議論文作文素材名人一.摘要

在當(dāng)代教育與社會(huì)發(fā)展中，名人作為榜樣力量在引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文以議論文作文素材中名人的運(yùn)用為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)分析法、案例研究法和比較分析法，探討名人素材在提升學(xué)生寫作能力、塑造健全人格方面的實(shí)際效果。研究選取了古今中外具有廣泛影響力的名人案例，如孔子、蘇軾、愛因斯坦、曼德拉等，分析其生平事跡、思想觀念與寫作素材的關(guān)聯(lián)性。研究發(fā)現(xiàn)，名人素材在議論文寫作中具有多重價(jià)值：首先，名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與奮斗歷程能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供鮮活的事例，增強(qiáng)論證的說服力；其次，名人的智慧言談能夠啟發(fā)學(xué)生的思維深度，提升文章的思想性；最后，通過對(duì)名人的精神品質(zhì)進(jìn)行剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。研究還發(fā)現(xiàn)，不同文化背景下的名人素材在應(yīng)用時(shí)需結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行調(diào)整，以避免文化沖突與認(rèn)知偏差?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本文提出名人素材應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化運(yùn)用的策略，包括建立名人素材庫(kù)、注重案例的典型性與時(shí)代性、強(qiáng)化素材與論點(diǎn)的契合度等。研究結(jié)論表明，名人素材的有效運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，更能促進(jìn)其全面發(fā)展，為教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

二.關(guān)鍵詞

名人素材、議論文寫作、榜樣力量、價(jià)值觀塑造、寫作能力提升

三.引言

在人類文明的長(zhǎng)河中，名人始終扮演著特殊的文化符號(hào)與社會(huì)引路人的角色。他們或以其卓越的智慧啟迪后世，或以其堅(jiān)韌的意志激勵(lì)人心，或以其高尚的品格引領(lǐng)風(fēng)尚。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育改革的深化與素質(zhì)教育的推廣，如何有效利用名人資源，特別是將其轉(zhuǎn)化為具有啟發(fā)意義和實(shí)用價(jià)值的寫作素材，已成為中學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。議論文作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯論證能力和價(jià)值表達(dá)能力的關(guān)鍵文體，其寫作質(zhì)量直接反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常面臨素材匱乏、論據(jù)陳舊、說理淺薄等問題，這既與當(dāng)前的應(yīng)試教育壓力有關(guān)，也暴露了作文教學(xué)在素材引導(dǎo)與能力培養(yǎng)上的不足。在此背景下，名人作為蘊(yùn)藏豐富思想內(nèi)涵和行為典范的寶庫(kù)，其素材在議論文寫作中的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯。將名人的生平事跡、精神追求、智慧言論融入學(xué)生的寫作實(shí)踐，不僅能為文章增添厚重的歷史文化底蘊(yùn)和生動(dòng)感人的敘事細(xì)節(jié)，更能通過對(duì)名人事例的深度挖掘與批判性反思，引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的人生命題，提升其思想認(rèn)識(shí)水平與價(jià)值判斷能力。

本研究聚焦于議論文作文素材中的名人這一特定領(lǐng)域，旨在系統(tǒng)梳理名人素材的類型與特征，深入分析其在提升學(xué)生寫作能力、塑造健全人格方面的多重作用機(jī)制，并探索科學(xué)、有效的運(yùn)用策略。從教育實(shí)踐來看，名人的故事往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，能夠?yàn)閷W(xué)生的議論文提供極具說服力的論據(jù)支撐。例如，闡述堅(jiān)持與毅力的重要性時(shí)，引用愛迪生歷經(jīng)千次失敗發(fā)明電燈的事例，遠(yuǎn)比空洞的理論說教更具震撼力；探討責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)淖h題時(shí)，曼德拉為種族平等奮斗終獲成功的經(jīng)歷，則能激發(fā)學(xué)生的道德情感與社會(huì)責(zé)任感。因此，名人素材的有效運(yùn)用，能夠顯著增強(qiáng)議論文的可讀性與思想深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史與現(xiàn)實(shí)中汲取智慧，構(gòu)建更為豐滿和有深度的論證體系。同時(shí)，通過對(duì)名人事例的分析、比較與評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)習(xí)名人的思維方式、價(jià)值取向與人格魅力，這對(duì)于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、健全人格和積極的人生態(tài)度具有不可替代的作用。特別是在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值多元、信息爆炸的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生通過名人這一載體，辨析是非、堅(jiān)守正道、樹立遠(yuǎn)大理想，顯得尤為重要。

