2025年護理院校課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育年度總結(2篇)2025年護理院校課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育年度總結2025年，我校護理學院在課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育方面進行了全面且深入的探索與實踐，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，將思想政治教育貫穿于護理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。通過一年的努力，取得了一定的成績，也積累了寶貴的經驗。以下是對本年度工作的詳細總結。一、工作開展情況1.完善頂層設計，構建課程思政體系年初，學校領導高度重視課程思政工作，組織成立了由校領導、教務處、護理學院負責人及骨干教師組成的課程思政建設領導小組。領導小組多次召開專題會議，研究制定了《護理院校2025年課程思政建設實施方案》，明確了課程思政建設的目標、任務和實施步驟。依據護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面梳理專業(yè)課程，挖掘每門課程中的思政元素，構建了“思政課程+課程思政”的協同育人體系。將思想政治教育與專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)有機結合，形成了以思政課程為核心，專業(yè)課程為支撐的全方位、多層次、立體化的課程思政格局。例如，在《基礎護理學》課程中，融入人文關懷、職業(yè)道德等思政元素；在《內科護理學》課程中，結合臨床案例，培養(yǎng)學生的社會責任感和救死扶傷精神。2.加強師資培訓，提升教師思政能力教師是課程思政的實施主體，其思政素養(yǎng)和教學能力直接影響課程思政的效果。為了提高教師的課程思政教學水平，學校在本年度開展了一系列有針對性的培訓活動。邀請思政教育專家、行業(yè)模范人物來校舉辦專題講座，介紹課程思政的理念、方法和實踐經驗。組織教師參加課程思政教學研討會和交流活動，分享教學心得和典型案例。同時，鼓勵教師開展課程思政教學研究，申報相關課題，以研促教。通過培訓和研究，教師們對課程思政有了更深刻的認識，能夠更加熟練地挖掘課程中的思政元素，并將其融入到教學過程中。據統(tǒng)計，本年度共有[X]名教師參加了各類課程思政培訓，教師的課程思政教學能力得到了顯著提升。3.優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新課程思政教學模式在教學過程中，教師們積極探索適合護理專業(yè)的課程思政教學方法和模式，采用案例教學、情境教學、小組討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在《外科護理學》課程中，教師選取典型的手術案例，引導學生分析手術過程中的倫理問題和人文關懷需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和倫理意識。在《社區(qū)護理學》課程中，組織學生開展社區(qū)實踐活動，讓學生深入社區(qū)，為居民提供健康服務，增強學生的社會責任感和服務意識。同時，充分利用現代信息技術，搭建了課程思政教學資源平臺，上傳了豐富的教學案例、視頻、課件等資源，為學生提供了多樣化的學習渠道。學生可以通過在線學習、討論交流等方式，深入學習課程思政內容，提高學習效果。4.強化實踐教學，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)實踐教學是護理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是課程思政融入和職業(yè)素養(yǎng)培育的關鍵途徑。學校加強了實踐教學基地的建設和管理，與多家醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立了長期穩(wěn)定的合作關系，為學生提供了充足的實踐機會。在實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質。帶教教師以身作則，言傳身教，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和服務理念。同時，開展實踐教學評價，將職業(yè)素養(yǎng)納入評價指標體系，對學生的實踐表現進行全面、客觀的評價。例如，在臨床實習中，要求學生嚴格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，尊重患者的權益和尊嚴，關心患者的身心健康。通過實踐鍛煉，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了有效提升，能夠更好地適應未來的護理工作。5.開展主題活動，營造課程思政育人氛圍為了營造濃厚的課程思政育人氛圍，學校開展了一系列豐富多彩的主題活動。舉辦了“護理職業(yè)道德演講比賽”，讓學生通過演講的方式，表達自己對護理職業(yè)道德的理解和認識，激發(fā)學生的職業(yè)自豪感和責任感。開展了“關愛患者，傳遞溫暖”志愿服務活動，組織學生到養(yǎng)老院、福利院等場所，為老年人和弱勢群體提供護理服務，培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神。此外，還通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等渠道，宣傳課程思政建設的成果和先進事跡，傳播正能量，營造了良好的育人氛圍。二、工作成效1.學生思想政治素質明顯提高通過課程思政的融入和職業(yè)素養(yǎng)的培育，學生的思想政治素質得到了明顯提高。