部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材單元測(cè)試題一、單元測(cè)試的設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文單元測(cè)試是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。部編版教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組織單元，測(cè)試題設(shè)計(jì)需緊扣單元目標(biāo)：既夯實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)，又通過(guò)閱讀、寫作訓(xùn)練提升語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展與審美鑒賞能力，讓學(xué)生在答題中深化對(duì)“熱愛(ài)生活”“親情溫暖”等人文主題的感悟。二、第一單元（寫景抒情類）測(cè)試題本單元以“四季美景，詩(shī)意情懷”為主題，語(yǔ)文要素為“朗讀品味語(yǔ)言，賞析修辭與寫景角度”。測(cè)試題圍繞這一核心設(shè)計(jì)三層能力考查：（一）基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞過(guò)關(guān)給下列加點(diǎn)字注音（4分）：醞釀（）、蒞臨（）、吝嗇（）、貯蓄（）根據(jù)拼音寫漢字（4分）：lìnsè（）、jué（）別、高miǎo（）、靜mì（）2.文學(xué)常識(shí)填空（6分）：《春》的作者是____，原名____，其散文風(fēng)格____（用一個(gè)詞概括）；《濟(jì)南的冬天》作者老舍，原名____，字____，代表作有小說(shuō)《____》《____》。3.名句默寫（8分）《觀滄?！分姓宫F(xiàn)詩(shī)人胸襟的句子：____，____；____，____?！洞伪惫躺较隆诽N(yùn)含時(shí)序交替哲理的詩(shī)句：____，____。《天凈沙·秋思》點(diǎn)明游子悲愁的句子：____，____。4.語(yǔ)言運(yùn)用（8分）仿照《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的句式，用比喻手法描寫“夏日的荷花”（4分）；結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫句子：“秋天的雨，是一把鑰匙，____；秋天的雨，是一盒顏料，____”（4分）。（二）閱讀理解（40分）1.課內(nèi)精讀（20分）選《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”片段，設(shè)計(jì)問(wèn)題：賞析“鉆”字的表達(dá)效果（從修辭或用詞角度）；這段話從哪些感官角度描寫春草？體現(xiàn)了春草怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)春草的描寫寄托了怎樣的情感。2.課外拓展（20分）閱讀寫景散文《秋之韻》（節(jié)選：“秋天的樹(shù)，褪去了夏日的蔥蘢，葉片或黃或紅，像打翻的調(diào)色盤……”），完成：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段中秋天樹(shù)木的特點(diǎn)；賞析句子“葉片或黃或紅，像打翻的調(diào)色盤，在枝頭暈染出斑斕的夢(mèng)”（從修辭角度）；結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“秋之韻”的理解（不少于80字）。（三）寫作表達(dá)（30分）單元寫作任務(wù)是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”。請(qǐng)以《____的四季》為題（橫線上可填“家鄉(xiāng)”“校園”等），寫一篇500字左右的寫景短文。要求：抓住景物四季的不同特征，運(yùn)用比喻、擬人等至少兩種修辭手法；條理清晰，情感真摯，體現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)。三、第二單元（親情倫理類）測(cè)試題本單元以“親情之美，人性之光”為主題，語(yǔ)文要素為“學(xué)習(xí)記事寫人，抓住細(xì)節(jié)傳情”。測(cè)試題側(cè)重考查細(xì)節(jié)品讀與情感表達(dá)能力：（一）基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（30分）1.字詞過(guò)關(guān)給下列詞語(yǔ)注音（4分）：癱瘓（）、憔悴（）、菡萏（）、分歧（）根據(jù)語(yǔ)境寫漢字（4分）：母親qiáocuì（）的臉上，滿是對(duì)兒子的疼惜；一家人在散步時(shí)產(chǎn)生了fēnqí（），最終選擇了遷就母親。2.文學(xué)常識(shí)填空（6分）：《秋天的懷念》作者_(dá)___，其作品多關(guān)注____（主題）；《金色花》作者_(dá)___（國(guó)籍）詩(shī)人____，代表作有《____》《____》。3.名句積累（8分）《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》中，謝道韞以“____”詠雪，被贊“神似”；默寫一句關(guān)于“親情”的古詩(shī)：“____，____。”