（新教材）部編人教（新教材）部編人教版二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文2026年春期教案（單元整體設(shè)計(jì)+教材分析+學(xué)情分析+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動(dòng)+二次備課欄）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+二次備課+核心素養(yǎng)教案全冊(cè)共399頁(yè)全冊(cè)共399頁(yè)第七單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱改變與成長(zhǎng)一、單元教材分析本單元以“改變與成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《青蛙賣(mài)泥塘》《小毛蟲(chóng)》四篇童話寓言構(gòu)建了從認(rèn)知自我到主動(dòng)成長(zhǎng)的育人階梯。教材編排體現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計(jì)邏輯：《大象的耳朵》以“耳朵耷拉”的生理特征展開(kāi)自我認(rèn)同的啟蒙，《蜘蛛開(kāi)店》通過(guò)三次更換商品的故事傳遞“量力而行”的智慧，《青蛙賣(mài)泥塘》用改造環(huán)境的歷程詮釋勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，《小毛蟲(chóng)》則以化繭成蝶的蛻變揭示生命成長(zhǎng)規(guī)律。四篇課文均采用反復(fù)結(jié)構(gòu)降低閱讀難度，借助角色對(duì)話推進(jìn)情節(jié)，并在語(yǔ)文園地中通過(guò)“掃帚抹布”等勞動(dòng)工具識(shí)字、“月亮做衣裳”的科普故事延伸，形成“閱讀理解—生活聯(lián)想—實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)閉環(huán)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生能流暢朗讀《蜘蛛開(kāi)店》中河馬口罩、長(zhǎng)頸鹿圍巾等趣味情節(jié)，但對(duì)“一元錢(qián)”定價(jià)策略的合理性需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論；表演《大象的耳朵》時(shí)能模仿“竹竿撐耳朵”的動(dòng)作，但對(duì)“人家是人家，我是我”的哲理需要聯(lián)系“跳繩比別人慢”等實(shí)際情境化解抽象性；復(fù)述故事時(shí)易遺漏“小毛蟲(chóng)織繭”等關(guān)鍵細(xì)節(jié)，需借助示意圖梳理成長(zhǎng)階段；寫(xiě)話練習(xí)中多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出“想養(yǎng)小狗”的愿望，但需引導(dǎo)從“陪伴玩耍”“看家護(hù)院”等多角度陳述理由。三、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能正確認(rèn)讀“耷、寞、罩”等生字，書(shū)寫(xiě)“扇、遇、店”等漢字，積累“自言自語(yǔ)、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)；有感情地分角色朗讀課文，能借助示意圖復(fù)述《蜘蛛開(kāi)店》的經(jīng)過(guò)，并說(shuō)出青蛙改造泥塘的具體方法；能理解“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”的含義，并結(jié)合養(yǎng)動(dòng)植物經(jīng)歷寫(xiě)清3條以上理由，做到語(yǔ)句通順、條理清晰。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：通過(guò)《青蛙賣(mài)泥塘》的勞動(dòng)改造與《憫農(nóng)》的糧食來(lái)之不易，培育尊重勞動(dòng)、珍惜成果的傳統(tǒng)美德。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》中“就賣(mài)口罩吧”的決策句式與《大象的耳朵》中“又……又……”的并列表達(dá)，提升情境對(duì)話與寫(xiě)話構(gòu)思能力。③思維能力：借助“小毛蟲(chóng)變化階段”的排序與“月亮變化原因”的探究，培養(yǎng)邏輯推理與科學(xué)探究意識(shí)。④審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)“翅膀斑斕如絨毛”的生命之美與“泥塘變花園”的創(chuàng)造之美，激發(fā)對(duì)自然與勞動(dòng)的審美感知。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在童話閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際，如通過(guò)“蜘蛛換商品”討論班級(jí)任務(wù)分工的合理性，借助“青蛙修泥塘”開(kāi)展“美化教室角”的實(shí)踐活動(dòng)，并將《月亮姑娘做衣裳》的科普知識(shí)遷移到觀察月相記錄。教學(xué)難點(diǎn)：幫助低年級(jí)學(xué)生理解寓言深層寓意，如將“小毛蟲(chóng)等待化蝶”的規(guī)律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為“練習(xí)跳繩需堅(jiān)持”的成長(zhǎng)體驗(yàn)，同時(shí)在寫(xiě)話指導(dǎo)中避免理由雷同，需通過(guò)“倉(cāng)鼠會(huì)轉(zhuǎn)輪”等獨(dú)特觀察激發(fā)個(gè)性化表達(dá)。六、單元課時(shí)分配本單元建議用10時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文大象的耳朵2蜘蛛開(kāi)店2青蛙賣(mài)泥塘2小毛蟲(chóng)2語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地七2

課題18.大象的耳朵授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《大象的耳朵》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，通過(guò)大象因他人質(zhì)疑而改變耳朵形態(tài)最終又回歸自我的經(jīng)歷，傳遞了接納獨(dú)特性的深刻道理。教材采用反復(fù)結(jié)構(gòu)推進(jìn)情節(jié)，小兔子、小羊等角色多次質(zhì)疑大象耷拉的耳朵，促使大象從自信到動(dòng)搖再到堅(jiān)定認(rèn)知的心理變化。課文語(yǔ)言充滿童趣，像扇子似的耷拉著等比喻貼近兒童思維，竹竿撐耳等情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙展現(xiàn)盲目模仿的弊端。課后練習(xí)注重朗讀與思考結(jié)合，通過(guò)讀好疑問(wèn)句、畫(huà)大象話語(yǔ)、理解關(guān)鍵句三層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言訓(xùn)練到價(jià)值引導(dǎo)的自然過(guò)渡。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解故事基本情節(jié)，但對(duì)大象從坦然到不安再到釋然的心理轉(zhuǎn)變需要教師通過(guò)角色扮演活動(dòng)幫助體會(huì)。他們?nèi)菀子涀⌒?dòng)物們的話，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳朵等細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的自然規(guī)律。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉集體生活中的評(píng)價(jià)壓力，農(nóng)村學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征觀察更直接，應(yīng)通過(guò)我的特別之處分享會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)。在理解關(guān)鍵句時(shí)，學(xué)生可能機(jī)械背誦人家是人家我是我，需通過(guò)展示不同樹(shù)葉脈絡(luò)或班級(jí)同學(xué)特長(zhǎng)差異等直觀例子，將抽象道理轉(zhuǎn)化為尊重個(gè)性的具體認(rèn)知。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)大象堅(jiān)持自我特點(diǎn)的故事，學(xué)生能感受中華民族"和而不同"的智慧，增強(qiáng)對(duì)個(gè)性差異的尊重與包容。②語(yǔ)言運(yùn)用：在角色對(duì)話朗讀和生字學(xué)習(xí)中，掌握語(yǔ)氣詞運(yùn)用和書(shū)寫(xiě)方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)對(duì)比分析和問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受寓言趣味之美、體驗(yàn)角色扮演之樂(lè)中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造熱情。思政元素：在童話故事中培育接納自我的勇氣與尊重差異的包容心。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)大象耳朵耷拉的作用教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟"人家是人家，我是我"的深刻道理五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：動(dòng)物頭飾、生字卡片、對(duì)話語(yǔ)氣提示卡、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、朗讀練習(xí)本、表演道具、田字格本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）（2）同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。（3）教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）2.走進(jìn)故事，整體感知。（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。課件出示：大象的耳朵是耷拉下來(lái)的，許多小動(dòng)物說(shuō)自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來(lái)。后來(lái)，他認(rèn)識(shí)到耳朵耷拉下來(lái)的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。課件出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（3）其他小動(dòng)物的耳朵是怎樣的？認(rèn)識(shí)“豎”字。（4）分別有哪些小動(dòng)物指出大象的耳朵跟大家不一樣？1.認(rèn)真聽(tīng)老師讀謎語(yǔ)，然后舉手大聲猜出動(dòng)物是“大象”，其他同學(xué)點(diǎn)頭同意。同桌互相說(shuō)說(shuō)大象的特征“耳朵大、鼻子長(zhǎng)”。2.看老師板書(shū)課題，用手指在桌上書(shū)空“大象的耳朵”幾個(gè)字，注意筆順。齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，如“象”讀xiàng。3.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“耷、豎”。讀完后，同桌互相說(shuō)說(shuō)課文大意，如“講大象耳朵耷拉，動(dòng)物說(shuō)奇怪”。4.朗讀第1自然段，聲音響亮，注意“似”讀shì，“扇”讀shàn。5.找出文中其他小動(dòng)物的耳朵樣子，如“小兔子耳朵豎著”。學(xué)習(xí)“豎”字，書(shū)空筆順，組詞“豎立”。通過(guò)謎語(yǔ)的導(dǎo)入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學(xué)生了解了大象耳朵的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵不一樣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：理清脈絡(luò)，聚焦對(duì)話教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。小兔子、小羊、，還有，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵跟大家不一樣。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：小鹿、小馬、小老鼠。2.他們分別是怎么說(shuō)的？課件出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”指導(dǎo)朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個(gè)語(yǔ)氣詞，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。3.語(yǔ)言練習(xí)：小鹿、小馬、小老鼠等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵出毛病了，他們會(huì)怎么說(shuō)？預(yù)設(shè)：小鹿說(shuō)：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小馬說(shuō)：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”小老鼠說(shuō)：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”4.大象聽(tīng)了小伙伴的話后，有什么反應(yīng)呢？課件出示：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！