第第頁甘肅省慶陽市七區(qū)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期語文期末聯(lián)考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：蘇軾的《赤壁賦》[注]以其特有的曠達(dá)通脫的氣質(zhì)、深邃的思想內(nèi)涵、行云流水的風(fēng)格以及對(duì)漢賦的成功改造而獲得巨大成功。蘇軾糅合了漢代騷體賦和大賦二者之長(zhǎng)而避免了二者之短，使思想的流露能伸縮自如、游刃有余。首先，《赤壁賦》繼承了漢賦共有的鋪陳手法。另外，它又繼承了漢代騷體賦的抒情議論和漢大賦的主客問答為特色的結(jié)構(gòu)，是賦的一類變體——文賦。賦中“蘇子”與“客”對(duì)人生的探討，為說服對(duì)方而對(duì)論據(jù)進(jìn)行的敘述描寫——“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，都顯示了對(duì)漢賦上述諸特色的充分繼承。其次，《赤壁賦》對(duì)漢賦也進(jìn)行了更多創(chuàng)新。從現(xiàn)存文獻(xiàn)來看，漢代騷體賦不用主客問答的形式，亦可成篇，諸如賈誼《吊屈原賦》、班彪《北征賦》、蔡邕《述行賦》等。但這些鴻篇巨制皆由一人傾訴而下，乃至如《述行賦》，堆垛故實(shí)，雖情韻深沉，卻未免稍顯板滯。漢大賦中的主客問答主要是一種形式上的架構(gòu)，是為了鋪陳敘事、展現(xiàn)宏大場(chǎng)景?！冻啾谫x》則通過“蘇子”與“客”的論辯，在思想的相互交鋒中闡釋哲理，宣揚(yáng)一種委運(yùn)任化、隨緣自適的人生哲學(xué)，以解脫人生坎坷的蕭條煩悶，使文章結(jié)構(gòu)精致。賦中人物角色轉(zhuǎn)換靈活，行文空靈跳脫，顯示此問答已不同于漢大賦的問答?！冻啾谫x》的鋪陳亦不同于漢賦的鋪陳。漢代騷體賦如文章開頭所引賈誼《吊屈原賦》中的“風(fēng)”“神龍”“蟂獺”“騏驥”等名物的呈現(xiàn)，是作者抒發(fā)“有志不獲騁”憤懣之情的載體，有強(qiáng)烈的抒情性和比附意義。漢大賦的鋪陳則僅僅是名物的呈現(xiàn)，以示夸飾和博學(xué)，或形成氣勢(shì)，沒有承載任何情感。不論是西漢司馬相如為代表的以“憑虛”為特色的《子虛賦》《上林賦》，還是東漢揚(yáng)雄為代表的逐漸走向“征實(shí)”的《甘泉賦》《河?xùn)|賦》《長(zhǎng)楊賦》諸賦，都是如此。但《赤壁賦》的鋪陳，則有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，以議論為主，統(tǒng)攝描寫和抒情，如上述引文中的“西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼”等描寫被“此非”一詞統(tǒng)攝，“方其破荊州……橫槊賦詩”被“固”一詞統(tǒng)攝，而“況”一詞引領(lǐng)余下的動(dòng)作鋪陳。這些詞語的統(tǒng)攝，充分顯示了《赤壁賦》中縝密的邏輯思維和作者的議論感慨，以表達(dá)對(duì)“事”即人生價(jià)值意義的看法，體現(xiàn)了“楚辭和騷體主情，大賦主物，文賦主事，律賦并主情事”的發(fā)展歷程。（摘編自房召義《如將不盡，與古為新——談蘇軾〈前赤壁賦〉對(duì)漢賦的承變及意義》）材料二：文賦因?yàn)榻梃b了散文創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，所以形成了崇尚議論的新特點(diǎn)。如何在議論的同時(shí)不影響賦“鋪陳狀物、敘事抒情”的文體本質(zhì)就十分考驗(yàn)創(chuàng)作者的寫作功力。晚唐賦體議論適時(shí)而發(fā)，與賦的特點(diǎn)融為一體的創(chuàng)作實(shí)踐影響了宋代文賦的創(chuàng)作。杜牧《阿房宮賦》以鋪敘、夸張的修辭手法想象描繪了秦朝統(tǒng)治者建造阿房宮的驕奢，最后在文章末尾順勢(shì)而發(fā)，水到渠成地進(jìn)行議論。相比《阿房宮賦》的文章結(jié)構(gòu)，蘇軾《赤壁賦》對(duì)議論的處理更為成熟，使賦和議論的界限不再那么清晰。首先，他把議論辯駁放于主客問答之內(nèi)，在敘述夜游赤壁的過程中自然發(fā)生，不斷推進(jìn)。其次，在議論內(nèi)容闡發(fā)的過程中，蘇軾注重鋪陳的使用，如以“西望夏口，東望武昌”來突出曹操赤壁戰(zhàn)敗的困境。另外，蘇軾在《赤壁賦》中，第一段狀寫江風(fēng)明月，第二段又寫了水中之月，而第三段議論明月悲風(fēng)，第四段則從水與月的變化入手。文賦中的駢偶句式也是作家言情狀物時(shí)所必須倚重的一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，使文賦保存了賦的基本特征。駢散句式的此消彼長(zhǎng)、滲透融合在宋代達(dá)到了平衡?！冻啾谫x》開頭就使用散句記敘夜游赤壁的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。在描摹狀物、抒發(fā)情感時(shí)運(yùn)用駢句，如“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。有時(shí)，蘇軾還會(huì)將散句和駢句合為一句，如“______”。或是在句子末尾使用“也”，使行文流暢婉轉(zhuǎn)。從文章整體來看，散句非常明顯，但這些散句又能組成駢句，工整規(guī)律，如“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。駢散句式的搭配使用，讓文章在參差疏落之中又有整飭之致。主客問答是賦傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，蘇軾在《赤壁賦》中既繼承了這一特點(diǎn)，又有所突破?！冻啾谫x》突破了主客問答的固定體例。最初漢大賦中的主客問答往往作為賦的主體部分出現(xiàn)，有的由一小段序言引入，序言最后“其辭曰”以下就是主客問答的內(nèi)容；有的直接就是文章的全部?jī)?nèi)容。而《赤壁賦》則是將直接議論與設(shè)辭問答相結(jié)合，由夜游赤壁、樂而歌之、倚歌和之、蘇子愀然的游覽過程，自然而然地引出主客間的對(duì)話，并在主客問答間闡發(fā)議論，將主客問答與敘事記游融為一體。（摘編自周嘉寅、張心科《〈赤壁賦〉：承前代遺風(fēng)，創(chuàng)賦體新變》）[注]蘇軾先后兩次游覽赤壁，寫下兩篇賦。課本所選的是第一篇，又稱《前赤壁賦》。1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．蘇軾的《赤壁賦》充分繼承了騷體賦和漢大賦的特色，同時(shí)在漢代賦體的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，《赤壁賦》是賦的一類變體。B．蔡邕的《述行賦》不用主客問答，全篇皆由作者一人傾訴而下，雖堆垛故實(shí)、情感韻味深沉濃厚，但未免稍有板滯之感。C．與“憑虛”或“征實(shí)”的漢大賦相比，《赤壁賦》的鋪陳有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，且多處以一詞統(tǒng)攝內(nèi)容，如“固”“況”等。D．文賦具有“主事”的特征，《赤壁賦》中所寫的“西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼”，就屬于“事”的內(nèi)容。2．根據(jù)材料內(nèi)容、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．主客問答是漢大賦的一大特點(diǎn)，但并非所有的漢賦都采用了這種結(jié)構(gòu)形式行文。B．漢代班固《兩都賦》全篇恣意鋪陳，語言華麗，淡化抒情，是典型的騷體賦。C．文賦的創(chuàng)作崇尚議論，如杜牧在《阿房宮賦》文末對(duì)秦朝的滅亡發(fā)表了議論。D．蘇軾《赤壁賦》擺脫了傳統(tǒng)賦體句式的禁錮，用句或駢或散，顯得自由靈活。3．下列選項(xiàng)中，最適合作為《赤壁賦》例句填入材料二橫線處的一項(xiàng)是（）A．少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。B．山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？C．況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。D．惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。4．請(qǐng)根據(jù)材料，概括《赤壁賦》與漢大賦“主客問答”形式的不同之處。5．蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)我們寫文章有什么借鑒意義？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā６?、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。春天遲子建這個(gè)季節(jié)給我的最深刻的印象是一個(gè)女人坐在風(fēng)中淘米的姿態(tài)。我重歸那個(gè)布滿黃沙的院落的時(shí)候，這個(gè)女人正坐在一棵山丁子樹下窸窸窣窣地淘米，那個(gè)時(shí)候風(fēng)吹過樹葉，樹葉也爆發(fā)出一陣窸窸窣窣的聲響，樹好像也在幫著這個(gè)女人淘米。我的母親寧靜地存在于這個(gè)小鎮(zhèn)的兩間房屋和一個(gè)院落中。我們居住著一幢板夾泥房屋當(dāng)中的兩間，因而我家的大門朝南洞開，而居于東頭和西頭的兩戶人家，卻可以把大門開向日出和日落的方向，他們的院落也相對(duì)比我們的大。母親在陽光下淘米的時(shí)候其他兩戶的女主人也在淘米。淘米聲響成一片也就像一股春天的風(fēng)聲了，我站在這股奇異芬芳的風(fēng)中，看著白花花的米湯像乳汁一樣四溢。春天和母親連同一頓午飯?jiān)诘却?。屋檐下被遮擋了的擁擠的陽光縮在墻坯上，泛著一塊一塊油亮的光澤。我?guī)е撤N根深蒂固的陌生感惴惴地坐在飯桌旁，小心地拿起一雙筷子和一只飯碗，我抬頭看了一下母親，發(fā)現(xiàn)她正疲憊而溫情地沖我點(diǎn)頭，我的心底里猛然間涌起一股無邊的潮濕的像眼淚一樣的激情。春天就在屋里屋外豎著或者躺著，它的身體綠得明滑鮮艷。山丁子樹芽中的那種綠嫩讓人牙痛，而草甸子上整整齊齊的，密密實(shí)實(shí)的絲絨地毯的綠又給人一種抽筋斷骨的感覺。在這種時(shí)候哪怕是一只羊走進(jìn)草叢，你開始覺得羊是白的，但它在草叢里活動(dòng)久了，你就眼花繚亂了，羊仿佛也因沾染了滿天春色而變成綠的了，你會(huì)心驚肉跳地以為羊丟了呢。我被這里的春天給實(shí)在威懾住了。這個(gè)古老的小鎮(zhèn)整個(gè)被綠色給統(tǒng)治了。這種統(tǒng)治使得草地、路邊、墻腳不得不在它的懷中溫溫柔柔地開放綠色。綠色無邊無際得像綿綿無期的相思，我實(shí)在鬧不明白春天是在哪里采來了這么非凡的色彩，使我們祖祖輩輩的人為它而發(fā)瘋，為它而專注地活著。住在我家東頭的鄰居是一個(gè)寡婦。她的丈夫死于春天最初的日子。我見到她的時(shí)候她坐在春天腰部的天氣中給她的孩子們洗衣服。她頭上的孝已經(jīng)不見了，她的面色看起來并非那種經(jīng)歷了巨大創(chuàng)痛的土黃色，而是一種隱隱的微微的粉紅色。我喜歡和她在一起。她的故事非常多，她能從天上的月亮講到地上的蛤蟆，從河里的魚講到岸上的石頭。她是一個(gè)力氣很大的女人，母親淘米的聲音是沙沙的，而她淘米的聲音卻是嘩啦啦的，她的手勁仿佛要把米給碾碎了。她對(duì)春天有著一種原始的由衷的熱愛，她喜歡這個(gè)季節(jié)饋贈(zèng)于她的全部野菜。我喜歡吃野菜源自她。她能辨認(rèn)出幾十種能吃的野菜，母親一貫認(rèn)為那是窮人吃的東西，所以我們家的飯桌敞向菜園，而她家的飯桌卻大大地開向田野。她從田野上擷取那些野菜養(yǎng)育她的孩子們，使孩子們長(zhǎng)得生龍活虎的，果然個(gè)個(gè)都有一身的力氣。而她的菜園里的青菜卻因此而被冷落。她生就一副優(yōu)質(zhì)的牙齒，潔白而勻稱，她吃起野菜來有聲有色的。如今我回憶起野菜就像剛剛聽完一場(chǎng)交響樂，心中的情緒仍然停留在某一樂章的旋律之中。野菜以無與倫比的妖冶的美態(tài)永久地令我銷魂。它身上散發(fā)著的氣息是一頂年歲已久的情人的草帽的沉香，它的姿容是春天在太陽底下最強(qiáng)烈的一次絢爛的曝光，它的眼睛是春天最美麗的淚水。它的落落寡歡，獨(dú)立不羈，處于山野的野性風(fēng)味像夏日的窗口一樣永遠(yuǎn)地為我所眷戀。我跟著她學(xué)會(huì)了辨認(rèn)野菜。田間地頭上油亮、光滑而瘦削著的是艾蒿，在水泡子邊的塔頭礅上長(zhǎng)著的小樹形態(tài)的是鴨子嘴，生長(zhǎng)在松樹林地上的有一掐莖稈就冒出白漿的三葉菜和形如棕櫚的野雞膀子；專愛揀洼地繁衍自己的是水芹菜，喜歡一片片站在春天黃昏中戴著漂亮的綠色公主帽的是貓爪子菜，通身長(zhǎng)滿白色細(xì)絨毛的是老桑芹……我們的小鎮(zhèn)像一只古色古香的壇子一樣，封存著許多逝去的春天的沉香。你如果把它打開，會(huì)看到許多融化為深紅色的散發(fā)著嚇人幽香的花泥，它們是許多古老的春天的永恒的嘆息。這悠久的嘆息像冬至的雪花一樣總讓人產(chǎn)生一種幻覺——春天該安排在哪一個(gè)日子？（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．作者家的大門朝南洞開，東頭和西頭也住了兩戶人家。母親淘米的時(shí)候其他兩戶的女主人也在淘米，作者并不覺得淘米聲聒噪。B．作者熱愛家鄉(xiāng)的景、物、人，移情于春天，寫“春天就在屋里屋外豎著或者躺著”，將春天當(dāng)作人來寫，讓熱愛之情愈發(fā)深切。C．一句“使我們祖祖輩輩的人為它而發(fā)瘋，為它而專注地活著”，雖有夸張，但也寫出了家鄉(xiāng)人祖祖輩輩對(duì)春天質(zhì)樸深沉的喜愛。D．文章在敘寫作者家東頭的寡婦鄰居時(shí)，“力氣很大”“手勁仿佛要把米給碾碎了”等通俗直白的表達(dá)，突出了鄰居的壯實(shí)與粗俗。7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．本文寫樹芽草甸，是溫溫柔柔的綠意，《荷塘月色》寫楊柳和樹，卻是蓊郁陰森的，說明自然之景和作者心情相生相融。B．本文中寡婦鄰居能識(shí)別大量野菜，盡顯生活的困窘；《故都的秋》中都市閑人“一層秋雨一層涼啦”的微嘆，則充滿悲秋氣息。C．本文和《赤壁賦》都傳達(dá)了作者對(duì)美景流逝的感受，都將自然觀察與人生思考融為一體，文章內(nèi)容厚重，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。D．本文和《故都的秋》都在寫相應(yīng)的季節(jié)之景中，抒發(fā)對(duì)故地真摯熱忱的喜愛與贊美，體現(xiàn)了中國(guó)文人的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土情結(jié)。