小學(xué)四年級英語課堂多元評價案例實踐與分析——以“**MyFavouriteSeason**”單元教學(xué)為例一、引言：課堂評價的價值定位小學(xué)四年級學(xué)生處于英語語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，既需要夯實語言基礎(chǔ)，又需激發(fā)表達(dá)自信與思維活力。傳統(tǒng)課堂評價常側(cè)重“知識檢測”，易忽視學(xué)生的過程性成長與素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)（2022版）提出“教—學(xué)—評一體化”理念，強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)成為“教”與“學(xué)”的紐帶，既診斷學(xué)習(xí)效果，更推動語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。本文以PEP四年級下冊《MyFavouriteSeason》單元教學(xué)為例，呈現(xiàn)多元評價體系在課堂中的實踐路徑，為一線教師提供可借鑒的操作范式。二、案例背景：教學(xué)與評價的雙向設(shè)計（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)本單元圍繞“季節(jié)”主題，涵蓋核心詞匯（*season,spring,summer,autumn,winter*）、功能句型（*Ilike...because.../What’syourfavouriteseason?*），需達(dá)成“能描述季節(jié)特征、表達(dá)個人喜好及原因”的語言運(yùn)用目標(biāo)，同時滲透“自然之美”的文化意識。（二）學(xué)生學(xué)情班級共40名學(xué)生，具備1.5年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但語言輸出能力分層明顯：約30%學(xué)生能流暢表達(dá)，40%學(xué)生需借助提示完成短句，30%學(xué)生存在“開口畏懼”。學(xué)生對生活化話題（如季節(jié)、天氣）興趣濃厚，但抽象思維與邏輯表達(dá)需引導(dǎo)。（三）評價設(shè)計理念以“多元、過程、素養(yǎng)”為核心：評價主體：整合自評、互評、師評、家長評，打破單一評價的局限；評價維度：覆蓋語言能力（準(zhǔn)確性、流暢性）、學(xué)習(xí)能力（合作、反思）、文化意識（對四季的感知）；評價形式：結(jié)合游戲化任務(wù)、項目式作業(yè)、情境表演，讓評價“有趣且有用”。三、評價實施過程：從課堂到課后的全鏈條實踐（一）課前預(yù)習(xí)：激活舊知，分層賦權(quán)任務(wù)設(shè)計：圍繞“季節(jié)”主題，設(shè)計“季節(jié)小偵探”預(yù)習(xí)單，包含三層任務(wù)（分層滿足不同能力需求）：1.創(chuàng)意層：畫出“記憶中的四季”（無語言壓力，激發(fā)興趣）；2.知識層：寫出3個季節(jié)相關(guān)單詞（鞏固舊知）；3.輸出層：錄制15秒語音，分享“我喜歡的天氣”（如*IlikesunnydaysbecauseIcanplayfootball.*）。評價方式：自評：學(xué)生用“☆☆☆”自評完成度（☆：完成1項；☆☆：完成2項；☆☆☆：全部完成且質(zhì)量高）；同伴互評：4人小組內(nèi)交換預(yù)習(xí)單，用“√”標(biāo)注正確單詞，用“??”寫語音亮點（如“發(fā)音清晰”“句子完整”）；教師評價：篩選創(chuàng)意畫作、優(yōu)質(zhì)語音在班級展示，用評語反饋（如“你的春天畫里有小花和蝴蝶，很生動！語音里的句子流暢又有細(xì)節(jié)~”）。效果：預(yù)習(xí)參與率從85%提升至98%，基礎(chǔ)弱的學(xué)生能完成單詞書寫，能力強(qiáng)的學(xué)生拓展了復(fù)合句（如*Ilikewinterbecauseit’ssnowyandIcanmakeasnowman.*）。（二）課堂活動：多維觀察，過程性評價1.詞匯與句型學(xué)習(xí)：游戲化評價（“季節(jié)蹲”）活動設(shè)計：類似“蘿卜蹲”，學(xué)生持季節(jié)卡片，說“*Spring蹲，Spring蹲，Spring蹲完Summer蹲*”，并重復(fù)句型“*Ilikespringbecauseit'swarm.*”。評價維度：參與度：是否主動加入游戲；準(zhǔn)確性：語言（詞匯、句型）是否正確；合作性：是否提醒/幫助同伴（如糾正發(fā)音）。評價工具：教師用“★”量化記錄（1★：參與但出錯；2★：參與且基本正確；3★：參與、正確且有創(chuàng)意拓展）。案例：學(xué)生A（平時沉默）主動舉手，雖將“*summer*”讀成“*sumer*”，但快速自我糾正，獲得2★。課后教師鼓勵：“你今天勇敢開口，還能自己糾錯，下次會更棒！”2.