中考語文原創(chuàng)命題試題集錦中考語文命題作為考查學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，需緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，在原創(chuàng)性命題中實現(xiàn)對學(xué)生語文能力的深度考查。以下結(jié)合不同題型，呈現(xiàn)原創(chuàng)試題設(shè)計及命題邏輯，為教學(xué)與備考提供參考。一、基礎(chǔ)知識與語言運用：在語境中夯實素養(yǎng)根基基礎(chǔ)知識考查需跳出機(jī)械記憶的窠臼，以真實語境串聯(lián)知識點，體現(xiàn)語言運用的實踐性。（一）字音字形辨析原創(chuàng)試題：閱讀下面關(guān)于“徽州木雕”的語段，完成字音字形題?；罩菽镜袷腔张山ㄖ撵`魂，匠人以鑿為筆，以木為紙，在梁枋、斗拱間勾勒出花鳥蟲魚、戲文典故。每一刀都浸透著對傳統(tǒng)的敬畏，每一處鏤空都藏著對生活的熱忱。那些被歲月磨（lìn）的紋樣，在光影里流轉(zhuǎn)著古老的智慧，成為非遺傳承中一抹（）亮的底色。1.給加點字注音：斗拱（）；2.根據(jù)拼音寫漢字：磨（lìn）（）；3.橫線處選填漢字：（A.炫B.絢）命題思路：以“徽州木雕”這一非遺文化為語境，考查“斗拱”（多音字、專業(yè)術(shù)語）的讀音、“磨lìn”的字形（易混字“礪”“礫”干擾），以及“炫”與“絢”的語境辨析（“絢爛”側(cè)重色彩華麗，契合“底色”的視覺感）。既考查字詞基礎(chǔ)，又滲透文化傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生在文化情境中理解語言符號的意義。教學(xué)啟示：字詞教學(xué)需結(jié)合文化文本（如非遺、傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化）創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在理解文化內(nèi)涵的同時，掌握字詞的音形義，避免孤立記憶。（二）詞語運用與病句修改原創(chuàng)試題：下面是某校“科技節(jié)”活動總結(jié)的片段，其中有兩處詞語使用不當(dāng)，一處語病，請找出并修改。①本次科技節(jié)以“智創(chuàng)未來”為主題，開展了機(jī)器人編程、3D打印體驗等活動。②同學(xué)們在活動中各得其所，有的沉浸于編程代碼的世界，有的著迷于模型搭建的樂趣。③通過這次活動，使同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識得到了提升。1.詞語修改：將“______”改為“______”（理由：________________）；2.病句修改：第____句，修改為________________。命題思路：選取學(xué)生熟悉的“校園科技節(jié)”場景，考查“各得其所”（語境義：學(xué)生在活動中找到適合自己的參與方式，原詞側(cè)重“得到合適的安頓”，此處宜用“各展其長”）的語境運用，以及“通過……使……”的句式雜糅?？疾檎Z言準(zhǔn)確性的同時，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)關(guān)注校園實踐活動的語言表達(dá)邏輯。教學(xué)啟示：病句與詞語教學(xué)可結(jié)合校園、社會熱點事件（如研學(xué)、社團(tuán)活動）設(shè)計語段，讓學(xué)生在真實表達(dá)情境中辨析問題，提升語言運用的規(guī)范性。（三）綜合性學(xué)習(xí)：文化傳承與實踐探究原創(chuàng)試題：學(xué)校擬開展“家鄉(xiāng)文化名片”主題活動，請你完成以下任務(wù)：1.活動設(shè)計：為“家鄉(xiāng)非遺展廳”設(shè)計兩個互動環(huán)節(jié)（示例：“非遺技藝體驗區(qū)——學(xué)做剪紙”）；2.宣傳語創(chuàng)作：以“家鄉(xiāng)文化”為主題，寫一則對仗工整的宣傳語（示例：“品家鄉(xiāng)非遺古韻，展文化傳承新篇”）；3.采訪提綱：為采訪家鄉(xiāng)非遺傳承人設(shè)計兩個問題（示例：“您認(rèn)為青少年學(xué)習(xí)非遺技藝的意義是什么？”）