——基于幼兒科學探究興趣的沉浸式體驗設計活動背景與理念幼兒對水的探索欲望與生俱來：洗手時觀察水流、踩水坑時感受水花、玩水槍時好奇射程……《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，科學領域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本活動以“水”為核心載體，通過生活化材料與游戲化情境，引導幼兒在觀察、操作、討論中發(fā)現(xiàn)水的特性，培養(yǎng)“猜想-驗證-總結”的科學思維雛形?；顒幽繕苏J知維度幼兒能通過操作感知水的流動性、溶解性、表面張力等基本特性，并用簡單語言（如“水會流”“糖化了”）描述觀察結果。技能維度學會使用滴管、漏斗、濾網等工具進行探索，嘗試用“標記（√/×）、圖畫”記錄發(fā)現(xiàn)，提升動手操作與問題解決能力。情感維度在自主探索中體驗“發(fā)現(xiàn)的驚喜”，愿意與同伴分享探究過程，萌發(fā)對生活中科學現(xiàn)象的好奇心?；顒訙蕚洳牧蠝蕚洌ㄉ罨?安全性）探索組材料：透明塑料杯（帶刻度線）、滴管、不同材質物品（糖塊、鹽、沙子、樹葉、硬幣）、洗潔精、小盤子、防水圍裙。記錄工具：手繪探索卡（畫有“材料圖+空格”，供幼兒貼貼紙或畫符號記錄）、彩筆、放大鏡。情境道具：卡通“水精靈”玩偶（導入用）、藍色紗巾（模擬“水世界”氛圍）、小水桶（回收廢水）。環(huán)境準備創(chuàng)設“水世界實驗室”：在教室角落鋪防水墊，擺放操作臺，懸掛水滴、波紋等裝飾，播放輕柔的流水音效。安全提示：提前檢查電源、尖銳物品，確保操作區(qū)無滑倒隱患，備足干毛巾。活動流程：沉浸式探索四階法1.情境導入：水精靈的“神秘任務”教師懷抱“水精靈”玩偶，用童趣化語言引發(fā)好奇：“水精靈從魔法海洋來，它說水里藏著3個秘密，需要小朋友幫忙找到！第一個秘密是——水會‘跑’嗎？”邀請幼兒用滴管將水從一個杯子轉移到另一個杯子，觀察水流軌跡，初步感知流動性。2.分層探索：解鎖水的“三重奧秘”奧秘一：水的“旅行”（流動性+工具使用）操作任務：幼兒用漏斗、吸管、勺子等工具，嘗試將水從大盤子運到小瓶子里。教師支持：觀察幼兒選擇的工具，適時提問“用勺子運水，水會怎么樣？用吸管呢？”引導發(fā)現(xiàn)“工具不同，運水的速度和方式也不同”。奧秘二：水的“魔法口袋”（溶解性）猜想環(huán)節(jié)：展示糖、鹽、沙子、樹葉，提問“把它們放進水里，會消失嗎？”幼兒用貼紙在探索卡上標記“√（會消失）”或“×（不會消失）”。操作驗證：幼兒分組將材料放入水中攪拌，觀察后修正探索卡。教師引導總結：“糖和鹽像‘隱身’了，我們叫它‘溶解’；沙子和樹葉一直‘待著’，是‘不溶解’?！眾W秘三：水的“小托舉”（表面張力）魔術體驗：教師演示“硬幣上的水泡泡”——用滴管往硬幣上滴水，水會鼓成“小泡泡”卻不溢出。邀請幼兒嘗試，計數(shù)自己滴了多少滴水才溢出。原理滲透：用“水寶寶手拉手”的比喻解釋表面張力，延伸提問“加一滴洗潔精，水泡泡會怎么樣？”幼兒操作后發(fā)現(xiàn)“泡泡破了，水很快流下來”（洗潔精破壞了張力）。3.分享與總結：我的發(fā)現(xiàn)會說話小組分享：幼兒圍坐“水精靈”旁，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式分享探索卡（如“我發(fā)現(xiàn)糖放進水里，水變甜了，糖不見了”）。教師提升：結合幼兒表達，用簡單圖示（如箭頭表示流動、圓圈表示溶解）梳理水的特性，強化“猜想-驗證”的科學方法。4.游戲延伸：水的“生活劇場”區(qū)角聯(lián)動：科學區(qū)：投放油、水、色素，探索“油水分離”；建構區(qū)：用濕沙、干沙搭建“河流”，觀察水對沙子的改變；美工區(qū)：用滴管“吹畫”（水滴在紙上暈染的效果）。家園共育：發(fā)放“家庭探索卡”，請家長和幼兒觀察“生活中的水”（如冰塊融化、洗衣機排水），用照片或簡筆畫記錄，次日分享?；顒釉u價與反思評價維度參與度：觀察幼兒在操作中是否專注、主動嘗試不同材料（如反復滴水在硬幣上）；探究方法：是否能結合“猜想-操作-記錄”完成探索（如用貼紙修正猜想）；表達能力：能否用清晰的語言描述現(xiàn)象（如“水會從高的杯子流到低的杯子”）。反思優(yōu)化材料調整：若幼兒對“表面張力”理解困難，可簡化為“水滴在樹葉上會變成珠子嗎？”用更直觀的材料（如荷葉、蠟紙）替代硬幣；安全細節(jié)：操作后引導幼兒“輕放工具、擦干桌面”，培養(yǎng)科學探究中的責任意識。設計亮點：