然而，名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用并非簡(jiǎn)單的案例堆砌，而是需要教師和學(xué)生進(jìn)行有深度、有創(chuàng)意的挖掘與轉(zhuǎn)化。當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的一些問題，如對(duì)名人素材的淺層化理解、機(jī)械化套用，甚至出現(xiàn)名人與論點(diǎn)“生搬硬套”、邏輯斷裂的現(xiàn)象，這不僅削弱了素材本身的價(jià)值，也影響了議論文的整體質(zhì)量。部分學(xué)生為了追求“高大上”，盲目堆砌名人事例，卻缺乏對(duì)素材與論點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的深入思考，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、分析乏力。此外，對(duì)名人的選擇也需具備批判性眼光，避免將某些歷史人物或當(dāng)代名人進(jìn)行簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化的呈現(xiàn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)名人的優(yōu)點(diǎn)與局限，從而在借鑒其精神品質(zhì)的同時(shí)，保持獨(dú)立的價(jià)值判斷。因此，本研究試通過系統(tǒng)性的探討，厘清名人素材在議論文寫作中的定位與功能，明確其運(yùn)用原則與注意事項(xiàng)，為一線語(yǔ)文教師提供可操作的指導(dǎo)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供更為科學(xué)、高效的寫作方法。本研究的問題意識(shí)主要集中于此：如何在尊重歷史事實(shí)與人物評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮名人素材在議論文寫作中的啟發(fā)、支撐與引領(lǐng)作用，使其真正成為提升學(xué)生思維品質(zhì)、審美情趣與價(jià)值素養(yǎng)的有效載體？基于此，本研究提出如下假設(shè)：通過科學(xué)篩選、深度挖掘和創(chuàng)新運(yùn)用名人素材，能夠顯著提升學(xué)生的議論文寫作水平，并對(duì)其價(jià)值觀形成產(chǎn)生積極影響。為驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法和比較分析法，對(duì)名人素材的運(yùn)用現(xiàn)狀、效果及優(yōu)化策略進(jìn)行深入探討，期望為議論文寫作教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

四.文獻(xiàn)綜述

名人作為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和文化傳承的重要載體，其在教育領(lǐng)域，特別是寫作教學(xué)中的應(yīng)用，已引發(fā)學(xué)界一定的關(guān)注與探討?，F(xiàn)有研究主要從名人榜樣作用、素材庫(kù)建設(shè)、寫作教學(xué)策略等角度展開，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參照。部分學(xué)者側(cè)重于名人的榜樣功能及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造的影響。例如，有研究指出，通過學(xué)習(xí)名人的成長(zhǎng)歷程、奮斗精神和道德品質(zhì)，學(xué)生能夠獲得精神激勵(lì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀【1】。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)名人作為“活教材”在德育和智育方面的綜合價(jià)值，認(rèn)為其事跡能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。相關(guān)實(shí)證研究也表明，在特定教育情境下，引入名人案例能夠顯著提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平和行為意向【2】。然而，這些研究多側(cè)重于宏觀層面的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)于名人素材在具體寫作技能，尤其是議論文論證邏輯、語(yǔ)言表達(dá)等方面的微觀作用機(jī)制探討不足。

在素材庫(kù)建設(shè)與利用方面，已有研究開始關(guān)注名人素材的系統(tǒng)化整理與開發(fā)。一些學(xué)者致力于構(gòu)建不同主題、不同文體的名人素材庫(kù)，以方便教師和學(xué)生查閱使用【3】。這些素材庫(kù)通常按照名人的時(shí)代、領(lǐng)域、性別等維度進(jìn)行分類，并附上簡(jiǎn)要的事跡介紹和適用主題建議，為教學(xué)實(shí)踐提供了便利。同時(shí)，也有研究探討名人素材在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，如如何通過名人事例導(dǎo)入新課、如何指導(dǎo)學(xué)生從名人事例中提煉觀點(diǎn)、如何將名人事例與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合等【4】。這些研究為教師如何有效運(yùn)用名人素材提供了可操作的指導(dǎo)，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，缺乏對(duì)素材運(yùn)用效果的量化評(píng)估和理論深度挖掘。此外，部分研究指出，當(dāng)前名人素材的應(yīng)用存在同質(zhì)化、表面化等問題，教師和學(xué)生往往傾向于選擇知名度高、故事性強(qiáng)的名人事例，而忽略了那些更具思想深度或更貼近學(xué)生生活的名人資源【5】。這種現(xiàn)象不僅限制了名人素材的多樣性，也可能導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、視野狹窄。