保?）指導(dǎo)朗讀。（提示：這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面還有問(wèn)句，注意讀出懷疑的語(yǔ)氣）課件出示：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！保?）教師范讀，注意長(zhǎng)句子的停頓。（3）學(xué)生練習(xí)自由讀。（4）指名讀，評(píng)價(jià)。（5）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式練習(xí)讀好對(duì)話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問(wèn)句。1.用句式“小兔子、小羊，還有小鹿、小馬、小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵跟大家不一樣”進(jìn)行匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生站起說(shuō)完整句子，其他同學(xué)補(bǔ)充動(dòng)物名字。2.看課件出示的對(duì)話，自由朗讀小兔子和小羊的話，注意語(yǔ)氣詞“咦、了、呢”，讀出疑問(wèn)的感覺(jué)。同桌分角色練習(xí)讀，一人當(dāng)小兔子，一人當(dāng)小羊，比賽誰(shuí)讀得像。3.進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)：模仿小兔子的話，說(shuō)說(shuō)小鹿、小馬、小老鼠會(huì)怎么說(shuō)。如小鹿說(shuō)“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”，聲音帶驚訝。小組內(nèi)輪流表演，派代表上臺(tái)說(shuō)。4.讀大象反應(yīng)的句子，先自己默讀，劃出長(zhǎng)句子的停頓處。聽(tīng)老師范讀，注意節(jié)奏。然后自由練習(xí)讀，注意讀出懷疑的語(yǔ)氣，如“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別站起讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀出了不安。分組比賽讀，男女生對(duì)讀，看哪組讀得好。文中出現(xiàn)的人物較多，但是跟大象說(shuō)的話相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：他們都跟大象說(shuō)了什么？讓學(xué)生較快找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵信息，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在讀悟中，有目的地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)三：觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.匯報(bào)交流，識(shí)記生字。（1）字理識(shí)字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。（2）動(dòng)作識(shí)記：“痛”是病字旁，結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“頭痛”。（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)“跳舞”“心煩”。2.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示會(huì)寫(xiě)字“扇、慢、遇、定、病、睡、根、痛”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。3.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。（1）“扇、痛、病”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇”字上面的“戶”撇要寫(xiě)舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫(xiě)緊湊?！巴础弊掷锩娴摹坝谩弊指摹捌病睘椤柏Q”。（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點(diǎn)。4.書(shū)寫(xiě)生字，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（1）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例。出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。耳朵扇子遇到兔子后來(lái)不安毛病頭痛最后人家練字除寫(xiě)字外，“讀帖”是必不可少的。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，注意重要筆畫(huà)所在的位置、結(jié)構(gòu)的比例，這些觀察和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。書(shū)寫(xiě)后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。1.學(xué)習(xí)生字“竿”，看竹字頭，說(shuō)說(shuō)竹竿是竹子做的，書(shū)空筆順。用動(dòng)作記“痛”字，做頭痛捂頭樣子，認(rèn)讀詞語(yǔ)“頭痛”。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“跳舞、心煩”，注意讀準(zhǔn)字音。2.觀察生字，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)，如“扇、痛、病是半包圍結(jié)構(gòu)”。討論書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，如“扇字羽部大小不一”。3.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意“扇”字撇要舒展，“痛”字用部撇改豎。書(shū)空練習(xí)筆順，然后在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。4.寫(xiě)完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫(xiě)得好的字，如“慢”字左窄右寬，提出改進(jìn)建議，如“根”字點(diǎn)寫(xiě)大了。修改再寫(xiě)一遍。幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)，大家評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、人家”，每個(gè)詞寫(xiě)兩遍，注意字間距均勻。寫(xiě)后小組內(nèi)互查錯(cuò)字。通過(guò)字理識(shí)字、動(dòng)作演示這些接地氣的方法，幫孩子們記住生字的樣子和意思，再帶著他們觀察字形、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，最后通過(guò)互相評(píng)價(jià)找出寫(xiě)得好的地方，這樣一步步扎扎實(shí)實(shí)地把字認(rèn)清楚、寫(xiě)端正。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"扇、慢、遇"等8個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"不安"和"自言自語(yǔ)"各寫(xiě)一句話，描述大象的心理活動(dòng)提升作業(yè)：開(kāi)展"我是小作家"活動(dòng)，續(xù)編大象與其他動(dòng)物相遇的故事，體現(xiàn)個(gè)性差異的主題八、板書(shū)設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：謎語(yǔ)導(dǎo)入通過(guò)生動(dòng)形象的方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)話教學(xué)通過(guò)語(yǔ)氣詞指導(dǎo)幫助學(xué)生深入體會(huì)了角色情感；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)通過(guò)結(jié)構(gòu)分析培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；道理領(lǐng)悟通過(guò)生活聯(lián)系讓學(xué)生懂得了尊重差異的重要性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重語(yǔ)言訓(xùn)練與品德教育相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在道理理解的深度上存在困難；個(gè)別學(xué)生在語(yǔ)氣表達(dá)的細(xì)膩度上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時(shí)間分配上，朗讀訓(xùn)練用時(shí)較多，影響了更多學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)間；少數(shù)學(xué)生在個(gè)性認(rèn)同的實(shí)踐上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"生活感悟工作坊"通過(guò)更多實(shí)例提升理解深度，設(shè)計(jì)"情感表達(dá)訓(xùn)練營(yíng)"培養(yǎng)朗讀技巧，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配確保教學(xué)均衡，建立"個(gè)性成長(zhǎng)檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)理解困難學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)方案，通過(guò)情景劇表演幫助學(xué)生深化理解。

課題18.大象的耳朵授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)大象堅(jiān)持自我特點(diǎn)的故事，學(xué)生能感受中華民族“和而不同”的智慧，增強(qiáng)對(duì)個(gè)性差異的尊重與包容。②語(yǔ)言運(yùn)用：在角色對(duì)話朗讀和比喻句仿說(shuō)中，掌握語(yǔ)氣表達(dá)和修辭方法，提升語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。③思維能力：通過(guò)大象心理變化分析和做法比較，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受寓言趣味之美、體驗(yàn)角色表演之樂(lè)中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解大象耳朵耷拉的作用，體會(huì)其心理變化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事寓意的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“人家是人家，我是我”的深刻道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：動(dòng)物頭飾、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、表格范例、《與眾不同的麻雀》拓展材料。學(xué)生：朗讀練習(xí)本、表演道具、小組討論記錄單、生活實(shí)例收集卡。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。課件出示：似的耷拉豎起來(lái)竹竿跳舞心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地扇風(fēng)（1）讀一讀，想一想，哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要特別注意？（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。多音字“似”，在這里讀“shì”?！吧茸印钡摹吧取弊x“shàn”，“扇風(fēng)”的“扇”讀“shān”。2.理解感悟第1自然段。課件出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“耷拉”下來(lái)的？（）耷拉下來(lái)（）耷拉下來(lái)（）耷拉下來(lái)（3）你能用“耷拉”說(shuō)一句話嗎？（4）這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（5）請(qǐng)你也仿說(shuō)一句。課件出示：______________像_____________。1.學(xué)生坐端正，眼睛看課件上的詞語(yǔ)卡，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)大聲讀，如讀“似的”注意“似”讀shì，“耷拉”讀dāla，輕聲。讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，注意多音字和輕聲。2.自由朗讀第1自然段，用鉛筆圈出關(guān)鍵詞“大、耷拉著”。個(gè)別站起讀句子，讀出大象耳朵的特點(diǎn)，如重讀“大耳朵”。討論“耷拉”意思，如“下垂”，表演耷拉動(dòng)作，如低頭。用“耷拉”說(shuō)句子，如“小狗耳朵耷拉下來(lái)”。找出比喻句，說(shuō)把耳朵比作扇子。仿說(shuō)比喻句，如“月亮像小船似的”，同桌互說(shuō)。通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，并通過(guò)對(duì)多音字組成的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。比喻的修辭手法可以生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、仿說(shuō)，學(xué)以致用，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為寫(xiě)話、作文奠定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀感悟，重點(diǎn)突破教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.