學生學習互助小組組建方案在學生的學習成長過程中，個體學習能力的差異、自主學習的局限性，以及對協(xié)作探究的需求日益凸顯。組建學習互助小組，通過同伴間的優(yōu)勢互補、經(jīng)驗共享，既能夯實學科基礎、提升學業(yè)成績，也能培養(yǎng)團隊協(xié)作、問題解決等核心素養(yǎng)，為學生構(gòu)建更具活力的學習生態(tài)。基于此，結(jié)合教學實踐需求，制定本學習互助小組組建方案，為小組的規(guī)范運行提供清晰指引。一、組建的核心目標學習互助小組以“共生共長、學用相長”為核心導向，聚焦三大目標：學業(yè)提升：通過同伴互助彌補知識薄弱點，分享高效學習方法，推動小組整體學業(yè)水平進步；能力培養(yǎng)：在協(xié)作學習中鍛煉溝通表達、團隊協(xié)作、問題解決能力，增強自主管理意識；氛圍營造：打破“單打獨斗”的學習模式，構(gòu)建互助友愛的學習共同體，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力。二、組建的基本原則小組組建需遵循“自愿、互補、動態(tài)、規(guī)范”的原則，確保運行的科學性與可持續(xù)性：自愿參與，激發(fā)主動：尊重學生意愿，以“自主報名+興趣匹配”為基礎，避免強制分組，讓成員因認同目標而主動投入；優(yōu)勢互補，資源整合：結(jié)合學生的學科優(yōu)勢（如數(shù)學思維強、英語語感好）、學習風格（如邏輯型、記憶型）進行分組，確保組內(nèi)成員能在不同領域提供支持；動態(tài)調(diào)整，保持活力：每學期末或根據(jù)階段性反饋，評估小組運行效果，靈活調(diào)整成員結(jié)構(gòu)、分工或目標，避免“一勞永逸”的固化模式；規(guī)范有序，保障效率：建立小組公約、角色職責等制度，明確協(xié)作規(guī)則與行為邊界，讓互助活動“有章可循”。三、組織架構(gòu)設計（一）小組規(guī)模與結(jié)構(gòu)每組以5-8人為宜：規(guī)模過小易導致資源單一，規(guī)模過大則易出現(xiàn)參與度不均。采用“異質(zhì)分組”模式（即成員在學科優(yōu)勢、學習能力、性格特點上形成互補），避免“強強聯(lián)合”或“弱弱組合”的極端情況。（二）角色設置與職責小組設組長、學科委員、記錄員三類核心角色，職責分工如下：組長：統(tǒng)籌小組學習計劃（如每周確定1-2個學科攻堅主題）、協(xié)調(diào)成員分工、組織小組會議、向教師反饋問題與需求；學科委員：按小組內(nèi)優(yōu)勢學科設置（如數(shù)學委員、英語委員等），負責該學科的資料整理（如錯題集、知識點總結(jié)）、難點答疑、學習任務督促；記錄員：記錄小組活動考勤、學習內(nèi)容、成員貢獻度（如答疑次數(shù)、資料分享量），每周整理成“小組學習日志”，供成員復盤與教師參考。四、組建實施流程（一）宣傳動員：喚醒互助意識通過主題班會、海報展示、優(yōu)秀案例分享等形式，向?qū)W生說明互助小組的意義、運行模式與預期收獲，消除“互助=成績差學生幫扶”的誤解，強調(diào)“互助是雙向成長（優(yōu)勢者鞏固知識，薄弱者補足短板）”的價值。同步發(fā)放《學習互助小組意向登記表》，收集學生的學科優(yōu)勢、薄弱點、期望合作的同伴等信息。（二）分組實施：科學匹配資源1.學情調(diào)研：通過問卷、成績分析、教師觀察等方式，統(tǒng)計學生的學科優(yōu)劣勢（如數(shù)學前20%、英語后30%）、學習習慣（如自主型、依賴型）、性格特點（如組織型、創(chuàng)意型）；2.分組匹配：教師或班委結(jié)合“自愿組合”與“學情數(shù)據(jù)”，初步擬定分組名單。例如：將數(shù)學優(yōu)勢生、英語薄弱生，與英語優(yōu)勢生、數(shù)學薄弱生搭配，同時融入1-2名組織能力強的成員保障小組活力。分組后公示名單，允許成員提出調(diào)整訴求（如與同伴溝通后更換小組），最終確定穩(wěn)定分組。