第四單元單元整體設計單元名稱童年想象與自然觀察一、單元教材分析本單元以"童年想象與自然觀察"為主題，通過《彩色的夢》《一匹出色的馬》《楓樹上的喜鵲》三篇課文構建了從夢幻聯(lián)想到生活發(fā)現的認知階梯。教材編排體現文體多元與能力訓練的融合：《彩色的夢》用"腳尖滑過的地方"的詩意表達，通過"草坪綠了、野花紅了"的色彩變化訓練想象力；《一匹出色的馬》以"柳條當馬"的童年游戲，展現從"求抱"到"自豪"的情感轉變；《楓樹上的喜鵲》則通過"喜鵲阿姨教拼音"的童話視角，培養(yǎng)自然觀察與聯(lián)想能力。語文園地延伸玩具認知、句式仿寫與誠信名言積累，寫話練習借助"雞蛋殼的妙用"四格圖培養(yǎng)按時間順序敘事的能力，形成"閱讀感悟—表達訓練—生活實踐"的教學閉環(huán)。二、學情分析二年級學生能朗讀《彩色的夢》中"蘋果般的太陽"等生動比喻，但對"叮嚀在溪水里流動"的通感手法需要結合水流聲體驗來理解；閱讀《一匹出色的馬》時能找出妹妹從"求抱"到"騎馬"的情節(jié)變化，但對"戀戀不舍"的情感需要情景表演才能深入體會；在仿寫"一會兒...一會兒..."句式時易陷入"吃飯睡覺"的套路化表達，需引導觀察"喜鵲捉蟲"等新鮮素材；看圖寫話時能按順序描述雞蛋殼的用途，但缺乏"小青蟲費力抬殼"等細節(jié)想象。三、單元教學目標學生能正確認讀"夢、聊、蹦"等生字，書寫"彩、森、靈"等漢字，并積累"蔥蔥綠綠、雪白雪白"等疊詞；有感情地朗讀課文，背誦《彩色的夢》中喜歡的段落，并能仿照"大塊的草坪綠了"的句式描寫景物；能用自己的話復述"柳條變馬"的故事，并分析妹妹心情變化的原因；最終能按"早上—下午—天黑"的時間順序，編寫雞蛋殼的創(chuàng)意故事。四、核心素養(yǎng)目標①文化自信：通過《一匹出色的馬》中家庭互動的溫情與日積月累的誠信名言，培育對傳統(tǒng)美德與家庭倫理的認同。②語言運用：學習《彩色的夢》中色彩遞進的表達方式與《楓樹上的喜鵲》中"一會兒...一會兒..."的排比句式，提升具體化敘事能力。③思維能力：借助"柳條變馬"的聯(lián)想轉化與雞蛋殼多重用途的創(chuàng)意設計，培養(yǎng)觀察聯(lián)想與發(fā)散思維能力。④審美創(chuàng)造：通過體會"藍得透明"的天空意境與"手影變鴿子"的和諧畫面，激發(fā)對文學美與生活美的感知力。五、教學重難點教學重點：引導學生在朗讀中建立文字與畫面的關聯(lián)，如通過"腳尖滑過"的動感體驗詩歌的節(jié)奏美，利用四格漫畫的時間線索訓練有序表達能力。教學難點：幫助學生將抽象情感轉化為具象表達，如理解"戀戀不舍"時需結合春游歸來的體驗，在仿寫創(chuàng)作中避免雷同，需通過"樹葉可以是小船還是信封"的開放式提問激發(fā)獨特想象，同時需指導學生在寫話中用"弓著背抬殼"等動作細節(jié)替代"很開心"的概括式表達。六、單元課時分配本單元建議用9課時安排教學，具體安排如下：分類內容課時課文彩色的夢2一匹出色的馬2楓樹上的喜鵲2語文園地語文園地四3

課題8.彩色的夢授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《彩色的夢》以兒童畫為靈感構建了想象力訓練的詩歌課堂，通過彩色鉛筆的活潑比喻展現童心世界的絢爛多彩。教材采用夢境敘事結構，從鉛筆盒里的聊天蹦跳到白紙上的色彩綻放，再到森林小屋的童話幻境，形成從現實到幻想的自然過渡。課文語言充滿動感與詩意，腳尖滑過的連貫動作展現創(chuàng)作過程，雪松拉手的擬人化描寫傳遞自然和諧，蘋果太陽的奇特意象激發(fā)創(chuàng)新思維。