角色朗讀，探究原因。（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，這些小動(dòng)物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說(shuō)他的耳朵有毛病?，F(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛病。（2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀第2～7自然段，感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。（3）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。（4）分組展示。小組上臺(tái)表演。（課前準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來(lái)的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”生4（嘚嘚嘚地跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”……生齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了?！?.感悟過(guò)程，感受變化。（1）那么大象接受小動(dòng)物們的意見(jiàn)沒(méi)有？指名讀第8～12自然段，小組合作完成表格。大象的耳朵大象的做法結(jié)果大象的感受撐起來(lái)放下來(lái)（2）大象是怎么讓耳朵豎起來(lái)的？課件出示：每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。（3）同學(xué)們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？課件出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。認(rèn)識(shí)“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲(chóng)子飛到耳朵里、吵得不能睡覺(jué)而焦躁不安。（4）讀到這里，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？你從中明白了什么？預(yù)設(shè)：原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，因?yàn)槎浯?，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以耳朵才耷拉下來(lái)。（5）大象把耳朵耷拉下來(lái)后，結(jié)果怎樣？課件出示：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？預(yù)設(shè)：大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。讓學(xué)生利用表演的方式進(jìn)行朗讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，還可以豐富學(xué)生自身的情感，提高自己的表達(dá)能力和理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加具有主動(dòng)性。1.學(xué)生分小組，4人一組，選擇動(dòng)物角色，如小兔子、小羊，戴頭飾練習(xí)對(duì)話。每組分配角色，練習(xí)朗讀第2-7自然段，注意語(yǔ)氣，如小兔子用好奇語(yǔ)氣說(shuō)“咦，耳朵怎么耷拉？”。表演時(shí)加動(dòng)作，如蹦跳、咩叫。小組上臺(tái)展示，其他組認(rèn)真看，評(píng)誰(shuí)演得像。2.默讀第8-12自然段，不出聲，用鉛筆填表格：大象的做法“撐起來(lái)”，結(jié)果“蟲(chóng)子飛進(jìn)，頭痛心煩”，感受“不舒服”；做法“放下來(lái)”，結(jié)果“蟲(chóng)子趕跑”，感受“舒服”。小組討論為什么大象改變主意，如“耷拉耳朵能防蟲(chóng)”。派代表說(shuō)表格內(nèi)容。通過(guò)角色扮演和表格梳理，讓孩子們?cè)谘菀谎?、填一填中親身體驗(yàn)大象的心理變化，這樣既能把課文內(nèi)容吃透，又能讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)思考和表達(dá)，真正明白"適合自己的才是最好的"這個(gè)道理。教學(xué)環(huán)節(jié)三：抓住“變化”，深化理解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.再讀課文，尋找改變。（1）大象一開(kāi)始并沒(méi)有覺(jué)得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出文中大象的話。（2）交流匯報(bào)。課件出示：大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙笠膊话财饋?lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?.鏈接生活，引導(dǎo)探究。（1）當(dāng)大象明白了自己的耳朵沒(méi)有毛病后，又是如何做的？課件出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指誰(shuí)？“我”為什么不用和“人家”一樣？（3）你是怎樣理解這句話的？（4）結(jié)合你的生活實(shí)際，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的事情嗎？（5）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時(shí)，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小結(jié)：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對(duì)的，我們就應(yīng)該堅(jiān)持。3.總結(jié)提高，拓展延伸。（1）通過(guò)大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你覺(jué)得這是一頭怎樣的大象？為什么？（2）閱讀《與眾不同的麻雀》,思考：這個(gè)故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個(gè)故事后有什么收獲？（3）教師小結(jié)。1.自由朗讀課文，用波浪線畫(huà)出大象的三句話，如“我生來(lái)就是這樣啊”。同桌互查畫(huà)得對(duì)不對(duì)。個(gè)別站起讀句子，注意語(yǔ)氣變化，如從平靜到不安。小組討論大象想法怎么變，如“從不在意到懷疑到堅(jiān)持自己”。2.討論“人家”指其他動(dòng)物，“我”是大象，不用一樣因?yàn)槎滢抢泻锰?。?lián)系生活說(shuō)類似事，如“我寫(xiě)字慢，但工整，不必學(xué)別人快”。分享如何堅(jiān)持自己，如“別人笑我矮，但我不怕”。聽(tīng)老師小結(jié)，點(diǎn)頭同意。3.說(shuō)說(shuō)大象是一頭怎樣的大象，如“聰明，會(huì)思考”。閱讀《與眾不同的麻雀》，找出小麻雀的不同，如“不合群”，說(shuō)說(shuō)收獲，如“做自己好”。齊聲說(shuō)“要正確看待不同”。真正的學(xué)習(xí)是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)、多說(shuō)、想說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)、愛(ài)表達(dá)，才能真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)地接受，而是積極參與。只有把思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將課文與生活結(jié)合起來(lái)，拓展延伸，才能真正學(xué)以致用、活學(xué)活用，才能找到有效的解決問(wèn)題的方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)“痛、煩、慢”等5個(gè)生字。鞏固作業(yè)：用“不安”和“自言自語(yǔ)”各寫(xiě)一句話，描述大象的心理活動(dòng)。提升作業(yè)：開(kāi)展做最好的自己活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己或他人“與眾不同”的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)多音字、輕聲詞的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；比喻句的仿說(shuō)訓(xùn)練有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。角色表演活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)頭飾道具和語(yǔ)氣模仿，深入體驗(yàn)了不同動(dòng)物的態(tài)度，在合作表演中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。表格填寫(xiě)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理大象做法、結(jié)果和感受的變化過(guò)程，培養(yǎng)了邏輯思維能力。不足之處：部分學(xué)生在理解“人家是人家，我是我”這一道理的深度上存在困難，未能完全聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行遷移。個(gè)別小組在角色表演時(shí)過(guò)于注重動(dòng)作形式，對(duì)對(duì)話語(yǔ)氣的把握還不夠細(xì)膩。時(shí)間分配上，表演環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間略顯不足。改進(jìn)措施：增設(shè)“道理深析工作坊”，通過(guò)更多貼近學(xué)生生活的實(shí)例（如興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等方面的差異），引導(dǎo)學(xué)生深入理解并尊重個(gè)體差異。優(yōu)化各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，適當(dāng)精簡(jiǎn)表演準(zhǔn)備時(shí)間，確保書(shū)寫(xiě)練習(xí)和表達(dá)交流的時(shí)間充足。設(shè)計(jì)“生活萬(wàn)花筒”分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和講述自己或身邊人的“與眾不同”之處，提升思維廣度和表達(dá)深度。

課題19.蜘蛛開(kāi)店授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：這篇課文通過(guò)蜘蛛三次開(kāi)店的趣味故事，用相似的結(jié)構(gòu)講述了蜘蛛賣(mài)口罩、圍巾和襪子的經(jīng)歷。故事中河馬嘴巴大、長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)、蜈蚣腳多等生動(dòng)情節(jié)，幫助學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解做事要考慮實(shí)際情況的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，對(duì)話和心理描寫(xiě)貼近兒童生活，適合二年級(jí)學(xué)生朗讀和表演。二、學(xué)情分析：學(xué)生喜歡這種小動(dòng)物開(kāi)店的有趣故事，能輕松理解蜘蛛三次換工作的情節(jié)。但孩子們可能不太明白為什么蜘蛛每次都覺(jué)得簡(jiǎn)單卻遇到困難，需要老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同顧客的特殊需求。續(xù)編故事時(shí)學(xué)生容易天馬行空，要提醒他們根據(jù)蜘蛛怕麻煩的性格來(lái)合理想象后續(xù)發(fā)展。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事《蜘蛛開(kāi)店》，學(xué)生能感受中國(guó)童話故事的趣味和智慧，增強(qiáng)對(duì)本土兒童文學(xué)作品的喜愛(ài)和認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：在朗讀課文和講述故事中，掌握語(yǔ)氣表達(dá)和句式運(yùn)用，提升語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)情節(jié)梳理和因果分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和歸納總結(jié)的能力。④審美創(chuàng)造：在感受童話角色形象之美、體驗(yàn)故事講述之趣中，激發(fā)想象力和表達(dá)熱情。思政元素：通過(guò)蜘蛛開(kāi)店的故事讓學(xué)生懂得做事不能怕麻煩，要學(xué)會(huì)認(rèn)真考慮不同情況。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程，梳理“賣(mài)什么—寫(xiě)招牌—顧客來(lái)—結(jié)果如何”的故事脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)蜘蛛心理變化，并嘗試有順序、有表情地講述故事。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：蜘蛛圖片、生字卡片、故事示意圖課件、朗讀音頻、角色頭飾、書(shū)寫(xiě)范字田字格板。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并圈畫(huà)生字、田字格練習(xí)本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。