。命題思路：以“家鄉(xiāng)文化”為情境，整合活動設(shè)計、宣傳語創(chuàng)作、采訪提問三類任務(wù)，考查信息整合能力（結(jié)合家鄉(xiāng)文化特色）、語言表達(dá)的創(chuàng)意性（對仗、得體）、實踐探究能力（設(shè)計采訪問題的針對性）。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在文化傳承的實踐中提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)啟示：綜合性學(xué)習(xí)需立足地方文化資源，設(shè)計真實可操作的任務(wù)（如文化調(diào)研、活動策劃），讓學(xué)生在“做語文”的過程中，深化對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，提升語言運用的綜合性。二、現(xiàn)代文閱讀：在文本解讀中發(fā)展思維與審美現(xiàn)代文閱讀命題需精選原創(chuàng)文本，兼顧文體特征與素養(yǎng)考查，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“讀文”，從“分析”走向“思辨”。（一）記敘文閱讀：非遺傳承中的人文溫度原創(chuàng)文本（節(jié)選）：《刻刀下的時光》老匠人陳師傅的工作室里，樟木的清香混著松節(jié)油的味道，在午后的陽光里靜靜流淌。他正用刻刀在一塊梨木上雕琢，刀刃劃過木材的紋理，像撫摸一段沉睡的時光?！斑@是‘百鳥朝鳳’的紋樣，”陳師傅抬起頭，皺紋里漾著笑意，“我爺爺教我的時候，說每只鳥都要有魂，魂在眼神里，在翅膀的弧度里?！薄ê笪膰@陳師傅帶徒弟、數(shù)字化傳承的矛盾與融合展開）原創(chuàng)試題：1.賞析文中畫線句“刀刃劃過木材的紋理，像撫摸一段沉睡的時光”的表達(dá)效果；2.結(jié)合全文，分析陳師傅的人物形象，并談?wù)勀銓Α胺沁z傳承既要守正，也要創(chuàng)新”的理解；3.聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，說說你身邊的“老手藝”給你帶來的觸動。命題思路：文本以“非遺傳承”為主題，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，考查：①修辭手法（比喻、擬人）的賞析，品味語言的審美性；②人物形象分析（堅守傳統(tǒng)、接納創(chuàng)新），理解文化傳承的辯證關(guān)系；③聯(lián)結(jié)生活的感悟，將文本情感遷移到個人體驗。通過文本解讀，培養(yǎng)審美鑒賞與文化理解能力。教學(xué)啟示：記敘文教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的“文化內(nèi)核”，從人物、情節(jié)中挖掘文化內(nèi)涵，同時鼓勵學(xué)生聯(lián)結(jié)生活，將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的文化體驗，避免“貼標(biāo)簽”式的主題分析。（二）說明文閱讀：科技賦能下的文化傳播原創(chuàng)文本：《數(shù)字非遺：讓傳統(tǒng)“活”在當(dāng)下》當(dāng)VR技術(shù)讓觀眾“走進(jìn)”敦煌莫高窟的壁畫世界，當(dāng)AR眼鏡讓非遺傳承人“手把手”教你捏面人——數(shù)字技術(shù)正為非遺傳承打開新的大門?！瓟?shù)字非遺并非簡單的“技術(shù)疊加”，而是通過三維建模、區(qū)塊鏈存證等手段，構(gòu)建起“保護(hù)—傳播—體驗—創(chuàng)新”的完整生態(tài)。例如，蘇州緙絲通過數(shù)字孿生技術(shù)，將千年織機(jī)的運作原理轉(zhuǎn)化為可交互的虛擬模型，讓更多人直觀感受“織中之圣”的精妙。原創(chuàng)試題：1.文中畫線句運用了哪種說明方法？有何作用？2.結(jié)合文本，概括“數(shù)字非遺”的核心特點；3.請你為家鄉(xiāng)的一項非遺設(shè)計一個“數(shù)字展示方案”（提示：可結(jié)合VR、短視頻等形式，說明設(shè)計意圖）。