（三）規(guī)則制定：凝聚小組共識小組首次會議中，成員共同討論并制定《小組公約》，內(nèi)容需涵蓋：考勤要求：如“每周至少參與3次小組活動，缺勤需提前1天向組長請假”；任務分工：明確組長、學科委員、記錄員的具體工作流程（如組長每周日晚發(fā)布下周計劃）；交流規(guī)范：如“答疑時需耐心講解，禁止嘲諷；分享資料需標注重點，便于同伴理解”；沖突解決：約定“意見分歧時以‘利弊分析+投票’方式?jīng)Q策，避免情緒化爭執(zhí)”。公約需形成書面文件，由全體成員簽字確認，張貼于小組活動區(qū)域（如教室墻面、學習群公告）。（四）啟動運行：儀式感賦能行動舉行小組啟動儀式：教師明確小組目標與學校支持政策（如開放自習室、提供學科資料包），各小組展示隊名、口號（如“破壁者聯(lián)盟——打破知識壁壘，共攀學習高峰”），增強成員歸屬感。同步發(fā)放“小組學習包”（含筆記本、文件夾、打卡表等工具），正式啟動互助活動。五、日常運行機制（一）學習規(guī)劃：目標驅(qū)動行動每周初，小組通過線上會議/線下討論制定周計劃：個人目標：成員結(jié)合自身薄弱點，提出本周需攻克的1-2個小目標（如“掌握二次函數(shù)應用題解法”）；小組目標：整合個人目標，確定共同攻堅的學科主題（如“英語閱讀理解技巧突破”），分解為“資料整理→難點討論→模擬訓練”等具體任務，明確各成員的分工（如學科委員負責整理資料，記錄員負責時間提醒）。（二）互助形式：多元協(xié)作提效小組采用“學科幫扶+資源共享+項目協(xié)作”三維互助模式：學科幫扶：針對薄弱學科，成員可“一對一請教”（如數(shù)學薄弱生向優(yōu)勢生請教解題思路），或“小組共研”（如共同討論物理實驗題的設計邏輯）；資源共享：學科委員每周整理“易錯知識點+典型例題”，記錄員匯總成員的疑問與解答，形成《小組學習手冊》，供成員隨時查閱；項目協(xié)作：每月開展1次“學科項目挑戰(zhàn)”（如歷史小組合作完成“朝代興衰時間軸”，語文小組創(chuàng)作“課本人物群像劇本”），培養(yǎng)綜合運用知識的能力。（三）過程管理：細節(jié)保障質(zhì)量考勤管理：記錄員每日登記成員參與情況，組長每周匯總“出勤表+貢獻度表”，對缺勤或參與度低的成員，組長需私下溝通原因（如學業(yè)壓力大、對活動形式不滿），及時調(diào)整計劃；反饋優(yōu)化：每周五舉行“小組復盤會”，成員圍繞“本周目標完成度、互助中的問題、改進建議”發(fā)言，記錄員整理成《周反饋報告》，提交教師參考。（四）考核評價：激勵持續(xù)成長建立“個人+小組”雙維度評價體系，避免“唯成績論”：個人評價：由“自評（學習進步、能力提升）+互評（參與度、貢獻度）+教師評價（知識掌握、方法優(yōu)化）”構(gòu)成，每月生成《個人成長檔案》；小組評價：從“學業(yè)進步率（組內(nèi)成員平均分提升幅度）、任務完成度（周計劃、項目挑戰(zhàn)的完成質(zhì)量）、協(xié)作氛圍（成員互評的滿意度）”三個維度評分，每月評選“星級小組”；激勵措施：優(yōu)秀個人可獲得“學習達人”證書、定制筆記本等獎勵；優(yōu)秀小組可獲得“集體研學活動”（如參觀科技館、參與學科競賽培訓）、班級“榮譽墻”展示機會，或在評優(yōu)中獲得加分。六、保障支持體系（一）師資支持：專業(yè)引領方向為每個小組配備1名指導教師（可由學科教師或班主任擔任），職責包括：定期參與小組活動（如每周旁聽1次小組討論），解答學科疑難，指導學習方法；審核小組計劃與反饋報告，提供針對性建議（如“歷史小組可結(jié)合思維導圖優(yōu)化時間軸設計”）；協(xié)調(diào)資源（如聯(lián)系圖書館借閱稀缺資料、邀請學長分享經(jīng)驗）。（二）資源保障：硬件軟件并重場地支持：學校開放“小組學習角”（如教室空閑區(qū)域、自習室），或允許小組利用課間、放學后時間在教室開展活動；資料支持：學校統(tǒng)一購置學科工具書、錯題本，或開放電子資源庫（如在線題庫、精品課件），供小組按需使用；工具支持：為記錄員提供打卡表、統(tǒng)計表模板，為小組提供白板、馬克筆等協(xié)作工具。（三）制度保障：長效機制護航將“小組參與度、個人貢獻度”納入學生綜合素質(zhì)評價，與評優(yōu)、獎學金等掛鉤，增強重視程度；建立“月度反饋-學期調(diào)