一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)風(fēng)具有大小差異，能通過(guò)物體的動(dòng)態(tài)反應(yīng)判斷風(fēng)力強(qiáng)弱；掌握設(shè)計(jì)、操作簡(jiǎn)易風(fēng)力模擬實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論推導(dǎo)”的科學(xué)探究流程，提升觀察分析、小組協(xié)作與邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)驗(yàn)中的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并實(shí)施風(fēng)力模擬實(shí)驗(yàn)，探究風(fēng)力與物體反應(yīng)的關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)變量（如風(fēng)扇檔位、距離風(fēng)源的遠(yuǎn)近），準(zhǔn)確觀察、記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：小型臺(tái)式風(fēng)扇（帶檔位調(diào)節(jié)）、不同重量的小風(fēng)車（紙質(zhì)、塑料各1個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（或簡(jiǎn)易拉力計(jì)）、實(shí)驗(yàn)記錄表、記號(hào)筆。演示材料：不同風(fēng)力的自然場(chǎng)景圖片（如微風(fēng)拂柳、大風(fēng)掀旗）、風(fēng)級(jí)對(duì)應(yīng)現(xiàn)象的短視頻（如蒲福風(fēng)級(jí)動(dòng)畫）。輔助工具：安全提示卡（風(fēng)扇使用規(guī)范）、小組分工卡（操作員、記錄員、匯報(bào)員）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：風(fēng)的“小秘密”“同學(xué)們，昨天放學(xué)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)‘風(fēng)把我的帽子吹跑啦’，有的卻說(shuō)‘風(fēng)好溫柔，連頭發(fā)都沒(méi)吹亂’。風(fēng)到底有多大，我們能‘看見(jiàn)’它的力量嗎？”展示微風(fēng)中樹(shù)葉輕搖、大風(fēng)中樹(shù)枝劇烈搖擺的對(duì)比圖片，提問(wèn)：“從這些畫面里，你怎么判斷風(fēng)的大??？生活中還有哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱？”（預(yù)設(shè)：晾衣繩的飄動(dòng)幅度、風(fēng)箏的飛行高度等）引導(dǎo)學(xué)生初步感知：物體的動(dòng)態(tài)反應(yīng)（如搖擺、飄動(dòng)）能體現(xiàn)風(fēng)力大小。（二）探究活動(dòng)：“模擬風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)之旅活動(dòng)1：猜想與計(jì)劃——風(fēng)力會(huì)影響什么？小組討論：“如果用風(fēng)扇模擬風(fēng)，哪些物體的變化能反映風(fēng)力強(qiáng)弱？”（預(yù)設(shè)：風(fēng)車轉(zhuǎn)速、測(cè)力計(jì)拉力、小紙條的飄動(dòng)幅度等）聚焦問(wèn)題：“我們選擇用風(fēng)車+測(cè)力計(jì)研究：風(fēng)力大小和什么因素有關(guān)？（如風(fēng)扇檔位、距離風(fēng)扇的遠(yuǎn)近）”設(shè)計(jì)方案（以“距離對(duì)風(fēng)力的影響”為例）：不變量：風(fēng)扇檔位（如“低”檔）、風(fēng)車懸掛高度、測(cè)力計(jì)拉力方向。變量：風(fēng)車與風(fēng)扇的距離（近：20厘米、中：40厘米、遠(yuǎn)：60厘米，用尺子標(biāo)記）?；顒?dòng)2：實(shí)驗(yàn)與記錄——做個(gè)“風(fēng)力小偵探”分組操作（教師巡視指導(dǎo)）：①操作員：固定風(fēng)扇檔位（低/中/高），將風(fēng)車掛在測(cè)力計(jì)下，依次放在“近、中、遠(yuǎn)”位置，開(kāi)啟風(fēng)扇，讀取測(cè)力計(jì)拉力（或觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)速）。②記錄員：在表格中記錄“距離”和“拉力（或轉(zhuǎn)速）”，用“+（慢）、++（中）、+++（快）”表示轉(zhuǎn)速。（實(shí)驗(yàn)記錄表示例：實(shí)驗(yàn)次數(shù)風(fēng)扇檔位風(fēng)車與風(fēng)扇距離測(cè)力計(jì)拉力（牛）風(fēng)車轉(zhuǎn)速（+/-）:--::--::--::--::--:1低近2低中3低遠(yuǎn)安全提示：“風(fēng)扇工作時(shí)別碰扇葉，風(fēng)車要固定牢，避免掉落哦！”活動(dòng)3：分析與結(jié)論——發(fā)現(xiàn)風(fēng)力的規(guī)律小組匯報(bào)：各小組展示記錄表，分享發(fā)現(xiàn)（如“距離越近，拉力越大，風(fēng)車轉(zhuǎn)得越快”）。集體研討：“如果調(diào)高風(fēng)扇檔位，相同距離下，風(fēng)力會(huì)怎么變？”（引導(dǎo)推理：檔位越高，風(fēng)力越大，物體反應(yīng)越明顯）。總結(jié)規(guī)律：風(fēng)力大小與風(fēng)的強(qiáng)度（風(fēng)扇檔位）、距離風(fēng)源的遠(yuǎn)近有關(guān)——檔位越高、距離越近，風(fēng)力越大，物體的反應(yīng)（如轉(zhuǎn)速、拉力）越顯著。（三）拓展延伸：生活中的“風(fēng)力密碼”任務(wù)挑戰(zhàn)：回家后，觀察不同天氣的風(fēng)（如晴天、雨天），用“物體反應(yīng)法”記錄風(fēng)力大?。ɡ骸敖裉煳L(fēng)，樹(shù)葉輕輕搖”“今天大風(fēng)，雨傘快被吹翻了”），明天和同學(xué)分享你的“風(fēng)力日記”。創(chuàng)意實(shí)踐：用吸管、紙條、小木棍制作“簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)”，嘗試測(cè)量“自然風(fēng)”的大?。∥?、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察小組合作（分工是否明確、操作是否規(guī)范）、實(shí)驗(yàn)記錄的完整性。成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)匯報(bào)發(fā)言、實(shí)驗(yàn)記錄表，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“風(fēng)力與變量關(guān)系”的理解程度。拓展評(píng)價(jià)：“風(fēng)力日記”的記錄質(zhì)量、簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)的創(chuàng)意與實(shí)用性。六、板書設(shè)計(jì)風(fēng)力實(shí)驗(yàn)→影響因素：風(fēng)的強(qiáng)度（風(fēng)扇檔位）距離風(fēng)源（近/中/遠(yuǎn)）→物體反應(yīng)：風(fēng)車轉(zhuǎn)速（+/-）拉力大?。ㄅ＃Y(jié)論：檔位越高、距離越近，風(fēng)力越大！設(shè)計(jì)說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)以“生活現(xiàn)象—實(shí)驗(yàn)探究—生活應(yīng)