中學課外閱讀推廣活動策劃方案一、活動背景新課標將“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”等納入學習任務群，明確要求中學階段需通過深度閱讀提升學生語文核心素養(yǎng)。當前部分中學生存在閱讀興趣薄弱、方法單一、經(jīng)典閱讀覆蓋面窄等問題，亟需通過系統(tǒng)化推廣活動，搭建多元閱讀平臺，引導學生在閱讀中拓寬視野、涵養(yǎng)精神，實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變。二、活動目標1.興趣激發(fā)：80%以上學生對課外閱讀產(chǎn)生主動探索欲，降低“功利性閱讀”占比。2.習慣養(yǎng)成：建立“每日微閱讀+每周深閱讀”習慣，學期人均閱讀量達6本以上（含經(jīng)典、科普、傳記等多元類型）。3.能力提升：掌握精讀、批注式閱讀等方法，能結(jié)合文本進行思辨性表達，在讀后感、書評中體現(xiàn)個性化思考。4.氛圍營造：形成“師生共讀、家校聯(lián)動”的閱讀生態(tài)，使閱讀成為校園文化核心標識之一。三、活動主題“書香潤心靈，閱讀伴成長”——以經(jīng)典為舟，以思考為槳，在閱讀中觸摸世界、對話自我。四、活動時間與地點時間：2024年X月—X月（分“啟動—實施—總結(jié)”三階段，貫穿學年）地點：校內(nèi)（圖書館、多媒體教室、班級圖書角）、校外（社區(qū)書屋、自然研學基地）、線上（學校閱讀平臺、微信群）五、參與對象全體初中、高中學生（按學段分層設計活動：初一/高一側(cè)重文學啟蒙，初二/高二側(cè)重深度閱讀，初三/高三結(jié)合備考開展主題閱讀）。六、活動內(nèi)容與實施策略（一）“經(jīng)典回響”誦讀行動形式：分年級開展“晨讀暮誦”（每日15分鐘經(jīng)典段落誦讀）、“聲臨其境”課本劇配音（如《紅樓夢》《哈姆雷特》片段）、“詩詞大會”飛花令挑戰(zhàn)賽。策略：語文教師篩選誦讀篇目（兼顧古今中外），利用校園廣播設置“閱讀之聲”欄目，推送優(yōu)秀誦讀音頻，激發(fā)學生對經(jīng)典的親近感。（二）“思想碰撞”讀書分享會形式：每月1次主題分享會（如“科幻文學中的未來世界”“女性視角下的經(jīng)典名著”），采用“小組匯報+開放辯論”模式，鼓勵結(jié)合社會熱點解讀文本。策略：建立“閱讀導師制”，由語文教師或校外作家、學者擔任導師，提前指導學生梳理邏輯、提煉觀點，避免分享流于表面。（三）“閱讀馬拉松”打卡挑戰(zhàn)形式：依托小程序開展“21天閱讀打卡”，學生每日上傳閱讀筆記（圖文/音頻形式），累計打卡滿15天可兌換“閱讀盲盒”（含經(jīng)典書籍、文創(chuàng)周邊等）。策略：設置“班級閱讀榜”，每周公示打卡數(shù)據(jù)與優(yōu)秀筆記；假期推出“親子共讀打卡”，邀請家長參與，延伸閱讀影響力至家庭。（四）“作家進校園”對話活動形式：每學期邀請1-2位作家、學者到校舉辦講座（如“如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我”“歷史小說的虛實之美”），設置“讀者提問+創(chuàng)作工作坊”環(huán)節(jié)。策略：提前組織學生閱讀作家代表作，帶著問題參與活動；講座后開展“模仿創(chuàng)作”比賽（如模仿作家文風寫短篇故事），深化閱讀體驗。（五）“閱讀+實踐”融合行動形式：閱讀與藝術(shù)結(jié)合：讀完《巴黎圣母院》后，創(chuàng)作“建筑與人性”主題手抄報；讀完《昆蟲記》后，制作“昆蟲生態(tài)模型”。閱讀與社會調(diào)研：圍繞“鄉(xiāng)村振興”主題，閱讀《鄉(xiāng)土中國》后，分組調(diào)研家鄉(xiāng)非遺文化，形成調(diào)研報告。