初中畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意向調(diào)查問(wèn)卷初中階段是個(gè)體職業(yè)認(rèn)知從朦朧走向初步覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃意向調(diào)查，能為教育者、家庭及社會(huì)機(jī)構(gòu)提供學(xué)生職業(yè)興趣、能力感知與發(fā)展期待的一手資料，助力優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育路徑。本文從問(wèn)卷設(shè)計(jì)邏輯、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施要點(diǎn)及數(shù)據(jù)應(yīng)用維度，提供兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)操性的調(diào)研方案。一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的核心邏輯：適配認(rèn)知，聚焦萌芽期特征初中生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知多停留在“直觀感受”與“興趣關(guān)聯(lián)”層面，問(wèn)卷設(shè)計(jì)需弱化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、強(qiáng)化場(chǎng)景體驗(yàn)，以符合15-16歲學(xué)生的認(rèn)知水平。核心設(shè)計(jì)原則包括：興趣錨定：通過(guò)具象化活動(dòng)場(chǎng)景（而非抽象職業(yè)名稱(chēng)）觸發(fā)學(xué)生的興趣聯(lián)想，如“你周末更愿意花時(shí)間做什么？A.組裝模型或修理小物件B.策劃一場(chǎng)班級(jí)活動(dòng)C.觀察植物生長(zhǎng)并記錄”，對(duì)應(yīng)實(shí)操型、管理型、科研型職業(yè)傾向。能力關(guān)聯(lián)：結(jié)合多元智能理論，將“語(yǔ)言、邏輯、動(dòng)覺(jué)、社交”等能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，如“你覺(jué)得自己在以下事情中更容易做好？A.給同學(xué)講解難題B.快速算出購(gòu)物找零C.用黏土捏出創(chuàng)意造型”，幫助學(xué)生建立“能力-職業(yè)”的初步關(guān)聯(lián)。信息溯源：關(guān)注學(xué)生職業(yè)信息的獲取渠道（家庭交流、學(xué)?；顒?dòng)、短視頻、書(shū)籍等），為后續(xù)優(yōu)化職業(yè)啟蒙資源提供依據(jù)。二、問(wèn)卷內(nèi)容架構(gòu)：四大模塊的梯度設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)信息模塊：精準(zhǔn)定位調(diào)研對(duì)象包含性別、就讀學(xué)校/地區(qū)（如“你所在的初中屬于：A.城市公辦校B.縣城公辦校C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校”），便于后續(xù)分析地域、城鄉(xiāng)、性別維度的職業(yè)意向差異。需注意：不采集身份證號(hào)、家庭住址等敏感信息，確保隱私保護(hù)。（二）職業(yè)興趣探索模塊：場(chǎng)景化觸發(fā)興趣聯(lián)想采用“活動(dòng)+職業(yè)方向”的映射設(shè)計(jì)，示例問(wèn)題：1.若有機(jī)會(huì)參加課外實(shí)踐，你會(huì)選？（可多選）□跟著廚師學(xué)做一道菜□參與社區(qū)志愿服務(wù)□用軟件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)角色□觀察工地建筑流程2.你覺(jué)得“未來(lái)的工作能經(jīng)常接觸______”會(huì)讓你更有動(dòng)力？（填空或多選）選項(xiàng)含“動(dòng)物/植物”“機(jī)器/工具”“文字/創(chuàng)意”“人/團(tuán)隊(duì)”等，引導(dǎo)學(xué)生從興趣場(chǎng)景推導(dǎo)職業(yè)方向。（三）能力自我認(rèn)知模塊：關(guān)聯(lián)職業(yè)核心素養(yǎng)圍繞“職業(yè)所需核心能力”設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，示例：1.