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小學英語好習慣主題教案及教學建議（六）作業(yè)布置基礎層：抄寫習慣類詞匯（2英1中），用核心句型寫3個句子描述自己的英語習慣。拓展層：制作“英語好習慣”海報（圖文結合，英文配文），并向家人用英語介紹海報內容。二、小學英語好習慣教學建議（一）習慣培養(yǎng)的“階梯式”推進小學低段（1-2年級）側重聽說習慣培養(yǎng)：通過“每日聽讀10分鐘”打卡、課堂“跟讀小標兵”評選，強化“認真聽、大聲讀”的行為；中段（3-4年級）聚焦讀寫與合作習慣：開展“單詞聽寫小能手”“小組對話錄音展評”，培養(yǎng)“規(guī)范書寫、主動合作”的意識；高段（5-6年級）深化自主與反思習慣：引導學生制定“個性化學習計劃”，用英語寫“學習反思日記”（如“WhatdidIdowell?WhatshouldIimprove?”）。（二）課堂實施的“趣味性”激活將習慣培養(yǎng)融入游戲化、生活化情境：游戲浸潤：設計“習慣連連看”（詞匯與場景圖匹配）、“習慣飛行棋”（擲骰子前進，回答習慣相關問題）等游戲，讓習慣學習“玩起來”。（三）評價體系的“多元化”賦能過程性評價：建立“習慣成長檔案袋”，收錄學生的習慣計劃、作業(yè)、課堂表現(xiàn)視頻等，每月進行“習慣成長復盤”；課堂上用“習慣積分卡”“大拇指貼紙”即時獎勵，強化正向行為。同伴互評：開展“習慣小導師”活動，同桌或小組間互相觀察、用英語反饋習慣表現(xiàn)（如“Yourpronunciationisbetterbecauseyoureadaloudeveryday!”），培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。（四）家校協(xié)同的“一致性”保障定期通過班級群分享“家庭英語習慣指南”（如“如何陪孩子進行英語聽讀”“家庭英語學習習慣自查清單”），明確家校共育的重點。設計“家庭習慣任務單”，如“親子英語習慣挑戰(zhàn)”：家長和孩子用英語互相監(jiān)督“每天聽英語繪本15分鐘”“每周整理1次英語筆記”，完成后拍照分享至班級群，形成家校共育的良性循環(huán)。（五）差異化指導的“精準性”落實針對不同學習風格的學生調整習慣培養(yǎng)策略：對“視覺型”學生，提供彩色的習慣流程圖、單詞思維導圖；對“動覺型”學生，設計“習慣動作操”（如邊做動作邊說“l(fā)istencarefully”）；對“聽覺型”學生，推薦英語習慣主題的兒歌、播客，讓習慣培養(yǎng)更貼合個體需求。英語學習習慣的養(yǎng)成是一個長期、動態(tài)的過程，教師需以教案為依托，以建

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