(新)學校的師德師風自查報告(2篇)第一篇自辦學以來，我校始終將師德師風建設作為提升教師隊伍素質(zhì)的核心工程，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。為深入推進師德師風建設常態(tài)化、長效化，學校于近期組織開展了全覆蓋、多維度的師德師風自查工作，通過教師自查、教研組互查、家長代表訪談、學生問卷調(diào)查等方式，系統(tǒng)梳理了當前師德師風建設的成效與不足，現(xiàn)將具體情況報告如下。一、已開展的主要工作及成效（一）強化組織領(lǐng)導，構(gòu)建全員參與機制學校成立了以校長為組長的師德師風建設領(lǐng)導小組，制定《師德師風建設三年行動計劃（2023-2025）》，將師德師風建設納入學校年度重點工作和中長期發(fā)展規(guī)劃。建立“黨總支統(tǒng)一領(lǐng)導、德育處牽頭落實、各部門協(xié)同配合、年級組具體實施”的工作網(wǎng)絡，明確班子成員聯(lián)系教研組制度，定期召開師德師風專題會議，分析研判問題，部署階段任務。2023年以來，累計召開師德師風專題研討會6次，組織全校教師簽訂《師德師風承諾書》126份，實現(xiàn)教師全覆蓋。（二）完善制度體系，筑牢規(guī)范從教底線圍繞《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，結(jié)合學校實際制定“1+N”制度體系：“1”即《教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》，“N”包括《教師教學行為負面清單》《師德考核評價辦法》《師德失范行為處理流程》等配套文件。其中，負面清單明確列出20種禁止性行為，如嚴禁有償補課、索要禮品禮金、歧視體罰學生等，并細化處理措施。在教師職稱評聘、評優(yōu)評先中實行“師德一票否決制”，2023年職稱評審中，有2名教師因師德考核未達優(yōu)秀被暫緩推薦。（三）深化學習教育，提升思想理論素養(yǎng)實施“師德鑄魂”系列學習工程：一是開展政治理論學習，將習近平總書記關(guān)于教育的重要論述、師德典型事跡納入教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，2023年組織專題培訓8場，參與教師覆蓋率100%；二是組織警示教育，觀看《師德失范案例警示錄》，通報本地教育系統(tǒng)違反師德典型案例3起，開展“師德底線大家談”主題黨日活動；三是搭建交流平臺，舉辦“我的教育故事”師德演講比賽，征集師德征文46篇，評選出“學生最喜愛的教師”10名，形成榜樣示范效應。（四）聚焦教師發(fā)展，夯實專業(yè)成長基礎(chǔ)針對新教師占比達40%的實際情況，實施“青藍工程”，安排18名骨干教師與新教師結(jié)對，簽訂師徒協(xié)議，明確師德傳承、教學指導等責任。建立“師德+業(yè)務”雙提升培訓體系，開設“師德修養(yǎng)與班級管理”“家校溝通藝術(shù)”等專題課程，組織教師參加心理健康教育、危機干預等專項培訓，全年累計培訓時長人均達90學時。在青年教師中開展“師德師風主題研修工作坊”，通過案例研討、角色扮演等方式提升實踐能力。（五）健全監(jiān)督機制，營造風清氣正環(huán)境建立“三線監(jiān)督”機制：一是校內(nèi)監(jiān)督，通過教學巡查、學生評教、家長委員會評議等方式，每月收集師德師風相關(guān)反饋；二是社會監(jiān)督，公布師德舉報電話和郵箱，聘請12名行風監(jiān)督員（含家長代表、社區(qū)代表）；三是自我監(jiān)督，要求教師每學期撰寫師德自查報告，重點反思教育教學中的倫理問題。2023年共收到各類反饋意見23條，均已督促整改完畢，未發(fā)現(xiàn)嚴重師德失范行為。二、存在的主要問題與不足（一）師德教育的系統(tǒng)性與針對性有待加強雖然開展了系列學習活動，但部分內(nèi)容仍存在“大水漫灌”現(xiàn)象，對不同教齡、不同學科教師的差異化需求關(guān)注不足。例如，針對青年教師的職業(yè)認同感培育、資深教師的職業(yè)倦怠預防等專題課程較少，教育方式以講座、文件學習為主，互動式、體驗式教學占比不足30%，教師參與的主動性有待提升。（二）制度執(zhí)行的精細化程度需進一步提升部分制度在落地過程中存在“重制定、輕落實”情況。