老師布置小組任務(wù)時(shí)，你通常是？□負(fù)責(zé)動(dòng)手制作道具□組織分工并協(xié)調(diào)矛盾□提出創(chuàng)意點(diǎn)子□記錄并分析數(shù)據(jù)2.你認(rèn)為自己在______方面更有優(yōu)勢(shì)？（開(kāi)放填空，提示詞：“快速記住新知識(shí)”“和陌生人輕松交流”“發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律”等）（四）職業(yè)信息與發(fā)展期待模塊：挖掘認(rèn)知渠道與價(jià)值觀1.你從哪里了解過(guò)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容？（可多選）□父母的工作分享□學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)課□短視頻/紀(jì)錄片□課外書(shū)籍2.你希望未來(lái)的工作能讓你？（可多選）□幫助很多人解決困難□創(chuàng)造出新奇的東西□獲得穩(wěn)定的收入□有很多自由支配的時(shí)間三、問(wèn)卷實(shí)施的實(shí)操要點(diǎn)：保障數(shù)據(jù)有效性（一）調(diào)查時(shí)機(jī)與對(duì)象建議在初中畢業(yè)前1-2個(gè)月開(kāi)展，此時(shí)學(xué)生對(duì)未來(lái)有初步思考，且學(xué)業(yè)壓力相對(duì)緩和。調(diào)查對(duì)象為全體初中畢業(yè)生，若需抽樣，建議覆蓋不同辦學(xué)層次、地域的學(xué)校，確保樣本代表性。（二）發(fā)放與回收方式線下調(diào)研：針對(duì)信息化程度較低的學(xué)校，印制紙質(zhì)問(wèn)卷，在班會(huì)課或課余時(shí)間集中發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收，避免代填。（三）倫理與質(zhì)量控制明確告知學(xué)生：“問(wèn)卷結(jié)果不會(huì)影響你的升學(xué)或評(píng)價(jià)，我們希望通過(guò)你的想法，幫更多同學(xué)找到適合的成長(zhǎng)方向?！痹O(shè)置邏輯校驗(yàn)（如“若選‘喜歡修理電器’，則跳轉(zhuǎn)至‘動(dòng)手能力相關(guān)問(wèn)題’”），避免無(wú)效作答；對(duì)開(kāi)放題，可通過(guò)“追問(wèn)示例”（如“你提到喜歡‘和人打交道’，能舉個(gè)具體例子嗎？”）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)。四、數(shù)據(jù)應(yīng)用：從“意向統(tǒng)計(jì)”到“啟蒙優(yōu)化”（一）群體特征分析按“性別、學(xué)校類(lèi)型、地區(qū)”等維度統(tǒng)計(jì)職業(yè)興趣分布：若某地區(qū)學(xué)生“職業(yè)信息主要來(lái)自短視頻”，可聯(lián)合當(dāng)?shù)孛襟w制作職業(yè)啟蒙微紀(jì)錄片，邀請(qǐng)本土從業(yè)者講述真實(shí)工作場(chǎng)景。若女生對(duì)“醫(yī)護(hù)、教育”類(lèi)職業(yè)意向占比過(guò)高，可引入STEM職業(yè)女性從業(yè)者分享會(huì)，拓寬職業(yè)認(rèn)知邊界。（二）學(xué)校課程優(yōu)化根據(jù)問(wèn)卷反饋調(diào)整職業(yè)啟蒙課程：對(duì)“實(shí)操型興趣”（如手工、修理）占比高的班級(jí)，增設(shè)“職業(yè)體驗(yàn)工作坊”（如木工、編程入門(mén)）；對(duì)“信息渠道單一”的學(xué)校，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“職業(yè)開(kāi)放日”，讓學(xué)生近距離觀察真實(shí)職場(chǎng)。（三）家庭指導(dǎo)建議向家長(zhǎng)反饋孩子的意向傾向，提供“場(chǎng)景化引導(dǎo)”建議：若孩子對(duì)“動(dòng)物保護(hù)”感興趣，可帶其參觀動(dòng)物救助站、閱讀動(dòng)物學(xué)家傳記；若孩子傾向“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，可鼓勵(lì)其參加校園文創(chuàng)比賽，而非直接報(bào)“美術(shù)培訓(xùn)班”。結(jié)語(yǔ)：以問(wèn)卷為橋，搭建職業(yè)認(rèn)知的“萌芽期腳手架”初中畢業(yè)生的職業(yè)意向調(diào)查，本質(zhì)是捕捉職業(yè)認(rèn)知的“萌芽信號(hào)”，而非“定向未