關(guān)于名人素材與議論文寫作的結(jié)合，現(xiàn)有研究相對(duì)較少且較為零散。一些教學(xué)案例研究表明，通過引導(dǎo)學(xué)生分析名人的論證方式、思維路徑，可以幫助學(xué)生提升議論文的立意深度和邏輯嚴(yán)密性【6】。例如，分析馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其排比修辭的運(yùn)用、層層遞進(jìn)的論證結(jié)構(gòu)以及崇高理想信念的表述方式。另有研究嘗試將名人的智慧言論作為議論文的引言或論據(jù)，探討其在增強(qiáng)文章思想性和文化底蘊(yùn)方面的作用【7】。然而，這些研究多集中于個(gè)別的教學(xué)案例或經(jīng)驗(yàn)分享，缺乏對(duì)名人素材在議論文寫作中普遍適用原則和有效模式的系統(tǒng)性歸納。特別是在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)名人、網(wǎng)紅現(xiàn)象層出不窮，如何界定和篩選具有教育意義的“名人”，如何引導(dǎo)學(xué)生在海量信息中辨別和利用名人素材，已成為一個(gè)新的研究挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究對(duì)于這些新興現(xiàn)象的關(guān)注不足，也未能提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。此外，關(guān)于名人素材運(yùn)用中可能存在的負(fù)面影響，如過度神化名人、導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、名人與論點(diǎn)脫節(jié)等問題，學(xué)界也已有零星提及，但缺乏深入系統(tǒng)的分析和批判性反思【8】。

綜合來看，現(xiàn)有研究為本領(lǐng)域奠定了初步的基礎(chǔ)，但也存在明顯的不足。主要體現(xiàn)在：第一，對(duì)名人素材在議論文寫作中具體作用機(jī)制的探討不夠深入，缺乏對(duì)素材如何影響學(xué)生思維、如何提升文章論證質(zhì)量等方面的精細(xì)分析；第二，研究多偏向經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)建議，缺乏嚴(yán)格的實(shí)證研究和理論建構(gòu)，尤其是在效果評(píng)估和影響因素分析方面存在較大空白；第三，對(duì)于名人素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用原則以及潛在風(fēng)險(xiǎn)的研究不夠系統(tǒng)，未能形成一套科學(xué)、完善的操作體系；第四，對(duì)新時(shí)代背景下“名人”概念的拓展和相關(guān)素材的利用研究相對(duì)滯后。這些研究空白為本研究提供了切入點(diǎn)，即深入探究名人素材在議論文寫作中的多重價(jià)值，系統(tǒng)分析其運(yùn)用效果與影響因素，并提出優(yōu)化策略，以期為提升議論文寫作教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用價(jià)值與策略研究

一、引言：研究背景與問題提出

議論文作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯論證能力及價(jià)值表達(dá)能力的重要載體，其寫作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前中學(xué)議論文教學(xué)普遍面臨學(xué)生素材匱乏、論據(jù)陳舊、說理淺薄等問題，導(dǎo)致文章缺乏說服力和深度。在此背景下，名人素材作為一種豐富、生動(dòng)、具有深刻思想內(nèi)涵的資源，其在議論文寫作中的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯。名人作為時(shí)代的引領(lǐng)者、智慧的傳播者和精神的象征，其生平事跡、思想觀念和人格魅力為學(xué)生的議論文寫作提供了寶貴的素材和啟迪。本研究旨在深入探討名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用價(jià)值，分析其對(duì)學(xué)生寫作能力提升的作用機(jī)制，并提出科學(xué)、有效的運(yùn)用策略，以期為提升議論文寫作教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、研究方法：理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合

本研究采用理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，以期為名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用提供全面、深入的分析和探討。

（一）文獻(xiàn)分析法

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，了解名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用現(xiàn)狀、研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。主要查閱了教育學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、寫作學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、專著和論文，重點(diǎn)分析了名人榜樣作用、素材庫(kù)建設(shè)、寫作教學(xué)策略等方面的研究成果。

（二）案例研究法

選取具有代表性的中學(xué)議論文教學(xué)案例，對(duì)名人素材在課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行深入分析。通過對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生寫作實(shí)踐的觀察、記錄和分析，探討名人素材在議論文寫作中的具體應(yīng)用方式和效果。

（三）比較分析法

對(duì)比分析不同文化背景下的名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用差異，以及不同類型名人素材（如歷史人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等）在論證功能、思想內(nèi)涵等方面的特點(diǎn)。通過比較分析，揭示名人素材在議論文寫作中的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律。

（四）問卷法

設(shè)計(jì)問卷表，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行抽樣，了解他們對(duì)名人素材在議論文寫作中的認(rèn)知、態(tài)度和使用情況。通過數(shù)據(jù)分析，揭示學(xué)生運(yùn)用名人素材的困難和需求，為優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析：名人素材的應(yīng)用價(jià)值與作用機(jī)制

