小學(xué)語文寫作提分技巧專題訓(xùn)練寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心能力之一，一篇條理清晰、文采斐然的作文，既能展現(xiàn)孩子的觀察力與想象力，也能在考試中為語文成績“加分”。想要突破寫作瓶頸，需要從素材積累、結(jié)構(gòu)搭建、語言潤色到修改打磨，進(jìn)行系統(tǒng)的專題訓(xùn)練。一、素材積累：讓作文“有米下鍋”很多孩子寫作時(shí)抓耳撓腮，根源在于“素材庫”空空如也。想要解決“沒東西可寫”的困境，需要主動搭建屬于自己的素材體系。1.五感觀察法：把生活變成素材庫觀察不是“看一眼”，而是調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，捕捉細(xì)節(jié)。比如描寫“秋天的校園”：視覺：銀杏葉像小扇子，在枝頭晃著金黃的光斑；聽覺：風(fēng)吹過梧桐，葉子“沙沙”地講著悄悄話；觸覺：撿起一片楓葉，指尖觸到細(xì)密的紋路，像摸到老人的手掌；嗅覺：操場旁的桂花開了，甜香漫過整個(gè)走廊；味覺：咬一口同學(xué)分享的橘子，酸甜的汁水在舌尖跳起舞。把五感細(xì)節(jié)寫進(jìn)作文，文字會立刻變得鮮活。2.建立“寫作百寶箱”：分類記錄靈感準(zhǔn)備一個(gè)小本子，按“人物、景物、事件、心情”分類記錄：人物類：同桌的口頭禪“我跟你講哦！”，奶奶縫補(bǔ)時(shí)的皺紋；景物類：雨天水洼里的泡泡，路燈下的樹影；事件類：幫媽媽煎蛋時(shí)，油星濺到手上的小慌亂；心情類：拿到獎狀時(shí)，心跳像鼓點(diǎn)，臉頰發(fā)燙。積累時(shí)別貪多，每天記1-2個(gè)小片段，周末整理成“素材卡”，寫作時(shí)就能快速調(diào)用。3.摘抄+仿寫：站在“巨人的肩膀”上創(chuàng)作摘抄不是機(jī)械復(fù)制，而是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本的結(jié)構(gòu)或修辭。比如學(xué)《秋天的雨》里的比喻句：>秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。仿寫“春天的風(fēng)”：>春天的風(fēng)，是一盒顏料，把粉色給了桃花，把白色給了梨花，把嫩黃給了迎春花。仿寫后和原文對比，思考“哪里學(xué)得像，哪里可以更獨(dú)特”，慢慢就會形成自己的風(fēng)格。二、結(jié)構(gòu)搭建：給作文搭好“骨架”有了素材，還要讓文章條理清晰。就像蓋房子，先搭框架，再填磚加瓦。1.開頭：用“鉤子”抓住讀者懸念式：“我家的貓今天做了件讓我哭笑不得的事——它把我的作業(yè)本當(dāng)成了‘貓抓板’?！眻鼍笆剑骸扒宄康年柟鈩偱郎洗芭_，奶奶的菜籃子就‘叮叮當(dāng)當(dāng)’出了門，里面裝著一籃新鮮的故事?！币檬剑骸啊盐骱任髯印?，可我覺得家鄉(xiāng)的小河比西湖更溫柔?！遍_頭不用太長，3-5句話，把讀者的好奇心“勾”起來。2.中間：用“結(jié)構(gòu)”撐起內(nèi)容常見的結(jié)構(gòu)有三種，根據(jù)作文主題選擇：總分總（適合寫“心愛之物”“我的樂園”）：總：“我的心愛之物是一只舊鋼筆。”分：寫鋼筆的外觀（磨圓的筆帽、刻著名字的筆身）、來歷（爺爺送的畢業(yè)禮物）、陪伴的故事（熬夜寫作業(yè)時(shí)，它陪著我）；總：“這支鋼筆，是時(shí)光的印章，印著爺爺?shù)膼?，也印著我的成長?！辈⒘惺剑ㄟm合寫“四季”“校園一角”）：以《校園的四季》為例，每段用“春天的校園，是……”“夏天的校園，是……”的結(jié)構(gòu)，分別寫春的花、夏的蟬、秋的葉、冬的雪。