學生們更加堅定了理想信念，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常學習和生活中，能夠自覺遵守法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，關心國家大事，積極參與社會實踐活動。據問卷調查顯示，[X]%的學生表示通過課程思政學習，增強了對護理職業(yè)的認同感和使命感；[X]%的學生表示愿意為護理事業(yè)貢獻自己的力量。2.學生職業(yè)素養(yǎng)顯著提升學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升，具備了良好的職業(yè)道德、人文關懷精神和團隊協作能力。在臨床實習和就業(yè)過程中，學生們表現出了較高的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，得到了實習單位和用人單位的一致好評。例如，在實習期間，學生們能夠主動關心患者，耐心傾聽患者的訴求，為患者提供優(yōu)質的護理服務。在團隊協作方面，學生們能夠與同事密切配合，共同完成護理工作任務。3.教師課程思政教學能力不斷增強教師的課程思政教學能力不斷增強，能夠更加熟練地將思政元素融入到教學過程中，實現了思想政治教育與專業(yè)教育的有機結合。教師們的教學方法和手段更加多樣化，教學效果得到了明顯提高。本年度，共有[X]門課程被評為校級課程思政示范課程，[X]名教師在課程思政教學競賽中獲獎。教師們的課程思政教學成果也得到了同行的認可和好評，為學校的課程思政建設起到了示范引領作用。4.課程思政建設形成了一定的特色和品牌經過一年的努力，學校的課程思政建設形成了一定的特色和品牌。在護理專業(yè)課程中，將思政元素與專業(yè)知識緊密結合，形成了具有護理專業(yè)特色的課程思政教學模式。同時，通過開展豐富多彩的主題活動，營造了濃厚的課程思政育人氛圍，得到了社會各界的廣泛關注和認可。學校的課程思政建設經驗在省內外得到了推廣和交流，為其他院校的課程思政建設提供了有益的借鑒。三、存在的問題1.課程思政元素挖掘還不夠深入雖然教師們能夠挖掘課程中的思政元素，但在深度和廣度上還存在一定的不足。部分教師對思政元素的理解還不夠準確，挖掘的思政元素與課程內容的結合還不夠緊密，存在“兩張皮”的現象。2.課程思政教學評價體系還不夠完善目前，課程思政教學評價主要以教師的教學效果和學生的學習成績?yōu)橹?，缺乏對學生思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng)的全面、客觀評價。評價指標不夠細化，評價方法不夠科學，難以準確反映課程思政的實施效果。3.課程思政建設的協同效應還不夠明顯雖然學校構建了“思政課程+課程思政”的協同育人體系，但在實際運行過程中，思政課程與專業(yè)課程之間的協同效應還不夠明顯。思政課程和專業(yè)課程的教學內容和教學方法缺乏有效的銜接和整合，沒有形成強大的育人合力。四、改進措施1.加強課程思政元素挖掘的培訓和指導組織教師開展課程思政元素挖掘的專項培訓，邀請專家進行指導，幫助教師準確理解思政元素的內涵和外延，掌握挖掘思政元素的方法和技巧。同時，建立課程思政元素挖掘的交流平臺，鼓勵教師分享經驗，相互學習，共同提高。2.完善課程思政教學評價體系建立科學合理的課程思政教學評價體系，將學生的思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng)納入評價指標體系。細化評價指標，采用多元化的評價方法，如學生自評、互評、教師評價、企業(yè)評價等，全面、客觀地評價課程思政的實施效果。3.強化思政課程與專業(yè)課程的協同育人加強思政課程與專業(yè)課程教師之間的交流與合作，定期開展教學研討活動，共同探討如何將思政教育與專業(yè)教育有機結合。整合思政課程和專業(yè)課程的教學內容和教學方法，形成協同育人的強大合力。五、未來展望2026年，學校將繼續(xù)深化課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育工作，不斷完善課程思政體系，提高課程思政教學質量。進一步加強教師隊伍建設，培養(yǎng)一批課程思政教學名師和教學團隊，發(fā)揮示范引領作用。加大課程思政教學改革力度，創(chuàng)新教學模式和方法，提高課程思政的吸引力和感染力。加強課程思政教學資源建設，豐富教學案例和素材，為課程思政教學提供有力支持。同時，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，深入了解行業(yè)需求，將行業(yè)標準和職業(yè)素養(yǎng)要求融入到課程思政教學中，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的高素質護理人才。2025年護理院校課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育年度總結2025年，我校護理院校緊緊圍繞立德樹人根本任務，積極探索課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑和方法，取得了階段性的成果?，F將本年度工作情況總結如下。一、工作回顧1.明確工作目標與規(guī)劃年初，學校制定了詳細的課程思政融入與職業(yè)素養(yǎng)培育年度工作計劃，明確了工作目標和重點任務。以培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、扎實專業(yè)技能和強烈社會責任感的護理人才為目標，將課程思政融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。成立了課程思政建設工作領導小組，統(tǒng)籌協調課程思政建設工作。領導小組定期召開會議，研究解決課程思政建設過程中遇到的問題，確保課程思政建設工作有序推進。2.深入挖掘課程思政元素組織教師對護理專業(yè)課程進行全面梳理，深入挖掘每門課程中的思政元素。通過集體備課、教學研討等方式，引導教師從課程內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面尋找思政切入點。