8．文中畫橫線的句子在修辭運(yùn)用上非常有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。9．文章中，作者對(duì)家鄉(xiāng)春天的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？三、文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：宋興且百年，而文章體裁，猶仍五季余習(xí)。餿刻駢偶，淟涊弗振，士因陋守舊，論卑氣弱。蘇舜元、舜欽、柳開、穆修輩，成有意作而張之，而力不足。修游隨，得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉?？嘀咎劫懀镣鼘嬍?，必欲并轡絕馳而追與之并。舉進(jìn)士，試南宮第一，擢甲科，調(diào)西京推官。始從尹洙游為古文議論當(dāng)世事迭相師友。與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，為館閣?？薄Ｖ蔚v二年貢舉，時(shí)士子尚為險(xiǎn)怪奇澀之文，號(hào)“太學(xué)體”，修痛排抑之，凡如是者輒黜。畢事，向之囂薄者伺修出，聚嗓于馬首，街邏不能制。然場(chǎng)屋之習(xí)，從是遂變。奉詔修《唐書》紀(jì)、志、表，自撰《五代史記》，法嚴(yán)詞約，多取《春秋》遺旨。蘇軾敘其文曰：“論大道似韓愈，論事似陸贄，記事似司馬遷，詩賦似李白。”（選自《宋史·歐陽修傳》，有刪改）材料二：嘉祐中，士人劉幾，累為國(guó)學(xué)第一人。驟為怪崄之語，學(xué)者翕然效之，遂成風(fēng)俗。歐陽公深惡之。會(huì)公主文，決意痛懲，凡為新文者一切棄黜。時(shí)體為之一變，歐陽之功也。有一舉人論曰：“天地軋，萬物茁，圣人發(fā)?！惫唬骸按吮貏滓?。”戲續(xù)之曰：“秀才剌，試官刷。”乃以大朱筆橫抹之，自首至尾，謂之“紅勒帛”，判大紕繆字榜之。即而果幾也。復(fù)數(shù)年，公為御試考官，而幾在庭。公曰：“除惡務(wù)本，今必痛斥輕薄子，以除文章之害。”有一士人論曰：“主上收精藏明于冕旒之下?！惫唬骸拔嵋训脛滓??！奔洒?，乃吳人蕭稷也。是時(shí)試《堯舜性仁賦》，有曰：“故得靜而延年，獨(dú)高五帝之壽，動(dòng)而有勇，形為四罪之誅?！惫蠓Q賞，擢為第一人，及唱名，乃劉輝。人有識(shí)之者曰：“此劉幾也，易名矣。”公愕然久之，因欲成就其名。（選自沈括《夢(mèng)溪筆談·人事一》，有刪改）10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。始從尹洙A游B為C古文D議論E當(dāng)世F事G迭H相師友。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．“宋興且百年”，與《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》“洵美且異”中的“且”意思相同。B．尚，崇尚，與《永遇樂·京口北固亭懷古》“尚能飯否”中的“尚”意思不同。C．“戲續(xù)之曰”，與韓愈《師說》“古之學(xué)者必有師”中的“之”意思不同。D．既，已經(jīng)、在……之后，與蘇軾《赤壁賦》“肴核既盡”中的“既”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．宋朝建立后的一段時(shí)期，士人所作文章大多因襲五代的遺風(fēng)，見識(shí)淺薄，格調(diào)不高，蘇舜元等人試圖改變當(dāng)時(shí)的文風(fēng)，但因力不足未能如愿。B．歐陽修讀了韓愈的遺稿后，十分仰慕，于是廢寢忘食，用心探求其中的精義所在，而歐陽修所寫的文章“法嚴(yán)詞約”，蘇軾也給予了極高的評(píng)價(jià)。C．士人劉幾險(xiǎn)怪的文風(fēng)引得學(xué)子們紛紛效仿，一時(shí)形成了風(fēng)氣，作為主考官的歐陽修對(duì)這種“太學(xué)體”非常憎惡，在批閱文章時(shí)有意壓制這種陋習(xí)。D．有個(gè)舉人在文章中寫下“天地軋，萬物茁，圣人發(fā)”一句，歐陽修認(rèn)為這一定是劉幾所作，于是用紅筆橫涂一道，但此文實(shí)際上出自吳人蕭稷之手。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）向之囂薄者伺修出，聚噪于馬首，街邏不能制。（2）會(huì)公主文，決意痛懲，凡為新文者一切棄黜。14．材料二中，歐陽修為什么“愕然久之”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說明。四、古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送李騎曹靈州歸覲①張籍翩翩出上京，幾日到邊城。漸覺風(fēng)沙起，還將弓箭行。席箕②侵路暗，野馬見人驚。軍府知?dú)w慶，應(yīng)教數(shù)騎迎。【注】①騎曹，即騎曹參軍，官名。歸覲，原謂歸謁君王父母，此指離開京城到靈州巡視拜訪。②席箕：草名。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“出上京”點(diǎn)明李騎曹此次行程是從京城出發(fā)，“翩翩”寫出了他離京時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的形象。B．“幾日”從時(shí)間上反映此次從京城到靈州的行程之速，“邊城”則寫出了靈州的地理位置。C．“漸覺”表明隨著行程的推進(jìn)，環(huán)境發(fā)生變化，而途中不忘攜帶弓箭，有敏銳警惕之意。D．全詩圍繞李騎曹“歸覲”展開，實(shí)寫歸覲途中景物以及到達(dá)軍府后眾人歡迎的慶賀場(chǎng)面。16．頸聯(lián)歷來為人稱道，請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。五、名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學(xué)》中舉例論證借助外物的重要性時(shí)說，終日殫精竭慮思考，卻“”，踮起腳極目遠(yuǎn)望，也“”。（2）姚鼐《登泰山記》中，作者寫登頂泰山后遠(yuǎn)望夕陽映照著泰安城，用“，”兩個(gè)比喻句，寫出了泰山的特殊風(fēng)韻。（3）《涉江采芙蓉》中主人公自問自答，抒發(fā)獨(dú)自懷遠(yuǎn)的憂傷的兩句是“？”。六、語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。不論是在國(guó)外工作生活的子女回國(guó)探親，還是遠(yuǎn)嫁的女兒回到老家，抑或在外務(wù)工的兒子瞞著父親提前回家，“偷偷回家給家人驚喜”引發(fā)了人們的情感共鳴。這是為什么？其實(shí)，歸根結(jié)底，每個(gè)人心底都有對(duì)團(tuán)圓的渴望，都有對(duì)家庭溫暖的希冀。再遙遠(yuǎn)的物理距離，也阻隔不了親人之間的眷念與深情。“偷偷回家給家人驚喜”用心良苦，其目的就是給親人們不期而至的驚喜。在雙方之間，存在著一種信息不對(duì)稱，可是長(zhǎng)輩非但不會(huì)責(zé)怪晚輩，反而會(huì)①。在我們沒有看見的幕后，還有無數(shù)人在②，期待著闔家團(tuán)圓的那一天。伴隨著社會(huì)流動(dòng)的加速，許多留守在家鄉(xiāng)的老人和孩子，與在外地打拼的年輕人存在著物理距離，春節(jié)成為團(tuán)聚的契機(jī)?！巴低祷丶医o家人驚喜”通過戲劇效應(yīng)，讓我們真切地感受到親人之間雙向奔赴的情感互動(dòng)。在這樣一個(gè)③的時(shí)代里，有些東西卻未曾改變，那就是對(duì)家庭和親情的向往與追求。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．文中人稱代詞從“人們”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊總€(gè)人”，然后又轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭?，表達(dá)效果也有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。七、語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。彩云之南，那片以復(fù)雜地形地貌和豐富生態(tài)類型著稱的土地，①有著被譽(yù)為“動(dòng)植物王國(guó)”的美稱。然而，②榮耀背后卻承載著保護(hù)瀕危物種的巨大壓力。在這片神奇的大地上，有一些野生植物如隱匿的珍寶，數(shù)量稀少得令人咋舌。由于經(jīng)費(fèi)有限，無法同時(shí)保護(hù)所有瀕危物種，所以極小種群野生植物的旗號(hào)創(chuàng)建了。曾經(jīng)被宣布滅絕的云南梧桐，在2017年被重新發(fā)現(xiàn)，它生長(zhǎng)在金沙江兩岸的干熱河谷，③是熱帶稀樹草原生境里主要的甚至唯一的喬木物種，它已經(jīng)有4000萬年歲月滄桑。甚至比人類去云南都要早；還有一種高大的活化石——滇桐，更是有著5000萬年的悠久歷史。④根據(jù)遺傳學(xué)研究顯示，瀕危物種并非不適應(yīng)自然，而是受氣候變化與人類干擾。一些古老的物種很難靠自身進(jìn)化趕上天災(zāi)和人類對(duì)自然的改造速度。在野生植物保護(hù)的征程中，來自中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所的楊靜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)注重實(shí)踐，絕不把雞蛋放在同一個(gè)籃子里。以漾濞城為例，人工繁殖打破了種子休眠，繁育出希望的幼苗；遷地保護(hù)，將幼苗置于昆明植物園，⑤確保野外發(fā)生意外時(shí)物種是否仍能延續(xù)；回歸自然，把幼苗栽回野生漾濞城旁，壯大種群數(shù)量；就地保護(hù)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匕傩諈⑴c，共同守護(hù)野生漾濞槭，提高公眾保護(hù)意識(shí)……20．下列文中加點(diǎn)的詞語，刪去后均不影響原意表達(dá)的一項(xiàng)是（）A．由于同時(shí) B．已經(jīng)甚至C．更是并非 D．一些來自21．文中畫橫線的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2．文中說楊靜及其團(tuán)隊(duì)“絕不把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”，這是一句熟語，它在文中有著怎樣的含義？八、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。自然，充滿了未知與神秘，又承載著我們的情感。郁達(dá)夫感慨：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！钡聡?guó)作家歌德筆下的維特，也將自然視為“樂園”。而彼時(shí)的普魯士諸國(guó)面對(duì)泛濫的自然災(zāi)害，將“征服自然”作為奮斗目標(biāo)。你眼中的自然是什么樣的？上述材料引發(fā)了你對(duì)人與自然關(guān)系怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．B3．A4．①《赤壁賦》在問答中進(jìn)行事理的推論，漢大賦專注于名物的鋪陳與渲染；②《赤壁賦》在敘事記游中引出主客問答，漢大賦則將其作為主體部分或全部?jī)?nèi)容。5．①要善于借鑒經(jīng)典文章的寫法，扎根傳統(tǒng)，汲取營(yíng)養(yǎng)。②要勇于創(chuàng)新求變，根據(jù)自己的表達(dá)意圖，對(duì)傳統(tǒng)的寫法進(jìn)行改造。③將議論與其他表達(dá)方式融合，用具體的事例、場(chǎng)景等鋪陳來支持觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。④根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用句式，使文章更具表現(xiàn)力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力。答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）本題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)應(yīng)首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句。尤其是首段的中心，整體理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。D.“就屬于‘事’的內(nèi)容”錯(cuò)誤。原文是“這些詞語的統(tǒng)攝，充分顯示了《赤壁賦》中縝密的邏輯思維和作者的議論感慨，以表達(dá)對(duì)‘事’即人生價(jià)值意義的看法”，“事”指有關(guān)人生價(jià)值意義的內(nèi)容，選項(xiàng)中所引句子與人生價(jià)值意義無關(guān)。故答案為：D。2．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。B.“淡化抒情”錯(cuò)誤，由材料一中“漢大賦的鋪陳……以示夸飾和博學(xué)，或形成氣勢(shì)，沒有承載任何情感”“楚辭和騷體主情，大賦主物”等可知，“騷體賦”與“淡化抒情”相矛盾。故答案為：B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此處要符合“將散句和駢句合為一句”的特點(diǎn)。A.駢散結(jié)合；B.是散句；C.是散句；D.是駢句。故答案為：A。4．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。①由“《赤壁賦》則通過‘蘇子’與‘客’的論辯，在思想的相互交鋒中闡釋哲理，宣揚(yáng)一種委運(yùn)任化、隨緣自適的人生哲學(xué)，以解脫人生坎坷的蕭條煩悶，使文章結(jié)構(gòu)精致”可知，《赤壁賦》在問答中進(jìn)行事理的推論，注重思想的交鋒與哲理的闡釋；由“漢大賦中的主客問答主要是一種形式上的架構(gòu)，是為了鋪陳敘事、展現(xiàn)宏大場(chǎng)景”可知，漢大賦中的主客問答主要是用于名物的鋪陳與渲染。②由“《赤壁賦》則是將直接議論與設(shè)辭問答相結(jié)合，由夜游赤壁、樂而歌之、倚歌和之、蘇子愀然的游覽過程，自然而然地引出主客間的對(duì)話，并在主客問答間闡發(fā)議論，將主客問答與敘事記游融為一體”可知，《赤壁賦》在敘事記游中自然引出主客問答，將問答與敘事緊密結(jié)合；“漢大賦中的主客問答往往作為賦的主體部分出現(xiàn)……有的直接就是文章的全部?jī)?nèi)容”可知，漢大賦則將其作為主體部分或全部?jī)?nèi)容。