如《教師行為負面清單》雖已出臺，但對“變相有償補課”“網(wǎng)絡言行規(guī)范”等新興問題的界定不夠清晰，導致實際操作中難以準確把握；師德考核評價指標中，“教學業(yè)績”權(quán)重占比達40%，而“關(guān)愛學生”“廉潔從教”等軟性指標的量化考核方式不夠科學，評價結(jié)果與教師個人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度需進一步強化。（三）青年教師師德實踐能力存在短板新教師群體普遍存在教育教學經(jīng)驗不足問題，在處理復雜師生矛盾、家校沖突時方法單一。例如，2023年學生問卷顯示，有15%的學生反映部分年輕教師“批評教育方式簡單”，8%的家長認為“與教師溝通時難以獲得有效反饋”。部分青年教師職業(yè)規(guī)劃模糊，存在“重業(yè)務、輕師德”的傾向，對師德師風建設的重要性認識不夠深刻。（四）師德師風與校園文化融合不夠深入校園文化建設中，師德元素的融入度不足。雖然設立了“師德光榮榜”，但宣傳形式較為傳統(tǒng)，未能充分利用新媒體平臺擴大影響力；班級文化、教研組文化建設中，師德師風主題活動開展較少，尚未形成“人人重師德、時時講師德”的濃厚氛圍。此外，師德典型選樹后的示范引領(lǐng)機制不夠健全，先進事跡的推廣缺乏持續(xù)性。（五）家校社協(xié)同育人機制尚不健全在師德師風建設中，家長和社會力量的參與度較低。家長委員會在師德監(jiān)督中的作用發(fā)揮不充分，僅停留在“意見收集”層面，未能參與到師德評價、問題整改等環(huán)節(jié)；與社區(qū)、企業(yè)等單位的合作較少，尚未建立校外師德實踐基地，師德教育的開放性和實踐性有待增強。三、原因分析（一）客觀因素學校成立時間較短，各項工作處于起步階段，師資隊伍年輕化特征明顯，教師平均教齡僅5.2年，經(jīng)驗積累不足；辦學資源有限，師德師風建設專項經(jīng)費占教師培訓經(jīng)費的比例僅為25%，難以滿足多樣化教育需求；區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源競爭激烈，教師面臨較大的教學業(yè)績壓力，易導致對師德建設的投入精力不足。（二）主觀因素對師德師風建設的規(guī)律性認識有待深化，未能充分結(jié)合新時代教師隊伍特點創(chuàng)新工作方法；部分管理人員存在“重業(yè)務管理、輕師德引領(lǐng)”的傾向，對師德問題的預警和干預不夠及時；教師個體對師德師風的內(nèi)涵理解存在偏差，將其簡單等同于“不違規(guī)”，未能從“育人者先育己”的高度認識師德建設的重要性。四、下一步整改措施與努力方向（一）構(gòu)建分層分類的師德教育體系1.針對不同教師群體設計專項培訓計劃：為新教師開設“師德入門”必修課，重點培訓教育法規(guī)、師生溝通技巧；為資深教師開展“師德升華”研修班，聚焦職業(yè)倦怠預防、教育倫理案例分析；每學期組織1-2次跨學科師德工作坊，通過情景模擬、案例研討提升實踐能力。2.創(chuàng)新教育形式，建設“線上+線下”學習平臺：開發(fā)師德教育微課程，利用校園公眾號推送“師德微故事”“政策解讀”等內(nèi)容；組織教師赴本地師德教育基地開展實踐研學活動，全年安排不少于2次沉浸式學習體驗。（二）完善制度執(zhí)行與考核評價機制1.修訂《教師行為負面清單實施細則》，細化“有償補課”“網(wǎng)絡行為”等界定標準，配套制定《師德失范行為處理流程圖》，明確調(diào)查、認定、處理等程序；建立師德檔案電子化管理系統(tǒng)，動態(tài)記錄教師師德表現(xiàn)，作為職稱評聘、評優(yōu)評先的核心依據(jù)。2.優(yōu)化師德考核指標體系，將“家校溝通滿意度”“學生心理健康關(guān)懷成效”等納入考核內(nèi)容，“軟性指標”權(quán)重提升至35%；實行“師德考核結(jié)果公示制”，考核結(jié)果與績效工資、崗位聘任直接掛鉤，對連續(xù)兩年考核優(yōu)秀的教師給予專項獎勵。（三）實施青年教師“師德賦能”計劃1.深化“青藍工程”，在師徒協(xié)議中增設“師德傳承”條款，要求導師每月至少與徒弟進行1次師德專題交流，每學期共同完成1個師德教育案例；開展“青年教師師德承諾書”簽訂活動，組織新教師參加“師德宣誓儀式”，強化職業(yè)認同感。2.建立青年教師成長檔案，記錄師德表現(xiàn)、教育教學成果，每學期開展1次“師德反思會”；設立“青年教師師德進步獎”，對在師德實踐中表現(xiàn)突出的教師給予表彰，樹立成長型榜樣。