2026年事業(yè)單位考試教育學(xué)心理學(xué)公共知識(shí)試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年事業(yè)單位考試教育學(xué)心理學(xué)公共知識(shí)試題考核對(duì)象：事業(yè)單位公開招聘應(yīng)試人員題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，共20分）1.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為塑造中的核心作用。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期的主要心理任務(wù)是建立同一性。3.教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”概念由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有水平。4.桑代克的“嘗試-錯(cuò)誤說”認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過試誤和強(qiáng)化逐漸形成的。5.精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略的一種，主要依賴復(fù)述記憶信息。6.馬斯洛的需求層次理論中，生理需求是人類最基本、最優(yōu)先的需求。7.形成性評(píng)價(jià)通常在課程結(jié)束后進(jìn)行，旨在總結(jié)教學(xué)效果。8.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的教學(xué)組織形式。9.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移和負(fù)遷移。10.情感教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)通過情感體驗(yàn)促進(jìn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。二、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？（）A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問題解決學(xué)習(xí)D.情感學(xué)習(xí)2.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，遵守法規(guī)取向階段屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.依從水平D.頓悟水平3.教師在課堂上采用小組討論的方式，主要目的是（）A.提高學(xué)生注意力B.培養(yǎng)合作能力C.加快教學(xué)進(jìn)度D.檢驗(yàn)知識(shí)掌握4.短時(shí)記憶的容量大約為（）A.5-9個(gè)組塊B.70個(gè)字符C.1000個(gè)單詞D.無限大5.下列哪項(xiàng)不屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的“評(píng)價(jià)”層次？（）A.判斷價(jià)值B.重新組織信息C.運(yùn)用規(guī)則D.評(píng)估證據(jù)6.精神分析學(xué)派的主要代表人物是（）A.斯金納B.維果茨基C.弗洛伊德D.布魯納7.教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生解決實(shí)際問題，屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)8.下列哪項(xiàng)不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？（）A.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.強(qiáng)化是塑造行為的關(guān)鍵C.認(rèn)知過程影響行為D.經(jīng)典條件反射和操作性條件反射9.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系的方式是（）A.機(jī)械復(fù)述B.符號(hào)表征C.同化D.強(qiáng)化10.教師在課堂上使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，主要目的是（）A.增加課堂趣味性B.提高信息傳遞效率C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.培養(yǎng)學(xué)生審美三、多選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪些屬于認(rèn)知策略？（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.強(qiáng)化策略2.影響學(xué)生課堂行為的主要因素包括（）A.教師期望B.同伴關(guān)系C.家庭環(huán)境D.學(xué)校文化3.下列哪些屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的“應(yīng)用”層次？（）A.解決問題B.運(yùn)用概念C.解釋原理D.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4.精神分析理論的主要觀點(diǎn)包括（）A.本我、自我、超我的沖突B.防御機(jī)制C.無意識(shí)的作用D.道德發(fā)展階段5.教師在課堂上采用提問的方式，主要目的是（）A.檢驗(yàn)學(xué)生理解B.激發(fā)思考C.控制課堂秩序D.展示教學(xué)能力6.下列哪些屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.社會(huì)互動(dòng)影響學(xué)習(xí)C.教師是知識(shí)的權(quán)威D.經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的基礎(chǔ)7.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體因素包括（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知能力C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.家庭背景8.下列哪些屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用技術(shù)？（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.歸因理論9.教師在課堂上采用分層教學(xué)的方式，主要目的是（）A.滿足不同學(xué)生需求B.提高整體教學(xué)效果C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.突出教師能力10.下列哪些屬于情感教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)？（）A.情感與認(rèn)知相互影響B(tài).教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于內(nèi)在興趣D.教師應(yīng)具備高情商四、案例分析（共3題，每題6分，共18分）1.案例：某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力上存在差異，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，而部分學(xué)生則依賴死記硬背公式。教師決定采用分層教學(xué)策略，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。問題：（1）該教師采用的教學(xué)策略屬于哪種學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用？（2分）（2）分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何影響？（4分）2.案例：某中學(xué)教師在課堂上采用小組討論的方式學(xué)習(xí)歷史事件，學(xué)生通過分工合作、資料搜集、觀點(diǎn)辯論等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，教師發(fā)現(xiàn)部分小組討論效率低下，部分學(xué)生參與度不高。問題：（1）小組討論屬于哪種學(xué)習(xí)方式？（2分）（2）如何提高小組討論的效率？（4分）3.案例：某小學(xué)教師在課堂上采用多媒體技術(shù)展示恐龍化石圖片，并配合講解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生普遍反映課堂生動(dòng)有趣，但教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)恐龍的興趣遠(yuǎn)超其他歷史知識(shí)。問題：（1）多媒體技術(shù)在教學(xué)中有何作用？（2分）（2）如何平衡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的關(guān)系？（4分）五、論述題（共2題，每題11分，共22分）1.論述題：結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何通過認(rèn)知策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.論述題：結(jié)合馬斯洛的需求層次理論，論述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.√解析：5.精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略，主要依賴深度加工而非復(fù)述。7.形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中進(jìn)行，總結(jié)性評(píng)價(jià)在課程結(jié)束后進(jìn)行。二、單選題1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.C9.C10.B解析：3.小組討論的主要目的是培養(yǎng)合作能力，而非單純提高注意力。8.歸因理論屬于認(rèn)知心理學(xué)范疇，不屬于行為主義。9.有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，而非機(jī)械復(fù)述。三、多選題1.A,B,C2.A,B,C,D3.A,B4.A,B,C5.A,B6.A,B,D7.A,B,C8.A,B,C9.A,B10.A,B,C解析：1.認(rèn)知策略包括復(fù)述、組織和調(diào)節(jié)策略，強(qiáng)化策略屬于行為主義范疇。6.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，社會(huì)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的基礎(chǔ)，但認(rèn)知理論不涉及歸因。四、案例分析1.（1）認(rèn)知策略（分層教學(xué)屬于認(rèn)知策略中的“調(diào)節(jié)策略”）。（2）分層教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效率，但需注意避免標(biāo)簽化，并關(guān)注學(xué)生的心理感受。2.（1）合作學(xué)習(xí)（小組討論屬于合作學(xué)習(xí)的一種形式）。（2）提高小組討論效率的方法包括：明確分工、設(shè)置討論規(guī)則、教師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)等。3.（1）多媒體技術(shù)能夠提高信息傳遞效率，增強(qiáng)課堂趣味性。（2）平衡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的方法包括：設(shè)置核心教學(xué)目標(biāo)、引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為輔助、采用多種教學(xué)方法等。五、論述題1.論述：教師可以通過以下認(rèn)知策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果：-復(fù)述策略：指導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)、筆記等方式鞏固信息。-精細(xì)加工策略：引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如類比、舉例等。-組織策略：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，如思維導(dǎo)圖、概念圖等。-調(diào)節(jié)策略：引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如自我提問、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃等。這些策略能夠幫助學(xué)生提高信息處理效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。2.論述：馬斯洛需求層次理論表明，學(xué)生的高層次需求（如尊重需求、自