小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課程互動(dòng)測(cè)試題小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)認(rèn)知向綜合運(yùn)用過(guò)渡的階段，互動(dòng)測(cè)試題通過(guò)趣味化任務(wù)、合作式參與、情景化表達(dá)，既檢測(cè)知識(shí)掌握程度，又激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以下測(cè)試題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)四年級(jí)學(xué)段的要求，涵蓋“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”核心能力，融入小組協(xié)作、情景模擬、游戲化反饋等互動(dòng)形式，兼顧評(píng)價(jià)性與趣味性。一、聽(tīng)力理解互動(dòng)測(cè)試（側(cè)重“聽(tīng)辨+情景復(fù)現(xiàn)”）（一）情景對(duì)話聽(tīng)力題聽(tīng)力材料：（播放錄音：*M:Hello,I’mMike.Ilikeplayingfootball.Whataboutyou,Sarah?W:Hi,Mike!Ilikedrawingpictures.Andmybrotherlikesreadingstories.*）基礎(chǔ)檢測(cè)：1.聽(tīng)錄音，判斷正誤（用“√”或“×”表示）：①M(fèi)ikelikesplayingbasketball.（）②Sarah’sbrotherlikesreadingstories.（）互動(dòng)延伸：小組情景復(fù)現(xiàn)：4人一組，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容改編對(duì)話。例如：替換愛(ài)好（如“playingfootball”改為“ridingbikes”），一人扮演Mike，一人扮演Sarah，另外兩人分別扮演Sarah的弟弟和“旁白”，用新對(duì)話進(jìn)行角色扮演。錯(cuò)誤點(diǎn)討論：小組內(nèi)討論第①題錯(cuò)誤的原因（“football”與“basketball”的發(fā)音、詞義辨析），并用英語(yǔ)總結(jié)：*“Weknow‘football’is足球,‘basketball’is籃球.SoMikelikesfootball,notbasketball.”*二、口語(yǔ)表達(dá)互動(dòng)測(cè)試（側(cè)重“話題拓展+搭檔協(xié)作”）（一）話題問(wèn)答任務(wù)核心話題：*MyWeekend*（我的周末）基礎(chǔ)任務(wù)：兩人一組，A用以下句型提問(wèn)，B根據(jù)實(shí)際情況回答，再交換角色：A:Whatdoyouoftendoonweekends?B:Ioften______.A:Doyouoften______?（補(bǔ)充一個(gè)周末活動(dòng)，如“readbooks”“watchTV”）B:Yes,Ido./No,Idon’t.Ioften______.互動(dòng)升級(jí)：小組“周末故事鏈”：3人一組，每人用一句話延續(xù)上一人的周末活動(dòng)，形成連貫的故事。例如：*Student1:IoftendohomeworkonSaturdays.**Student2:Afterdoinghomework,Ioftenplayfootballwithmyfriends.**Student3:Thenwegototheparkandflykites.*情景挑戰(zhàn)：教師給出意外情景卡（如“周末下雨了”“寵物生病了”），小組討論并調(diào)整周末計(jì)劃，用英語(yǔ)說(shuō)明：*“Ifitrainsonweekend,Iwill...Because...”*三、閱讀理解互動(dòng)測(cè)試（側(cè)重“文本分析+小組探究”）（一）短文閱讀與任務(wù)閱讀材料：*Hello!I’mLisa.Iliveinasmallvillage.Thereisarivernearmyhome.IoftengofishingwithmyfatheronSundays.Mymothergrowsvegetablesinthegarden.Ihavealittledog.ItsnameisCoco.Itlikesrunningafterthechickens.*基礎(chǔ)檢測(cè)：1.選擇正確答案：Lisalivesina______.A.cityB.villageC.school2.WhatdoesLisa’smotherdo?A.Shegoesfishing.B.Shegrowsvegetables.C.Sherunsafterchickens.互動(dòng)探究：小組“信息樹(shù)”制作：4人一組，將短文信息整理成“家庭樹(shù)”或“生活樹(shù)”：樹(shù)干寫(xiě)“Lisa’sLife”，樹(shù)枝分“Home”“FamilyActivities”“Pet”三個(gè)部分，用短語(yǔ)或句子填寫(xiě)細(xì)節(jié)（如*Home:asmallvillage,nearariver*；*FamilyActivities:Lisa—gofishing,Mother—growvegetables...*）。文本創(chuàng)編：小組合作，以“My______（Pet/Family/Home）”為題，模仿短文結(jié)構(gòu)寫(xiě)5句話，然后在班級(jí)內(nèi)“交換閱讀”，其他小組用1個(gè)問(wèn)題驗(yàn)證文本真實(shí)性（如問(wèn)：*“Doesyourpetlikerunningafterducks?”*）。四、書(shū)寫(xiě)運(yùn)用互動(dòng)測(cè)試（側(cè)重“規(guī)范書(shū)寫(xiě)+同伴互評(píng)”）（一）句子仿寫(xiě)與拓展例句：*IoftenplayfootballonSundays.*基礎(chǔ)任務(wù)：1.仿寫(xiě)句子（替換活動(dòng)和時(shí)間）：*Ioften______on______.*2.用“because”補(bǔ)充原因：*IoftenplayfootballonSundaysbecause______.*互動(dòng)評(píng)價(jià)：小組“書(shū)寫(xiě)小評(píng)委”：3人一組，互相檢查書(shū)寫(xiě)（字母占格、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范）和語(yǔ)法（動(dòng)詞形式、時(shí)間介詞）。例如，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用英語(yǔ)提示：*“Yoursentencehasalittlemistake.‘onSundays’iscorrect,but‘a(chǎn)tSundays’iswrong.Let’sremember:weuse‘on’fordays!”*創(chuàng)意展示：將小組內(nèi)的優(yōu)秀句子整理成“我的周末海報(bào)”，配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教室展示區(qū)張貼，其他班級(jí)同學(xué)可通過(guò)“貼紙投票”選出最有趣的周末計(jì)劃。五、綜合互動(dòng)測(cè)試（跨技能整合）（一）“校園小導(dǎo)游”任務(wù)任務(wù)要求：以小組為單位（4人），用英語(yǔ)介紹校園的3個(gè)場(chǎng)所（如*library,playground,artroom*），內(nèi)容需包含：位置：*“Thelibraryisonthe______floor.”*活動(dòng)：*“Wecan______inthelibrary.”*個(gè)人感受：*“Ilikethe______because______.”*互動(dòng)環(huán)節(jié)：實(shí)地演練：小組帶著“導(dǎo)游詞”到校園對(duì)應(yīng)場(chǎng)所拍攝1分鐘視頻（用英語(yǔ)講解），上傳班級(jí)群后，其他小組用2個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題提問(wèn)（如：*“Canwesinginthelibrary?”“What’syourfavoritebookinthelibrary?”*）。反思優(yōu)化：根據(jù)提問(wèn)反饋，小組修改導(dǎo)游詞，重點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)法錯(cuò)誤和內(nèi)容豐富度，再次展示。設(shè)計(jì)思路與教學(xué)價(jià)值本套互動(dòng)測(cè)試題突破傳統(tǒng)“筆試+聽(tīng)力”的單一形式，通過(guò)“個(gè)人任務(wù)→小組協(xié)作→班級(jí)互動(dòng)”的層級(jí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、評(píng)中悟”：聽(tīng)力互動(dòng)強(qiáng)化“聽(tīng)后輸出”，避免“聽(tīng)而不辨”；口語(yǔ)互動(dòng)通過(guò)“話