一、教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準(zhǔn)定位演講人教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準(zhǔn)定位01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活到數(shù)學(xué)的思維進(jìn)階02教學(xué)反思：基于課堂的生長點(diǎn)思考03目錄2025小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)簡單小數(shù)減法課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞不應(yīng)是冰冷的符號(hào)堆砌，而應(yīng)是從生活溫度中生長出的思維脈絡(luò)。今天，我們要共同探索的"簡單小數(shù)減法"，正是這樣一個(gè)連接生活與數(shù)學(xué)的橋梁。三年級(jí)學(xué)生已掌握整數(shù)加減法和小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過情境滲透、操作探究、分層練習(xí)，幫助學(xué)生理解"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"的算理，掌握"簡單小數(shù)減法"的算法，真正實(shí)現(xiàn)"學(xué)有用的數(shù)學(xué)"。以下，我將從教學(xué)背景、教學(xué)過程、教學(xué)反思三個(gè)維度展開詳細(xì)闡述。01教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準(zhǔn)定位1教材地位與作用人教版三年級(jí)下冊(cè)"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"單元中，"簡單小數(shù)加減法"是繼"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"后的第二課時(shí)內(nèi)容。本單元以"元角分"和"米分米厘米"為現(xiàn)實(shí)背景，將小數(shù)與生活緊密關(guān)聯(lián)。小數(shù)減法既是整數(shù)減法的延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)眼光觀察生活"的重要載體。2學(xué)情分析通過前測調(diào)研（抽取本校三年級(jí)4個(gè)班120名學(xué)生），我發(fā)現(xiàn)：0192%的學(xué)生能正確讀寫一位小數(shù)（如3.5元讀作三點(diǎn)五元）；0285%的學(xué)生能解決"3元5角減1元2角"的整數(shù)與小數(shù)混合減法（通過元角轉(zhuǎn)換為35角-12角=23角=2元3角）；03但僅有32%的學(xué)生能獨(dú)立用豎式計(jì)算"3.5-1.2"，且其中60%存在"末位對(duì)齊"而非"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"的錯(cuò)誤。04這說明學(xué)生已具備"單位相同才能相減"的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏將其轉(zhuǎn)化為"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"的數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，這正是本節(jié)課需要突破的關(guān)鍵。053教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)與技能：掌握一位小數(shù)減法的計(jì)算方法（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位減起），能正確計(jì)算簡單的小數(shù)減法；過程與方法：經(jīng)歷"情境抽象-操作驗(yàn)證-歸納算法"的過程，理解"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊"的算理；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)減法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)成功解決問題的樂趣?；谡n標(biāo)要求（"能計(jì)算一位小數(shù)的加減法"）和學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：4教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握一位小數(shù)減法的計(jì)算方法（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，正確計(jì)算）；01難點(diǎn)：理解"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"的本質(zhì)是"相同數(shù)位對(duì)齊"；02突破策略：通過"元角分"的生活原型、計(jì)數(shù)器的直觀操作、錯(cuò)題對(duì)比分析，將抽象算理具象化。0302教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從生活到數(shù)學(xué)的思維進(jìn)階1情境導(dǎo)入：在真實(shí)問題中喚醒需求（5分鐘）"同學(xué)們，上周我們幫明明記錄了他的文具清單，今天他遇到了一個(gè)問題——"（出示情境圖：明明買了一本4.8元的筆記本，付給售貨員10元，應(yīng)找回多少錢？）"這個(gè)問題需要用到什么運(yùn)算？"（減法）"但這里的數(shù)不是整數(shù)，是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)'簡單小數(shù)減法'。"（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的"購物找零"情境導(dǎo)入，既激活"整數(shù)減法"的舊知，又自然引出"小數(shù)減法"的學(xué)習(xí)需求，符合三年級(jí)學(xué)生"以具體形象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)。2探究新知：在操作驗(yàn)證中理解算理（20分鐘）2.1獨(dú)立嘗試：初步感知算法"先別急著用豎式，我們先用生活經(jīng)驗(yàn)想一想：4.8元是幾元幾角？10元是幾元幾角？找零的錢可以怎么算？"（學(xué)生獨(dú)立思考后交流）01生1：10元-4元=6元，6元-8角=5元2角，也就是5.2元；02生2：10元=100角，4.8元=48角，100角-48角=52角=5.2元；03"這兩種方法都用到了什么關(guān)鍵？"（單位相同才能相減）"如果用豎式計(jì)算，該怎么寫？"（學(xué)生嘗試列豎式，教師收集典型作品）042探究新知：在操作驗(yàn)證中理解算理（20分鐘）2.2對(duì)比辨析：理解算理本質(zhì)展示兩種典型豎式：2探究新知：在操作驗(yàn)證中理解算理（20分鐘）0104.8-4.85.25.2"這兩種豎式都對(duì)嗎？為什么？"