音樂教育是美育的重要載體，小學(xué)音樂公開課的教案設(shè)計需兼顧審美體驗、技能習(xí)得與文化浸潤，以生動的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力、表達(dá)藝術(shù)情感。本文以人音版二年級下冊《小烏鴉愛媽媽》為例，呈現(xiàn)一堂兼具專業(yè)性與趣味性的音樂公開課教案設(shè)計，供一線教師參考。一、教學(xué)目標(biāo)定位（基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)）音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包含“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“文化理解”三大維度，本課時教學(xué)目標(biāo)緊扣素養(yǎng)發(fā)展：審美感知：通過聆聽、哼唱，感受歌曲溫暖親切的情緒，辨別旋律的起伏變化（下行旋律的抒情性）。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、真摯的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握附點節(jié)奏（如“6.53|2-|”），嘗試為歌曲創(chuàng)編簡單的律動或歌詞。文化理解：體會“烏鴉反哺”的傳統(tǒng)美德，聯(lián)系生活感知母愛與感恩的情感內(nèi)涵，初步建立音樂與生活、文化的聯(lián)結(jié)。二、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.掌握歌曲中附點節(jié)奏的演唱，唱準(zhǔn)下行旋律（如“媽媽媽媽多辛苦”的旋律走向）。2.用連貫、抒情的聲音表現(xiàn)歌曲的情感，避免演唱過于急促或平淡。（二）教學(xué)難點1.理解附點節(jié)奏的韻律感，將節(jié)奏型（如“X.XX|X-|”）轉(zhuǎn)化為自然的歌唱狀態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過演唱、表演，將“感恩母愛”的情感內(nèi)化為藝術(shù)表達(dá)，而非流于形式。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單教具工具：鋼琴（調(diào)至C調(diào)，便于低年級學(xué)生音準(zhǔn)感知）、多媒體課件（包含歌曲動畫、烏鴉反哺的科普視頻）、烏鴉頭飾（10個）、節(jié)奏圖譜卡片（附點節(jié)奏、旋律線圖譜）。學(xué)具材料：學(xué)生自備水彩筆（用于創(chuàng)編環(huán)節(jié)繪制節(jié)奏圖譜）、小道具（如“小蟲子”紙片，模擬烏鴉覓食場景）。四、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘課時）（一）情境導(dǎo)入：“森林里的暖心故事”（5分鐘）1.故事激趣：教師戴著烏鴉頭飾，聲情并茂講述：“清晨的森林里，一只小烏鴉拍著翅膀飛出去——它要去哪里？原來媽媽生病了，小烏鴉要找蟲子喂媽媽……”結(jié)合故事，播放歌曲伴奏，營造溫馨氛圍。2.問題引導(dǎo)：“聽完故事，你覺得小烏鴉是只怎樣的鳥兒？如果用一種情緒形容這個故事，你會選‘歡快’還是‘親切溫暖’？”通過提問喚醒學(xué)生的情感共鳴，自然引出歌曲主題。（二）新課教授：“唱會歌，更要唱懂情”（20分鐘）1.初聽賞曲，捕捉情緒播放歌曲范唱（動畫版），學(xué)生閉眼聆聽，教師引導(dǎo)：“聽聽旋律像不像小烏鴉飛的樣子？哪里高，哪里低？”聽完后交流：“歌曲里的小烏鴉給你什么感覺？旋律是往上走還是往下滑？”（滲透“下行旋律傳遞溫柔情感”的審美感知）2.巧破節(jié)奏，夯實基礎(chǔ)節(jié)奏探秘：出示節(jié)奏型“X.XX|X-|”（對應(yīng)歌詞“小烏鴉呀|愛媽|媽”），用拍手（拍強(qiáng)拍）、拍腿（拍弱拍）的方式練習(xí)，重點強(qiáng)調(diào)附點的“延長感”（如“小烏”的“烏”要稍長，銜接下一個音）。