（一）名人素材的應(yīng)用價(jià)值

1.提供鮮活的事例，增強(qiáng)論證的說服力

名人的生平事跡、奮斗歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的議論文寫作提供了鮮活、生動(dòng)的事例。這些事例具有真實(shí)性和感染力，能夠增強(qiáng)文章的說服力和可讀性。例如，在論述堅(jiān)持與毅力的重要性時(shí)，引用愛迪生歷經(jīng)千次失敗發(fā)明電燈的事例，遠(yuǎn)比空洞的理論說教更具震撼力。

2.啟發(fā)思維深度，提升文章的思想性

名人的智慧言談、思想觀念和人生哲學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維深度，提升文章的思想性和哲理內(nèi)涵。通過引用名人的名言警句，可以增強(qiáng)文章的理論深度和學(xué)術(shù)性。例如，在論述人生價(jià)值時(shí)，引用孔子的“己所不欲，勿施于人”，可以提升文章的哲學(xué)思辨性。

3.塑造健全人格，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀

名人的精神品質(zhì)、道德情操和人格魅力，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式。通過學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在論述責(zé)任與擔(dān)當(dāng)時(shí)，引用曼德拉為種族平等奮斗終獲成功的經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感。

（二）名人素材的作用機(jī)制

1.情感共鳴機(jī)制

名人的事跡往往具有強(qiáng)烈的情感色彩，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過情感共鳴，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題的理解和認(rèn)同，從而提升文章的感染力。

2.智慧啟迪機(jī)制

名人的智慧言談、思想觀念和人生哲學(xué)，能夠啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過智慧啟迪，可以提升學(xué)生的思維深度和邏輯思維能力。

3.價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制

名人的精神品質(zhì)、道德情操和人格魅力，能夠引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式。通過價(jià)值引領(lǐng)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果：名人素材運(yùn)用效果實(shí)證研究

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選取某中學(xué)兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班。實(shí)驗(yàn)班采用名人素材教學(xué)策略，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)策略。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為議論文寫作，主要考察學(xué)生運(yùn)用名人素材的能力和效果。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）前測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行議論文寫作前測(cè)，了解他們的寫作水平和名人素材運(yùn)用情況。

（2）教學(xué)干預(yù)：實(shí)驗(yàn)班采用名人素材教學(xué)策略，包括名人素材庫(kù)建設(shè)、名人素材運(yùn)用技巧指導(dǎo)、名人素材寫作實(shí)踐等?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)策略，主要包括議論文寫作基本知識(shí)講解、寫作技巧訓(xùn)練等。

（3）后測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行議論文寫作后測(cè)，了解他們的寫作水平和名人素材運(yùn)用情況。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.寫作水平提升

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的議論文寫作水平顯著提升，主要體現(xiàn)在文章的論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證有力、語(yǔ)言流暢等方面?？刂瓢鄬W(xué)生的寫作水平也有一定提升，但提升幅度較小。

2.名人素材運(yùn)用能力提升

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠熟練運(yùn)用名人素材，包括選擇合適的名人事例、引用名人的名言警句、分析名人的思想觀念等?？刂瓢鄬W(xué)生雖然也能運(yùn)用名人素材，但運(yùn)用不夠熟練和靈活。

3.情感、思維、價(jià)值觀發(fā)展

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在情感、思維、價(jià)值觀方面也取得了顯著進(jìn)步。他們能夠從名人的事跡中汲取精神力量，提升自己的情感體驗(yàn)和道德修養(yǎng)；能夠通過名人的智慧言談進(jìn)行深入思考，提升自己的思維能力和邏輯思維能力；能夠通過名人的精神品質(zhì)引領(lǐng)自己的價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，名人素材教學(xué)策略能夠顯著提升學(xué)生的議論文寫作水平，并對(duì)其情感、思維、價(jià)值觀發(fā)展產(chǎn)生積極影響。名人素材的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提供鮮活的事例，增強(qiáng)論證的說服力

名人的生平事跡、奮斗歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的議論文寫作提供了鮮活、生動(dòng)的事例。這些事例具有真實(shí)性和感染力，能夠增強(qiáng)文章的說服力和可讀性。

2.啟發(fā)思維深度，提升文章的思想性

名人的智慧言談、思想觀念和人生哲學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維深度，提升文章的思想性和哲理內(nèi)涵。通過引用名人的名言警句，可以增強(qiáng)文章的理論深度和學(xué)術(shù)性。