練習設計體現創(chuàng)造力培養(yǎng)，詞語歸類訓練語感積累，仿寫小節(jié)鼓勵個性表達，插圖聯(lián)想活動提升觀察力，實現語言訓練與審美教育的有機結合。二、學情分析：學生能感受到詩歌的韻律美但對蔥郁森林等意境化表達需要教師通過風景圖片幫助建立視覺聯(lián)想；他們可以模仿顏色變化句式卻需要引導發(fā)現草坪綠野花紅天空藍中的色彩層次與空間順序。城鄉(xiāng)學生藝術體驗存在差異，城市學生更熟悉彩色鉛筆等畫具但對自然景觀接觸有限，農村學生對森林田野更親切但需要拓展色彩表達能力，應通過戶外寫生與詩歌創(chuàng)作相結合的活動實現優(yōu)勢互補。在理解叮嚀流動等抽象表達時，學生容易困惑，需通過溪水錄音與葡萄實物的多感官體驗，將聽覺味覺轉化為詩意感知。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習《彩色的夢》中描繪的美好景象，學生能感受自然之美和創(chuàng)造之樂，增強對生活和大自然的熱愛之情。②語言運用：在詩歌朗讀和詞語學習中，掌握生字識記和朗讀技巧，提升語言感悟和表達能力。③思維能力：通過想象畫面和理解詩意，培養(yǎng)學生形象思維和聯(lián)想能力。④審美創(chuàng)造：在感受色彩之美、體驗詩歌意境之妙中，激發(fā)審美體驗和創(chuàng)作熱情。思政元素：在詩意想象中培育發(fā)現美的眼睛與創(chuàng)造美的熱情。四、教學重難點：教學重點：引導學生掌握本課生字新詞，正確流利地朗讀詩歌教學難點：幫助學生在朗讀中想象詩歌描繪的色彩畫面，體會夢境的美好五、教學準備：教師：彩色鉛筆實物、詩歌朗誦音頻、生字卡片、多媒體課件、書寫示范材料學生：彩色畫筆、生字預習卡、詩歌朗讀練習本、圖畫紙六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，隨文識字教師活動學生活動設計意圖二次備課1.導入新課，板書課題。（1）高洪波爺爺有一大把彩色鉛筆，這些鉛筆會畫出怎樣的夢呢？這節(jié)課讓我們一起學習一首兒童詩《彩色的夢》。（2）板書課題，學生齊讀課題。①理解“彩色”的意思。交流并歸納：彩色就是指多種顏色。②說一說：生活中，你見過哪些彩色的事物？③學生交流，積累詞語：彩旗、五彩繽紛、光彩奪目、張燈結彩。2.指導書寫“夢”。（1）仔細觀察，為了寫好“夢”，你有什么好建議？（2）師生共研“夢”。（3）教師范寫，提示書寫要點。“夢”：上面的“林”寫扁一點兒，下面“夕”起筆撇穿插在兩個“木”的底部中間。（4）獨立練寫。每個字認真描一遍，寫一遍。提醒學生注意書寫姿勢，培養(yǎng)書寫習慣。（5）集體講評，指出學生易錯、難寫的筆畫。（6）修正練寫。1.認真聽老師講高洪波爺爺和彩色鉛筆的故事，對學習新課產生興趣。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準字音，注意“彩”讀cǎi，“夢”讀mèng。讀后說說“彩色”的意思，如“彩色就是很多顏色”，并舉例子“彩虹是彩色的”。3.討論生活中見過的彩色事物，如“彩旗、花衣服”，同桌互說，然后幾個學生站起分享，積累詞語“五彩繽紛”。4.觀察“夢”字的結構，說說怎么寫好，如“上面的林要寫扁”，然后書空筆順：橫、豎、撇、點、橫、豎、撇、點、撇、橫撇、點。5.看老師范寫“夢”字，注意筆畫位置，然后在田字本上先描紅一遍，再臨寫兩遍。以“高洪波爺爺用鉛筆畫出了怎樣的夢呢”導入新課，激發(fā)學生走進新課的興趣，隨課理解、識記“彩、夢”二字，在具體語境中積累、書寫，學生記憶更深刻。