小組合作：“季節(jié)海報”項目式評價任務(wù)設(shè)計：4人小組合作，制作“四季海報”，包含：季節(jié)圖畫（創(chuàng)意表達(dá)）；關(guān)鍵詞（如*spring:warm,flowers*）；小組創(chuàng)編的“季節(jié)歌謠”（如*“Spring,spring,greenandnice.Flowersbloom,beesflyhigh.”*）。評價方式：組內(nèi)自評：從“合作分工”“創(chuàng)意設(shè)計”“語言準(zhǔn)確”三方面打分（1-3分），并寫“小組最棒的地方”（如“我們的歌謠押韻，大家分工很明確”）；組間互評：每組派代表介紹海報，其他組用“彩虹貼紙”投票（紅：創(chuàng)意；黃：語言；藍(lán)：合作），并提1條建議（如“Summer的歌謠可以加‘icecream’更有趣”）；教師評價：結(jié)合海報質(zhì)量、展示表現(xiàn)，用評語+等級（A+/A/B）反饋（如“你們的歌謠押韻又生動，要是能把‘a(chǎn)utumn’的發(fā)音再練熟會更完美，等級A”）。3.情境表演：“季節(jié)旅行社”互動評價評價工具：“三維評價表”（語言流暢度、情境融入度、互動有效性），由教師、同伴、學(xué)生自評共同完成。案例：學(xué)生B（口語較好）在互動中主動用新句型“*Whichseasondoyouprefer?Why?*”拓展對話，同伴評“互動很自然，像真的導(dǎo)游！”，教師評“語言豐富，還能引導(dǎo)同伴表達(dá)，很棒！”（三）課后拓展：項目式評價，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情任務(wù)設(shè)計：“家庭季節(jié)日記”項目，包含：1.英語記錄一周內(nèi)不同季節(jié)的天氣/活動（如*“Monday,spring:Iwateredflowers.”*）；2.采訪家人的“最愛季節(jié)”并記錄理由（如*“Dadlikeswinterbecausehecanski.”*）；3.制作“家庭季節(jié)手冊”（圖文結(jié)合）。評價方式：檔案袋評價：收集日記、手冊、采訪錄音，教師從“內(nèi)容完整性”“語言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三方面用星級評價，撰寫綜合評語（如“你的手冊里畫的冬天雪景很逼真，采訪媽媽的對話也很清晰，要是能多使用本單元的句型會更棒，總評☆☆☆”）；家長評價：用問卷星反饋孩子在家的學(xué)習(xí)態(tài)度（如“主動用英語交流”“認(rèn)真完成手冊”），并留言建議（如“希望老師多提供有趣的英語游戲，孩子很喜歡”）。四、評價效果分析：從數(shù)據(jù)到成長的見證（一）參與度與自信提升課堂活動參與率從60%升至90%，課后項目完成率達(dá)95%。學(xué)生A等內(nèi)向?qū)W生開始主動舉手，家長反饋：“孩子現(xiàn)在會主動用英語跟我分享學(xué)校的事，還教我讀新單詞?！保ǘ┱Z言能力進(jìn)階單元測試中，“語言運(yùn)用”題（補(bǔ)全對話、看圖寫話）正確率從70%升至88%。學(xué)生B的寫作從“簡單句堆砌”（如*“Ilikeautumn.Theleavesarecolorful.”*）變?yōu)椤皫н壿嫷膹?fù)合句”（如*“IlikeautumnbecausetheleavesarecolorfulandIcanpickappleswithmyfamily.”*）。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變80%的學(xué)生在家主動用英語交流，制作手冊時會查閱詞典拓展詞匯（如學(xué)生C在手冊中加入*“blossom”“harvest”*等詞）。家長評價中，“孩子主動學(xué)習(xí)英語”的反饋占比從40%升至75%。五、反思與建議：讓評價真正服務(wù)于成長（一）評價要“貼合學(xué)情”四年級學(xué)生喜歡游戲化、創(chuàng)意性任務(wù)，評價形式應(yīng)避免“機(jī)械打分”，多設(shè)計“有趣且有挑戰(zhàn)”的活動（如“季節(jié)蹲”“海報創(chuàng)編”），讓評價成為“學(xué)習(xí)的延伸”而非“負(fù)擔(dān)”。（二）多元評價需“深度引導(dǎo)”自評、互評易流于形式，需教師教給學(xué)生“具體評價語”（如“你的句子里‘because’用得很準(zhǔn)確，要是能把‘summer’的重音讀對就更好了”），避免“真棒”“很好”等空泛評價。（三）家校協(xié)同需“雙向賦能”家長評價可更具體，如提供“英語親子互動小任務(wù)”（如“和孩子用英語玩‘季節(jié)猜謎’”），讓家長在參與評價的同時，成為“家庭英語氛圍的營造者”。（四）評價結(jié)果要“輕量化、重激勵”將過程性評價（課堂表現(xiàn)、項目作業(yè)）納入期末總評（如占比30%），但需避免“過度量化”，側(cè)重用評語、成長檔案袋展示學(xué)生進(jìn)步，讓評價真正成為“成長的鏡子”。結(jié)語：評價，讓英語課堂更具生長力小學(xué)四年級英語課堂評價的核心，是讓