（2）引出作者，導(dǎo)入新課。2.抓住原因，走進(jìn)故事。（1）今天，魯冰叔叔給我們帶來(lái)了一個(gè)童話故事。故事的主人公會(huì)是誰(shuí)呢？（2）課件出示蜘蛛圖片。（3）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀課題。3.理解感悟第1自然段。（1）引導(dǎo)理解“每天”。（2）請(qǐng)學(xué)生表演“蹲下來(lái)”的動(dòng)作，識(shí)記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游戲。（課件出示游戲口訣）課件出示：蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一起蹲完坐端正！（3）指導(dǎo)朗讀。課件出示：星期一，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。星期二，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。星期天，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。天氣晴朗時(shí)，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。下雨天時(shí)，這只蜘蛛依然蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。（4）是啊，蜘蛛就這樣日復(fù)一日地做著同一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，而且連個(gè)聊天的朋友都沒(méi)有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無(wú)聊、寂寞）（5）認(rèn)讀“寂寞”，結(jié)合講解理解意思，同時(shí)利用偏旁相同的特點(diǎn)識(shí)記。（6）指導(dǎo)朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞“每天、好”。4.想象補(bǔ)白，語(yǔ)言實(shí)踐。課件出示：蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上等著小蟲(chóng)子落在上面，說(shuō)：“哎，_______，好寂寞，好無(wú)聊?。　?.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）蜘蛛如此寂寞，如此無(wú)聊，于是它決定要做一件大事，那就是開(kāi)店。（板書(shū)“開(kāi)店”，學(xué)生齊讀課題）（2）交流識(shí)記方法。（3）教讀“商”字兒歌。課件出示：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)站中央，有屋沒(méi)有門(mén)，里面八口人。（4）組詞“商店”。（5）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。①店：左上的“廣”橫稍長(zhǎng)，撇伸展，包住里面的“占”。②商：第二筆橫稍長(zhǎng)，第三筆點(diǎn)和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開(kāi)，覆蓋“口”。（6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。1.認(rèn)真聽(tīng)老師講故事，不隨便說(shuō)話。聽(tīng)完后舉手說(shuō)說(shuō)自己知道的作者魯冰或其他童話故事，如“我讀過(guò)魯冰的《小鳥(niǎo)快飛》”。2.看課件上的蜘蛛圖片，大聲說(shuō)“故事主角是蜘蛛”。齊聲朗讀課題“蜘蛛開(kāi)店”三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“蜘”讀zhī，“蛛”讀zhū。3.表演“蹲下來(lái)”的動(dòng)作，蹲下站起，做蘿卜蹲游戲：男生蹲完女生蹲，按口訣做動(dòng)作。朗讀課件句子，理解“每天”表示天天重復(fù)。討論蜘蛛心情，如“無(wú)聊、寂寞”，表演寂寞表情。認(rèn)讀生字“寂寞”，注意偏旁都是“宀”，組詞“孤單寂寞”。齊讀第1自然段，重讀“每天、好”。4.完成填空練習(xí)：想象蜘蛛說(shuō)話，如“哎,沒(méi)有人聊天,好寂寞,好無(wú)聊啊!”。同桌互說(shuō)填空內(nèi)容，幾個(gè)學(xué)生站起分享。5.學(xué)習(xí)“商”字兒歌，跟老師讀兒歌，書(shū)空“商”字筆順。組詞“商店、商場(chǎng)”?？蠢蠋煼秾?xiě)“店”和“商”字，注意筆畫(huà)位置。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。寫(xiě)完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，提出改進(jìn)建議。通過(guò)《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會(huì)情感，為后文體會(huì)蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.蜘蛛會(huì)開(kāi)什么店呢？閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：蜘蛛開(kāi)了哪些店？準(zhǔn)備賣(mài)什么東西？來(lái)了哪些顧客？用波浪線在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。蜘蛛想賣(mài)__________，__________來(lái)了。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：賣(mài)口罩、賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子。3.根據(jù)匯報(bào)交流，識(shí)記生字。（1）觀察小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關(guān)。（課件出示小篆體的“罩”字）“四”指“網(wǎng)”，“卓”的意思為“高”。合起來(lái)表示“從高處落下的網(wǎng)”。（2）聯(lián)系生活中的事物認(rèn)識(shí)、拓展詞語(yǔ)：口罩、燈罩、面罩、床罩。（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)“編織”“襪子”“蜈蚣”。（4）觀察蜘蛛所賣(mài)的商品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品都是編織物。結(jié)合偏旁理解“編織”一詞。（5）聯(lián)系圖片認(rèn)識(shí)“襪子”和“蜈蚣”。4.根據(jù)學(xué)生交流，梳理故事情節(jié)。（課件出示課后習(xí)題第一題的示意圖）5.根據(jù)示意圖，試著講講故事梗概。1.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“罩”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“編、襪”，并用波浪線劃出蜘蛛開(kāi)的店和顧客，如“賣(mài)口罩、河馬來(lái)了”。2.用句式“蜘蛛想賣(mài)口罩，來(lái)了河馬”匯報(bào)，個(gè)別站起說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充“賣(mài)圍巾、長(zhǎng)頸鹿”等。同桌互說(shuō)，完成板書(shū)內(nèi)容。3.看小篆體“罩”字圖片，說(shuō)說(shuō)“罩”和“網(wǎng)”的關(guān)系。聯(lián)系生活說(shuō)帶“罩”的詞，如“口罩、燈罩”。認(rèn)讀詞語(yǔ)“編織、襪子、蜈蚣”，開(kāi)火車(chē)讀。觀察商品圖片，發(fā)現(xiàn)都是編織品，理解“編織”有“纟”旁?？础耙m子”和“蜈蚣”圖片，說(shuō)說(shuō)樣子。4.看課件示意圖，小組討論故事情節(jié)：蜘蛛賣(mài)口罩-河馬、賣(mài)圍巾-長(zhǎng)頸鹿、賣(mài)襪子-蜈蚣。派代表上臺(tái)指圖說(shuō)順序。文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：蜘蛛想賣(mài)什么？來(lái)了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事的梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)三：聚焦指導(dǎo)，學(xué)講故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課剛才同學(xué)們用幾句話就讓我們知道了這個(gè)故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)小故事。1.自由朗讀課文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次開(kāi)了一個(gè)什么店？它是怎么想的？怎么做的？2.蜘蛛第一次開(kāi)店為什么決定賣(mài)口罩呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蜘蛛隨意、草率、簡(jiǎn)單的想法。3.招牌是怎么寫(xiě)的呢？（1）交流識(shí)記生字“顧”“付”。（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“只需”“一元錢(qián)”。4.編口罩真的很簡(jiǎn)單嗎？結(jié)合第4自然段的內(nèi)容，理解蜘蛛前后的心理變化。課件出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。（1）河馬有什么特點(diǎn)？（2）課件出示河馬圖片，體會(huì)河馬嘴巴很大的特點(diǎn)。（3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來(lái)了，你的心里會(huì)想些什么呢？5.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理清文體結(jié)構(gòu)。（1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過(guò)程的艱難。（2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。（3）指導(dǎo)朗讀，理清脈絡(luò)。①蜘蛛決定開(kāi)一家商店。賣(mài)什么呢？（板書(shū)：賣(mài)什么）②男生、女生合作讀。（板書(shū)：寫(xiě)招牌）a.就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。（女生讀）b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。（男生讀）③句式練習(xí)。課件出示：因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單，所以___。之所以賣(mài)口罩，是因?yàn)開(kāi)________。④顧客來(lái)了！是一只河馬。（板書(shū)：顧客來(lái)了）⑤蜘蛛花了多長(zhǎng)時(shí)間編織口罩呢？（板書(shū)：結(jié)局怎樣）6.總結(jié)方法、示范講故事。（1）瞧，這就是蜘蛛賣(mài)口罩的故事。這個(gè)故事先告訴我們蜘蛛賣(mài)什么，再寫(xiě)蜘蛛寫(xiě)招牌，接著寫(xiě)蜘蛛接待來(lái)店的顧客，最后寫(xiě)結(jié)果。我們就要像這樣通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)提取信息，理清故事的脈絡(luò)。（2）教師示范。（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽(tīng)。（4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試把故事講得有趣。1.自由朗讀第2-4自然段，不出聲，用鉛筆劃出蜘蛛開(kāi)店的想法和做法，如“賣(mài)口罩、因?yàn)楹?jiǎn)單”。讀后舉手說(shuō)蜘蛛第一次開(kāi)店賣(mài)口罩。2.練習(xí)朗讀蜘蛛的想法句子，如“就賣(mài)口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單”，讀出隨意語(yǔ)氣。個(gè)別站起讀，大家評(píng)是否讀得像。3.學(xué)習(xí)生字“顧、付”，書(shū)空筆順，組詞“顧客、付錢(qián)”。朗讀招牌句子“每位顧客只需付一元錢(qián)”，重讀“只需、一元”，體會(huì)便宜。4.看河馬圖片，說(shuō)說(shuō)河馬特點(diǎn)“嘴巴大”。想象蜘蛛心理，如“哎呀，河馬嘴大，口罩難織”。表演蜘蛛織口罩累的樣子。齊讀第4自然段，帶感情讀“好難織啊”。5.理清脈絡(luò)：討論賣(mài)什么、寫(xiě)招牌、顧客來(lái)、結(jié)局。男女生合作讀，女生讀想法，男生讀招牌。完成句式練習(xí)，如“因?yàn)楹?jiǎn)單，所以賣(mài)口罩”。個(gè)別說(shuō)句子。6.聽(tīng)老師示范講故事，注意順序。同桌合作，一人講蜘蛛賣(mài)口罩故事，一人聽(tīng)并提建議。幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事，加動(dòng)作表情，其他同學(xué)投票選誰(shuí)講得有趣。講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過(guò)程的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學(xué)生講故事的興趣；同桌合作講故事，展開(kāi)練習(xí)的過(guò)程；學(xué)生展示講故事，在共同評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第1–4自然段，在田字格中工整書(shū)寫(xiě)“店、商、決、定”4個(gè)生字，每字寫(xiě)3遍并組一個(gè)詞。鞏固作業(yè)：用“因?yàn)椤浴钡木涫綄?xiě)兩句話，說(shuō)明蜘蛛第一次開(kāi)店賣(mài)口罩的原因和結(jié)果。