故答案為：①《赤壁賦》在問答中進(jìn)行事理的推論，漢大賦專注于名物的鋪陳與渲染；②《赤壁賦》在敘事記游中引出主客問答，漢大賦則將其作為主體部分或全部?jī)?nèi)容。5．本題考查學(xué)生探究問題，提出見解的能力。①由“蘇軾糅合了漢代騷體賦和大賦二者之長(zhǎng)而避免了二者之短，使思想的流露能伸縮自如、游刃有余”“《赤壁賦》繼承了漢賦共有的鋪陳手法。另外，它又繼承了漢代騷體賦的抒情議論和漢大賦的主客問答為特色的結(jié)構(gòu)……都顯示了對(duì)漢賦上述諸特色的充分繼承”可知，蘇軾在創(chuàng)作《赤壁賦》時(shí)借鑒了漢代騷體賦和大賦的優(yōu)點(diǎn)，我們寫文章也應(yīng)善于借鑒經(jīng)典文章的成功寫法，扎根傳統(tǒng)，汲取營(yíng)養(yǎng)。②由“《赤壁賦》對(duì)漢賦也進(jìn)行了更多創(chuàng)新”“《赤壁賦》則通過‘蘇子’與‘客’的論辯，在思想的相互交鋒中闡釋哲理……使文章結(jié)構(gòu)精致……賦中人物角色轉(zhuǎn)換靈活，行文空靈跳脫，顯示此問答已不同于漢大賦的問答”“《赤壁賦》的鋪陳亦不同于漢賦的鋪陳……這些詞語的統(tǒng)攝，充分顯示了《赤壁賦》中縝密的邏輯思維和作者的議論感慨”可知，蘇軾對(duì)漢賦的傳統(tǒng)形式進(jìn)行了創(chuàng)新改造，《赤壁賦》的主客問答和鋪陳方式都有別于漢賦，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要勇于根據(jù)自身表達(dá)的需要對(duì)傳統(tǒng)寫法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。③由“蘇軾注重鋪陳的使用，如以‘西望夏口，東望武昌’來突出曹操赤壁戰(zhàn)敗的困境”“在議論內(nèi)容闡發(fā)的過程中……使賦和議論的界限不再那么清晰”“他把議論辯駁放于主客問答之內(nèi)，在敘述夜游赤壁的過程中自然發(fā)生，不斷推進(jìn)。其次，在議論內(nèi)容闡發(fā)的過程中，蘇軾注重鋪陳的使用”“另外，蘇軾在《赤壁賦》中，第一段狀寫江風(fēng)明月，第二段又寫了水中之月，而第三段議論明月悲風(fēng)，第四段則從水與月的變化入手”可知，蘇軾在《赤壁賦》中將議論與鋪陳等表達(dá)方式巧妙融合，用具體的場(chǎng)景來支撐議論的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)了文章的說服力，我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)學(xué)會(huì)這種融合多種表達(dá)方式的方法。④由“駢散句式的此消彼長(zhǎng)、滲透融合在宋代達(dá)到了平衡”“《赤壁賦》開頭就使用散句記敘夜游赤壁的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。在描摹狀物、抒發(fā)情感時(shí)運(yùn)用駢句”“有時(shí)，蘇軾還會(huì)將散句和駢句合為一句……讓文章在參差疏落之中又有整飭之致”可知，蘇軾在《赤壁賦》中根據(jù)不同的表達(dá)需求靈活運(yùn)用了駢散句式，使文章富有變化又有規(guī)律，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也應(yīng)依據(jù)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用各種句式。

