幼兒教學(xué)活動檢查表范例幼兒階段是認(rèn)知、情感與社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，教學(xué)活動的質(zhì)量直接影響幼兒成長軌跡。科學(xué)的教學(xué)活動檢查機(jī)制，既能幫助教師反思教學(xué)行為，也能為園所教學(xué)管理提供清晰的改進(jìn)方向。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐邏輯，梳理教學(xué)活動檢查的核心維度，并提供不同活動類型的檢查表范例，為幼教工作者優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供參考。一、教學(xué)活動檢查的設(shè)計(jì)邏輯幼兒教學(xué)活動檢查需兼顧發(fā)展性與實(shí)操性：一方面錨定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》核心要求，關(guān)注幼兒在活動中的體驗(yàn)、探索與成長；另一方面將抽象教育理念轉(zhuǎn)化為可觀察、可評估的具體指標(biāo)，讓檢查過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)過程。（一）核心檢查維度的構(gòu)建原則1.兒童為本：所有檢查項(xiàng)圍繞“幼兒是否在活動中獲得積極體驗(yàn)、有效發(fā)展”展開，避免以教師“教的技巧”為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.過程導(dǎo)向：既關(guān)注活動目標(biāo)、準(zhǔn)備等前置環(huán)節(jié)，更重視活動實(shí)施中的師幼互動、幼兒表現(xiàn)等動態(tài)過程。3.分層細(xì)化：將“活動質(zhì)量”拆解為可量化、可描述的具體行為（如“幼兒主動提問次數(shù)”“材料被多元使用的方式”），減少模糊性評價(jià)。二、通用教學(xué)活動檢查表（核心維度）以下從活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、實(shí)施過程、互動質(zhì)量、安全健康、活動延伸六個維度，呈現(xiàn)通用檢查框架，園所可結(jié)合自身特色調(diào)整指標(biāo)權(quán)重。（一）活動目標(biāo)檢查檢查項(xiàng)觀察要點(diǎn)評價(jià)參考------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------目標(biāo)適宜性1.目標(biāo)匹配幼兒年齡特點(diǎn)（如小班側(cè)重動作發(fā)展，大班側(cè)重邏輯思維）；

2.目標(biāo)涵蓋認(rèn)知、情感、技能等多領(lǐng)域；

3.目標(biāo)表述具體可操作（如“辨別3種圖形”而非“培養(yǎng)觀察力”）符合：目標(biāo)清晰，與幼兒發(fā)展水平匹配；

部分符合：目標(biāo)有合理性，但領(lǐng)域覆蓋單一/表述模糊；

不符合：目標(biāo)脫離幼兒經(jīng)驗(yàn)或難以落實(shí)目標(biāo)達(dá)成度1.多數(shù)幼兒在活動結(jié)束時(shí)展現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)行為（如手工活動后，80%幼兒掌握折紙基本步驟）；

2.目標(biāo)通過活動環(huán)節(jié)自然滲透（如繪本閱讀中自然培養(yǎng)語言表達(dá)）符合：目標(biāo)與活動環(huán)節(jié)高度契合，幼兒表現(xiàn)達(dá)標(biāo)；

部分符合：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與目標(biāo)關(guān)聯(lián)性弱，部分幼兒未達(dá)標(biāo)；