遞進(jìn)式（適合寫“學(xué)本領(lǐng)”“一次嘗試”）：以《學(xué)騎自行車》為例，從“害怕上車”（心里想“會摔跤嗎？”），到“勇敢嘗試”（爸爸扶著，我歪歪扭扭地騎），再到“終于成功”（風(fēng)在耳邊呼嘯，我像小鳥一樣飛起來），層層推進(jìn)。3.結(jié)尾：用“余味”留住讀者呼應(yīng)開頭：開頭寫“鋼筆陪著我”，結(jié)尾寫“那支鋼筆至今還躺在筆筒里，就像那段溫暖的時(shí)光從未離開?！鄙A主題：寫《學(xué)騎自行車》，結(jié)尾升華：“原來，堅(jiān)持不是永不放棄，而是跌倒后，還愿意站起來再試一次?！绷舭资剑骸跋﹃栂?，我們的笑聲飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……”（留給讀者想象空間）三、語言潤色：讓文字“活”起來有了骨架和血肉，還要給作文“化妝”，讓語言生動形象。1.修辭：給文字“加魔法”比喻：別用“月亮像圓盤”，試試“月亮像被咬了一口的月餅，缺的那塊，是被星星偷偷吃掉了嗎？”擬人：“柳樹在風(fēng)中梳理著長發(fā)，把綠色的發(fā)帶系在小河的腰上?！迸疟龋骸按禾靵砹耍▋盒蚜?，草兒綠了，鳥兒唱了，連風(fēng)都變得軟綿綿的?！毙揶o要“新鮮”，多觀察生活中的小細(xì)節(jié)，比喻會更獨(dú)特。2.細(xì)節(jié)：把畫面“拍特寫”動作分解：“他攥緊拳頭，深吸一口氣，猛地跳起來，伸手去夠那個(gè)風(fēng)箏——風(fēng)箏卻調(diào)皮地往上竄了竄。”（把“他跳起來夠風(fēng)箏”拆成多個(gè)動作）神態(tài)捕捉：“媽媽的眉頭皺了一下，隨即又舒展開，眼里的擔(dān)憂像潮水退去，露出溫柔的笑意?！毙睦砜坍嫞骸拔艺驹谘葜v臺后，心像揣了只兔子，‘咚咚’直跳，手心全是汗，連臺詞都快忘了——大腦里一片空白，只記得臺下的眼睛像星星，亮閃閃地望著我?！奔?xì)節(jié)描寫能讓讀者“身臨其境”，感受到文字的溫度。3.句式：讓節(jié)奏“跳起舞”長短句結(jié)合：“雨下大了。豆大的雨點(diǎn)砸下來，打在窗上，噼啪作響。我望著窗外，心里有些慌?！保ǘ叹錉I造緊張感，長句放慢節(jié)奏）反問+感嘆：“這么美的風(fēng)景，怎能不讓人陶醉？這就是我的家鄉(xiāng)??！”對話+動作：“‘快過來！’媽媽朝我招手，圍裙上還沾著面粉，‘看我新蒸的饅頭，像不像小云朵？’”（用對話推動情節(jié)，比“媽媽叫我看饅頭”更生動）四、修改打磨：讓作文“脫胎換骨”好文章是“改”出來的。很多孩子寫完就交，忽略了修改的魔力。1.自讀自查：用“耳朵”當(dāng)評委把作文大聲讀出來，哪里卡殼、哪里平淡，就標(biāo)記修改。比如原句：“我昨天去公園玩，看到了花，還有鳥?！毙薷暮螅骸白蛱煳胰ス珗@，踩著松軟的草地，看見粉的、黃的花挨挨擠擠，幾只麻雀在枝頭跳著，嘰嘰喳喳地議論著春天。”（加入五感、修辭，畫面立刻鮮活）2.同學(xué)互評：用“別人的眼睛”找亮點(diǎn)和同學(xué)交換作文，問三個(gè)問題：哪里讓你覺得“哇，寫得真好！”（找亮點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)勢）；哪里讓你“有點(diǎn)看不懂”？（找邏輯漏洞）；哪里可以“更有趣”？（提創(chuàng)意建議）。比如同學(xué)可能會說：“你的比喻很新鮮，但結(jié)尾可以再升華一下，比如聯(lián)系‘成長’?！?.老師指導(dǎo)：用“專業(yè)建議”補(bǔ)短板認(rèn)真記錄老師的修改意見，比如：“寫媽媽的愛，除了‘做飯、送傘’，可以加一個(gè)細(xì)節(jié)——她偷偷給你整理書包，把折角的書鋪平，把零花錢放在筆袋里。”這些細(xì)節(jié)更能體現(xiàn)“細(xì)膩的愛”。結(jié)語：寫作提分，貴在“堅(jiān)持+方法”小學(xué)語文寫作提分，不是靠“背范文”，而是靠系統(tǒng)訓(xùn)練：每天積累1個(gè)素材，每周嘗試1種結(jié)