教學環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，整體感知教師活動學生活動設計意圖二次備課1.初讀感知，識字學詞。（1）學生自由讀詩歌，將不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。（2）標出小節(jié)序號，圈出生字。（3）同桌互讀，相互指正，互相教讀。（4）認讀本課詞語。課件出示：鉛筆盒(hé)聊(liáo)天草坪(pínɡ)蔥郁(yù)煙囪(cōnɡ)一般(bān)精(jīnɡ)靈叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)①自由練讀，抽讀檢測，相機正音。②“小老師”教讀，重點指導：“坪、精、叮、嚀”都有后鼻韻母“inɡ”。“精”不要讀成“jīn”；“嚀”的聲母是“n”，不要讀成“l(fā)ínɡ”；“囪”的聲母是“c”，不要讀成“chōnɡ”。（5）去掉拼音認讀詞語。①自由練讀。②同桌互相檢查，訂正讀音。③開火車朗讀。④交流識字方法，重點指導：a.形聲字構字規(guī)律識字：坪、叮、嚀b.看圖理解詞語：蔥郁煙囪c.聯(lián)系生活識記：聊天d.熟字換偏旁：加一加：土+平=坪口+丁=?？?寧=嚀換一換：評-讠+土=坪柳-木+耳=聊晴-日+米=精e.字謎識字：一半朋友一半鄰。（謎底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃燒。（謎底：靈）（6）把生字詞送入詩歌中，再讀詩歌。①指名分節(jié)讀詩，其余同學傾聽評價，及時改正錯音。②全班齊讀，做到不拖音、不唱讀、字正腔圓。2.整體感知，交流感受。（1）學生匯報讀書感受。（2）教師小結：高洪波爺爺用彩色的鉛筆畫了一大把彩色的夢，彩色鉛筆變成了精靈，滑著輕盈的舞步，畫出了美麗的畫卷。多么奇妙的夢??！下節(jié)課我們一起再去看看吧！1.自由朗讀詩歌，遇到不認識的字如“聊”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“盒、聊”，并在每個小節(jié)前標上數字序號。2.同桌互讀詩歌，一人讀一小節(jié)，另一人認真聽，發(fā)現讀錯字音如“囪”讀成chōng時舉手糾正，然后互換角色再讀。3.看課件詞語卡，自由練讀“鉛筆盒、聊天”等詞，注意“坪”讀后鼻音píng。個別站起讀詞，讀錯時老師正音。然后小老師帶讀，全班跟讀兩遍。4.去掉拼音認讀詞語：先自己默讀，然后同桌互查，一人讀詞一人聽，讀錯時幫改。開火車讀，一個接一個快速讀詞，比賽哪組讀得全對。5.交流識字方法：用形聲字法記“坪”（土旁表意），看圖記“蔥郁”（綠樹圖），聯(lián)系生活記“聊天”（平時說話），加一加法記“?！保??。７纸M討論字謎，猜出“郁”“靈”字。然后派代表分享一個方法。6.再讀詩歌：指名分節(jié)讀，每人讀一節(jié)，其他同學聽評是否流利。全班齊讀詩歌，注意不拖音、不唱讀，字音準確。7.討論讀后感受：舉手說讀懂了什么，如“彩色鉛筆畫了美麗的畫”，同桌互說，然后聽老師小結。這一環(huán)節(jié)，注重識字，使學生逐步養(yǎng)成自主識字的習慣，運用“看圖識字、聯(lián)系生活識字、偏旁識字、隨文識字、熟字換偏旁”等多種方法，通過學生自讀、同桌互讀訂正、開火車朗讀等多種方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了他們識字的能力，激發(fā)了他們學習的興趣，為他們下階段的學習打下良好的基礎。