故答案為：①要善于借鑒經(jīng)典文章的寫法，扎根傳統(tǒng)，汲取營(yíng)養(yǎng)。②要勇于創(chuàng)新求變，根據(jù)自己的表達(dá)意圖，對(duì)傳統(tǒng)的寫法進(jìn)行改造。③將議論與其他表達(dá)方式融合，用具體的事例、場(chǎng)景等鋪陳來支持觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。④根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用句式，使文章更具表現(xiàn)力?！敬鸢浮?．D7．B8．①運(yùn)用比喻手法，將草甸比作絲絨地毯，寫出了草的密集柔軟，生動(dòng)地展現(xiàn)了春天草甸的美好景象。②運(yùn)用了夸張手法，“牙痛”“抽筋斷骨”夸張地寫出了綠色帶給作者的強(qiáng)烈沖擊。③運(yùn)用了通感的手法，將視覺上的綠，轉(zhuǎn)化為感覺上的“牙痛”“抽筋斷骨”，跨越了感官的界限，讓人對(duì)春天的綠有全新的深刻感受。9．①初歸時(shí)的陌生與惴惴：作者重歸小鎮(zhèn)，帶著某種根深蒂固的陌生感惴惴地坐在飯桌旁，對(duì)家鄉(xiāng)春天更多是一種陌生和不安的情緒。②被春天威懾后的驚嘆：看到家鄉(xiāng)被綠色統(tǒng)治，作者被春天的景色所威懾，驚嘆于春天色彩的非凡，對(duì)春天的喜愛之情開始萌生。③最后是對(duì)春天產(chǎn)生的眷戀：通過與鄰居相處，了解到鄰居對(duì)春天的熱愛以及野菜的獨(dú)特魅力，對(duì)家鄉(xiāng)春天產(chǎn)生了深深的眷戀之情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查學(xué)生賞析文中重要句子的修辭手法的能力。文中運(yùn)用擬人、比喻等修辭，將春天描繪得綠意盎然、充滿生命力，抒發(fā)了對(duì)自然的深沉熱愛。通過平凡的鄉(xiāng)野細(xì)節(jié)，傳達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情和對(duì)春天的贊美，再現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)、令人溫暖的春天景象。