例如，在《護理學基礎》課程中，挖掘了關愛生命、尊重患者、團隊協作等思政元素；在《婦產科護理學》課程中，融入了女性健康關懷、生育倫理等思政內容。將思政元素與專業(yè)知識有機結合，使學生在學習專業(yè)知識的同時，接受思想政治教育。3.加強教師課程思政能力建設教師是課程思政的實施者，其能力水平直接影響課程思政的效果。學校采取多種措施，加強教師課程思政能力建設。開展課程思政專題培訓，邀請專家學者進行授課，介紹課程思政的理論和實踐經驗。組織教師參加課程思政教學觀摩活動，學習優(yōu)秀教師的教學方法和技巧。鼓勵教師開展課程思政教學研究，申報相關課題，提升教師的課程思政教學水平。通過培訓和研究，教師們的課程思政意識和能力得到了明顯提高，能夠更加自覺地將思政元素融入到教學過程中。4.創(chuàng)新課程思政教學方法在教學過程中，教師們積極創(chuàng)新課程思政教學方法，采用案例教學、問題導向教學、小組討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在《兒科護理學》課程中，教師選取典型的兒童護理案例，引導學生分析案例中的護理問題和人文關懷需求，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。在《急救護理學》課程中，組織學生開展模擬急救演練，讓學生在實踐中體驗團隊協作的重要性，增強學生的應急處理能力和團隊精神。同時，利用多媒體教學手段，制作生動形象的教學課件和視頻，豐富教學內容，提高教學效果。5.強化實踐教學中的思政融入實踐教學是護理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是課程思政融入的重要途徑。學校加強了實踐教學基地的建設和管理，為學生提供了良好的實踐環(huán)境。在實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質。帶教教師引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，尊重患者的權益和尊嚴，關心患者的身心健康。同時，組織學生參加志愿服務活動，如社區(qū)義診、養(yǎng)老院護理等，讓學生在實踐中體驗護理工作的社會價值，增強學生的社會責任感。6.完善課程思政教學評價體系建立了科學合理的課程思政教學評價體系，將課程思政納入教學質量評價指標體系。評價內容包括教師的課程思政教學設計、教學實施、教學效果等方面，評價方式采用學生評價、同行評價、專家評價相結合的方式。通過評價，及時發(fā)現課程思政教學中存在的問題，為改進教學提供依據。同時，對課程思政教學表現優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，激勵教師積極開展課程思政教學。二、工作成效1.學生思想政治素質得到提升通過課程思政的融入，學生的思想政治素質得到了明顯提升。學生們更加堅定了為護理事業(yè)奮斗的信念，樹立了正確的職業(yè)價值觀和服務理念。在日常學習和生活中，能夠自覺遵守法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，關心他人，樂于助人。據問卷調查顯示，[X]%的學生表示通過課程思政學習，增強了對護理職業(yè)的認同感和使命感；[X]%的學生表示愿意為患者提供優(yōu)質的護理服務。2.學生職業(yè)素養(yǎng)顯著增強學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著增強，具備了良好的職業(yè)道德、人文關懷精神和團隊協作能力。在臨床實習和就業(yè)過程中，學生們表現出了較高的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，得到了實習單位和用人單位的一致好評。例如，在實習期間，學生們能夠主動關心患者，耐心傾聽患者的訴求，為患者提供個性化的護理服務。在團隊協作方面，學生們能夠與同事密切配合，共同完成護理工作任務。3.教師課程思政教學能力不斷提高教師的課程思政教學能力不斷提高，能夠更加熟練地將思政元素融入到教學過程中。教師們的教學方法和手段更加多樣化，教學效果得到了明顯提高。本年度，共有[X]名教師在課程思政教學競賽中獲獎，[X]門課程被評為校級課程思政示范課程。教師們的課程思政教學成果在省內外得到了廣泛的認可和推廣。4.課程思政建設形成了一定的特色和品牌學校的課程思政建設形成了一定的特色和品牌。在護理專業(yè)課程中，將思政元素與專業(yè)知識緊密結合，形成了具有護理專業(yè)特色的課程思政教學模式。同時，通過開展豐富多彩的主題活動，營造了濃厚的課程思政育人氛圍，得到了社會各界的廣泛關注和認可。學校的課程思政建設經驗在省內外得到了交流和推廣，為其他院校的課程思政建設提供了有益的借鑒。三、存在的問題1.課程思政元素挖掘的深度和廣度有待提高雖然教師們能夠挖掘課程中的思政元素，但在深度和廣度上還存在一定的不足。部分教師對思政元素的理解還不夠準確，挖掘的思政元素與課程內容的結合還不夠緊密，存在“貼標簽”的現象。2.課程思政教學評價的科學性和有效性有待加強目前，課程思政教學評價主要以教師的教學效果和學生的學習成績?yōu)橹?，缺乏對學生思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng)的全面、客觀評價。評價指標不夠細化，評價方法不夠科學，難以準確反映課程思政的實施效果。3.課程思政建設的協同機制有待完善課程思政建設需要思政課程教師、專業(yè)課程教師、輔導員等各方的協同配合，但目前學校的課程思政建設協同機制還不夠完善。各方之間的溝通交流不夠順暢，沒有形成強大的育人合力。四、改進措施1.進一步深化課程思政元素挖掘加強對教師的培訓和指導，提高教師對思政元素的理解和挖掘能力。組織教師開展課程思政元素挖掘的專項研究，深入分析課程內容與思政元素的內在聯系，挖掘更加深入、更具針對性的思政元素。建立課程思政元素庫，將教師挖掘的思政元素進行整理和分類，為教