一、教學(xué)背景分析：為何要學(xué)簡單小數(shù)加法？演講人教學(xué)背景分析：為何要學(xué)簡單小數(shù)加法？01教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計：關(guān)注思維發(fā)展02教學(xué)過程設(shè)計：從生活情境到算理建構(gòu)03教學(xué)反思：以生為本，深化理解04目錄2025小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊簡單小數(shù)加法課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)知識的傳遞不應(yīng)是冰冷的符號堆砌，而應(yīng)是與生活溫度、思維生長緊密相連的溫暖旅程。今天，我們要共同探索的"簡單小數(shù)加法"，正是這樣一個既能鏈接學(xué)生已有認(rèn)知（整數(shù)加法），又能拓展生活應(yīng)用（購物、測量等場景）的關(guān)鍵知識點。本節(jié)課我將以"生活情境為橋、算理理解為核、思維發(fā)展為線"，帶領(lǐng)三年級學(xué)生開啟小數(shù)加法的學(xué)習(xí)之旅。01教學(xué)背景分析：為何要學(xué)簡單小數(shù)加法？1教材定位與課標(biāo)要求人教版三年級下冊第六單元"小數(shù)的初步認(rèn)識"中，"簡單小數(shù)加法"是繼"小數(shù)的初步認(rèn)識""小數(shù)的大小比較"后的第三課時內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"第三學(xué)段（3-4年級）"明確要求："能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)，能進(jìn)行簡單的小數(shù)加減運算（一位小數(shù)），并能解決簡單的實際問題。"這一內(nèi)容既是整數(shù)加減法的延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)多位小數(shù)運算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生"應(yīng)用意識"和"數(shù)感"的典型載體。2學(xué)情分析與學(xué)習(xí)難點通過前兩課時的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已能結(jié)合具體情境認(rèn)讀、書寫一位小數(shù)（如3.5元表示3元5角），并能比較簡單小數(shù)的大小。但從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律看，他們?nèi)砸跃唧w形象思維為主，對"小數(shù)的數(shù)位意義""相同計數(shù)單位相加"等抽象概念理解存在困難。教學(xué)中需重點突破兩大難點：一是理解"小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊"的算理；二是掌握"滿十進(jìn)一"在小數(shù)加法中的具體應(yīng)用（如1.9元+0.8元=2.7元）。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為三個維度：知識與技能：能正確計算一位小數(shù)的加法（不超過兩位小數(shù)相加），理解"小數(shù)點對齊"的算理；過程與方法：經(jīng)歷"情境抽象-操作驗證-歸納算法"的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展運算能力和推理意識；情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)加法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心。0201030402教學(xué)過程設(shè)計：從生活情境到算理建構(gòu)1情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗（5分鐘）"同學(xué)們，上周末老師去文具店買了兩樣學(xué)習(xí)用品，大家猜猜看是什么？"（展示實物：筆記本和鉛筆）"筆記本的價格是1.2元，鉛筆的價格是0.8元。誰能幫老師算算一共花了多少錢？"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：一是用學(xué)生熟悉的文具情境降低認(rèn)知門檻；二是通過"一共"自然引出加法問題；三是呈現(xiàn)具體的小數(shù)（1.2和0.8），為后續(xù)探究提供素材。當(dāng)學(xué)生給出"2元"的答案時，我會追問："你是怎么算的？能結(jié)合元角分的知識解釋嗎？"引導(dǎo)學(xué)生用"1元2角+8角=2元"的生活經(jīng)驗初步感知小數(shù)加法的計算方法。2探究新知：建構(gòu)算理算法（20分鐘）2.1自主嘗試，暴露思維"如果用數(shù)學(xué)算式表示剛才的問題，就是1.2+0.8。現(xiàn)在請大家在練習(xí)本上試著算一算，不僅要寫出結(jié)果，還要寫出你是怎么想的。"（巡視觀察學(xué)生的計算過程，收集典型作品）學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：轉(zhuǎn)化為整數(shù)：1.2元=12角，0.8元=8角，12角+8角=20角=2.0元；拆分計算：1元+0元=1元，2角+8角=10角=1元，1元+1元=2元；直接相加：1.2+0.8=2.0（小數(shù)點對齊，2+8=10，向個位進(jìn)1，1+0+1=2）。2探究新知：建構(gòu)算理算法（20分鐘）2.2對比分析，理解算理將三種算法投影展示，引導(dǎo)學(xué)生討論："這三種方法有什么相同的地方？"通過對比發(fā)現(xiàn)：無論轉(zhuǎn)化為角、拆分元角還是直接相加，本質(zhì)都是"相同單位的數(shù)相加"（2角+8角，1元+0元）。此時順勢提問："如果用豎式計算，怎樣寫才能保證相同單位相加？"學(xué)生很容易想到"小數(shù)點對齊"——因為小數(shù)點對齊后，個位（元）和個位對齊，十分位（角）和十分位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。