不符合：目標(biāo)與活動內(nèi)容脫節(jié)，幼兒無明顯收獲（二）活動準(zhǔn)備檢查1.物質(zhì)準(zhǔn)備材料安全性：排查尖銳邊角、易碎材料，使用無毒環(huán)保材質(zhì)（如顏料、手工紙）。材料豐富性：提供多層次材料（如搭建活動中，既有基礎(chǔ)積木，也有輔助裝飾材料），支持幼兒創(chuàng)造性使用。材料適齡性：符合幼兒操作能力（如小班使用大顆粒積木，避免精細(xì)動作負(fù)擔(dān)）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動難度與幼兒經(jīng)驗(yàn)區(qū)（最近發(fā)展區(qū)）匹配（如中班數(shù)學(xué)活動“數(shù)物對應(yīng)”，基于幼兒已掌握的1-5數(shù)概念）。3.環(huán)境準(zhǔn)備空間布局：便于幼兒分組活動、自由移動（如集體教學(xué)區(qū)與操作區(qū)分區(qū)清晰）。氛圍營造：通過色彩、布置傳遞活動主題（如“春天”主題活動中，墻面有花草裝飾、自然物陳列）。（三）活動實(shí)施過程檢查1.教師引導(dǎo)策略提問質(zhì)量：提出開放性問題（如“你覺得這個故事里的小兔子為什么這么做？”），追問幼兒想法（如“你能再說說你的理由嗎？”）?；貞?yīng)方式：支持幼兒探索（如幼兒搭建倒塌時(shí)，教師說“我們試試換一種搭法？”而非直接幫忙）。節(jié)奏把控：活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然（如從集體游戲到分組操作的過渡流暢，幼兒注意力持續(xù)集中）。2.幼兒參與表現(xiàn)主動性：主動舉手發(fā)言、發(fā)起互動的幼兒比例（如15人班級中，主動參與幼兒≥10人）。專注度：多數(shù)幼兒專注活動的時(shí)長符合年齡特點(diǎn)（小班≥15分鐘，中班≥20分鐘，大班≥25分鐘）。創(chuàng)造性：幼兒對材料/任務(wù)有個性化處理（如繪畫活動中，幼兒用不同線條表現(xiàn)“風(fēng)”）。（四）互動質(zhì)量檢查1.師幼互動回應(yīng)及時(shí)性：教師在30秒內(nèi)回應(yīng)幼兒的疑問或求助（特殊情況除外）。支持深度：教師通過提問、示范等方式推動幼兒思考（如“你覺得這樣拼，房子會更穩(wěn)嗎？”），而非直接告知答案。2.幼幼互動合作頻率：幼兒自發(fā)合作完成任務(wù)（如角色游戲中，幼兒分工扮演“醫(yī)生”“病人”）。交流質(zhì)量：幼兒間的對話圍繞活動主題（如建構(gòu)活動中，幼兒討論“我們需要更多積木來搭屋頂”），有積極的語言互動（如“我來幫你拿這個”）。（五）安全與健康檢查1.活動安全場地安全：地面防滑，器械牢固（如戶外攀爬架螺絲無松動）。材料安全：及時(shí)收走細(xì)小零件（如串珠活動后，教師檢查地面是否有遺漏珠子）。行為安全：教師及時(shí)制止危險(xiǎn)行為（如幼兒在教室奔跑時(shí)，教師溫和提醒“慢慢走，小心撞到朋友”）。2.健康習(xí)慣生活教育滲透：活動中自然融入健康習(xí)慣（如手工后提醒“記得洗手哦”，戶外活動后引導(dǎo)“喝點(diǎn)水補(bǔ)充水分”）。身心狀態(tài)關(guān)注：教師關(guān)注幼兒的情緒與體力（如發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低落時(shí)，輕聲詢問“需要休息一下嗎？”）。（六）活動延伸檢查家園共育：提供可操作的家庭任務(wù)（如“和爸爸媽媽找一找家里的圓形物品”），有清晰的任務(wù)說明（避免家長負(fù)擔(dān)）。后續(xù)銜接：活動為區(qū)角活動、下一次集體活動埋下伏筆（如科學(xué)活動“沉浮實(shí)驗(yàn)”后，區(qū)角投放更多材料供幼兒繼續(xù)探索）。三、不同活動類型的檢查表范例（一）集體教學(xué)活動檢查表（以“繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》”為例）檢查維度具體指標(biāo)觀察記錄評價(jià)（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------目標(biāo)設(shè)計(jì)1.幼兒能說出毛毛蟲的成長過程；

2.感受故事的趣味性，愿意模仿毛毛蟲的動作目標(biāo)清晰，結(jié)合語言與藝術(shù)領(lǐng)域√材料準(zhǔn)備1.繪本、毛毛蟲手偶、成長階段圖片；

2.材料無異味，手偶邊緣無毛刺材料豐富，安全達(dá)標(biāo)√教師引導(dǎo)1.提問：“毛毛蟲吃了什么？你覺得它為什么要吃這些？”

2.回應(yīng)：幼兒說“毛毛蟲餓了”，教師追問“餓了就會長大嗎？”提問開放，回應(yīng)推動思考√幼兒參與1.12名幼兒中，10人主動舉手回答；

2.模仿毛毛蟲動作時(shí)，幼兒表情投入?yún)⑴c度高，創(chuàng)造性表現(xiàn)明顯√安全健康1.繪本傳閱時(shí)，幼兒輕拿輕放；

2.活動后教師提醒“去洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心啦”安全習(xí)慣良好，健康教育自然√活動延伸1.家庭任務(wù)：“和爸爸媽媽畫一只自己的毛毛蟲”；

