群文閱讀《奇妙的中心句》廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)陳靖敏教學(xué)目標(biāo)：1.通過四個選段的閱讀，發(fā)現(xiàn)探究“中心句”的位置和作用。2.試著運用“中心句”，圍繞一個意思進行表達(dá)。學(xué)習(xí)者特征分析：剛升入三年級的學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，這四個文段內(nèi)容不多，內(nèi)容有趣，具有一定的規(guī)律性，學(xué)生很容易讀懂。學(xué)生有一定的概括能力，但大多是散亂的，需要老師有意識地引導(dǎo)，應(yīng)教給學(xué)生找中心句的方法。通過群文閱讀《奇妙的中心句》的學(xué)習(xí)，孩子們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，進一步發(fā)現(xiàn)探究“中心句”的位置和作用。并試著運用“中心句”，圍繞一個意思進行表達(dá)。教學(xué)設(shè)計意圖：本教學(xué)設(shè)計力求凸顯閱讀過程中學(xué)生的主體性地位。如“美讀文段，活躍思維”環(huán)節(jié)的讀書情景創(chuàng)設(shè)，讀書方式自由選擇；“主題驅(qū)動，合作探究”環(huán)節(jié)的合作探究，發(fā)現(xiàn)中心句的位置與作用；“學(xué)以致用，妙筆生花”環(huán)節(jié)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇題目完成等，是兼顧教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位的雙主全方位本真課堂教學(xué)模式的體現(xiàn)。本教學(xué)設(shè)計雖然服務(wù)的對象是三年級的孩子，但仍然力求把最大的閱讀學(xué)習(xí)空間交給孩子們，讓他們在小組合作中自主探究“中心句”的奇妙。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師把握教學(xué)的重難點，去掉繁瑣的課文分析和無意義的問題，增加更有意義、有意思的閱讀文本，增加有效的問題探索任務(wù)和課堂討論。這種先做減法再做加法的教學(xué)方式，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的保證，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的形成。教學(xué)過程：一、美讀文段，活躍思維1.導(dǎo)語：今天我們美麗的芳小來了很多客人。咱們班孩子朗讀的聲音最好聽，要不我們用美美的朗讀來歡迎這些貴賓吧。2.美讀文段：老師精心挑選了四個優(yōu)美的文段，請選擇你喜歡的方式進行朗讀吧。行動起來吧，大家都是朗讀者！3.說說所讀文段大意。二、主題驅(qū)動，合作探究1.主題驅(qū)動，明確要求任務(wù)一：默讀文段找出中心句：誰是火眼金睛？找一找文段中哪個句子最能夠幫助我們理解這段話的意思?！驹诶蠋燁A(yù)先制作的網(wǎng)頁中瀏覽4個文段，學(xué)有余力的孩子也可以在網(wǎng)站“荔灣教育”的電子課本中找到18、19和20課，使用工具欄劃出文中的中心句】*任務(wù)一交流：感知中心句2.合作探究，發(fā)現(xiàn)奇妙1）布置任務(wù)二和任務(wù)三：任務(wù)二：中心句出現(xiàn)在一段話的什么位置？任務(wù)三：想一想中心句有什么好處？2）根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生分四人小組進行合作探究學(xué)習(xí)?！驹凇皢柧硇恰敝校娜诵〗M合作完成相關(guān)練習(xí)，便于教師更準(zhǔn)確地了解孩子的掌握程度】3.全班交流，梳理總結(jié)*任務(wù)二交流：清楚中心句位置*任務(wù)三交流：清楚中心句作用三、學(xué)以致用，妙筆生花1.請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇一道挑戰(zhàn)題完成。2.交流分享四、拓展延伸，持續(xù)閱讀課后閱讀課外書籍，發(fā)現(xiàn)并收集“中心句在前”、“中心句在后”、“中心句在中間”、“中心句在前和后”的段落或文章。建議反復(fù)讀一讀，進一步發(fā)現(xiàn)中心句的美妙。【在網(wǎng)頁中提供更多的文章和書單供孩子課后瀏覽】附：“奇妙的中心句”學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)文段文段一秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。文段二這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。小城的公園真美！文段三我家有一只可愛的小白兔。它那白白的毛跟雪一樣。它長著一雙紅紅的眼睛，兩只長長的耳朵總是高高地豎起來。短短的尾巴，像個小絨球。它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的，速度很快。小白兔真是討人喜歡。文段四太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。晴天的日月潭光彩照人，雨中的日月潭更是迷人。蒙蒙細(xì)雨中，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。小組合作探究任務(wù):任務(wù)二：中心句出現(xiàn)在一段話的什么位置？任務(wù)三：想一想中心句有什么好處？挑戰(zhàn)練習(xí)單挑戰(zhàn)一：填一填，選一選。1.我們的課余生活像萬花筒一樣豐富多彩。有時我們會在操場上（），有時我們會在公園（），有時我們會在小河邊（），還有時候我們會在（）。2.田野里，黃燦燦的稻子笑彎了腰，多像一片海洋。棗子樹上掛滿了棗子，像一個個圓滾滾的小臉蛋，可愛極了……秋天是個豐收的季節(jié)，也是個五彩繽紛的季節(jié)。秋天是火紅的，楓葉把樹染成紅彤彤的，好似害羞的小姑娘。秋天是紫色的，一串串紫盈盈的葡萄掛滿了葡萄架……這段話是圍繞哪個意思寫的？請在正確答案的序號上畫“√”。A秋天是個豐收的季節(jié)。B秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。C秋天是個豐收的季節(jié)，也是個五彩繽紛的季節(jié)。教學(xué)反思：一、突顯閱讀過程中學(xué)生的主體性地位群文閱讀教學(xué)需要改變教師單純教教材、學(xué)生被動學(xué)課文的狀況，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的多元理解。教師成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，閱讀活動的引導(dǎo)者以及閱讀活動的參與者與聆聽者。教師只有在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識，并引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的過程中主動探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能更好的理解文章的主題和內(nèi)容，感悟閱讀樂趣，提升閱讀藝術(shù)，以到達(dá)教育教學(xué)的最佳效果。二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式群文閱讀選取有價值的“主題”作為選擇文本、結(jié)構(gòu)課堂的基礎(chǔ)，將質(zhì)疑、對比、分析、探索等理念融入到閱讀教學(xué)過程中，讓同學(xué)們積極感受思考樂趣，收獲閱讀的快樂。群文閱讀教學(xué)的課堂就是學(xué)生的課堂。本教學(xué)設(shè)計力求把最大的閱讀學(xué)習(xí)空間交給孩子們，讓他們在小組合作中自主探究“中心句”的奇妙。這種先做減法再做加法的教學(xué)方式，是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的保證，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的形成。三、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀與表達(dá)中小學(xué)生“學(xué)會閱讀”是“學(xué)會學(xué)習(xí)”最重要的部分。閱讀教學(xué)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，關(guān)鍵是學(xué)生對閱讀方法的掌握，教師的主要作用就是點撥學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計學(xué)生經(jīng)過對多個文段的學(xué)習(xí)，圍繞主題對文本進行探究性的高階思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生建構(gòu)知識方法的