策略：跨學科整合資源，聯(lián)合美術(shù)、生物、政治等學科教師指導實踐活動，體現(xiàn)閱讀的“實用性”與“創(chuàng)造性”。（六）分層閱讀指導初一/高一：推薦《小王子》《朝花夕拾》等啟蒙讀物，開展“閱讀闖關(guān)”（如“找出3個令你感動的細節(jié)”）。初二/高二：推薦《吶喊》《百年孤獨》等經(jīng)典名著，采用“問題鏈”引導閱讀（如“《百年孤獨》的循環(huán)結(jié)構(gòu)暗示了怎樣的命運觀？”）。初三/高三：結(jié)合備考，推薦《蘇東坡傳》《人類簡史》等拓展讀物，開展“素材積累+思辨寫作”訓練。七、實施步驟（一）籌備階段（X月X日—X月X日）1.成立“閱讀推廣工作組”：由校領(lǐng)導、語文教研組長、班主任組成，明確分工（物料采購、活動宣傳、專家對接等）。2.調(diào)研需求：通過問卷星調(diào)查學生閱讀偏好、困惑，結(jié)合教師建議確定活動主題與書目清單。3.宣傳動員：利用班會、校園公眾號發(fā)布方案，制作“閱讀時光軸”海報（展示活動亮點與獎勵機制）。（二）實施階段（X月X日—X月X日）1.啟動月：舉辦開幕式（經(jīng)典誦讀展演+作家寄語視頻），同步啟動“晨讀暮誦”與“閱讀打卡”。2.深化月：開展讀書分享會、作家講座、實踐活動，每周推出1個主題，形成“周周有活動，人人有參與”的節(jié)奏。3.拓展月：組織校級“閱讀之星”評選（依據(jù)打卡數(shù)據(jù)、分享質(zhì)量、實踐成果），舉辦閱讀成果展（手抄報、調(diào)研報告、創(chuàng)意作品等）。（三）總結(jié)階段（X月X日—X月X日）1.成果梳理：收集活動照片、學生作品、閱讀數(shù)據(jù)，制作《閱讀成長手冊》。2.表彰獎勵：召開總結(jié)大會，頒發(fā)“閱讀之星”“優(yōu)秀班級”“最佳實踐小組”等獎項（獎品兼顧精神性與趣味性）。3.反饋優(yōu)化：發(fā)放匿名問卷，收集學生建議，為下學年活動修訂方案。八、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的領(lǐng)導小組，每周召開工作例會；班主任與語文教師全程參與，將閱讀活動納入班級文化建設考核。（二）資源保障1.圖書資源：更新班級圖書角（每班補充20本新書），建設“電子閱讀庫”（采購知網(wǎng)少兒版、喜馬拉雅有聲書等資源）。2.經(jīng)費保障：申請專項經(jīng)費（用于作家講座、物料制作、獎品采購等），鼓勵家長委員會、社區(qū)企業(yè)贊助。（三）師資保障1.校內(nèi)培訓：每學期開展2次“閱讀指導策略”校本培訓，提升教師文本解讀與活動設計能力。2.校外支持：與當?shù)刈骷覅f(xié)會、圖書館合作，邀請專家定期到校指導。（四）評價保障采用“過程性+成果性”評價：過程性評價關(guān)注打卡頻率、筆記質(zhì)量、活動參與度；成果性評價關(guān)注讀后感、實踐作品、思辨表達能力。評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)檔案。九、預期效果1.學生層面：學期末人均閱讀量提升至8本左右，85%的學生能獨立撰寫有深度的書評，閱讀習慣從“被動完成”轉(zhuǎn)向“主動探索”。2.校園層面：形成“課前誦讀、課后討論、假期實踐”的閱讀生態(tài)，班級圖書角借閱率提升50%，閱讀類社團成員數(shù)量增長。3.社會層面：通過“親子共讀”“社區(qū)閱讀驛站”等活動，帶動家庭與社區(qū)閱讀氛圍改善，打造學校文化品牌。十、預算安排1.圖書采購：約X元（補充班級圖書角、電子資源庫）。2.專家講座：約X元（作家出場費、交通差旅費）。3.活動物料：約X元（海報、盲盒、徽章、手抄報紙張等）。