幼兒園故事課說課稿設(shè)計范例一、說課稿的核心價值與構(gòu)成邏輯幼兒園故事課是語言領(lǐng)域與社會、健康等領(lǐng)域融合的重要載體，說課稿則是教師梳理教學(xué)思路、明確教育目標(biāo)的專業(yè)工具。一份優(yōu)質(zhì)的故事課說課稿，需圍繞“幼兒發(fā)展”核心，系統(tǒng)呈現(xiàn)“教什么、怎么教、為什么這么教”的邏輯鏈條，其核心構(gòu)成要素包括教材解讀、學(xué)情研判、目標(biāo)定位、重難點分析、教學(xué)方法、過程設(shè)計、延伸反思七大模塊，各模塊需緊扣3-6歲幼兒“直觀形象思維為主、情緒體驗優(yōu)先、動作表征突出”的認知特點展開。二、故事課說課稿的設(shè)計原則（一）童趣性與教育性共生故事素材需兼具“吸引力”與“教育力”：一方面，選擇角色鮮明、情節(jié)重復(fù)、充滿想象的故事（如《小蛇散步》的互助主題、《月亮的味道》的探索精神）；另一方面，挖掘故事中隱含的習(xí)慣養(yǎng)成、情感認知、社會交往等教育價值，避免“說教感”，讓幼兒在趣味體驗中自然吸收道理。（二）互動性與參與性貫穿打破“教師講、幼兒聽”的單一模式，設(shè)計“多感官參與”的互動環(huán)節(jié)：如故事講述中插入“猜猜接下來會發(fā)生什么”的懸念提問，情節(jié)高潮時開展“角色扮演”（幼兒模仿故事角色的動作、語氣），結(jié)尾延伸“生活實踐”（如《小熊不刷牙》后開展“給牙齒寶寶洗澡”游戲），讓幼兒從“聽眾”變?yōu)椤皡⑴c者”“創(chuàng)造者”。（三）梯度性與適切性統(tǒng)一活動設(shè)計需符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”：從認知維度，遵循“感知-理解-應(yīng)用”的遞進（如先觀察故事圖片，再復(fù)述情節(jié)，最后聯(lián)系生活）；從能力維度，兼顧個體差異，設(shè)置“基礎(chǔ)任務(wù)”（如跟讀對話）與“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如創(chuàng)編結(jié)局），確保每個幼兒都能獲得成功體驗。三、《小熊不刷牙》說課稿范例（中班語言+健康領(lǐng)域）（一）教材分析《小熊不刷牙》是一則以“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”為核心的繪本故事，通過小熊哈利從“抗拒刷牙”到“主動刷牙”的經(jīng)歷，生動呈現(xiàn)牙齒健康的重要性。故事畫面夸張有趣（如牙齒上的“細菌怪物”），對話重復(fù)且富有童趣，適合4-5歲幼兒理解，能自然滲透“健康生活”的教育目標(biāo)。（二）學(xué)情分析中班幼兒已具備初步的生活自理意識，但“刷牙習(xí)慣”常依賴成人督促，且對“牙齒生病的后果”認知模糊。他們對“角色扮演”“游戲競賽”興趣濃厚，喜歡通過直觀形象的場景（如圖片、動畫）理解抽象道理，需借助故事的趣味性激發(fā)主動思考。（三）教學(xué)目標(biāo)認知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，知道刷牙能預(yù)防蛀牙、保護牙齒；情感目標(biāo)：萌發(fā)“愛護牙齒”的愿望，感受故事中“改正錯誤”的快樂；能力目標(biāo)：能大膽表達對刷牙的看法，嘗試用動作、語言模仿故事角色。（四）教學(xué)重難點重點：清晰表述故事中“不刷牙的危害”與“刷牙的好處”；難點：將故事認知轉(zhuǎn)化為日?！爸鲃铀⒀馈钡男袨椋朔巴祽行睦怼?。（五）教學(xué)方法采用“直觀演示法”（播放牙齒細菌動畫、展示刷牙步驟圖）、“游戲教學(xué)法”（“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲）、“角色扮演法”（幼兒扮演小熊、牙齒精靈）、“提問引導(dǎo)法”（如“哈利的牙齒為什么會疼？