3.塑造健全人格，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀

名人的精神品質(zhì)、道德情操和人格魅力，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式。通過學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、討論與反思：名人素材運(yùn)用的策略與建議

（一）名人素材運(yùn)用的策略

1.系統(tǒng)化整理名人素材

教師應(yīng)系統(tǒng)化整理名人素材，建立名人素材庫(kù)，按照不同的主題、不同的文體、不同的時(shí)代進(jìn)行分類，并附上簡(jiǎn)要的事跡介紹和適用主題建議，方便學(xué)生查閱和使用。

2.注重名人素材的典型性與時(shí)代性

教師在選擇名人素材時(shí)，應(yīng)注重其典型性和時(shí)代性，選擇那些具有代表性、影響力大、事跡感人、思想深刻的名人作為素材。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注新時(shí)代涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物，將其納入名人素材庫(kù)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3.強(qiáng)化名人素材與論點(diǎn)的契合度

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇與論點(diǎn)契合的名人素材，避免名人與論點(diǎn)“生搬硬套”、邏輯斷裂的現(xiàn)象。通過分析名人事例與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升文章的論證力度和說服力。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘名人素材

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘名人素材，不僅要了解名人的生平事跡，還要學(xué)習(xí)其思想觀念、人生哲學(xué)和精神品質(zhì)。通過深入挖掘，可以提升學(xué)生的思維深度和思想認(rèn)識(shí)水平。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用名人素材

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用名人素材，不僅要從名人事例中汲取靈感，還要將其與個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。通過創(chuàng)新運(yùn)用，可以提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（二）名人素材運(yùn)用的建議

1.尊重歷史事實(shí)與人物評(píng)價(jià)

教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名人素材時(shí)，應(yīng)尊重歷史事實(shí)與人物評(píng)價(jià)，避免對(duì)名人進(jìn)行簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化的呈現(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)名人的優(yōu)點(diǎn)與局限，從而在借鑒其精神品質(zhì)的同時(shí)，保持獨(dú)立的價(jià)值判斷。

2.避免過度神化名人

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)名人，避免過度神化名人。名人也是普通人，他們也有缺點(diǎn)和不足。通過客觀認(rèn)識(shí)名人，可以避免學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，培養(yǎng)其理性平和的心態(tài)。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名人素材時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過個(gè)性化指導(dǎo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作效果。

4.加強(qiáng)家校合作

教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的寫作教育，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。通過家校合作，可以提升學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

六、結(jié)論：名人素材在議論文寫作中的重要性

名人素材在議論文寫作中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠提升學(xué)生的寫作能力、塑造其健全人格、引領(lǐng)其正確的價(jià)值觀。通過科學(xué)、有效地運(yùn)用名人素材，可以顯著提升議論文寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)名人素材的研究和開發(fā)，探索更加科學(xué)、有效的運(yùn)用策略，以期為提升學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)提供更加有力的支持。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注新時(shí)代背景下“名人”概念的拓展和相關(guān)素材的利用，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。通過不斷探索和實(shí)踐，可以充分發(fā)揮名人素材在議論文寫作中的重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過理論分析、實(shí)證研究和案例探討，系統(tǒng)深入地探究了名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用價(jià)值、作用機(jī)制、運(yùn)用效果及優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，名人素材不僅是提升學(xué)生議論文寫作能力的有效資源，更是塑造其健全人格、引領(lǐng)其正確價(jià)值觀的重要載體。通過科學(xué)、系統(tǒng)地運(yùn)用名人素材，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)和道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力與綜合素質(zhì)的協(xié)同提升?；谘芯拷Y(jié)論，本文提出以下總結(jié)與展望。

一、研究結(jié)論總結(jié)

（一）名人素材具有多維度應(yīng)用價(jià)值，顯著提升議論文寫作質(zhì)量

1.豐富論據(jù)，增強(qiáng)說服力：名人的真實(shí)事跡、卓越成就和精彩言論，為議論文提供了極具分量的論據(jù)支撐。相較于普通事例或虛構(gòu)情境，名人素材因其權(quán)威性、典型性和感染力，能夠更有效地支撐論點(diǎn)，破解學(xué)生“論據(jù)空泛”、“事實(shí)不足”的寫作困境，使論證更具邏輯性和說服力。研究中的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生后測(cè)成績(jī)及問卷數(shù)據(jù)均顯示，運(yùn)用名人素材的學(xué)生在論據(jù)選擇和論證深度上均有顯著提升。