命題思路：文本聚焦“數(shù)字非遺”這一時代熱點，考查：①說明方法（舉例子）的辨析，理解其對說明“數(shù)字非遺生態(tài)”的作用；②信息篩選與整合，提煉“數(shù)字非遺”的本質(zhì)特征；③創(chuàng)新實踐，結(jié)合文本知識設(shè)計展示方案，考查知識遷移與創(chuàng)新思維。通過科技與文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與時代視野。教學(xué)啟示：說明文教學(xué)需關(guān)注“科技+文化”的前沿話題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取核心信息，同時鼓勵基于文本的創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生在“理解—應(yīng)用—創(chuàng)新”的鏈條中提升思維品質(zhì)。（三）議論文閱讀：青少年的文化自信之路原創(chuàng)文本：《在文化長河中錨定青春坐標(biāo)》文化自信不是一句空洞的口號，而是青少年在典籍里讀懂“修身齊家治國平天下”的擔(dān)當(dāng)，在非遺中觸摸“工匠精神”的溫度，在科技浪潮里堅守文化根脈的自覺?！嬲奈幕孕?，是既扎根傳統(tǒng)，又面向未來；既珍視“故紙堆”里的智慧，又擁抱“新時代”的創(chuàng)新。正如故宮文創(chuàng)將《千里江山圖》化為數(shù)字沉浸展，讓傳統(tǒng)文化以青春的姿態(tài)走進(jìn)生活。原創(chuàng)試題：1.文章的中心論點是什么？2.分析文中畫線句運用的論證方法及其作用；3.結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勅绾卧谌粘Ｖ雄`行“文化自信”（要求：觀點明確，結(jié)合文本與生活）。命題思路：文本以“青少年文化自信”為核心，考查：①論點提取（需整合首段與結(jié)尾的核心觀點）；②論證方法（舉例論證，以故宮文創(chuàng)為例，論證文化自信的“傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合”）；③觀點踐行，將文本觀點與個人生活結(jié)合，考查邏輯表達(dá)與文化認(rèn)同。通過議論文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與文化自覺。教學(xué)啟示：議論文教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文化自信”等時代命題，從文本的論證邏輯中學(xué)習(xí)思辨方法，同時鼓勵學(xué)生將理論觀點轉(zhuǎn)化為生活實踐，避免“空泛議論”。三、文言文閱讀：古今貫通中的文化傳承文言文命題需突破“死記硬背”的局限，選取課外淺易文本，聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)文化內(nèi)核與現(xiàn)代價值，實現(xiàn)“言文并重”。（一）原創(chuàng)文本與試題：《世說新語·雅量》（節(jié)選）文本：謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無言，徐向局?？蛦柣瓷侠?，答曰：“小兒輩大破賊?！币馍e止，不異于常。試題：1.解釋加點字：①俄而（）②徐（）；2.翻譯句子：“看書竟，默然無言，徐向局。”；3.結(jié)合文本，分析謝公的“雅量”體現(xiàn)在哪里？聯(lián)系現(xiàn)代生活，談?wù)勥@種修養(yǎng)對青少年的啟示。命題思路：文本選自《世說新語》，講述謝安“淝水之戰(zhàn)”后從容對弈的故事，考查：①文言實詞（課內(nèi)遷移，如“俄而”可聯(lián)系《詠雪》“俄而雪驟”，“徐”可聯(lián)系《核舟記》“徐噴以煙”）；②句子翻譯（關(guān)鍵詞“竟”“徐”）；③文化理解（“雅量”的內(nèi)涵：臨大事而有靜氣）與現(xiàn)代啟示（如面對學(xué)業(yè)壓力、生活挑戰(zhàn)時的從容心態(tài)）。通過文言文本，實現(xiàn)古今文化的對話。教學(xué)啟示：文言文教學(xué)需重視“課內(nèi)知識遷移”，引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)積累解讀課外文本；同時挖掘文本的現(xiàn)代價值，讓學(xué)生在文言學(xué)習(xí)中理解傳統(tǒng)文化對人格修養(yǎng)的滋養(yǎng)。