提升作業(yè)：開(kāi)展“我是故事小主播”活動(dòng)，選擇蜘蛛第一次賣(mài)口罩的情節(jié)，加入動(dòng)作和語(yǔ)氣，講給家人聽(tīng)，并請(qǐng)家人用一句話評(píng)價(jià)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：故事導(dǎo)入通過(guò)《獵槍感冒了》等童話迅速激發(fā)了學(xué)生的興趣；識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)合兒歌（如“商”字口訣）、動(dòng)作演示（如“蹲”的表演）和偏旁歸類（如“寂、寞”均從“宀”），方法多樣，學(xué)生參與積極。朗讀指導(dǎo)通過(guò)關(guān)鍵詞重讀（如“每天”“好寂寞”）、男女生合作讀，較好地幫助學(xué)生體會(huì)了蜘蛛的心情變化。利用示意圖梳理情節(jié)，為學(xué)生講清楚故事提供了有效支架，同桌互講環(huán)節(jié)培養(yǎng)了合作與表達(dá)能力。不足之處：部分學(xué)生對(duì)蜘蛛心理變化（從“無(wú)聊”到“難織”再到“放棄”）的連貫性理解仍不夠深入；個(gè)別學(xué)生在講述故事時(shí)過(guò)于依賴提示圖，語(yǔ)言組織缺乏自主性；時(shí)間安排上，表演和書(shū)寫(xiě)練習(xí)略顯倉(cāng)促，少數(shù)學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范；拓展環(huán)節(jié)未能充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身（如“你有沒(méi)有遇到過(guò)類似蜘蛛這樣怕困難的事”），道理內(nèi)化不足。改進(jìn)措施：增設(shè)“心情變化圖”繪制活動(dòng)，通過(guò)連續(xù)的心情符號(hào)或顏色標(biāo)記，幫助學(xué)生直觀理解蜘蛛的心理脈絡(luò)。在講故事環(huán)節(jié)提供“語(yǔ)言錦囊”（如“先……接著……然后……”）和評(píng)價(jià)量表（如“聲音響亮☆”“有表情動(dòng)作☆”），提升講述的條理性和生動(dòng)性。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)加強(qiáng)范寫(xiě)與個(gè)別點(diǎn)評(píng)，確?；A(chǔ)落實(shí)；后續(xù)課時(shí)可加入“蜘蛛開(kāi)店續(xù)編”或“我來(lái)幫蜘蛛想辦法”等討論，促進(jìn)思維深度與生活鏈接。

課題19.蜘蛛開(kāi)店授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)蜘蛛三次開(kāi)店的故事，學(xué)生能感受做事要腳踏實(shí)地、不能只圖簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)務(wù)實(shí)精神的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：在朗讀指導(dǎo)和故事復(fù)述中，掌握語(yǔ)氣表達(dá)和結(jié)構(gòu)化敘述方法，提升語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和邏輯推理的能力。④審美創(chuàng)造：在感受童話趣味之美、體驗(yàn)續(xù)編創(chuàng)作之樂(lè)中，激發(fā)想象力和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜘蛛三次開(kāi)店“賣(mài)什么—寫(xiě)招牌—顧客來(lái)—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并嘗試復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“做事不能只圖簡(jiǎn)單”的道理，并合理續(xù)編故事。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片、故事結(jié)構(gòu)示意圖、朗讀音頻、蜘蛛開(kāi)店表格課件、書(shū)寫(xiě)范字田字格板。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文第5-11自然段、田字格練習(xí)本四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，感受趣味教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。課件出示：商店蹲在寂寞口罩簡(jiǎn)單編織顧客付錢(qián)襪子蜈蚣2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營(yíng)不下去了，它又重新開(kāi)了什么店？遇到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5～11自然段。4.出示表格，小組合作完成。課件出示：賣(mài)什么寫(xiě)招牌顧客來(lái)了結(jié)局怎樣賣(mài)口罩每位顧客只需付一元河馬好難織，一整天，終于織完賣(mài)圍巾賣(mài)襪子5.蜘蛛賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。6.交流反饋。你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣？7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)：課件出示：顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他和大樹(shù)一樣高，脖子特別長(zhǎng)，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。①交流識(shí)記“頸”。②課件出示長(zhǎng)頸鹿圖片。③自由讀，長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？④長(zhǎng)頸鹿的腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，會(huì)說(shuō)些什么？蜘蛛又會(huì)怎樣想呢？（2）預(yù)設(shè)：課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會(huì)說(shuō)些什么？第二天，第三天……它會(huì)說(shuō)些什么？到了第七天終于織好了，它又會(huì)說(shuō)些什么？②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。（3）預(yù)設(shè)：課件出示：可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（相機(jī)理解“匆忙”，識(shí)記“匆”）②指導(dǎo)讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。8.提取關(guān)鍵信息。9.指名學(xué)生講一講“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事。由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受故事的有趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)大聲讀，如讀“商店、蹲在”，注意多音字“只”讀zhī，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍。2.自由朗讀課文第5-11自然段，用鉛筆圈出蜘蛛新開(kāi)的店和遇到的顧客，如“賣(mài)圍巾、長(zhǎng)頸鹿”。同桌互相說(shuō)說(shuō)開(kāi)了什么店、遇到了誰(shuí)、結(jié)果怎樣。3.4人一組，合作學(xué)習(xí)：分組討論蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，每人負(fù)責(zé)填表格的一部分，如一人寫(xiě)“賣(mài)什么”，一人寫(xiě)“顧客來(lái)了”。派代表匯報(bào)表格內(nèi)容，如“賣(mài)圍巾，顧客是長(zhǎng)頸鹿，織了一個(gè)星期”。4.和同桌交流故事有趣的地方，如“長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)，蜘蛛織圍巾累”。舉手說(shuō)哪個(gè)部分最有趣，如“蜘蛛看到蜈蚣嚇跑”。5.看長(zhǎng)頸鹿圖片，識(shí)記“頸”字，書(shū)空筆順。自由讀句子，找出長(zhǎng)頸鹿特點(diǎn)，如“脖子長(zhǎng)、個(gè)子高”。想象長(zhǎng)頸鹿說(shuō)話，如“你好，蜘蛛”，蜘蛛想法，如“脖子這么長(zhǎng)，圍巾難織”。6.理解“足足”表示時(shí)間久，表演蜘蛛織圍巾的樣子，如累得擦汗。帶感情朗讀句子，重讀關(guān)鍵詞，讀出辛苦。7.看課文插圖，觀察蜘蛛表情，如“眼睛瞪大，害怕”。想象蜘蛛逃跑時(shí)的聲音，如“哎呀，好多腳！”。理解“匆忙”意思，做逃跑動(dòng)作。朗讀蜈蚣部分，讀出害怕語(yǔ)氣。8.提取關(guān)鍵信息，如蜘蛛三次開(kāi)店都失敗。個(gè)別站起講“賣(mài)圍巾”故事，用自己話講，如“蜘蛛賣(mài)圍巾，長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，織了一星期”。其他同學(xué)補(bǔ)充。通過(guò)小組合作填表格、找有趣情節(jié)的方式，讓孩子們自己理清蜘蛛三次開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，在朗讀討論中感受童話的趣味，自然領(lǐng)悟"做事不能只圖簡(jiǎn)單"的道理，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)懂故事到會(huì)講故事的跨越。教學(xué)環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。過(guò)渡：蜘蛛三次開(kāi)店都失敗了，三次開(kāi)店的經(jīng)過(guò)和結(jié)果都有哪些共同之處？（1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“賣(mài)什么”。男女生配合讀。課件出示：就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“寫(xiě)招牌”。師生配合讀。課件出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。襪子編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“顧客來(lái)了”。教師引讀。課件出示：顧客來(lái)了，是一只河馬。顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他和大樹(shù)一樣高，脖子特別長(zhǎng)，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?。?）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)齊讀。蜘蛛覺(jué)得每樣?xùn)|西都很簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)是不是很簡(jiǎn)單呢？課件出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。（1）對(duì)照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。（2）自由練習(xí)試講。（3）指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。（4）展示評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，講起故事來(lái)思路清楚多了。3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。（1）你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛？（2）你想對(duì)蜘蛛說(shuō)些什么呢？點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。4.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。（1）蜘蛛后來(lái)打算賣(mài)什么？招牌上又會(huì)怎樣寫(xiě)？來(lái)了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？（2）試著用“賣(mài)什么——寫(xiě)招牌——顧客來(lái)了——結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想象續(xù)編故事。（3）同桌合作續(xù)編故事。（4）指名續(xù)編，評(píng)價(jià)。1.男女配合讀“賣(mài)什么”句子，男生讀“就賣(mài)口罩吧”，女生讀“因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單”。發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，如“都因?yàn)楹?jiǎn)單”。2.師生配合讀“寫(xiě)招牌”句子，老師讀“口罩編織店”，學(xué)生接“每位顧客只需付一元錢(qián)”。齊讀所有招牌，注意結(jié)構(gòu)相同。3.聽(tīng)老師引讀“顧客來(lái)了”部分，跟讀句子，表演顧客來(lái)的樣子，如學(xué)河馬叫。討論結(jié)局，如“都織得累”。齊讀重點(diǎn)詞，如“好難織、足足忙”。4.小組合作，對(duì)照示意圖接龍復(fù)述故事：一人講賣(mài)口罩，一人講賣(mài)圍巾，一人講賣(mài)襪子。自由練習(xí)講故事，加動(dòng)作表情。個(gè)別上臺(tái)講，其他同學(xué)評(píng)誰(shuí)講得清楚。5.討論蜘蛛的特點(diǎn)，如“怕困難、不動(dòng)腦筋”。舉手對(duì)蜘蛛說(shuō)話，如“蜘蛛，你要堅(jiān)持”。聽(tīng)老師點(diǎn)撥，點(diǎn)頭同意。6.想象蜘蛛續(xù)開(kāi)店，如“賣(mài)帽子”。用結(jié)構(gòu)續(xù)編：賣(mài)什么-寫(xiě)招牌-顧客來(lái)-結(jié)局。同桌合作編故事，一人編一部分。幾個(gè)學(xué)生站起續(xù)編，如“蜘蛛賣(mài)帽子，招牌寫(xiě)一元一頂，顧客是大頭熊，織得累”。