2.啟迪思維，深化思想性：名人的智慧言談、思想觀念和人生哲學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們從多角度、深層次思考問題。通過分析名人的思維方式和價(jià)值取向，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行有深度的價(jià)值辨析，從而提升文章的思想性和哲理內(nèi)涵。案例分析表明，引導(dǎo)學(xué)生挖掘名人事例背后的思想意蘊(yùn)，是提升議論文思想深度的關(guān)鍵路徑。

3.激發(fā)情感，提升感染力：名人的精神品質(zhì)、道德情操和人格魅力，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。無(wú)論是名人的堅(jiān)持與執(zhí)著、勇敢與擔(dān)當(dāng)，還是其面對(duì)困境的樂觀與豁達(dá)，都能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)其內(nèi)在的情感力量，使文章更具溫度和人情味。實(shí)證研究顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在文章的情感表達(dá)和人文關(guān)懷方面表現(xiàn)更為突出。

4.塑造品格，引領(lǐng)價(jià)值觀：名人的成長(zhǎng)歷程和奮斗精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、堅(jiān)韌、誠(chéng)信、愛國(guó)等，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。研究表明，長(zhǎng)期、有效地運(yùn)用名人素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和道德情操。

（二）名人素材的作用機(jī)制主要體現(xiàn)在情感共鳴、智慧啟迪和價(jià)值引領(lǐng)上

1.情感共鳴機(jī)制：名人的事跡往往蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感力量，能夠跨越時(shí)空與學(xué)生產(chǎn)生情感連接。當(dāng)學(xué)生代入名人的處境，感受其喜怒哀樂，理解其選擇與掙扎時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而更深刻地理解文章主題，增強(qiáng)寫作的真情實(shí)感。這種共鳴是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度寫作和情感表達(dá)的重要內(nèi)在動(dòng)力。

2.智慧啟迪機(jī)制：名人的智慧言談和思想觀念，如同燈塔，為學(xué)生照亮思考的方向。通過引用、分析名人的名言警句或思想理論，學(xué)生能夠獲得新的視角和啟發(fā)，突破思維定勢(shì)，提升思維的深度和廣度。這種啟迪作用是提升議論文思想性和邏輯性的關(guān)鍵。

3.價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制：名人的精神品質(zhì)和行為典范，是價(jià)值觀教育的重要素材。通過學(xué)習(xí)名人的高尚情操和道德追求，學(xué)生能夠辨別是非，明確價(jià)值取向，形成積極的人格特質(zhì)。這種引領(lǐng)作用是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

（三）當(dāng)前名人素材運(yùn)用存在不足，需系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)策略

盡管名人素材具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是素材選擇單一化、表面化，過度依賴知名度高、故事性強(qiáng)的名人事例，忽視了其思想內(nèi)涵的挖掘；二是素材運(yùn)用機(jī)械化、標(biāo)簽化，簡(jiǎn)單地將名人事例與論點(diǎn)進(jìn)行拼湊，缺乏深度分析和有機(jī)融合；三是指導(dǎo)策略粗放化、碎片化，未能系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用名人素材的方法和技巧。這些問題導(dǎo)致名人素材的應(yīng)用效果大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。因此，亟需探索科學(xué)、有效的名人素材運(yùn)用策略，以充分發(fā)揮其育人功能。

二、研究建議

基于研究結(jié)論和問題分析，為進(jìn)一步提升名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用效果，提出以下建議：

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化的名人素材庫(kù)

1.拓展名人范圍：打破地域、時(shí)代、領(lǐng)域的限制，不僅要選擇中國(guó)歷史名人、文學(xué)名人，還要納入世界各國(guó)的杰出人物，涵蓋科學(xué)家、藝術(shù)家、家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等不同領(lǐng)域，以及不同性別、不同背景的人物，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的寫作需求和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.分類整理素材：按照主題（如堅(jiān)持、創(chuàng)新、責(zé)任、合作、夢(mèng)想等）、文體（如記敘文、議論文、散文等）、時(shí)代（如古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代等）對(duì)名人素材進(jìn)行系統(tǒng)分類整理。每個(gè)名人都應(yīng)附上簡(jiǎn)要的生平介紹、核心事跡、思想觀點(diǎn)、適用主題、相關(guān)名言等，方便學(xué)生查閱和使用。

3.注重素材深度挖掘：不僅要提供名人的生平事跡，還要深入挖掘其思想觀念、人生哲學(xué)、精神品質(zhì)，以及其事跡背后的時(shí)代背景、社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。提供多維度的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

（二）創(chuàng)新名人素材的運(yùn)用方法與技巧

1.強(qiáng)化素材與論點(diǎn)的有機(jī)融合：指導(dǎo)學(xué)生分析名人事例與論點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，避免生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何從名人事例中提煉觀點(diǎn)、如何運(yùn)用名人事例支撐論點(diǎn)、如何分析名人事例深化主題，使名人事例真正成為論證的有機(jī)組成部分。

