念發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。本模塊通過“觀察-操作-想象”的活動鏈，幫助學(xué)生建立“面積”的直觀表象。圖形探秘營：讓空間“動”起來活動3：面積小偵探（單元：面積）任務(wù)一：比較面積：提供形狀不同的卡片（如長方形、正方形、不規(guī)則圖形），要求用“重疊法”“數(shù)格子法”比較大小，記錄方法并說明理由；任務(wù)二：測量面積：每組領(lǐng)取測量工具（直尺、格子紙），測量課桌、課本、地磚的面積，填寫測量報告（包括測量對象、工具、步驟、結(jié)果）；任務(wù)三：設(shè)計花園：給定12米圍欄（周長），在格子紙上設(shè)計不同形狀的長方形花園（長、寬為整數(shù)米），計算面積并發(fā)現(xiàn)“周長相等時，長和寬越接近，面積越大”的規(guī)律；教師引導(dǎo)點(diǎn)：在“比較面積”環(huán)節(jié)，若學(xué)生提出“用秤稱重量比面積”（因卡片材質(zhì)相同），可順勢肯定其創(chuàng)造性，再引導(dǎo)到數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性；在“設(shè)計花園”環(huán)節(jié)，通過表格記錄不同長、寬對應(yīng)的面積，滲透函數(shù)思想?；顒?：七巧板變形記（單元：圖形的運(yùn)動）圖形探秘營：讓空間“動”起來活動3：面積小偵探（單元：面積）01基礎(chǔ)玩法：用七巧板拼出教材中的“小魚”“房子”等圖案，標(biāo)注每個板塊對應(yīng)的圖形（三角形、正方形、平行四邊形）；02創(chuàng)意玩法：小組合作拼出“數(shù)學(xué)符號”（如+、-、=）或“生活物品”（如臺燈、書包），并講解設(shè)計思路；03思維延伸：提問“為什么七巧板能拼出這么多圖形？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“基本圖形的組合與分割”是關(guān)鍵，為后續(xù)“多邊形面積計算”埋下伏筆。量與計量實(shí)驗室：讓單位“立”起來“年、月、日”“小數(shù)的初步認(rèn)識”涉及時間單位和人民幣、長度單位的小數(shù)表示，本模塊通過“真實(shí)情境+動手測量”幫助學(xué)生建立單位量感。活動5：時間管理小達(dá)人（單元：年、月、日）活動1：制作年歷卡：提供2024年歷模板，填寫重要日期（生日、兒童節(jié)、春節(jié)），觀察“大月小月分布”“季度劃分”；活動2：體驗1小時：分組體驗“1小時閱讀”“1小時運(yùn)動”“1小時家務(wù)”，記錄開始和結(jié)束時間（24時計時法），計算經(jīng)過時間；活動3：設(shè)計周末計劃：用時間軸繪制周六上午安排（如9:00-10:30寫作業(yè)，10:40-11:20戶外活動），要求時間不重疊且合理，培養(yǎng)時間規(guī)劃意識?；顒?：小數(shù)在身邊（單元：小數(shù)的初步認(rèn)識）量與計量實(shí)驗室：讓單位“立”起來課前準(zhǔn)備：收集生活中的小數(shù)（價簽、身高表、體溫單），課堂分享并分類（人民幣、長度、溫度）；課堂活動：①“我是售貨員”：用卡片模擬商品（鉛筆0.8元、筆記本3.5元），學(xué)生扮演顧客用“虛擬人民幣”購買，計算應(yīng)付金額和找零；②“身高大比拼”：測量小組同學(xué)身高（如1.3米、1.42米），用小數(shù)記錄并排序，討論“1.3米和1米3分米是否相等”；③“誤差小修正”：用直尺測量數(shù)學(xué)書的長（26.1厘米）和寬（18.5厘米），對比教材標(biāo)注的“26厘米×18厘米”，理解“小數(shù)表示更精確”。解決問題工坊：讓應(yīng)用“實(shí)”起來“數(shù)學(xué)廣角-搭配（二）”和“復(fù)式統(tǒng)計表”是培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的重要載體，本模塊通過“項目式學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決真實(shí)問題。