部編版小學(xué)四年級語文上冊古詩教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計理念古詩是中華文化的璀璨明珠，部編版四年級語文上冊的古詩編排，既注重寫景抒情的意境營造，又滲透哲理思辨的思維啟蒙。四年級學(xué)生已具備初步的古詩誦讀基礎(chǔ)，但對詩意的深層理解、意境的感悟及手法的品鑒仍需引導(dǎo)。本設(shè)計以“讀中悟情，品中明理”為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、遷移拓展，讓學(xué)生在語言實踐中感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美情趣與思辨能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.正確讀寫“暮、吟、瑟、緣、降”等生字，理解“瑟瑟、可憐、緣、騷人”等字詞的古今義。2.熟練背誦并默寫《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》，準(zhǔn)確翻譯詩句大意。（二）過程與方法1.通過多種形式的朗讀（范讀、賽讀、配樂讀），體會古詩的節(jié)奏與韻律。2.借助注釋、插圖、想象及生活經(jīng)驗，自主解讀詩意，感悟詩歌意境。3.對比分析三首古詩的表達(dá)手法（借景抒情、托物言理），提升文學(xué)鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受古詩的語言美、畫面美、哲理美，激發(fā)對古典文學(xué)的熱愛。2.從《題西林壁》《雪梅》中領(lǐng)悟“多角度看問題”“取長補短”的人生智慧，培養(yǎng)辯證思維。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.疏通詩意，體會《暮江吟》的寫景意境，感受詩人的情感。2.理解《題西林壁》《雪梅》的哲理內(nèi)涵，背誦默寫三首古詩。（二）教學(xué)難點1.透過“鋪、爭、降”等關(guān)鍵字詞，品鑒詩人的煉字藝術(shù)與表達(dá)匠心。2.遷移運用古詩的哲理，聯(lián)系生活闡釋“當(dāng)局者迷”“各有所長”的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含古詩意境圖、詩人簡介、朗讀音頻、拓展視頻（如廬山多角度風(fēng)光、梅雪爭春實景）。2.學(xué)習(xí)單：設(shè)計“詩意思維導(dǎo)圖”“手法對比表”“古詩新寫卡”等學(xué)習(xí)工具。五、教學(xué)過程（分課時設(shè)計，以《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》為核心，共3課時）第一課時：《暮江吟》——賞景悟情，品語言之妙（一）情境導(dǎo)入，喚起體驗播放“夕陽西下，江面波光粼粼；月夜降臨，露珠晶瑩、彎月如弓”的動態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生用詞語描繪畫面（如“波光粼粼”“月朗星稀”“晶瑩剔透”）。板書課題“暮江吟”，講解“暮”（傍晚）、“吟”（詩歌體裁，表詠嘆），簡介白居易（“詩魔”，詩歌風(fēng)格通俗真摯，曾寫下“日出江花紅勝火”的《憶江南》）。（二）初讀古詩，夯實基礎(chǔ)1.范讀引領(lǐng)：教師配樂朗讀，強調(diào)節(jié)奏（“一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓?！保?，學(xué)生標(biāo)記停頓。2.自主朗讀：學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)“鋪（pū）、瑟（sè）、真珠（珍珠）”等字音，同桌互查。3.分層朗讀：指名讀（正音）→小組賽讀（比節(jié)奏）→全班齊讀（入韻律）。（三）精讀品悟，入境悟情1.解意促思：學(xué)生結(jié)合注釋、插圖，自主翻譯詩句，圈出疑難處（如“鋪”“瑟瑟”“可憐”）。示例：“一道殘陽鋪水中”——一道夕陽的余暉鋪灑在江面上（“鋪”字為何用得妙？引導(dǎo)對比“照”，感受夕陽柔和、江面平靜的畫面感）?！鞍虢虢t”——江水一半呈碧綠色，一半呈艷紅色（“瑟瑟”原指碧色寶石，此處寫江水的色彩層次）。2.想象悟境：播放輕柔的古典音樂，教師描述詩句畫面，學(xué)生閉眼想象：“夕陽的金輝溫柔地?fù)崦?