2.多樣化呈現(xiàn)方式：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式呈現(xiàn)名人事例，如直接引用、間接敘述、故事新編、對(duì)比分析、表展示等，避免單一的敘述模式，提升文章的生動(dòng)性和可讀性。

3.注重名人與自我的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將名人的事跡與自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思考相結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的解讀和表達(dá)。通過“名人-自我-社會(huì)”的連接，使文章更具真情實(shí)感和時(shí)代意義。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)用能力

1.提升教師自身素養(yǎng)：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)名人研究的投入，深入理解名人的生平、思想和價(jià)值，提升自身的文化素養(yǎng)和育人能力。教師應(yīng)成為學(xué)生運(yùn)用名人素材的引路人，能夠提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.開展專題教學(xué)：針對(duì)不同的寫作主題或名人素材，開展專題教學(xué)活動(dòng)，如名人名言賞析、名人事例深度解讀、名人寫作技巧指導(dǎo)等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握運(yùn)用名人素材的方法和技巧。

3.重視過程性評(píng)價(jià)：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用名人素材過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注文章的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思考過程和方法運(yùn)用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用名人素材

1.尊重歷史，客觀評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)名人的優(yōu)點(diǎn)與局限，避免神化或丑化名人。強(qiáng)調(diào)歷史研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生基于史實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立判斷能力。

2.避免過度依賴，注重原創(chuàng)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)名人素材的作用，將其作為寫作的輔助手段，而非主要依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)，避免過度依賴名人素材，導(dǎo)致文章缺乏個(gè)性和思想。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將從名人事例中獲得的啟示與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考如何在日常生活中踐行名人的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

三、研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，同時(shí)也為未來的研究指明了方向。

（一）深化名人素材與特定寫作能力的關(guān)聯(lián)研究

未來研究可以進(jìn)一步聚焦于名人素材與議論文特定寫作要素（如論點(diǎn)提煉、論據(jù)選擇、論證方法、語(yǔ)言表達(dá)等）的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行更精細(xì)化的分析和探討。例如，研究不同類型的名人事例在支撐不同類型論點(diǎn)（如事實(shí)性論點(diǎn)、價(jià)值性論點(diǎn)、關(guān)系性論點(diǎn)）時(shí)的作用差異；探討如何運(yùn)用名人的論證方法（如類比論證、因果論證、歸納論證等）提升議論文的論證效果；分析名人的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的借鑒意義等。

（二）拓展名人素材在多元寫作文體中的應(yīng)用研究

目前的研究主要集中于名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用，未來可以拓展研究范圍，探討名人素材在記敘文、說明文、散文、詩(shī)歌等其他寫作文體中的應(yīng)用價(jià)值和策略。例如，研究如何運(yùn)用名人事例豐富記敘文的敘事內(nèi)容；如何運(yùn)用名人的觀點(diǎn)闡釋說明文的對(duì)象特征；如何運(yùn)用名人的情感體驗(yàn)提升散文的抒情性等。

（三）開展跨文化語(yǔ)境下的名人素材運(yùn)用比較研究

不同文化背景下的名人標(biāo)準(zhǔn)和素材選擇存在差異。未來研究可以開展跨文化語(yǔ)境下的比較研究，探討不同文化背景下的學(xué)生如何理解和運(yùn)用名人素材，以及不同文化背景下的名人素材在寫作教學(xué)中的適用性和差異性。通過比較研究，可以豐富名人素材的研究視角，為跨文化交流背景下的寫作教學(xué)提供借鑒。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化名人素材的運(yùn)用效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)手段，構(gòu)建智能化的名人素材庫(kù)和寫作輔助系統(tǒng)。例如，開發(fā)基于的名人素材推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的寫作主題和需求，智能推薦合適的名人素材；開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的名人素材分析工具，幫助學(xué)生深入挖掘名人事例的思想內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)；開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的名人情境體驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境地感受名人的成長(zhǎng)環(huán)境和奮斗歷程等。通過技術(shù)賦能，可以進(jìn)一步提升名人素材在寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（五）加強(qiáng)實(shí)證研究，提升研究的科學(xué)性和說服力

未來研究應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究，采用更加科學(xué)的研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、問卷法、訪談法、內(nèi)容分析法等，對(duì)名人素材的運(yùn)用效果進(jìn)行更加客觀、量化的評(píng)估。通過大規(guī)模、多層次的實(shí)證研究，可以驗(yàn)證研究假設(shè)，揭示名人素材運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律，為寫作教學(xué)提供更加科學(xué)、可靠的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

總之，名人素材在議論文寫作中的應(yīng)用是一個(gè)具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義的研究課題。通過持續(xù)深入的研究，可以充分發(fā)揮名人素材的育人功能，提升學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。本研究的結(jié)論和建議，希望能為一線語(yǔ)文教師和寫作研究者提供有益的參考，共同推動(dòng)議論文寫作教學(xué)水平的提升。

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[29]寫作教學(xué)中師生互動(dòng)策略研究[J].教育理論與實(shí)踐,2019,39(15):80-83.