（4）本題考查學(xué)生探究文本情感的能力。遲子建的散文《春天》以細(xì)膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的春景，以淘米的母親及鄰居寡婦的互動(dòng)為線索，表現(xiàn)出春天的繁茂和生活的豐富。6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“突出了鄰居的壯實(shí)與粗俗”錯(cuò)，“力氣很大”“手勁仿佛要把米給碾碎了”等表述，是為了展現(xiàn)鄰居充滿活力、生命力旺盛，突出她對(duì)生活充滿熱情。故答案為：D。7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“盡顯生活的困窘”錯(cuò)，本文中寡婦鄰居能識(shí)別大量野菜，體現(xiàn)的是她對(duì)春天的熱愛以及對(duì)自然的熟悉，并非“盡顯生活的困窘”。故答案為：B。8．本題考查學(xué)生賞析文中重要句子的修辭手法的能力。①作者將草甸子上的草比作“絲絨地毯”，這是一種形象的比喻?！罢R齊的，密密實(shí)實(shí)的”描繪出草甸上草的生長(zhǎng)狀態(tài)，而“絲絨地毯”則形象地傳達(dá)出草的質(zhì)感，讓人能夠直觀地感受到草的密集與柔軟，就像看到一塊精心編織的絲絨地毯鋪在地上，生動(dòng)地展現(xiàn)了春天草甸的美好景象。②“牙痛”和“抽筋斷骨”是典型的夸張表達(dá)。正常情況下，綠色不會(huì)真的讓人產(chǎn)生“牙痛”和“抽筋斷骨”的實(shí)際感覺。但在這里，作者通過這種夸張的手法，極度強(qiáng)調(diào)了山丁子樹芽的綠嫩以及草甸子綠的程度給作者帶來的強(qiáng)烈沖擊，這種沖擊已經(jīng)超出了普通的視覺感受，以夸張的方式突出了春天綠色的濃烈和獨(dú)特。③正常情況下，“綠嫩”是我們通過視覺所感知到的山丁子樹芽的顏色和質(zhì)地特點(diǎn)。然而，作者卻將這種視覺感受與味覺感受“牙痛”聯(lián)系在一起，讓讀者仿佛能從味覺的角度去體會(huì)那種獨(dú)特的感受。同樣，草甸子的綠原本是視覺上的印象，作者卻將其轉(zhuǎn)化為身體上“抽筋斷骨”這樣強(qiáng)烈的感覺。這種通感的運(yùn)用，打破了常規(guī)的感官界限，讓人不僅從視覺上理解春天的綠，還能從身體的感覺上體會(huì)到春天綠色那種強(qiáng)烈的、獨(dú)特的感染力，給人帶來全新的感受。