如果你是牙齒精靈，會怎么勸他？”），讓抽象知識具象化、被動學(xué)習(xí)主動化。（六）教學(xué)過程（20分鐘）1.情境導(dǎo)入：牙齒精靈的“求救信”教師扮演“牙齒精靈”，帶著“哭腔”說：“我的好朋友哈利的牙齒生病了，細菌怪物在里面搗亂！誰能幫我想想辦法？”引發(fā)幼兒好奇心，自然導(dǎo)入故事主題。2.故事展開：分層體驗，互動探究分段講述+懸念提問：講述“哈利抗拒刷牙”的情節(jié)后，提問：“哈利說‘明天再刷’，你覺得牙齒會同意嗎？”；講述“牙齒長蟲洞”時，展示牙齒細菌的放大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察“細菌怎么破壞牙齒”。生活聯(lián)結(jié)+討論分享：提問：“你有沒有像哈利一樣偷懶不刷牙？牙齒會有什么感覺？”鼓勵幼兒結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，教師總結(jié)“不刷牙的三個小秘密”（長蟲洞、有口氣、牙齒變黃）。角色扮演+情感體驗：請幼兒分別扮演“小熊哈利”“牙齒精靈”“細菌怪物”，用夸張的動作、語氣演繹“哈利牙疼求醫(yī)”的片段，體會“后悔不刷牙”的情緒。3.游戲鞏固：給牙齒寶寶“洗洗澡”投放“牙齒模型”“牙刷道具”，設(shè)置“細菌貼紙”，幼兒分組競賽：用正確的刷牙方法（上牙往下刷、下牙往上刷）“消滅細菌”，教師觀察并糾正動作，強化“刷牙步驟”的認知。4.結(jié)束延伸：“刷牙小明星”行動發(fā)放“刷牙打卡表”，鼓勵幼兒回家后每天早晚刷牙，讓家長用貼紙記錄；區(qū)角投放“牙齒拼圖”“刷牙繪本”，延續(xù)活動興趣。（七）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.若幼兒對“細菌破壞牙齒”的認知較淺，可增加“雞蛋泡醋”的科學(xué)小實驗（模擬牙齒被腐蝕），直觀呈現(xiàn)后果；2.家園共育需更細致，可設(shè)計“親子刷牙兒歌”視頻，幫助家長用游戲化方式引導(dǎo)幼兒堅持刷牙。四、說課稿設(shè)計的優(yōu)化策略（一）故事選擇的“三看”技巧看貼近性：選擇幼兒熟悉的生活場景（如《阿文的小毯子》的安全感主題），降低理解難度；看重復(fù)性：情節(jié)或?qū)υ捰幸?guī)律重復(fù)（如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》），便于幼兒模仿學(xué)習(xí)；看延展性：故事蘊含多領(lǐng)域教育點（如《彩虹色的花》可延伸美術(shù)、社會、科學(xué)活動），提升說課稿的“課程融合度”。（二）環(huán)節(jié)過渡的“自然感”營造避免生硬的“接下來我們……”，用情境化語言串聯(lián)環(huán)節(jié)：如故事結(jié)束后說“牙齒精靈想請大家當(dāng)‘護牙小衛(wèi)士’，我們一起來玩?zhèn)€游戲吧！”；游戲后過渡：“小衛(wèi)士們回家后也要保護牙齒哦，老師準(zhǔn)備了一張‘打卡表’……”，讓環(huán)節(jié)銜接如“講故事”般流暢。（三）評價維度的“過程性”轉(zhuǎn)向說課稿中需體現(xiàn)“幼兒發(fā)展的動態(tài)觀察”：關(guān)注幼兒在故事中的“專注度”（是否被情節(jié)吸引）、“表達力”（能否清晰說出想法）、“參與度”（是否主動模仿、游戲），而非僅關(guān)注“是否學(xué)會刷牙步驟”?？稍O(shè)計“幼兒表現(xiàn)觀察表”，記錄每個環(huán)節(jié)的典型行為，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。結(jié)語：讓說課稿成為“幼兒故事力”的生長土壤幼兒園故事課說課稿的設(shè)計，本質(zhì)是“以故事為媒介，搭建幼兒成長的階梯”。從《小熊不刷牙》的范例中可見，優(yōu)質(zhì)說