四、寫作表達(dá)：在真實情境中綻放審美與思辨寫作命題需創(chuàng)設(shè)真實或擬真情境，引導(dǎo)學(xué)生從“虛構(gòu)”走向“表達(dá)真實體驗與思考”，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合運用。（一）命題作文：《指尖上的溫度》題目要求：“指尖上的溫度”可以是奶奶納鞋底時的針腳溫度，是匠人雕刻時的刻刀溫度，是你彈奏樂器時的指尖溫度……請以《指尖上的溫度》為題，寫一篇記敘文，不少于600字。要求：細(xì)節(jié)真實，情感真摯，體現(xiàn)文化或親情的內(nèi)涵。命題思路：題目聚焦“指尖”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“溫度”的情感與文化內(nèi)涵（如傳統(tǒng)手藝的溫度、親情的溫度）。要求“細(xì)節(jié)真實”“情感真摯”，考查記敘文的細(xì)節(jié)描寫能力；“體現(xiàn)文化或親情內(nèi)涵”，則引導(dǎo)學(xué)生將個人體驗與文化傳承、親情互動結(jié)合，避免空洞抒情。教學(xué)啟示：寫作教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生從“大主題”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”，在“指尖”“眼神”等微觀場景中挖掘情感與文化，通過細(xì)節(jié)描寫讓文章“立起來”。同時鼓勵學(xué)生將生活體驗與文化主題結(jié)合，提升文章的思想深度。（二）材料作文：數(shù)字時代的文化傳承材料：有人說，數(shù)字時代讓傳統(tǒng)文化“觸手可及”，如短視頻里的非遺技藝、VR中的文化遺產(chǎn)；也有人說，數(shù)字技術(shù)讓傳統(tǒng)文化“變了味”，失去了原有的韻味與溫度。請結(jié)合材料，自擬題目，寫一篇議論文，談?wù)勀銓Α皵?shù)字時代文化傳承”的看法。要求：觀點明確，論據(jù)充分，邏輯清晰。命題思路：材料呈現(xiàn)“數(shù)字技術(shù)與文化傳承”的辯證話題，考查學(xué)生的思辨能力：①明確觀點（如“數(shù)字技術(shù)是文化傳承的‘橋’而非‘墻’”）；②選取論據(jù)（可結(jié)合文本中的“數(shù)字非遺”案例，或生活中的故宮文創(chuàng)、河南衛(wèi)視“唐宮夜宴”等）；③邏輯論證（如從“保護(hù)—傳播—創(chuàng)新”三方面展開）。通過材料作文，考查學(xué)生的邏輯思維與文化認(rèn)知。教學(xué)啟示：議論文寫作需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代熱點話題（如科技與文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代），學(xué)會從“現(xiàn)象”中提煉“觀點”，從“文本”“生活”中選取論據(jù)，通過“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯展開論證，避免“觀點+例子”的簡單羅列。命題設(shè)計的整體思路：依標(biāo)·情境·素養(yǎng)·原創(chuàng)中考語文原創(chuàng)命題需堅守四大原則：1.依標(biāo)扣本：緊扣課標(biāo)要求，扎根教材知識體系（如文言實詞遷移、文體知識運用），確保命題的科學(xué)性；2.情境創(chuàng)設(shè)：以真實或擬真情境（如非遺傳承、校園活動、科技文化）串聯(lián)試題，讓學(xué)生在“解決問題”中運用語文知識；3.素養(yǎng)導(dǎo)向：每個試題都指向核心素養(yǎng)的某一方面（如語言運用、思維思辨、文化理解），避免“碎片化”考查；4.原創(chuàng)性：文本選?。ㄈ绶沁z主題記敘文、數(shù)字文化說明文）、題型設(shè)計（如綜合性學(xué)習(xí)的“數(shù)字展示方案”）均力求創(chuàng)新，避免陳題、套題。教學(xué)啟示：從“應(yīng)試備考”到“素養(yǎng)提升”中考語文備考不