家風(fēng)家規(guī)主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案一、班會(huì)主題傳家風(fēng)立家規(guī)，育美德樹新人——以家風(fēng)滋養(yǎng)青春成長(zhǎng)二、班會(huì)背景家風(fēng)是家族精神的傳承密碼，家規(guī)是行為準(zhǔn)則的無(wú)聲教化。在快餐文化盛行、價(jià)值多元碰撞的當(dāng)下，青少年對(duì)“家”的精神內(nèi)核認(rèn)知漸趨模糊，部分學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任感弱化、行為失范等現(xiàn)象。本次班會(huì)旨在以家風(fēng)家規(guī)為載體，喚醒學(xué)生對(duì)家庭文化的感知，將傳統(tǒng)美德內(nèi)化為成長(zhǎng)動(dòng)力，外化為行動(dòng)自覺(jué)。三、班會(huì)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解家風(fēng)的文化內(nèi)涵、家規(guī)的約束與育人價(jià)值，厘清家風(fēng)與個(gè)人品格、社會(huì)風(fēng)氣的關(guān)聯(lián)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭文化的敬畏與傳承欲，在情感共鳴中認(rèn)同“家風(fēng)正，則品行端”的成長(zhǎng)邏輯。（三）行為目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生梳理自家家風(fēng)、參與制定班級(jí)“微家規(guī)”，將家風(fēng)精神轉(zhuǎn)化為日常行為規(guī)范，在實(shí)踐中踐行美德。四、班會(huì)準(zhǔn)備資料收集：篩選3-5個(gè)典型家風(fēng)案例（如曾國(guó)藩家書、梁?jiǎn)⒊医?、?dāng)代平凡家庭的家風(fēng)故事），剪輯《家風(fēng)傳承》主題短視頻（時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，含古今家風(fēng)影像、采訪片段）。教具制作：設(shè)計(jì)“家風(fēng)樹”手繪海報(bào)（樹干為“家”，枝葉預(yù)留空白供填寫家風(fēng)關(guān)鍵詞），準(zhǔn)備便簽紙、彩筆、班級(jí)公約模板。場(chǎng)景布置：教室以“家”為主題裝飾，擺放老照片、家訓(xùn)書法作品（打印件），營(yíng)造溫馨莊重的氛圍。五、班會(huì)流程（一）情境導(dǎo)入：光影中的家風(fēng)密碼播放短視頻《家風(fēng)的力量》，視頻以“一碗家訓(xùn)飯”“一封跨越三代的信”等生活化場(chǎng)景切入，展現(xiàn)家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。播放結(jié)束后，拋出問(wèn)題：“視頻里的家庭，是什么支撐著他們的選擇？你家是否也有類似的‘精神印記’？”引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入主題。（二）深度探究：解碼家風(fēng)與家規(guī)1.家風(fēng)故事會(huì)分組分享：學(xué)生以小組為單位，分享課前收集的家風(fēng)故事（可結(jié)合祖輩口述、家庭老物件背后的故事），每組推選1-2個(gè)代表進(jìn)行全班分享。案例剖析：展示曾國(guó)藩“勤、孝、儉”的家風(fēng)對(duì)家族百年興盛的影響，對(duì)比分析梁?jiǎn)⒊叭の督逃钡募医汤砟钊绾嗡茉熳优犯瘢龑?dǎo)學(xué)生提煉家風(fēng)的核心要素（如責(zé)任、誠(chéng)信、勤學(xué)等）。2.家規(guī)思辨場(chǎng)辯證討論：呈現(xiàn)兩組案例——“某家庭規(guī)定‘飯桌上不許說(shuō)話’”與“某家庭約定‘每月全家共讀一本書’”，組織學(xué)生辯論：“家規(guī)的本質(zhì)是約束還是滋養(yǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：合理的家規(guī)應(yīng)兼具規(guī)范性與人文性，是家風(fēng)的具象化表達(dá)?；?dòng)問(wèn)答：設(shè)置“家規(guī)誤區(qū)澄清”環(huán)節(jié)，如“家規(guī)等于‘不許做什么’嗎？”“現(xiàn)代家庭還需要家規(guī)嗎？”幫助學(xué)生破除對(duì)家規(guī)的刻板認(rèn)知。（三）體驗(yàn)踐行：讓家風(fēng)“活”起來(lái)1.情景劇創(chuàng)編分組創(chuàng)作：圍繞“家風(fēng)沖突”（如“是否該幫同學(xué)隱瞞作弊”“零花錢該儲(chǔ)蓄還是消費(fèi)”）設(shè)計(jì)情景劇，通過(guò)角色扮演展現(xiàn)家風(fēng)在現(xiàn)實(shí)中的踐行困境與解決路徑?，F(xiàn)場(chǎng)展演：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生展演，其余學(xué)生觀察并點(diǎn)評(píng)：“劇中人物的選擇是否符合家風(fēng)精神？若你是主角，會(huì)如何做？”2.班級(jí)“微家規(guī)”共建頭腦風(fēng)暴：全班圍繞“校園生活、同伴相處、自我管理”三個(gè)維度，提出班級(jí)共同遵守的“微家規(guī)”（如“每日互助1件小事”“自習(xí)課‘無(wú)聲勝有聲’”），教師記錄并引導(dǎo)完善。公約簽署：將共識(shí)性內(nèi)容整理成《班級(jí)家風(fēng)公約》，全體學(xué)生簽名，張貼于教室顯眼處，作為日常行為參照。（四）總結(jié)升華：家風(fēng)如燈，照亮遠(yuǎn)方家風(fēng)樹書寫：發(fā)放便簽紙，學(xué)生寫下自家家風(fēng)關(guān)鍵詞或?qū)Π嗉?jí)公約的踐行承諾，張貼于“家風(fēng)樹”海報(bào)上，形成班級(jí)“精神圖騰”。宣誓儀式：全體起立，以“傳承家風(fēng)，修身立德；踐行家規(guī)，向善而行”為誓詞，齊聲宣誓，將班會(huì)情感推向高潮。六、班會(huì)延伸家庭任務(wù)：開展“家風(fēng)家書”活動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)共同撰寫《我家的家風(fēng)故事》，記錄家庭精神傳承的細(xì)節(jié)，優(yōu)秀作品在班級(jí)公眾號(hào)展示。校園實(shí)踐：發(fā)起“家風(fēng)踐行周”行動(dòng)，如“誠(chéng)信作業(yè)日”“孝親打卡”，將家風(fēng)要求轉(zhuǎn)化為可量化的實(shí)踐任務(wù)，每周反饋踐行成果。七、班會(huì)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在討論、展演中的參與度與思維深度，記錄其對(duì)家風(fēng)的認(rèn)知變化（如從“家風(fēng)是老規(guī)矩”到“家風(fēng)是精神養(yǎng)分”的觀念轉(zhuǎn)變）。成果性評(píng)價(jià)：收集《班級(jí)家風(fēng)公約》《我家的家風(fēng)故事》等成果，結(jié)合學(xué)生踐行周的反饋，評(píng)估家風(fēng)教育的實(shí)際效果。八、注意事項(xiàng)1.