（引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)位置）"第一種豎式中，10寫成10.0，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，0在十分位；第二種豎式中，10的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位右下角，省略了，其實(shí)也對(duì)齊了。"（板書：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）"為什么一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？"（結(jié)合元角分解釋：個(gè)位對(duì)個(gè)位（元對(duì)元），十分位對(duì)十分位（角對(duì)角），這樣相同數(shù)位上的數(shù)才能相減）2探究新知：在操作驗(yàn)證中理解算理（20分鐘）2.3操作驗(yàn)證：用計(jì)數(shù)器強(qiáng)化理解拿出數(shù)位計(jì)數(shù)器（個(gè)位、十分位），演示10.0-4.8的過程：個(gè)位撥10個(gè)珠子（代表10元），十分位0個(gè)；減去4.8，即個(gè)位減4，十分位減8；十分位0不夠減8，向個(gè)位借1（1元=10角），個(gè)位變成9，十分位變成10；10-8=2（角），個(gè)位9-4=5（元），結(jié)果5.2元。"計(jì)數(shù)器告訴我們：借位時(shí)，1個(gè)'1'可以換成10個(gè)'0.1'，這和整數(shù)減法中'1個(gè)十換成10個(gè)一'道理一樣。"（板書：相同數(shù)位對(duì)齊，借1當(dāng)10）設(shè)計(jì)意圖：通過"生活經(jīng)驗(yàn)-豎式嘗試-對(duì)比辨析-計(jì)數(shù)器操作"的四步探究，將"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"的外在形式與"相同數(shù)位對(duì)齊"的內(nèi)在算理建立聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。3分層練習(xí)：在梯度訓(xùn)練中鞏固算法（15分鐘）2.3.1基礎(chǔ)練習(xí)：規(guī)范豎式書寫（課本P97做一做第1題）題目：3.6-1.2=5.7-2.3=4.9-2.5=要求：獨(dú)立計(jì)算，用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，同桌互查小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，結(jié)果是否正確。3分層練習(xí)：在梯度訓(xùn)練中鞏固算法（15分鐘）3.2變式練習(xí)：解決"整數(shù)減小數(shù)"的特殊情況（補(bǔ)充題）題目：5-2.7=10-3.4="這里被減數(shù)是整數(shù)，沒有小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，怎么辦？"（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)0，寫成5.0-2.7，10.0-3.4）展示學(xué)生錯(cuò)誤案例：3分層練習(xí)：在梯度訓(xùn)練中鞏固算法（15分鐘）10-2.7-3.42.36.6"為什么會(huì)錯(cuò)？"（沒有補(bǔ)0，導(dǎo)致數(shù)位不對(duì)齊）"正確的豎式應(yīng)該怎么寫？"（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位右下角，補(bǔ)0后再計(jì)算）3分層練習(xí)：在梯度訓(xùn)練中鞏固算法（15分鐘）3.3應(yīng)用練習(xí)：解決生活問題（課本P98第4題改編）情境：超市部分商品價(jià)格——面包2.5元，牛奶3.8元，餅干5.6元，果汁4.2元。問題：（1）牛奶比面包貴多少錢？（2）用10元買餅干和果汁，夠嗎？如果不夠，還差多少？設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)從"單一計(jì)算"到"解決問題"，從"常規(guī)題"到"變式題"，既鞏固算法，又培養(yǎng)應(yīng)用能力。特別是"整數(shù)減小數(shù)"的變式，針對(duì)前測中38%學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，通過對(duì)比糾錯(cuò)強(qiáng)化正確寫法。4總結(jié)提升：在回顧反思中建構(gòu)體系（5分鐘）"今天我們學(xué)習(xí)了什么？"（簡單小數(shù)減法）"計(jì)算時(shí)要注意什么？"（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位相減，不夠減時(shí)借1當(dāng)10）"和整數(shù)減法有什么相同和不同？"（相同：相同數(shù)位對(duì)齊，借1當(dāng)10；不同：整數(shù)末位對(duì)齊，小數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）"數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。希望同學(xué)們能用今天學(xué)的知識(shí)，記錄一周內(nèi)遇到的小數(shù)減法問題，下節(jié)課我們分享交流。"（布置實(shí)踐作業(yè)）03教學(xué)反思：基于課堂的生長點(diǎn)思考1成功之處21情境的真實(shí)性：以"購物找零""超市購物"等真實(shí)情境貫穿始終，學(xué)生能清晰感受到"為什么學(xué)小數(shù)減法"，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)；練習(xí)的針對(duì)性：針對(duì)前測中的典型錯(cuò)誤（如整數(shù)減小數(shù)不補(bǔ)0）設(shè)計(jì)變式練習(xí)，課后檢測顯示錯(cuò)誤率從38%降至5%。算理的可視化：通過計(jì)數(shù)器操作、元角分轉(zhuǎn)換等方式，將抽象的"小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"轉(zhuǎn)化為可觸摸的數(shù)位對(duì)齊，90%的學(xué)生能在課后解釋"為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"；32改進(jìn)方向個(gè)體差異關(guān)注：課堂中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還需加強(qiáng)，可在小組合作時(shí)安排"小老師"結(jié)對(duì)幫扶；思維深度拓展：部分學(xué)有余力的學(xué)生提出"兩位小數(shù)減法怎么算"，可在課后提供拓展材料，滿足不同層次學(xué)生的需求；評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新：除了書面練習(xí)，可增加"數(shù)學(xué)日記"評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用文字記錄解決小數(shù)減法問題的過程，發(fā)展數(shù)學(xué)表達(dá)能力。結(jié)語：簡單小數(shù)減法，看似是一個(gè)具體的計(jì)算技能，實(shí)則是學(xué)生從"整