4.語(yǔ)言運(yùn)用（8分）用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段“母親的手”（4分）；根據(jù)情境補(bǔ)全對(duì)話，體現(xiàn)家庭溫暖：（晚飯后，我在書(shū)房寫作業(yè)，媽媽輕輕走進(jìn)來(lái)）媽媽：“____”我：“____”（二）閱讀理解（40分）1.課內(nèi)精讀（20分）選《秋天的懷念》中“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！逼危O(shè)計(jì)問(wèn)題：賞析“擋”字的細(xì)節(jié)內(nèi)涵；結(jié)合全文，分析母親提議看菊花的深層用意；文中多次提到“菊花”，有何象征意義？2.課外拓展（20分）閱讀親情散文《背影》（節(jié)選：“他用兩手攀著上面……顯出努力的樣子”），完成：概括選段主要內(nèi)容（父親為“我”買橘子的過(guò)程）；賞析“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞的表達(dá)效果；談?wù)勀銓?duì)“背影”這一意象的理解（結(jié)合生活體驗(yàn)）。（三）寫作表達(dá)（30分）單元寫作任務(wù)是“學(xué)會(huì)記事”。請(qǐng)以《____的那一刻》為題（橫線上可填“感動(dòng)”“溫暖”“愧疚”等），寫一件家庭生活中的小事。要求：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)等）突出人物情感；結(jié)構(gòu)清晰，字?jǐn)?shù)500字左右。四、參考答案與命題意圖（一）第一單元參考答案（示例）1.基礎(chǔ)部分注音：yùnniàng、lìlín、lìnsè、zhùxù；字形：吝嗇、訣別、高邈、靜謐；文學(xué)常識(shí)：朱自清，朱自華，清新自然；舒慶春，舍予，《駱駝祥子》《四世同堂》；默寫：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里；海日生殘夜，江春入舊年；夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；語(yǔ)言運(yùn)用：示例“粉的像霞，白的像雪，紅的像火”（仿句）；“打開(kāi)了秋天的大門，把大地染成五彩的畫卷”（補(bǔ)句）。2.閱讀部分課內(nèi)：“鉆”字?jǐn)M人，生動(dòng)表現(xiàn)春草破土的活力；感官角度：視覺(jué)（“嫩綠”“滿是的”）、觸覺(jué)（“軟綿綿”），體現(xiàn)春草“嫩、綠、多、軟”的特點(diǎn)；情感：對(duì)春的喜愛(ài)與贊美。課外：特點(diǎn)：色彩斑斕、富有詩(shī)意；賞析：比喻，將葉片色彩比作調(diào)色盤，生動(dòng)展現(xiàn)秋樹(shù)的絢麗；感悟：示例“秋之韻，韻在落葉的從容，韻在豐收的喜悅，它讓我懂得時(shí)光的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)季節(jié)的饋贈(zèng)”。3.寫作評(píng)分從“景物特征（20%）、修辭運(yùn)用（30%）、情感表達(dá)（30%）、結(jié)構(gòu)條理（20%）”四維度評(píng)分，示例范文可參考《家鄉(xiāng)的四季》中“春天的柳笛、夏天的蛙鳴、秋天的稻浪、冬天的落雪”的細(xì)節(jié)描寫。（二）第二單元參考答案（示例）1.基礎(chǔ)部分注音：tānhuàn、qiáocuì、hàndàn、fēnqí；字形：憔悴、分歧；文學(xué)常識(shí)：史鐵生，生命與親情；印度，泰戈?duì)枺讹w鳥(niǎo)集》《園丁集》；名句：未若柳絮因風(fēng)起；慈母手中線，游子身上衣；語(yǔ)言運(yùn)用：示例“母親的手，粗糙卻溫暖，指縫里藏著歲月的痕跡，撫摸我時(shí)，像春風(fēng)拂過(guò)心田”；對(duì)話：“孩子，歇會(huì)兒，喝杯牛奶吧?！薄皨?，我再寫會(huì)兒，馬上就好?！?.閱讀部分課內(nèi)：“擋”字細(xì)節(jié)，體現(xiàn)母親怕“我”看到落葉消沉，用心呵護(hù)的愛(ài)；看菊花：希望“我”像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)綻放；象征：菊花象征母親的愛(ài)與生命的堅(jiān)韌。課外：內(nèi)容：父親艱難爬月臺(tái)買橘；賞析：動(dòng)詞生動(dòng)展現(xiàn)父親的吃力與愛(ài)；理解：“背影”是父愛(ài)的縮影，承載著默默的付出與牽掛，讓我懂得親情的厚重。3.寫作評(píng)分從“記事完整（20%）、細(xì)節(jié)生動(dòng)（30%）、情感真摯（30%）、結(jié)構(gòu)清晰（20%）”評(píng)分，示例范文可參考《感動(dòng)的那一刻》中“奶奶顫巍巍端來(lái)熱湯，皺紋里的笑意與湯霧交融”的細(xì)節(jié)。（三）命題意圖分析基礎(chǔ)部分：聚焦單元生字詞、文學(xué)常識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；名句默寫兼顧課內(nèi)經(jīng)典與課外拓展，厚植文化底蘊(yùn)。閱讀部分：課內(nèi)精讀緊扣“修辭、細(xì)節(jié)、情感”等語(yǔ)文要素，課外拓展選取同類文體，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用解讀方法，提升審美