故答案為：①運(yùn)用比喻手法，將草甸比作絲絨地毯，寫出了草的密集柔軟，生動(dòng)地展現(xiàn)了春天草甸的美好景象。

②運(yùn)用了夸張手法，“牙痛”“抽筋斷骨”夸張地寫出了綠色帶給作者的強(qiáng)烈沖擊。

③運(yùn)用了通感的手法，將視覺上的綠，轉(zhuǎn)化為感覺上的“牙痛”“抽筋斷骨”，跨越了感官的界限，讓人對(duì)春天的綠有全新的深刻感受。9．本題考查學(xué)生探究文本情感的能力。①根據(jù)文本“我重歸那個(gè)布滿黃沙的院落的時(shí)候……我?guī)е撤N根深蒂固的陌生感惴惴地坐在飯桌旁，小心地拿起一雙筷子和一只飯碗”可知，作者重回家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)“根深蒂固的陌生感”和“惴惴”這兩個(gè)詞，生動(dòng)地描繪出作者此時(shí)的心境。闊別家鄉(xiāng)，再次歸來，一切似乎既熟悉又陌生，這種陌生感不僅源于環(huán)境，或許還夾雜著對(duì)家鄉(xiāng)變化的不確定，以及與家鄉(xiāng)長(zhǎng)久疏離產(chǎn)生的隔閡。在這樣的情緒下，作者對(duì)家鄉(xiāng)春天的感受更多是陌生和不安的，春天在此時(shí)還未真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，只是一個(gè)存在于周圍的環(huán)境背景。②根據(jù)文本“山丁子樹芽中的那種綠嫩讓人牙痛，而草甸子上整整齊齊的，密密實(shí)實(shí)的絲絨地毯的綠又給人一種抽筋斷骨的感覺。我被這里的春天給實(shí)在威懾住了。我實(shí)在鬧不明白春天是在哪里采來了這么非凡的色彩，使我們祖祖輩輩的人為它而發(fā)瘋，為它而專注地活著”可知，作者用細(xì)膩且夸張的筆觸描繪了家鄉(xiāng)春天的綠色，山丁子樹芽“綠嫩讓人牙痛”，草甸子的綠像“絲絨地毯”且給人“抽筋斷骨的感覺”，這種獨(dú)特的描寫讓春天的色彩以一種極具沖擊力的方式呈現(xiàn)在讀者眼前，也震撼了作者?！巴亍币辉~表明春天的景色之濃烈、獨(dú)特超出了作者的預(yù)期，使其驚嘆于春天色彩的非凡。這種驚嘆引發(fā)了作者對(duì)春天的關(guān)注和興趣，喜愛之情開始在心中萌生。③根據(jù)文本“我喜歡和她在一起。她對(duì)春天有著一種原始的由衷的熱愛，她喜歡這個(gè)季節(jié)饋贈(zèng)于她的全部野菜……處于山野的野性風(fēng)味像夏日的窗口一樣永遠(yuǎn)地為我所眷戀”可知，作者與鄰居的相處，讓其感受到鄰居對(duì)春天的熱愛，這種熱愛具有感染力。鄰居對(duì)野菜的喜愛以及能辨認(rèn)多種野菜的能力，讓作者也對(duì)野菜產(chǎn)生了濃厚興趣。作者對(duì)野菜進(jìn)行了充滿詩意和深情的描寫，“無與倫比的妖冶的美態(tài)”“年歲已久的情人的草帽的沉香”等語句，將野菜的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)出作者對(duì)野菜深深的喜愛。而野菜是春天的饋贈(zèng)，對(duì)野菜的眷戀進(jìn)一步深化了作者對(duì)春天的情感。

故答案為：①初歸時(shí)的陌生與惴惴：作者重歸小鎮(zhèn)，帶著某種根深蒂固的陌生感惴惴地坐在飯桌旁，對(duì)家鄉(xiāng)春天更多是一種陌生和不安的情緒。②被春天威懾后的驚嘆：看到家鄉(xiāng)被綠色統(tǒng)治，作者被春天的景色所威懾，驚嘆于春天色彩的非凡，對(duì)春天的喜愛之情開始萌生。③最后是對(duì)春天產(chǎn)生的眷戀：通過與鄰居相處，了解到鄰居對(duì)春天的熱愛以及野菜的獨(dú)特魅力，對(duì)家鄉(xiāng)春天產(chǎn)生了深深的眷戀之情。【答案】10．BDG11．A12．D13．（1）先前那些輕浮淺薄的人等到歐陽修出門，就聚集在他的馬前大聲喧嘩，街使都無法制止。（2）恰逢歐陽修主持科舉考試，他決心狠狠懲戒這種文風(fēng)，凡是寫這種新奇文章的人一律黜落。14．歐陽修一直深惡劉幾險(xiǎn)怪奇澀的文風(fēng)，在之前的考試中也對(duì)劉幾這類文章進(jìn)行了嚴(yán)厲批判。此次唱名時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己極為贊賞并提拔為第一人的劉輝，竟然就是他一直厭惡的劉幾改名而來。這與他之前對(duì)劉幾文風(fēng)的判斷和態(tài)度形成了巨大反差，出乎他的意料，所以歐陽修“愕然久之”。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。參考譯文材料一：宋朝建立將近百年，可文章體裁仍然沿襲五代的余習(xí)，刻意雕琢，追求駢偶，文風(fēng)污濁不振，士人因循守舊，議論卑下，氣勢(shì)薄弱。蘇舜元、蘇舜欽、柳開、穆修等人，都有意倡導(dǎo)并弘揚(yáng)文風(fēng)，但力量不足。歐陽修在隨州游學(xué)，在廢書箱中得到唐代韓愈的遺稿，閱讀后心中十分仰慕。于是刻苦鉆研，探尋其中的奧秘，以至于廢寢忘食，決心要與韓愈并駕齊驅(qū)。歐陽修參加進(jìn)士考試，在禮部考試中獲得第一名，被選拔為甲科進(jìn)士，調(diào)任西京推官。開始與尹洙交往，一起創(chuàng)作古文，議論當(dāng)代世事，相互學(xué)習(xí)。又與梅堯臣交往，創(chuàng)作詩歌相互唱和，于是憑借文章名揚(yáng)天下。進(jìn)入朝廷后，擔(dān)任館閣?？?。在嘉祐二年主持貢舉，當(dāng)時(shí)的讀書人崇尚寫險(xiǎn)怪奇澀的文章，號(hào)稱“太學(xué)體”，歐陽修堅(jiān)決排斥打壓這種文風(fēng)，凡是寫這類文章的人一概黜落?？荚嚱Y(jié)束后，先前那些輕浮淺薄的人等到歐陽修出門，就聚集在他的馬前大聲喧嘩，街使都無法制止。然而考場(chǎng)的風(fēng)氣，從此就改變了。歐陽修奉詔修撰《唐書》的紀(jì)、志、表，自己撰寫了《五代史記》，筆法嚴(yán)謹(jǐn)，用詞簡(jiǎn)約，大多采用《春秋》的遺旨。蘇軾為他的文章作序說：“論述大道像韓愈，議論政事像陸贄，記敘事情像司馬遷，詩賦像李白?！辈牧隙杭蔚v年間，士人劉幾多次在國(guó)學(xué)考試中獲得第一名。他突然寫出怪異艱澀的語句，學(xué)者們紛紛效仿，于是形成了風(fēng)氣。歐陽修對(duì)此深惡痛絕。恰逢歐陽修主持科舉考試，決心狠狠懲戒這種文風(fēng)，凡是寫這種新奇文章的人一律黜落。當(dāng)時(shí)的文風(fēng)因此為之一變，這是歐陽修的功勞。有一個(gè)舉人寫道：“天地軋，萬物茁，圣人發(fā)?！睔W陽修說：“這一定是劉幾?！遍_玩笑地續(xù)寫了一句：“秀才剌，試官刷?！庇谑怯么笾旃P從開頭到結(jié)尾橫著涂抹，稱其為“紅勒帛”，判定為大錯(cuò)謬并張榜公布。不久之后果然是劉幾。又過了幾年，歐陽修擔(dān)任御試考官，而劉幾也在考場(chǎng)。歐陽修說：“除惡務(wù)本，如今一定要狠狠斥責(zé)這些輕薄的人，以消除文章的弊病?！庇幸粋€(gè)士人寫道：“主上收精藏明于冕旒之下。”歐陽修說：“我已經(jīng)找到劉幾了?！摈砺渲?，才發(fā)現(xiàn)是吳人蕭稷。當(dāng)時(shí)考試的題目是《堯舜性仁賦》，有一個(gè)人寫道：“故得靜而延年，獨(dú)高五帝之壽，動(dòng)而有勇，形為四罪之誅?！睔W陽修非常贊賞，提拔為第一名，等到唱名時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是劉輝。有人認(rèn)識(shí)他說：“這是劉幾啊，他改名了。”歐陽修驚愕了很久，于是想要成就他的名聲。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：開始與尹洙交往，一起創(chuàng)作古文，議論當(dāng)代世事，相互學(xué)習(xí)?！笆紡囊ā保瑺钫Z，修飾謂語動(dòng)詞“游”，應(yīng)在其后斷開，故B處斷句；“為古文”，即“寫作古文”，“古文”作“為”的賓語，所以D處斷句；“議論當(dāng)世之事”，“當(dāng)世之事”為“議論”的賓語，應(yīng)在“事”后斷開，即G處斷句。故答案為：BDG。11．本題考查學(xué)生理解文言詞語中一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯(cuò)誤。“且”，將近/并且。句意：宋朝建立將近百年。/（它）確實(shí)美得特別。B.正確?！吧小保缟?還。句意：當(dāng)時(shí)士人崇尚寫險(xiǎn)怪奇澀的文章。/（廉頗）還能吃飯嗎。C.正確?！爸保~，代指舉人寫的話/結(jié)構(gòu)助詞，“的”的意思。句意：（歐陽修）開玩笑地接著那句話續(xù)寫。/古代求學(xué)的人一定有老師。D.正確。句意：已經(jīng)將（他）黜落，才發(fā)現(xiàn)是吳人蕭稷。/菜肴和果品都已經(jīng)吃完。故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。D.“此文實(shí)際上出自吳人蕭稷之手”錯(cuò)，“天地軋，萬物茁，圣人發(fā)”一句確實(shí)被歐陽修認(rèn)為是劉幾所作并進(jìn)行了涂抹，但此文實(shí)際上是劉幾所寫，并非吳人蕭稷之手?！爸魃鲜站孛饔诿犰贾隆边@句才是吳人蕭稷所寫。故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“向”，先前；“囂薄”，輕浮淺薄；“聚噪于馬首”，狀語后置，正常語序“聚于馬首噪”。（2）“會(huì)”，恰逢；“痛懲”，狠狠懲戒；“一切”，一律，都。