2.美工區(qū)投放彩紙、剪刀，供幼兒制作毛毛蟲延伸任務(wù)清晰，區(qū)角銜接自然√（二）區(qū)域活動檢查表（以“建構(gòu)區(qū)——搭建幼兒園”為例）檢查維度具體指標(biāo)觀察記錄評價(jià)（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------區(qū)域設(shè)置1.建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)有隔斷，避免干擾；

2.地面鋪軟墊，減少積木碰撞噪音空間布局合理，細(xì)節(jié)考慮周到√材料投放1.提供積木、交通標(biāo)志、人偶等材料；

2.材料按大小、類型分類擺放，便于取放材料豐富且有序，支持多元搭建√幼兒活動1.幼兒自主分工（“我搭教學(xué)樓，你搭操場”）；

2.遇到積木不夠時(shí)，幼兒嘗試“用書本當(dāng)圍墻”自主合作良好，創(chuàng)造性解決問題√教師指導(dǎo)1.教師以觀察者身份記錄，僅在幼兒爭執(zhí)時(shí)介入：“我們看看能不能一起用這些積木？”

2.活動后與幼兒討論“怎樣讓幼兒園更漂亮”指導(dǎo)適度，注重幼兒想法√安全管理1.積木無破損，尖銳處已打磨；

2.幼兒搭建過高時(shí)，教師提醒“再搭一層要小心哦”安全隱患排查到位，教師關(guān)注及時(shí)√（三）戶外活動檢查表（以“晨間體能游戲——障礙跑”為例）檢查維度具體指標(biāo)觀察記錄評價(jià)（√/○/×）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------場地準(zhǔn)備1.跑道無積水、無雜物；

2.障礙（跨欄、鉆圈）高度/大小符合幼兒身高（小班跨欄≤30cm）場地安全，器械適齡√熱身環(huán)節(jié)1.教師帶領(lǐng)幼兒做頭部、腿部拉伸；

2.熱身游戲（“小火車鉆山洞”）調(diào)動幼兒積極性熱身充分，形式有趣√活動強(qiáng)度1.幼兒心率適中（可通過觀察面色、呼吸判斷）；

2.活動時(shí)長20分鐘，符合小班幼兒體能強(qiáng)度合理，時(shí)長適宜√教師保護(hù)1.跨欄處教師蹲守，伸手保護(hù)；

2.提醒幼兒“跑的時(shí)候眼睛看前面，注意腳下”保護(hù)到位，安全提示清晰√教育契機(jī)1.活動后討論“怎樣跑得又快又穩(wěn)”；

2.表揚(yáng)幼兒“你幫助小伙伴撿了掉落的帽子，很棒！”滲透運(yùn)動技能與社會性教育√四、檢查表的使用建議（一）動態(tài)調(diào)整，貼合園所實(shí)際新辦園可側(cè)重基礎(chǔ)指標(biāo)（如安全、目標(biāo)適宜性），成熟園可增加特色指標(biāo)（如園本課程融合度、幼兒個性化發(fā)展支持）。定期收集教師反饋，調(diào)整檢查項(xiàng)的表述方式（如將“材料豐富性”細(xì)化為“材料是否支持3種以上玩法”）。（二）檢查后的反饋與改進(jìn)即時(shí)溝通：檢查后1-2天內(nèi)與教師一對一反饋，用具體案例說明優(yōu)點(diǎn)與不足（如“你在繪本活動中問的‘毛毛蟲為什么愛吃葉子？’這個問題，很多孩子都積極回答了，下次可以多試試這類問題”）。改進(jìn)跟蹤：針對問題制定“改進(jìn)計(jì)劃”，如教師提問較封閉，可約定“下周活動中嘗試2個開放性問題”，并在下次檢查中重點(diǎn)觀察。（三）結(jié)合日常觀察與定期檢查日常觀察：教師自制“教學(xué)亮點(diǎn)/困惑記錄表”，隨手記錄活動細(xì)節(jié)（如“今天建構(gòu)區(qū)