游戲鞏固：開展“節(jié)奏傳遞”游戲，教師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿傳遞，錯誤的同學(xué)需用節(jié)奏型說一句感恩的話（如“謝謝|老師|”），既強(qiáng)化節(jié)奏，又滲透情感主題。3.學(xué)唱旋律，把握音準(zhǔn)用柯爾文手勢輔助教唱旋律（如“do”“mi”“sol”的手勢引導(dǎo)），針對下行旋律“532|1-|”（對應(yīng)“媽媽媽媽多辛苦”），通過“手勢下滑”幫助學(xué)生感受音高變化。分組接龍唱：將班級分為“小烏鴉隊”“媽媽隊”，輪流接唱樂句，教師用鋼琴伴奏，及時糾正音準(zhǔn)偏差。4.填詞演唱，深化情感填詞時，引導(dǎo)學(xué)生想象“喂媽媽吃蟲子”的畫面，用“輕而柔”的聲音演唱“一口一口喂媽媽”，對比“大聲喊唱”與“溫柔唱”的效果，體會情感表達(dá)的差異。教師范唱“媽媽媽媽多辛苦”的“辛苦”二字，加入嘆氣般的語氣（如“多——辛——苦——”），學(xué)生模仿，感受抒情性演唱的魅力。（三）創(chuàng)編拓展：“我的音樂小劇場”（10分鐘）1.動作創(chuàng)編：小組合作，為歌曲設(shè)計簡單的律動：如“飛的動作”（表現(xiàn)小烏鴉覓食）、“喂的動作”（表現(xiàn)反哺）、“擁抱的動作”（表現(xiàn)母女情深），要求動作與節(jié)奏、情感匹配。2.歌詞創(chuàng)編：提供句式“（）呀愛（），（）（）（）（）喂（）”，學(xué)生結(jié)合生活（如“小貓咪呀愛媽媽，一口一口喂媽媽”）或動物（如“小山羊呀愛媽媽，一捆一捆背青草”）創(chuàng)編，畫在節(jié)奏圖譜卡上，小組展示演唱。（四）鞏固提升：“音樂里的感恩課”（3分鐘）1.播放《魯冰花》《親愛的媽媽》等感恩主題的音樂片段，學(xué)生閉目聆聽，思考“這些歌曲和《小烏鴉愛媽媽》哪里一樣，哪里不同？”（拓展文化理解，感知“母愛”主題的多元音樂表達(dá)）。2.全班合唱《小烏鴉愛媽媽》，邀請幾位同學(xué)戴頭飾表演，其余同學(xué)用手勢表現(xiàn)旋律起伏，營造“音樂劇場”氛圍。（五）課堂小結(jié)：“歌聲里的成長”（2分鐘）回顧收獲：“今天我們不僅學(xué)會了唱《小烏鴉愛媽媽》，還懂得了……（引導(dǎo)學(xué)生說‘感恩’‘愛媽媽’）。希望大家把這份溫暖帶回家，用行動告訴媽媽你的愛?！辈贾脤嵺`：回家為媽媽唱這首歌，并用畫筆記錄“媽媽的一天”，下節(jié)課分享。五、教學(xué)評價設(shè)計采用過程性評價+多元反饋的方式，關(guān)注學(xué)生的參與度與成長：課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)、演唱、創(chuàng)編中的專注度與創(chuàng)意，用“星星貼紙”獎勵（☆☆☆為優(yōu)秀，☆☆為良好，☆為參與）。作品展示：對創(chuàng)編的歌詞、律動進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)“情感真摯”“節(jié)奏準(zhǔn)確”“創(chuàng)意獨(dú)特”等評價維度，如“你的動作把小烏鴉的溫柔演活了，要是節(jié)奏再穩(wěn)一點就更棒啦！”課后反饋：通過家長微信群收集學(xué)生回家演唱、實踐的反饋，形成“課堂-家庭”的評價閉環(huán)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境導(dǎo)入與故事結(jié)合，有效激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感鋪墊自然。2.節(jié)奏教學(xué)通過游戲化設(shè)計（如“節(jié)奏傳遞”），降低了附點節(jié)奏的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生參與度高。（二）待改進(jìn)點1.部分學(xué)生對“抒情演唱”的把握仍顯生硬，后續(xù)可增加“對比聆聽”環(huán)節(jié)（如播放不同情緒的演唱版本），強(qiáng)化情感感知。2.創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間分配可更靈活，對創(chuàng)意豐富的小組可適當(dāng)延長展示時間，鼓勵個性表達(dá)。