，江水一半像翡翠般碧綠，一半像火焰般艷紅……夜幕降臨，露珠像珍珠般滾落在草葉上，一彎新月如弓懸掛天邊……”請學(xué)生用自己的話描繪畫面，評選“最佳小詩人”。3.情感共鳴：詩人從傍晚到夜晚，久久駐足江邊，他的心情是怎樣的？（陶醉、喜愛）帶著這種情感，再次朗讀古詩，讀出畫面的柔美與內(nèi)心的愉悅。（四）鞏固拓展，遷移運用1.練字學(xué)寫：指導(dǎo)書寫“暮、吟、瑟”（“暮”的下部是“日”，與“幕、墓”區(qū)分；“瑟”的結(jié)構(gòu)緊湊，注意筆畫順序）。2.拓展閱讀：推薦白居易的《錢塘湖春行》，對比“暮江”與“春湖”的不同景致，感受詩人對自然的熱愛。第二課時：《題西林壁》《雪梅》——析理思辨，探哲理之深（一）溫故導(dǎo)入，銜接新知背誦《暮江吟》，回顧“借景抒情”的手法。出示廬山圖片（正面、側(cè)面、遠(yuǎn)觀、近看），提問：“從不同角度看廬山，樣子一樣嗎？”引出《題西林壁》。（二）《題西林壁》：觀山明理，悟辯證思維1.初讀感知：學(xué)生自由朗讀，思考：詩人從哪些角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）2.精讀悟理：抓關(guān)鍵詞“各不同”，聯(lián)系生活（如觀察杯子：正面看是圓形，側(cè)面看是長方形），理解“角度不同，認(rèn)知不同”。聚焦“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，小組討論：為何“身在此山”就“不識真面”？（當(dāng)局者迷，旁觀者清）結(jié)合班級管理、家庭矛盾等生活實例，談?wù)剬Α疤鼍窒蘅磫栴}”的理解。3.朗讀升華：用“疑惑—頓悟”的語氣朗讀，前兩句讀出游歷的新奇，后兩句讀出思辨的深沉。（三）《雪梅》：梅雪爭春，悟取舍智慧1.趣味導(dǎo)入：播放“梅雪爭春”的動畫（梅花與雪花互不相讓，爭論誰更勝一籌），提問：“你覺得梅和雪誰更美？”引出詩句“梅雪爭春未肯降”。2.品析手法：“爭春”“未肯降”運用擬人，賦予梅雪人的情態(tài)，生動有趣。小組辯論：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅和雪各有什么優(yōu)缺點？（梅香雪白，各有所長）3.哲理遷移：聯(lián)系班級生活（如同學(xué)的特長：有的擅長繪畫，有的擅長運動），談?wù)勅绾慰创约号c他人的優(yōu)缺點（取長補短，互相欣賞）。（四）對比總結(jié)，深化認(rèn)知填寫“手法對比表”，全班齊讀三首古詩，感受寫景與說理的不同表達(dá)魅力：古詩表達(dá)手法核心哲理/情感-------------------------------------------------《暮江吟》借景抒情熱愛自然，陶醉于美景《題西林壁》托物言理多角度看問題，跳出局限《雪梅》托物言理各有所長，取長補短第三課時：整合拓展，夯實素養(yǎng)（一）古詩闖關(guān)，鞏固基礎(chǔ)1.字詞大挑戰(zhàn)：填空（如“可憐九月初三夜，露似____月似____”“____看成嶺____成峰”），辨析“可憐”（古義：可愛；今義：憐憫）、“緣”（古義：因為；今義：緣分）的古今異義。2.詩意對對碰：給出詩句，學(xué)生用自己的話描述（如“梅須遜雪三分白”→梅花的潔白程度，比雪花差三分）。（二）創(chuàng)意拓展，活化運用1.古詩新寫：模仿《雪梅》的對比手法，創(chuàng)作《花與葉》《山與水》等小詩（示例：“花艷葉雖素，葉榮花更嫵。花須謝葉養(yǎng)，葉卻輸花慕?！保〗M互評，評選“創(chuàng)意小詩人”。2.古詩新唱：播放《暮江吟》的兒歌改編版（如“一道殘陽鋪水中~半江瑟瑟半江紅~”），學(xué)生跟著哼唱，感受古詩的韻律美，課后嘗試為《題西林壁》編一段旋律。（三）作業(yè)設(shè)計，分層提升基礎(chǔ)層：背誦默寫三首古詩，用鋼筆描紅生字，完成《同步練習(xí)冊》的古詩習(xí)題。提高層：為《暮江吟》畫一幅“詩意圖”，并配上簡短的文字解說；收集蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，對比“西湖”與“廬山”的不同寫法。拓展層：開展“古詩哲理故事會”，用生活實例闡釋《題西林壁》《雪梅》的道理，錄制視頻分享到班級群。六、教學(xué)反思本設(shè)計通過“情境化導(dǎo)入—沉浸式朗讀—思辨性探究—創(chuàng)造性拓展”的路徑，將古詩的“美”與“理”有機融合。教學(xué)中需關(guān)注：1.個性化感悟：學(xué)生對詩意的理解可能存在差異（如“可憐”的古今義，部分學(xué)生易混淆），需通過生活實例引導(dǎo)，避免機械講解。2.朗讀指導(dǎo)