04活動7：六一派對策劃（綜合應(yīng)用）活動7：六一派對策劃（綜合應(yīng)用）任務(wù)分解：①菜單設(shè)計：從6種主食（包子、餃子、蛋糕）、4種飲品（牛奶、豆?jié){、果汁）中選1種主食和1種飲品，計算有多少種搭配方式（滲透乘法原理）；②人數(shù)統(tǒng)計：調(diào)查全班同學(xué)的飲食偏好（如“喜歡蛋糕的有12人，喜歡牛奶的有15人”），用復(fù)式統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)；③預(yù)算規(guī)劃：根據(jù)搭配數(shù)量和單價（蛋糕5元/個，牛奶3元/盒），計算總費(fèi)用并調(diào)整方案（如超過班費(fèi)預(yù)算則替換為cheaper選項）；成果展示：每組提交“派對策劃書”（含搭配方案、統(tǒng)計表、預(yù)算表），全班投票選出“最合理方案”。活動8：校園植物大調(diào)查（復(fù)式統(tǒng)計表）實(shí)施步驟：活動7：六一派對策劃（綜合應(yīng)用）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容①分組觀察校園植物（喬木、灌木、草本），記錄名稱、數(shù)量、高度；01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容②設(shè)計統(tǒng)計表表頭（組別、植物類型、名稱、數(shù)量、平均高度），整理數(shù)據(jù)；02教育價值：將統(tǒng)計知識與科學(xué)觀察結(jié)合，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的理性思維，同時增強(qiáng)愛護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。③分析數(shù)據(jù)：“哪種植物數(shù)量最多？”“喬木的平均高度比灌木高多少？”“如果新增10株植物，選哪種類型更合適？”；0305實(shí)施策略：從“設(shè)計”到“落地”的關(guān)鍵保障實(shí)施策略：從“設(shè)計”到“落地”的關(guān)鍵保障好的活動設(shè)計需匹配科學(xué)的實(shí)施策略，才能真正發(fā)揮育人價值。結(jié)合多年實(shí)踐，我總結(jié)了“三準(zhǔn)備、兩原則、一反思”的實(shí)施框架。三準(zhǔn)備：確?；顒佑行蜷_展231材料準(zhǔn)備：根據(jù)活動需要提前準(zhǔn)備學(xué)具（七巧板、測量工具、虛擬貨幣）、教具（任務(wù)卡、評價貼）和環(huán)境（教室分區(qū)：游戲區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)）；分組準(zhǔn)備：采用“異質(zhì)分組”（4-6人/組，兼顧能力、性別、性格），明確組長、記錄員、匯報員等角色，提前培訓(xùn)分工技巧；預(yù)案準(zhǔn)備：預(yù)估活動中可能出現(xiàn)的問題（如測量誤差引發(fā)爭執(zhí)、小組合作不積極），準(zhǔn)備應(yīng)對策略（如“誤差允許范圍”“合作積分制”）。兩原則：把握活動指導(dǎo)尺度“放手”與“引導(dǎo)”結(jié)合：活動中教師退居“支持者”角色，鼓勵學(xué)生自主探索（如“先試試你們的方法，再分享”），但在思維受阻時及時追問（如“為什么這樣算？”“有沒有其他方法？”），避免“放任自流”；“過程”與“結(jié)果”并重：不僅關(guān)注是否得出正確結(jié)論，更重視“如何得出結(jié)論”（如記錄單中的“我們的發(fā)現(xiàn)”“遇到的困難”），通過“思維可視化”促進(jìn)深度思考。一反思：實(shí)現(xiàn)活動迭代優(yōu)化每次活動后，通過“學(xué)生反饋表”（興趣度、難度、收獲）和“教師反思本”（目標(biāo)達(dá)成度、亮點(diǎn)與不足）進(jìn)行復(fù)盤。例如，在“除法大冒險”活動中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“進(jìn)一法”“去尾法”區(qū)分困難，后續(xù)可增加“運(yùn)貨物”“裝蛋糕”等對比情境；在“面積小偵探”中，學(xué)生對“不規(guī)則圖形面積測量”興趣濃厚，可延伸“樹葉面積測量”的課外實(shí)踐。06總結(jié)：趣味活動，讓數(shù)學(xué)扎根兒童心田總結(jié)：趣味活動，讓數(shù)學(xué)扎根兒童心田回顧整套活動設(shè)計，核心始終是“兒童立場”——用趣味點(diǎn)燃興趣，用實(shí)踐