大家評(píng)誰(shuí)編得有趣。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示“店、決、需、付、夫、終、期”。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。（1）“決、終”左窄右寬，右半邊稍高。（2）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。課件出示：飛蟲(chóng)決定商店木屋工夫終于圍巾星期引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫(huà)所在的位置，寫(xiě)前指明學(xué)生的觀察方向，寫(xiě)后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，提高書(shū)寫(xiě)能力。1.看生字，觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，如“店”是半包圍，“決”左窄右寬。書(shū)空筆順，注意難點(diǎn)，如“需”字雨字頭。2.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意筆畫(huà)位置，如“決”字右半邊高。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。3.寫(xiě)完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫(xiě)得好的字，如“夫”字撇捺舒展，提出改進(jìn)建議，如“付”字寫(xiě)歪了。修改再寫(xiě)一遍。帶著孩子觀察生字結(jié)構(gòu)、練寫(xiě)重點(diǎn)筆畫(huà)，在描紅臨帖中把字寫(xiě)端正，通過(guò)展示評(píng)價(jià)培養(yǎng)"提筆即練字"的好習(xí)慣，讓寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀全文，在田字格中工整書(shū)寫(xiě)“店、決、終、期”4個(gè)生字，每字寫(xiě)3遍并組詞。鞏固作業(yè)：用“因?yàn)椤浴本涫綄?xiě)兩句話，說(shuō)明蜘蛛賣(mài)圍巾失敗的原因和結(jié)果。提升作業(yè)：開(kāi)展“故事創(chuàng)編小能手”活動(dòng)，模仿課文結(jié)構(gòu)，續(xù)編蜘蛛第四次開(kāi)店的故事，并配一幅插圖。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：小組合作填寫(xiě)表格的方式有效幫助學(xué)生理清了蜘蛛三次開(kāi)店的脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律；朗讀指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞（如“足足”“匆忙”），結(jié)合動(dòng)作演示（如學(xué)蜘蛛織圍巾擦汗），讓學(xué)生深入體會(huì)角色情感；續(xù)編環(huán)節(jié)利用“賣(mài)什么—寫(xiě)招牌—顧客來(lái)—結(jié)局”的支架，降低了創(chuàng)作難度，學(xué)生能主動(dòng)加入想象（如“賣(mài)帽子給大頭熊”）。整個(gè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從理解故事到講述故事、創(chuàng)編故事的梯度提升。不足之處：部分學(xué)生對(duì)“做事不能只圖簡(jiǎn)單”的道理理解仍停留在表面，未能結(jié)合自身經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)畏難、練字怕累）深入反思；個(gè)別小組在表演時(shí)過(guò)于注重動(dòng)作，對(duì)蜘蛛心理變化的語(yǔ)氣模仿不夠細(xì)膩；時(shí)間分配上，續(xù)編環(huán)節(jié)展示時(shí)間不足，僅少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)分享；生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中對(duì)“需”“付”的結(jié)構(gòu)點(diǎn)撥不夠細(xì)致，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。改進(jìn)措施：增設(shè)“道理聯(lián)系生活”小討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合跳繩、練字等實(shí)際事例談如何“不怕困難”；在表演環(huán)節(jié)加入“語(yǔ)氣星級(jí)評(píng)價(jià)表”（如☆表情到位☆語(yǔ)氣符合角色），細(xì)化語(yǔ)言表現(xiàn)指導(dǎo)；優(yōu)化時(shí)間分配，將續(xù)編展示調(diào)整為小組內(nèi)輪流分享，確保全員參與；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)加強(qiáng)偏旁布局對(duì)比（如“需”的雨字頭寬窄、“付”的左右高低），輔以個(gè)別示范修改。

課題20.青蛙賣(mài)泥塘授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《青蛙賣(mài)泥塘》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，通過(guò)青蛙一次次改進(jìn)泥塘最終發(fā)現(xiàn)家園美好的經(jīng)歷，傳遞了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值和珍惜擁有的道理。課文采用反復(fù)結(jié)構(gòu)推進(jìn)情節(jié)，老牛要草、野鴨要水等動(dòng)物建議層層遞進(jìn)，自然展現(xiàn)從爛泥塘到美麗家園的轉(zhuǎn)變過(guò)程。故事語(yǔ)言貼近兒童生活，吆喝賣(mài)泥塘的對(duì)話朗朗上口，栽樹(shù)修路等動(dòng)作描寫(xiě)具體形象，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐，從朗讀表演到情節(jié)梳理，再到推薦物品的遷移訓(xùn)練，形成從理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)路徑。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解青蛙改進(jìn)泥塘的基本情節(jié)，但對(duì)青蛙從想賣(mài)到不賣(mài)的心理轉(zhuǎn)變需要教師通過(guò)情景表演幫助體會(huì)。孩子們喜歡模仿動(dòng)物對(duì)話，但可能忽略每次改進(jìn)背后的勞動(dòng)付出，需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)砍竹子接泉水等細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的辛勤汗水。城鄉(xiāng)學(xué)生自然體驗(yàn)不同，農(nóng)村孩子更熟悉池塘環(huán)境但需要拓展表達(dá)，城市孩子對(duì)改造過(guò)程更感興趣但缺乏親身體驗(yàn)，可通過(guò)畫(huà)一畫(huà)理想家園的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙通過(guò)勞動(dòng)改造泥塘的故事，學(xué)生能感受中華民族"勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活"的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)勤勞品質(zhì)的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：在吆喝句式學(xué)習(xí)和多音字辨析中，掌握語(yǔ)氣表達(dá)和識(shí)字方法，提升朗讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。③思維能力：通過(guò)梳理動(dòng)物建議與青蛙改進(jìn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和歸納總結(jié)能力。④審美創(chuàng)造：在感受泥塘變化之美、體驗(yàn)角色表演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造熱情。思政元素：在童話故事中培育用雙手創(chuàng)造美好的勞動(dòng)觀念和珍惜幸福生活的感恩之心。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙賣(mài)泥塘的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，梳理動(dòng)物建議與青蛙改進(jìn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，體會(huì)青蛙的心理變化，領(lǐng)悟"勞動(dòng)創(chuàng)造美"的道理。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師："賣(mài)泥塘"牌子道具、動(dòng)物頭飾、生字卡片、多媒體課件、田字格范寫(xiě)板。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并圈畫(huà)生字、田字格練習(xí)本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）同學(xué)們，剛才老師在門(mén)口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”的牌子）（2）誰(shuí)賣(mài)泥塘？教師板書(shū)課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛙”字。（3）比較“買(mǎi)”“賣(mài)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賣(mài)”，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢(qián)，無(wú)十它付款，世人吃穿用，都靠它來(lái)辦。）（4）讀了這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣(mài)泥塘？他是怎樣賣(mài)的呢？2.初讀課文，情境識(shí)字。（1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。（2）認(rèn)讀“爛泥塘”?！盃€”在這兒的意思是“差，不好”。他覺(jué)得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣(mài)掉。（3）他想賣(mài)出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過(guò)來(lái)買(mǎi)泥塘呢？于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫(xiě)著“賣(mài)泥塘”三個(gè)字?！百u(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。（4）認(rèn)識(shí)“牌”，借助圖片認(rèn)讀，并組詞“牌子、撲克牌”。提示“牌子”的“子”讀輕聲。（5）學(xué)習(xí)多音字“喝”。（課件出示“喝”的多音字組詞）（6）聽(tīng)到青蛙的吆喝后，誰(shuí)來(lái)了？一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”（7）認(rèn)讀“水坑坑”，再讀“牌子”“舒服”這兩個(gè)輕聲詞。（8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù)，有的說(shuō)缺點(diǎn)兒花，有的說(shuō)缺條路……利用字理識(shí)記“缺”字。（9）聽(tīng)了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)“采集、播撒、灌水、栽樹(shù)、游泳”等詞。通過(guò)青蛙“賣(mài)泥塘”牌子的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初讀課文后抓住“誰(shuí)賣(mài)泥塘”“誰(shuí)買(mǎi)泥塘”，進(jìn)行隨文識(shí)字。既了解故事的大概內(nèi)容，又解決本課要認(rèn)識(shí)的生字。1.大聲齊讀“賣(mài)泥塘”，然后跟老師書(shū)空課題“青蛙賣(mài)泥塘”，注意“蛙”字蟲(chóng)字旁的筆順。書(shū)寫(xiě)“蛙”字時(shí)，先描紅再臨寫(xiě)三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。2.比較“買(mǎi)”和“賣(mài)”字，說(shuō)說(shuō)不同點(diǎn)，如“買(mǎi)”是花錢(qián)買(mǎi)東西，“賣(mài)”是收錢(qián)賣(mài)東西。跟讀兒歌，理解意思。舉手提出疑問(wèn)，如“青蛙為什么賣(mài)泥塘？怎么賣(mài)？”。3.自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“爛”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“牌、喝”。讀后思考問(wèn)題，同桌討論青蛙賣(mài)泥塘的原因，如“泥塘不好，想換錢(qián)”。4.認(rèn)讀詞語(yǔ)“爛泥塘”，理解“爛”是差的意思?？磮D片認(rèn)“牌”字，組詞“牌子、撲克牌”，注意“子”讀輕聲。學(xué)習(xí)多音字“喝”，組詞“喝水、吆喝”。5.聽(tīng)老牛的話，模仿老牛語(yǔ)氣讀句子，注意“水坑坑、舒服”讀輕聲。找其他動(dòng)物的話，如“缺樹(shù)、缺花”，用字理法記“缺”字。認(rèn)讀“采集、播撒”等詞，開(kāi)火車(chē)讀，比賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)。通過(guò)展示"賣(mài)泥塘"牌子和比較"買(mǎi)""賣(mài)"生字，先勾起孩子們對(duì)故事的好奇心，再帶著他們邊讀課文邊認(rèn)生字，這樣既解決了生字障礙，又讓他們帶著問(wèn)題去了解青蛙賣(mài)泥塘的來(lái)龍去脈。