（四）推動師德師風與校園文化深度融合1.打造“三維”師德文化陣地：在校園環(huán)境中設置“師德文化長廊”，展示優(yōu)秀教師事跡；在校園廣播、網(wǎng)站開設“師德之聲”專欄，每周推送1篇教師原創(chuàng)師德文章；在班級開展“師德主題班會”，組織學生繪制“我心中的好老師”漫畫展。2.建立師德典型培育機制，每年評選“師德標兵”“育人先鋒”等，通過“師德巡講團”“經(jīng)驗分享會”等形式推廣先進經(jīng)驗；利用短視頻平臺制作師德主題宣傳片，擴大社會影響力。（五）健全家校社協(xié)同育人共同體1.改革家長委員會結(jié)構(gòu)，吸納不同職業(yè)、不同學段的家長代表參與師德監(jiān)督，每學期召開1次“家校師德座談會”，邀請家長參與師德評價指標修訂；建立“家長開放日”制度，定期邀請家長走進課堂，觀察教師教育教學行為。2.與社區(qū)共建“師德實踐基地”，組織教師參與社區(qū)志愿服務、家庭教育指導等活動；聯(lián)合本地企業(yè)設立“師德建設基金”，用于支持師德教育項目、獎勵優(yōu)秀教師，形成多方參與、協(xié)同推進的良好格局。作為一所新建學校，我校深知師德師風建設是一項長期而艱巨的任務。我們將以此次自查為契機，堅持問題導向，狠抓整改落實，不斷完善長效機制，努力打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。第二篇我校作為區(qū)域內(nèi)重點新建學校，始終堅持“師德為先、育人為本”的辦學理念，將師德師風建設貫穿于教師隊伍建設全過程。為全面掌握師德師風建設現(xiàn)狀，查找薄弱環(huán)節(jié)，近期通過教師自查、學生訪談、家長問卷、部門聯(lián)查等方式開展了系統(tǒng)性自查工作，現(xiàn)將具體情況報告如下。一、主要工作進展與成效（一）強化政治引領(lǐng)，筑牢思想根基深入學習貫徹黨的二十大精神，將習近平總書記關(guān)于師德師風的重要論述作為教師政治理論學習的核心內(nèi)容，每月組織1次專題學習，每學期開展1次知識測試，確保理論學習入腦入心。2023年，組織教師赴革命老區(qū)開展“師德鑄魂”紅色研學活動，重溫教育初心，堅定理想信念；邀請高校倫理學專家到校作《新時代教師職業(yè)道德修養(yǎng)》專題報告，教師撰寫心得體會120余篇，政治素養(yǎng)和師德意識得到顯著提升。（二）健全制度保障，規(guī)范從教行為制定《師德師風建設實施方案》，明確“責任清單”和“任務清單”，將師德建設納入學校年度考核目標。建立“三查三改”機制：日常巡查（每周教學常規(guī)檢查）、專項督查（每學期期中期末）、重點檢查（節(jié)假日、招生季等關(guān)鍵節(jié)點），對發(fā)現(xiàn)的問題實行“臺賬式管理、銷號制整改”。2023年，共開展專項督查4次，整改問題18項，處理教師輕微違規(guī)行為3起，均已整改到位并建立長效機制。（三）聚焦專業(yè)成長，提升育人能力實施“師德+專業(yè)”雙提升工程：一是開展“師德專題研修”，圍繞“學生心理健康教育”“教育公平與因材施教”等主題，組織教師參加線上線下培訓，全年累計培訓120學時；二是舉辦“師德與教學融合”研討會，推動教師將師德要求融入教學設計，開發(fā)“紅色文化進課堂”“勞動教育實踐”等融合課程16門；三是建立“師德問題會診”制度，每周由德育處牽頭，組織班主任、心理教師召開“疑難案例分析會”，共同解決師生矛盾、家校沖突等問題，2023年成功化解復雜案例9起。（四）關(guān)注教師福祉，激發(fā)隊伍活力落實教師人文關(guān)懷舉措：建立“教師心理健康服務中心”，聘請專業(yè)心理咨詢師每月到校坐診，為教師提供情緒疏導、壓力管理等服務；實施“暖心工程”，在教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)日走訪慰問教師，幫助解決子女入學、住房等實際困難；設立“教師發(fā)展基金”，支持教師參加學歷提升、技能培訓，2023年資助15名教師攻讀教育碩士學位。通過系列舉措，教師職業(yè)幸福感顯著增強，年度教師滿意度測評達92分。（五）創(chuàng)新監(jiān)督評價，營造良好生態(tài)構(gòu)建“四位一體”評價體系：學生評教（權(quán)重30%）、家長評議（權(quán)重20%）、同事互評（權(quán)重20%）、領(lǐng)導評價（權(quán)重30%），評價結(jié)果與績效分配、職稱晉升直接掛鉤。