2探究新知：建構(gòu)算理算法（20分鐘）2.3歸納算法，規(guī)范書寫結(jié)合1.2+0.8的豎式計算，總結(jié)一位小數(shù)加法的計算步驟：對齊小數(shù)點：將兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊（即相同數(shù)位對齊）；從低位加起：先算十分位上的數(shù)（2+8=10），滿10向個位進(jìn)1；寫結(jié)果小數(shù)點：個位上的數(shù)相加（1+0=1），加上進(jìn)上來的1得2，結(jié)果的小數(shù)點與加數(shù)的小數(shù)點對齊，寫作2.0（或簡化為2）。為強(qiáng)化理解，我會補充另一個例子："如果老師買了一本3.5元的故事書和一支1.3元的圓珠筆，一共多少錢？"讓學(xué)生獨立用豎式計算，同桌互查后請一名學(xué)生上臺板演（3.5+1.3=4.8），并講解每一步的算理。當(dāng)學(xué)生說出"5角+3角=8角，3元+1元=4元，所以是4元8角即4.8元"時，及時肯定："你不僅算出了結(jié)果，還解釋了為什么這樣算，這就是數(shù)學(xué)的道理！"3分層練習(xí)：鞏固應(yīng)用提升（15分鐘）3.1基礎(chǔ)練習(xí)：我是計算小能手出示三組豎式計算（要求列豎式）：2.1+0.5=？4.3+2.4=？0.7+1.6=？（含進(jìn)位）前兩題側(cè)重鞏固"小數(shù)點對齊"的基本要求，第三題重點突破"滿十進(jìn)一"的難點。巡視時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將0.7+1.6寫成2.3（漏加進(jìn)位），我會蹲下來輕聲提醒："十分位7+6=13，應(yīng)該向個位進(jìn)1，個位0+1+1=2，所以結(jié)果是2.3，對嗎？"通過個別指導(dǎo)幫助學(xué)生糾正錯誤。3分層練習(xí)：鞏固應(yīng)用提升（15分鐘）3.2變式練習(xí)：生活中的數(shù)學(xué)問題"周末，小明和媽媽去超市買水果，蘋果每千克4.2元，香蕉每千克3.8元。如果買1千克蘋果和1千克香蕉，一共需要多少錢？"引導(dǎo)學(xué)生先列式（4.2+3.8），再計算（8.0元），并思考："結(jié)果的小數(shù)點后面是0，可以省略嗎？"由此引出"小數(shù)末尾的0可以去掉，不改變大小"的知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)埋下伏筆。3分層練習(xí)：鞏固應(yīng)用提升（15分鐘）3.3拓展練習(xí)：我是小小收銀員開展"文具店模擬購物"活動：黑板上貼出各種文具的價格標(biāo)簽（如橡皮0.5元、尺子1.8元、筆記本2.6元、鉛筆0.9元），學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客（選2件文具），一人扮演收銀員（計算總價），交換角色進(jìn)行。活動中我會參與其中，當(dāng)"顧客"選了筆記本（2.6元）和鉛筆（0.9元）時，故意問收銀員："我算的是3.5元，你算的是3.5元嗎？能說說怎么算的嗎？"通過互動強(qiáng)化算理理解。4總結(jié)升華：梳理知識脈絡(luò)（5分鐘）"今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加法。誰能說說，計算小數(shù)加法時要注意什么？"學(xué)生可能回答："小數(shù)點要對齊""從低位加起""滿十要進(jìn)一"。我會補充總結(jié)："小數(shù)點對齊的本質(zhì)是相同數(shù)位對齊，這樣才能保證相同計數(shù)單位的數(shù)相加。小數(shù)加法和我們之前學(xué)的整數(shù)加法一樣，都是'滿十進(jìn)一'，只是多了小數(shù)點這個'定位器'。希望同學(xué)們以后遇到生活中的小數(shù)加法問題，都能像今天這樣，既算得對，又說得清！"03教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計：關(guān)注思維發(fā)展1課堂評價：多維反饋學(xué)習(xí)效果即時評價：通過觀察學(xué)生課堂發(fā)言、板演情況、小組活動參與度，及時給予"你能用元角分的知識解釋算理，真會思考！""你的豎式寫得很規(guī)范，小數(shù)點對齊得特別好！"等具體表揚；練習(xí)反饋：通過基礎(chǔ)題的正確率（目標(biāo)90%以上）、拓展題的完成情況（能解決生活問題），判斷學(xué)生對算理的掌握程度；情感評價：關(guān)注學(xué)生在模擬購物活動中的參與熱情，是否愿意用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。2課后作業(yè)：分層設(shè)計鏈接生活STEP1STEP2STEP3基礎(chǔ)題：完成課本第97頁練習(xí)二十一第1-3題（直接計算兩位一位小數(shù)相加）；實踐題：和家長一起記錄一次超市購物的小票（至少包含2種小數(shù)價格的商品），計算總金額并核對是否與小票一致；挑戰(zhàn)題：想一想：如果買三樣小數(shù)價格的商品，怎么計算總價？可以試著舉個例子算一算。04教學(xué)反思：以生為本，深化理解教學(xué)反思：以生為本，深化理解本節(jié)課的設(shè)計始終圍繞"以學(xué)生為中心"的理念，通過生活情境喚醒經(jīng)驗，通過操作探究理解算理，通過分層練習(xí)鞏固應(yīng)用。教學(xué)中需特別注意兩點：一是要給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，鼓勵用"元角分""數(shù)位"等不同方式解釋算理，避免機(jī)械記憶算法；二是要關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，通過同桌互助、教師個別指導(dǎo)，幫助他們跨越"小數(shù)點對齊"的認(rèn)知障礙?；仡櫴嗄甑慕虒W(xué)實踐，我深刻體會到：簡單的小數(shù)加法不僅是一個數(shù)學(xué)知識點，更是一把打開學(xué)生"用數(shù)學(xué)眼光觀察生活"的鑰匙。當(dāng)學(xué)生能自信地說"我