教學(xué)環(huán)節(jié)二：梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.青蛙第一次賣(mài)泥塘。（1）自由讀青蛙第一次賣(mài)泥塘。（2）青蛙是怎么吆喝的？“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀：抓住“嘍”，讀出吆喝的語(yǔ)氣。2.梳理課文：青蛙賣(mài)泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？課件出示：青蛙賣(mài)泥塘，有___________、___________來(lái)買(mǎi)泥塘，還有_____________、______________、___________、___________、___________等小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘。他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺(jué)。體會(huì)“不過(guò)”“就”，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。4.聽(tīng)了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？課件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣?。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺?，又砍了些竹子，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。6.青蛙最后的吆喝。（1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開(kāi)始吆喝了，他是怎么吆喝的？“多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……”（2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語(yǔ)調(diào)慢慢變低，語(yǔ)速變慢，注意最后是省略號(hào)。（3）最后他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有？7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。8.通順、流利、有感情地朗讀課文。1.自由朗讀青蛙第一次賣(mài)泥塘的部分，用橫線劃出青蛙吆喝的句子“賣(mài)泥塘嘍,賣(mài)泥塘!”。練習(xí)吆喝語(yǔ)氣，注意“嘍”字拖長(zhǎng)音，同桌互讀，比賽誰(shuí)讀得像。2.看課件填空，小組討論青蛙遇到了哪些動(dòng)物，如“老牛、野鴨”。派代表說(shuō)完整句子“青蛙賣(mài)泥塘,有老牛來(lái)買(mǎi)泥塘,還有野鴨等小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘。”。找出動(dòng)物建議，如“老牛說(shuō)缺草”。3.模仿老牛慢吞吞的語(yǔ)氣讀句子，注意“不過(guò)”表示轉(zhuǎn)折。個(gè)別站起讀，其他同學(xué)評(píng)是否讀出感覺(jué)。4.讀青蛙做事的句子，注意長(zhǎng)句停頓，如“采集草籽,播撒在地上”。聽(tīng)老師范讀，跟讀練習(xí)。分組讀，一組讀一句，比賽哪組讀得流利。5.練習(xí)讀青蛙最后的吆喝，先慢讀，注意語(yǔ)調(diào)變化，讀到省略號(hào)時(shí)聲音漸小。討論泥塘是否賣(mài)出，如“沒(méi)賣(mài)出，因?yàn)樽兒昧恕?。齊讀全文，帶感情讀出故事變化。文中的角色眾多，但結(jié)構(gòu)相似，因此在梳理情節(jié)時(shí)，應(yīng)理清青蛙賣(mài)泥塘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示生字，觀察字形。（1）課件出示會(huì)寫(xiě)字“蛙、賣(mài)、搬、倒、泉、砍、破、泳”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右寬，其中“蟲(chóng)”字第五筆改橫為提。（2）“泉、賣(mài)”上小下大，要寫(xiě)緊湊。3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，并糾正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。課件出示：青蛙野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，注意同樣結(jié)構(gòu)的生字的不同點(diǎn)，注意重要筆畫(huà)所在的位置，這些觀察和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。寫(xiě)后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)能力。1.看生字，觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)如“左窄右寬”，不同點(diǎn)如“泉”上小下大。書(shū)空筆順，注意難點(diǎn)，如“搬”字右半部。2.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意“蛙”字蟲(chóng)旁提筆，“泉”字緊湊。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。3.寫(xiě)完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫(xiě)得好的字，如“賣(mài)”字點(diǎn)寫(xiě)對(duì)了，提出改進(jìn)建議，如“破”字寫(xiě)歪了。修改再寫(xiě)一遍。4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞寫(xiě)兩遍，注意字間距均勻。寫(xiě)后小組內(nèi)互查錯(cuò)字。帶著孩子觀察生字結(jié)構(gòu)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，通過(guò)描紅臨帖和互相評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地把字寫(xiě)端正，培養(yǎng)"提筆即練字"的好習(xí)慣。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書(shū)寫(xiě)"蛙、賣(mài)、搬、泉"4個(gè)生字，每字寫(xiě)3遍并組詞。鞏固作業(yè)：用"因?yàn)椤浴?句式寫(xiě)兩句話，說(shuō)明青蛙第一次賣(mài)泥塘失敗的原因和改進(jìn)措施。提升作業(yè)：開(kāi)展"我是小小設(shè)計(jì)師"活動(dòng)，為青蛙的泥塘再提一個(gè)改進(jìn)建議，并畫(huà)圖配文說(shuō)明。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：實(shí)物牌子導(dǎo)入生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨文識(shí)字結(jié)合字理、兒歌等方法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了生字；朗讀指導(dǎo)通過(guò)模仿吆喝語(yǔ)氣和老牛慢條斯理的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生深入體會(huì)了角色特點(diǎn)；表格梳理情節(jié)清晰直觀，為學(xué)生理解故事脈絡(luò)提供了有效支架。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重語(yǔ)言訓(xùn)練與勞動(dòng)教育相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生對(duì)"勞動(dòng)創(chuàng)造美"的道理理解不夠深入，未能充分聯(lián)系自身生活實(shí)際；個(gè)別學(xué)生在角色表演時(shí)過(guò)于注重動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)膩度有待提升；時(shí)間分配上，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范；拓展環(huán)節(jié)未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建議內(nèi)容較為單一。改進(jìn)措施：增設(shè)"勞動(dòng)創(chuàng)造美"生活實(shí)例分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合打掃教室、種植綠植等實(shí)際經(jīng)歷加深理解；在表演環(huán)節(jié)加入"語(yǔ)言表達(dá)評(píng)價(jià)表"，細(xì)化語(yǔ)氣、表情等指導(dǎo)要求；優(yōu)化時(shí)間分配，增加生字書(shū)寫(xiě)示范和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間；設(shè)計(jì)"創(chuàng)意金點(diǎn)子"活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度為泥塘提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課題20.青蛙賣(mài)泥塘授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙通過(guò)勞動(dòng)改造泥塘的故事，學(xué)生能感受中華民族"勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活"的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)勤勞品質(zhì)的認(rèn)同。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)朗讀、模仿小動(dòng)物說(shuō)話的規(guī)律，以及練習(xí)吆喝等互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力。③思維能力：通過(guò)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物話語(yǔ)的規(guī)律、發(fā)揮想象補(bǔ)充情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和創(chuàng)造性思維。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受泥塘從“爛”到“美”的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的美好環(huán)境，激發(fā)審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握青蛙通過(guò)勞動(dòng)一步步改造泥塘的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物“先肯定再建議”的說(shuō)話方式，并進(jìn)行流暢表達(dá)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件，包括詞語(yǔ)復(fù)習(xí)卡片、泥塘圖片、角色頭飾或道具。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀生字詞；準(zhǔn)備小組表演時(shí)簡(jiǎn)單道具四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。課件出示：青蛙野鴨泉水竹子應(yīng)該花叢盡情道路牌子吆喝（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。（2）對(duì)多音字“喝”進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀并用詞語(yǔ)造句。2.理解感悟。（1）理解第1自然段。課件出示;青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。（2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）“爛”的意思是什么？（3）結(jié)合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。3.他寫(xiě)了“賣(mài)泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)生字，通過(guò)對(duì)多音字組的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，掌握多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音。抓住關(guān)鍵字“爛”，體會(huì)文中角色內(nèi)心的想法。1.先自由大聲讀詞語(yǔ)，注意“牌子、竹子”中的“子”讀輕聲。同桌互讀詞語(yǔ)，你讀一個(gè)我讀一個(gè)，讀錯(cuò)時(shí)互相糾正，如“喝”讀hē不讀hè。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)快速讀，比賽哪組讀得全對(duì)。2.齊讀第1自然段句子，用鉛筆圈出關(guān)鍵詞“爛”，說(shuō)說(shuō)“爛”的意思是“差、不好”?？凑n本圖片，討論泥塘的樣子，如“泥塘水少、草少”。舉手說(shuō)青蛙的想法，如“青蛙覺(jué)得泥塘不好，想賣(mài)錢(qián)搬家”。通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和理解“爛泥塘”的意思，幫孩子們鞏固字詞基礎(chǔ)，同時(shí)帶著他們體會(huì)青蛙的想法，為后面理解故事變化打好底子。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀感悟，重點(diǎn)突破教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.自讀課文，理解運(yùn)用。