開發(fā)“師德師風數(shù)字化評價平臺”，實現(xiàn)評價過程線上化、數(shù)據(jù)實時化，教師可隨時查看評價反饋并進行整改；每學期發(fā)布《師德師風建設白皮書》，公開工作進展、問題整改情況，接受社會監(jiān)督。2023年，通過平臺收集學生、家長意見建議56條，整改完成率100%。二、存在的主要問題（一）師德教育的深度和廣度有待拓展教育內(nèi)容上，對新時代師德師風的新要求、新內(nèi)涵挖掘不夠，如“人工智能時代的教育倫理”“網(wǎng)絡環(huán)境下的教師言行規(guī)范”等前沿議題涉及較少；教育對象上，對班主任、學科教師、行政人員的分類指導不足，未能根據(jù)不同崗位特點設計差異化教育內(nèi)容；教育資源上，校本課程開發(fā)滯后，缺乏具有學校特色的師德教材和案例庫，教師學習的針對性不強。（二）教師職業(yè)行為監(jiān)管存在盲區(qū)隨著教育信息化的發(fā)展，教師網(wǎng)絡行為、校外兼職等新型問題逐漸凸顯。部分教師在個人社交平臺發(fā)表不當言論，或參與校外培訓機構(gòu)線上輔導，雖未構(gòu)成嚴重違規(guī)，但已對學校聲譽造成潛在風險；課堂教學中，個別教師存在“重分數(shù)、輕育人”傾向，對學生的情感關(guān)懷、價值觀引導不夠到位，學生問卷顯示，有12%的學生認為“老師更關(guān)注成績好的同學”。（三）師德典型示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不足雖然評選了一批師德先進個人，但對典型事跡的宣傳推廣力度不夠，僅通過校內(nèi)公告欄、會議通報等方式進行宣傳，影響力有限；典型教師的示范引領(lǐng)機制不健全，未能建立“名師工作室”“師德講師團”等平臺，先進經(jīng)驗的輻射范圍較窄；部分典型教師存在“評后懈怠”現(xiàn)象，缺乏持續(xù)提升的動力，示范效應難以長期維持。（四）家校溝通的有效性需進一步提升教師與家長溝通中存在“三多三少”問題：問題反饋多、正面溝通少，單向通知多、雙向交流少，電話溝通多、面對面溝通少。2023年家長問卷顯示，有20%的家長認為“與教師溝通不及時”，10%的家長表示“不了解孩子在學校的表現(xiàn)細節(jié)”。此外，家校矛盾調(diào)解機制不夠完善，當出現(xiàn)分歧時，學校往往處于被動應對狀態(tài)，缺乏主動化解矛盾的有效策略。（五）師德師風長效機制建設仍需加強師德師風建設存在“運動式”“階段性”傾向，缺乏常態(tài)化推進機制。如專項整治活動期間，各項工作推進有力，但活動結(jié)束后容易出現(xiàn)松懈；師德檔案建設不夠規(guī)范，教師師德表現(xiàn)的記錄較為零散，未能形成系統(tǒng)性的成長軌跡；師德建設與學校其他工作的融合度不夠，如與教學科研、學生管理等工作銜接不暢，未能形成協(xié)同推進的合力。三、整改措施（一）深化師德教育體系建設1.開發(fā)“三維”師德課程體系：基礎(chǔ)層（教育法規(guī)、職業(yè)規(guī)范）、拓展層（教育倫理、心理健康）、創(chuàng)新層（人工智能倫理、網(wǎng)絡素養(yǎng)），每學期開設8-10門專題課程；編寫校本教材《新時代教師師德修養(yǎng)案例集》，收錄本校及國內(nèi)外優(yōu)秀案例100個，增強教育的針對性。2.實施“分類培訓計劃”：對班主任重點培訓班級管理、危機干預能力；對學科教師強化課程思政、育人方法培訓；對行政人員開展服務育人、廉潔自律專題教育；利用暑期組織全體教師參加“師德師風高級研修班”，邀請全國知名師德專家授課。（二）織密教師職業(yè)行為監(jiān)管網(wǎng)絡1.制定《教師網(wǎng)絡行為規(guī)范》，明確教師在微信、微博等平臺的言論邊界，建立“教師網(wǎng)絡言行定期排查”制度，由宣傳部門每月進行監(jiān)測；嚴禁教師參與任何形式的有償補課，與教師簽訂《廉潔從教承諾書》，并通過家長委員會、學生監(jiān)督員進行監(jiān)督。2.強化課堂教學全過程監(jiān)管，通過“推門聽課”“教學錄像抽查”等方式，重點檢查教師是否落實“立德樹人”根本任務；建立“學生成長檔案”，記錄教師對學生的個性化指導、情感關(guān)懷等情況，作為師德考核的重要依據(jù)。（三）健全師德典型培育推廣機制1.實施“師德典型培育工程”，每年選拔10名師德標兵，成立“師德講師團”，在校內(nèi)開展巡回宣講；