故答案為：（1）先前那些輕浮淺薄的人等到歐陽修出門，就聚集在他的馬前大聲喧嘩，街使都無法制止。（2）恰逢歐陽修主持科舉考試，他決心狠狠懲戒這種文風(fēng)，凡是寫這種新奇文章的人一律黜落。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。材料中提到“嘉祐中，士人劉幾，驟為怪崄之語，學(xué)者翕然效之，歐陽公深惡之”，表明歐陽修從一開始就對(duì)劉幾那種險(xiǎn)怪奇澀的文風(fēng)極為厭惡。這種厭惡不是一時(shí)的情緒，而是持續(xù)存在的態(tài)度，為他后續(xù)對(duì)劉幾文章的處理方式做鋪墊?！皶?huì)公主文，決意痛懲，凡為新文者一切棄黜”，當(dāng)歐陽修主持科舉考試時(shí)，他堅(jiān)決地對(duì)包括劉幾所代表的這類險(xiǎn)怪文風(fēng)進(jìn)行打壓，只要是寫這種新文的人都予以黜落。像之前看到“天地軋，萬物茁，圣人發(fā)”，歐陽修就斷定是劉幾所寫并給予嚴(yán)厲處理，這體現(xiàn)了他對(duì)劉幾文風(fēng)批判的堅(jiān)決態(tài)度。此次考試，歐陽修看到“故得靜而延年，獨(dú)高五帝之壽，動(dòng)而有勇，形為四罪之誅”這樣的文章時(shí)，“大稱賞，擢為第一人”，可見他對(duì)這篇文章的喜愛和贊賞程度之高。然而，“及唱名，乃劉輝。人有識(shí)之者曰：‘此劉幾也，易名矣?！?，歐陽修驚訝地發(fā)現(xiàn)自己如此賞識(shí)并提拔為第一的劉輝，竟然就是他一直厭惡的劉幾改了名字。這種情況與他之前對(duì)劉幾文風(fēng)的判斷和厭惡態(tài)度形成了強(qiáng)烈的反差。原本被他視為文風(fēng)惡劣的人，其文章卻得到自己的高度贊賞，這完全出乎他的意料，所以才會(huì)“愕然久之”。故答案為：歐陽修一直深惡劉幾險(xiǎn)怪奇澀的文風(fēng)，在之前的考試中也對(duì)劉幾這類文章進(jìn)行了嚴(yán)厲批判。此次唱名時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己極為贊賞并提拔為第一人的劉輝，竟然就是他一直厭惡的劉幾改名而來。

這與他之前對(duì)劉幾文風(fēng)的判斷和態(tài)度形成了巨大反差，出乎他的意料，所以歐陽修“愕然久之”?！敬鸢浮?5．D16．①席箕草肆意生長(zhǎng)，侵占道路，使道路變得昏暗?！扒帧毙蜗蟮貙懗霾菡嫉缆返那樾?。②野外無人馴養(yǎng)的馬見到人后十分驚慌，寫出了野馬的警覺。③兩句選取典型意象，寫出了邊塞的荒涼，也傳達(dá)出對(duì)友人此行的關(guān)心?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）此題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“實(shí)寫”錯(cuò)誤，歸覲途中的情形與眾人歡迎的慶賀場(chǎng)面是詩人想象之景。故答案為：D。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。①“侵”形象地寫出草占道路的情形。這個(gè)字將席箕草擬人化，仿佛草有意識(shí)地去“侵占”道路。通過“侵”字，讀者能直觀感受到席箕草生長(zhǎng)的繁茂與肆意，它不受限制地蔓延，逐漸遮蔽了道路，生動(dòng)展現(xiàn)了草與路之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，讓詩句畫面感十足。②“野馬”這一意象生動(dòng)地反映出邊塞的荒僻。在邊塞廣闊的原野上，野馬自由自在地生活，它們習(xí)慣了在沒有人類干擾的環(huán)境中生存。因此，當(dāng)它們見到人類時(shí)，會(huì)本能地感到驚慌。這種“驚”的反應(yīng)，深刻地寫出了野馬對(duì)人類的警覺，側(cè)面反映出邊塞地區(qū)人跡罕至，人類活動(dòng)對(duì)野生動(dòng)物的影響較小，從而進(jìn)一步渲染了邊塞的荒涼與原始。③詩人在頸聯(lián)中巧妙地選取了席箕草和野馬這兩個(gè)具有邊塞特色的典型意象。席箕草對(duì)道路的侵占和遮蔽，展現(xiàn)了邊塞植被肆意生長(zhǎng)，卻又缺乏生機(jī)與活力的景象；野馬見人就驚的反應(yīng)，凸顯了邊塞的荒僻，人跡罕至，野生動(dòng)物對(duì)人類的陌生與警覺。這兩個(gè)意象相互映襯，共同營(yíng)造出邊塞荒蕪、人煙稀少、環(huán)境惡劣的意境，讓讀者仿佛身臨其境，感受到邊塞的凄涼與蕭索。詩人通過對(duì)這些邊塞景象的細(xì)膩描寫，委婉地表達(dá)出對(duì)友人此去邊塞的擔(dān)憂與牽掛，體現(xiàn)了詩人對(duì)友人真摯的關(guān)心和深厚的情誼。

故答案為：①席箕草肆意生長(zhǎng)，侵占道路，使道路變得昏暗?！扒帧毙蜗蟮貙懗霾菡嫉缆返那樾?。②野外無人馴養(yǎng)的馬見到人后十分驚慌，寫出了野馬的警覺。

③兩句選取典型意象，寫出了邊塞的荒涼，也傳達(dá)出對(duì)友人此行的關(guān)心。17．【答案】不如須臾之所學(xué)也；不如登高之博見也；汶水、徂徠如畫；而半山居霧若帶然；采之欲遺誰；所思在遠(yuǎn)道【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

（1）本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“借助外物”，填入“不如須臾之所學(xué)也不如登高之博見也”。

默寫易錯(cuò)的字詞有：臾。

（2）本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“比喻句，寫出了泰山的特殊風(fēng)韻”，填入“汶水、徂徠如畫而半山居霧若帶然”。