（1）讀課文第3～10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周?chē)行┎菥透昧??！币恢灰傍嗭w來(lái)了，看了看泥塘,說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了。”小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹(shù)；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小猴跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說(shuō)……（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的規(guī)律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。（3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣。如，老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話的速度稍快。（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？（5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說(shuō)的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過(guò)、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)試著具體說(shuō)說(shuō)。（6）指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說(shuō)？預(yù)設(shè)：蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒(méi)有花?！毙⊥门苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒(méi)有路?！?.精讀課文，感悟原因。（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫(huà)上橫線。課件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣?。于是他跑到周?chē)纳嚼镎业饺?，又砍了些竹子，把竹子破開(kāi)，一根一根接起來(lái)，把水引到泥塘里來(lái)。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹(shù)，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子……（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里……（4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話。（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰(shuí)來(lái)吆喝下，幫商店老板賣(mài)一賣(mài)？（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。預(yù)設(shè)一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞，小鳥(niǎo)唱歌的熱鬧場(chǎng)景。預(yù)設(shè)二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生理解“盡情”，指導(dǎo)朗讀句子。（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？青蛙說(shuō)到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？于是青蛙不再賣(mài)泥塘了。（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因?yàn)榍嗤苈?tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了。）1.自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線劃出小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因，如老牛說(shuō)“缺草”。同桌討論小動(dòng)物的話，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先說(shuō)好再說(shuō)不好，用“不過(guò)、就是”等詞。2.練習(xí)朗讀老牛和野鴨的話，老牛慢讀，野鴨快讀，注意語(yǔ)氣。個(gè)別站起讀，其他同學(xué)評(píng)誰(shuí)讀得像。找出其他動(dòng)物，如小鳥(niǎo)、蝴蝶，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趺磥?lái)。3.模仿老牛說(shuō)話方式，用“先肯定再建議”說(shuō)其他動(dòng)物的話，如“蝴蝶說(shuō)‘地方好，可是沒(méi)花’”。小組內(nèi)輪流說(shuō)，派代表上臺(tái)表演。4.默讀課文，用波浪線劃出青蛙做事的句子，如“采集草籽”。用詞語(yǔ)概括做事，如“種草、引水”。齊讀第11自然段，幫青蛙吆喝，聲音響亮。5.練習(xí)吆喝賣(mài)東西，如“賣(mài)酸奶嘍，好喝的酸奶！”。個(gè)別站起吆喝，大家學(xué)。再讀第11段，找出吸引人的地方，如“看蝴蝶飛舞”。想象場(chǎng)景，表演動(dòng)作。6.討論青蛙“愣住”的意思，如“發(fā)呆”。說(shuō)說(shuō)青蛙為什么愣住，心里想“泥塘變美，不賣(mài)了”?？偨Y(jié)不賣(mài)的原因，如“自己住挺好”。帶著孩子們讀課文、發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們說(shuō)話的規(guī)律，再模仿著說(shuō)一說(shuō)，讓他們?cè)谧x讀練練中學(xué)會(huì)表達(dá)，感受青蛙一步步改造泥塘的用心。教學(xué)環(huán)節(jié)三：演讀課文，體悟情趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.小組合作，演讀課文。（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。（2）小組展示。2.拓展延伸，總結(jié)提高。（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？（2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）（3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。（4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》）（5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！1.分小組，4-5人一組，分配角色：青蛙、老牛、野鴨等。練習(xí)朗讀對(duì)話，加動(dòng)作，如青蛙吆喝，老牛走路。小組上臺(tái)表演，其他組認(rèn)真看，評(píng)誰(shuí)演得好。2.討論泥塘變美的原因，如“青蛙愛(ài)勞動(dòng)”。舉手給青蛙提建議，如“種更多花”。聽(tīng)歌曲《小青蛙回家》，跟唱幾句。齊聲說(shuō)“要勤勞，讓家鄉(xiāng)變美”。讓孩子們演一演故事、給青蛙提建議，既激發(fā)興趣又鍛煉表達(dá)，最后引導(dǎo)他們明白勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的道理。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字新詞（如“青蛙、野鴨、泉水”等），并正確朗讀課文一遍。鞏固作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)出青蛙做了哪些事來(lái)改造泥塘（如種草、引水），并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙最后為什么不賣(mài)泥塘了。提升作業(yè)：想象你是小動(dòng)物，給青蛙提一個(gè)新建議來(lái)美化泥塘，并模仿課文中的說(shuō)話方式寫(xiě)一段話。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：本節(jié)課學(xué)生參與度高，尤其在角色扮演和吆喝環(huán)節(jié)積極性強(qiáng)，能通過(guò)活動(dòng)理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的主題；詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和朗讀訓(xùn)練扎實(shí)，幫助學(xué)生鞏固了語(yǔ)言基礎(chǔ)。不足之處：部分學(xué)生在模仿說(shuō)話時(shí)表達(dá)不夠流暢，小組表演時(shí)間稍緊，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生練習(xí)不充分；對(duì)多音字“喝”的拓展練習(xí)略顯倉(cāng)促。改進(jìn)措施：今后可增加語(yǔ)言模仿的示范和練習(xí)時(shí)間，提前分發(fā)角色卡片幫助學(xué)生準(zhǔn)備；優(yōu)化環(huán)節(jié)銜接，留出更多時(shí)間給薄弱學(xué)生；結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)多音字訓(xùn)練。

課題21.小毛蟲(chóng)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《小毛蟲(chóng)》是一篇富有哲理的童話故事，通過(guò)小毛蟲(chóng)盡心竭力織繭、耐心等待蛻變最終化為飛蛾的成長(zhǎng)過(guò)程，生動(dòng)展現(xiàn)了生命發(fā)展的自然規(guī)律。課文采用遞進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，從小毛蟲(chóng)學(xué)會(huì)紡織到織繭成屋，從與世隔絕的等待到破繭成蝶的喜悅，完整呈現(xiàn)了生命蛻變的奇跡。故事語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，色彩斑斕輕盈的翅膀等描寫(xiě)充滿畫(huà)面感，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律這一點(diǎn)睛之筆將童話提升到哲理高度。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重思維培養(yǎng)，變化過(guò)程梳理訓(xùn)練邏輯思維，關(guān)鍵詞積累豐富語(yǔ)言表達(dá)，道理探討活動(dòng)深化情感體驗(yàn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解小毛蟲(chóng)變飛蛾的基本情節(jié)，但對(duì)盡心竭力耐心等待等抽象品質(zhì)需要教師通過(guò)蠶寶寶成長(zhǎng)視頻等直觀方式幫助體會(huì)。孩子們?nèi)菀妆黄评O成蝶的神奇變化吸引，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小毛蟲(chóng)織啊織的堅(jiān)持過(guò)程中蘊(yùn)含的成長(zhǎng)智慧。城鄉(xiāng)學(xué)生自然觀察經(jīng)驗(yàn)不同，農(nóng)村孩子更熟悉昆蟲(chóng)蛻變但需要規(guī)范表達(dá)，城市孩子對(duì)化蝶過(guò)程感到新奇但缺乏長(zhǎng)期觀察機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)飼養(yǎng)蠶寶寶活動(dòng)讓所有學(xué)生親身感受生命成長(zhǎng)的完整歷程。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)了解小毛蟲(chóng)遵循自然規(guī)律、努力成長(zhǎng)最終破繭成蝶的過(guò)程，學(xué)生能感受到生命蛻變所蘊(yùn)含的積極向上、堅(jiān)持不懈的中華文化精神。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)歸類識(shí)字、形近字比較、抓關(guān)鍵關(guān)聯(lián)詞朗讀等方式，學(xué)生能積累并運(yùn)用本課生字新詞，提升語(yǔ)言感悟和表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)梳理小毛蟲(chóng)“可憐笨拙—盡心竭力—靈巧輕盈”的成長(zhǎng)階段圖，培養(yǎng)學(xué)生提取、整合信息以及邏輯推理的思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)朗讀和想象，學(xué)生能體會(huì)小毛蟲(chóng)變成飛蛾后“輕盈、色彩斑斕”的形態(tài)美，感受生命成長(zhǎng)與蛻變帶來(lái)的審美愉悅。思政元素：在生命故事中培育遵循自然規(guī)律的科學(xué)精神和堅(jiān)持不懈的成長(zhǎng)品格。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理并理解小毛蟲(chóng)成長(zhǎng)變化的三個(gè)階段，識(shí)記本課生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解“盡心竭力”等詞語(yǔ)的含義，并透過(guò)文字體會(huì)小毛蟲(chóng)堅(jiān)持不懈的內(nèi)心世界。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含飛蛾與小毛蟲(chóng)對(duì)比圖片、生字卡片、詞語(yǔ)分組、課文插圖的課件；準(zhǔn)備朗讀音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；觀察過(guò)昆蟲(chóng)的蛻變過(guò)程或閱讀相關(guān)繪本。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.圖