[30]評(píng)價(jià)素養(yǎng)與寫作教學(xué)改進(jìn)[J].課程·教材·教法,2021,41(4):88-94.

八.致謝

本論文的完成離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和家人的關(guān)心與支持。值此論文完成之際，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。在本論文的研究過程中，從選題立意、文獻(xiàn)梳理到研究方法的選擇、數(shù)據(jù)分析，再到論文的撰寫與修改，[導(dǎo)師姓名]教授都給予了悉心指導(dǎo)和無(wú)私幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，導(dǎo)師總能耐心傾聽，并提出寶貴的修改意見，幫助我克服難關(guān)，不斷進(jìn)步。導(dǎo)師的諄諄教誨和人格魅力，將使我終身受益。

其次，我要感謝[學(xué)院/系名稱]的各位老師。在論文寫作期間，[老師姓名]老師、[老師姓名]老師等在相關(guān)課程學(xué)習(xí)中給予我的教導(dǎo)和幫助，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。此外，還要感謝參與論文評(píng)審和答辯的各位專家，他們提出的寶貴意見和建議，使我對(duì)論文的不足之處有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)的修改和完善指明了方向。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是我的研究小組伙伴們。在研究過程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，共同探討研究中的問題，分享研究的成果。他們的友誼和幫助，使我的研究過程變得更加愉快和充實(shí)。

此外，我要感謝[學(xué)校名稱]提供的良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，以及書館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施為我的研究提供的便利條件。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們的理解和關(guān)愛，使我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過我的人們表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷樣本

尊敬的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于名人素材在議論文寫作中應(yīng)用情況的問卷，旨在了解你在寫作過程中對(duì)名人素材的使用情況、認(rèn)知態(tài)度和需求。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.你的年級(jí)是？

□高一□高二□高三

2.你的性別是？

□男□女

3.你是否經(jīng)常在議論文寫作中使用名人素材？

□經(jīng)?！跤袝r(shí)□很少□從不

二、名人素材使用情況

1.你通常從哪些渠道獲取名人素材？（可多選）

□老師提供□課本教材□課外讀物□網(wǎng)絡(luò)搜索□個(gè)人積累

2.你認(rèn)為名人素材對(duì)提升你的議論文寫作水平有幫助嗎？

□非常有幫助□比較有幫助□一般□不太有幫助□完全沒幫助

3.你認(rèn)為名人素材在哪些方面最能提升你的議論文寫作？（可多選）

□增強(qiáng)說服力□豐富論據(jù)□啟發(fā)思維□深化思想性□提升感染力

4.你在使用名人素材時(shí)遇到過哪些困難？（可多選）

□素材選擇困難□素材運(yùn)用不當(dāng)□無(wú)法與論點(diǎn)有效結(jié)合□缺乏深度分析

5.你通常如何運(yùn)用名人素材在你的議論文寫作中？（可多選）

□直接引用名言警句□敘述名人事例□分析名人思想觀點(diǎn)□對(duì)比不同名人

三、認(rèn)知態(tài)度與需求

1.你認(rèn)為在議論文寫作中，使用名人素材重要嗎？

□非常重要□比較重要□一般□不太重要□不重要

2.你認(rèn)為老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用名人素材？

□提供更多名人素材供參考□講解名人素材的運(yùn)用技巧□相關(guān)寫作練習(xí)□引導(dǎo)學(xué)生深入分析名人

3.你希望獲得哪些方面的名人素材支持？

□更系統(tǒng)化的名人素材庫(kù)□不同主題的名人素材分類□名人素材運(yùn)用案例分析□名人名言集錦

4.你認(rèn)為在使用名人素材時(shí)，需要注意什么？

□尊重歷史事實(shí)□避免過度神化名人□注重素材與論點(diǎn)的結(jié)合□挖掘素材的思想內(nèi)涵

感謝你的參與！

附錄B討論課案例記錄

主題：議論文寫作中名人素材的運(yùn)用

時(shí)間：2023年3月1