默寫易錯(cuò)的字詞有：徂徠。

（3）本題根據(jù)題干關(guān)鍵信息“自問自答”，填入“采之欲遺誰所思在遠(yuǎn)道”。

默寫易錯(cuò)的字詞有：遺。

故答案為：（1）不如須臾之所學(xué)也不如登高之博見也（2）汶水、徂徠如畫而半山居霧若帶然（3）采之欲遺誰所思在遠(yuǎn)道

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問題選對(duì)句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．①喜出望外②翹首以盼③變動(dòng)不居19．“人們”：強(qiáng)調(diào)了“偷偷回家給家人驚喜”這種行為引發(fā)情感共鳴的普遍性，突出該現(xiàn)象的廣泛影響?！懊總€(gè)人”：強(qiáng)調(diào)個(gè)體，突出了對(duì)團(tuán)圓和家庭溫暖的渴望是存在于每一個(gè)個(gè)體內(nèi)心深處的共性，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體情感的一致性。“我們”：將讀者納入到作者所描述的情境中，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的感染力和親和力，更能引發(fā)讀者的共鳴?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)具體語境中詞語的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（2）本題考查學(xué)生人稱的變化的表達(dá)效果的分析。要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，當(dāng)然考試時(shí)這類題型以主觀題為主，在備考時(shí)還應(yīng)多練習(xí)、多積累。18．本題考查學(xué)生正確理解并運(yùn)用成語的能力。①文中說長(zhǎng)輩對(duì)晚輩“偷偷回家給家人驚喜”的行為，非但不會(huì)責(zé)怪，“反而”表轉(zhuǎn)折，表明長(zhǎng)輩會(huì)因?yàn)檫@種不期而至的驚喜而特別高興，所以用“喜出望外”合適。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。②根據(jù)語境“還有無數(shù)人在……期待著闔家團(tuán)圓的那一天”，“翹首以盼”能夠生動(dòng)地體現(xiàn)出人們對(duì)闔家團(tuán)圓的急切盼望之情。翹首以盼：形容殷切盼望。③結(jié)合前文“伴隨著社會(huì)流動(dòng)的加速”，說明時(shí)代變化快，用“變動(dòng)不居”來修飾“時(shí)代”符合語境。變動(dòng)不居：事物不斷變化，沒有固定的形態(tài)。

故答案為：①喜出望外②翹首以盼③變動(dòng)不居19．本題考查學(xué)生人稱的變化的表達(dá)效果的分析。①“人們”：“‘偷偷回家給家人驚喜’引發(fā)了人們的情感共鳴”，“人們”是一個(gè)泛指的群體概念，使用“人們”強(qiáng)調(diào)了“偷偷回家給家人驚喜”這種行為引發(fā)情感共鳴的普遍性，突出該現(xiàn)象的廣泛影響。②“每個(gè)人”：“每個(gè)人心底都有對(duì)團(tuán)圓的渴望，都有對(duì)家庭溫暖的希冀”，“每個(gè)人”強(qiáng)調(diào)個(gè)體，突出了對(duì)團(tuán)圓和家庭溫暖的渴望是存在于每一個(gè)個(gè)體內(nèi)心深處的共性，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體情感的一致性，從個(gè)體角度深化了對(duì)情感的闡述。③“我們”：“讓我們真切地感受到親人之間雙向奔赴的情感互動(dòng)”，“我們”具有很強(qiáng)的代入感和親近感，將讀者納入到作者所描述的情境中，使讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，仿佛自己也參與到這種情感互動(dòng)中，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的感染力和親和力，更能引發(fā)讀者的共鳴。

故答案為：“人們”：強(qiáng)調(diào)了“偷偷回家給家人驚喜”這種行為引發(fā)情感共鳴的普遍性，突出該現(xiàn)象的廣泛影響。“每個(gè)人”：強(qiáng)調(diào)個(gè)體，突出了對(duì)團(tuán)圓和家庭溫暖的渴望是存在于每一個(gè)個(gè)體內(nèi)心深處的共性，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體情感的一致性。

“我們”：將讀者納入到作者所描述的情境中，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的感染力和親和力，更能引發(fā)讀者的共鳴?！敬鸢浮?0．B21．①改為“有著‘動(dòng)植物王國(guó)’的美稱”或“被譽(yù)為‘動(dòng)植物王國(guó)’”。④改為“根據(jù)遺傳學(xué)研究”或“遺傳學(xué)研究顯示”。⑤改為“確保野外發(fā)生意外時(shí)物種仍能延續(xù)”。22．①“絕不把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”是一句諺語，指的是不要讓所有的風(fēng)險(xiǎn)集中在一個(gè)選擇上。②在文中，這說明楊靜及其團(tuán)隊(duì)采取多種方法保護(hù)野生植物，通過人工繁殖、遷地保護(hù)、回歸自然和就地保護(hù)等多種途徑，增加成功率，避免單一方法可能導(dǎo)致的失敗風(fēng)險(xiǎn)，確保瀕危物種的存續(xù)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。兩個(gè)或者兩個(gè)以上意義有密切聯(lián)系的句子常常需要一些關(guān)聯(lián)詞語來連接，組成比較復(fù)雜的句子。由于句子與句子之間有各種各樣的關(guān)系，因此，就要恰當(dāng)選擇表示不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。

（2）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉（3）本題考查學(xué)生理解熟語含義的能力。熟語是漢語中結(jié)構(gòu)固定、語義凝練的定型短語或短句，包括成語、諺語、歇后語、慣用語四大類。其特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)不可拆分（如“亂七八糟”）、意義整體性強(qiáng)（如“打破砂鍋問到底”），來源于民間口語（如“船到橋頭自然直”）、古代典籍及外來文化。20．本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。A.“由于”表示原因，如果刪去，句子將缺少原因狀語，變得不完整?！巴瑫r(shí)”表示同時(shí)進(jìn)行，“無法同時(shí)”指不能兼顧，如果刪去，改變?cè)涞囊馑?，即無法保護(hù)所有瀕危物種的原因可能不僅僅是經(jīng)費(fèi)有限。B.“已經(jīng)”和“甚至”在文中是起強(qiáng)調(diào)作用，即使去掉，句意依然完整。C.“更是”表示遞進(jìn)或強(qiáng)調(diào)，如果刪去，強(qiáng)調(diào)意味將減弱?！安⒎恰北硎痉穸?，是句子“瀕危物種并非不適應(yīng)自然”的核心部分，如果刪去，句子意思將完全相反。D.“一些”表示數(shù)量或范圍，如果刪去，句子將變?yōu)樗泄爬衔锓N都難以趕上天災(zāi)和人類改造速度，這與原意不符?！皝碜浴北硎緱铎o的團(tuán)隊(duì)來源，如果刪去，會(huì)失去對(duì)楊靜團(tuán)隊(duì)背景的明確描述。故答案為：B。21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①“有著……的美稱”與“被譽(yù)為”句式雜糅，可改為“有著‘動(dòng)植物王國(guó)’的美稱”或“被譽(yù)為‘動(dòng)植物王國(guó)’”。④“根據(jù)研究”與“研究顯示”句式雜糅，可改為“根據(jù)遺傳學(xué)研究”或“遺傳學(xué)研究顯示”。⑤“確保”與“是否”不合邏輯，刪掉“是否”。

故答案為：①改為“有著‘動(dòng)植物王國(guó)’的美稱”或“被譽(yù)為‘動(dòng)植物王國(guó)’”。④改為“根據(jù)遺傳學(xué)研究”或“遺傳學(xué)研究顯示”。

⑤改為“確保野外發(fā)生意外時(shí)物種仍能延續(xù)”。22．本題考查學(xué)生理解熟語含義的能力。①本義：“絕不把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”是一種形象的說法，意思是要把風(fēng)險(xiǎn)分散在不同方面，不要都集中在一個(gè)選擇上。②文中含義：在文中的含義是指在野生植物保護(hù)工作中，楊靜及其團(tuán)隊(duì)不采用單一的保護(hù)方式，而是通過人工繁殖、遷地保護(hù)、回歸自然、就地保護(hù)等多種不同的保護(hù)措施，具體做法有“人工繁殖打破了種子休眠，繁育出希望的幼苗；遷地保護(hù)……；回歸自然……；就地保護(hù)……”，從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)野生植物進(jìn)行保護(hù)，以降低因單一方式可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，確保野生植物保護(hù)工作的全面性和有效性，提高物種延續(xù)和壯大種群的成功率。