教學環(huán)節(jié)三：觀察比較，書寫生字教師活動學生活動設計意圖二次備課1.引導觀察。（課件田字格中出示“硬、結、蘋”3個字）（1）說一說：書寫這幾個字時要注意什么？（2）提示重點筆畫。①硬：左窄右寬，左小右大，左短右長。石字旁要寫得窄小緊湊。②結：左窄右寬，右上邊是“士”，不是“土”。③蘋：“平”的第二個橫畫最長，豎寫在豎中線上。2.教師范寫“結”，學生書空。3.學生描寫再練寫。4.師生評價，全班交流欣賞。5.學生按剛才習得的寫字方法練寫“硬、蘋”，教師巡視指導。1.觀察三個字的結構，說說書寫要點，書空筆順，注意關鍵筆畫。2.看老師范寫“結”字，注意筆順和位置，用手指在桌上書空練習兩遍。3.在田字本上先描紅“硬每個字一遍，再臨寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確，注意筆畫順序。4.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，如“結”字寫端正，提出改進建議，如“蘋”字豎不直。然后修改再寫一遍。引導學生細致觀察生字結構、比較書寫要點，并在教師范寫與自主練寫中掌握筆順規(guī)范和間架布局，旨在提升書寫技能與審美感知，培養(yǎng)耐心細致的書寫習慣，為語言表達能力的發(fā)展奠定扎實基礎。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：正確朗讀詩歌，工整書寫"夢、硬、結、蘋"4個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"彩色"和"聊天"各寫一句話，描述自己見過的美麗景象提升作業(yè)：開展"我的彩色夢"繪畫活動，畫出自己心中的彩色夢境，并配一兩句詩八、板書設計：九、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題8.彩色的夢授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習詩歌中描繪的自然美景，學生能感受大自然的多姿多彩，增強對美好生活的熱愛和表達。②語言運用：在詩歌賞析和仿寫創(chuàng)作中，掌握詩句表達和語言組織方法，提升語言運用能力。③思維能力：通過畫面想象和詩句仿寫，培養(yǎng)學生形象思維和創(chuàng)造能力。④審美創(chuàng)造：在感受色彩搭配之美、體驗詩歌創(chuàng)作之樂中，激發(fā)審美體驗和表達熱情。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解詩歌內容，學習仿寫詩句的方法教學難點：幫助學生在仿寫中準確運用修辭手法，表達自己的想象三、教學準備：教師：彩色風景圖片、詩歌仿寫范例、修辭手法卡片、書寫示范材料、多媒體課件學生：彩色畫筆、仿寫練習紙、優(yōu)美詞句收集本、自然風光照片四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：復習鞏固，導入新課教師活動學生活動設計意圖二次備課1.復習鞏固。同學們，今天老師帶來了一個好朋友——彩色鉛筆！彩色鉛筆畫出了許多美麗的夢，我們一起來找一找吧！齊讀課文。2.回顧導入。（1）上節(jié)課，我們學了生字詞，認識了彩色鉛筆變成的森林精靈?；貞浺幌拢龅奈璨?，畫出了什么？（2）學生交流，相機板書：彩色鉛筆→彩色的夢草坪野花天空森林雪松小鳥小屋煙囪太陽1.齊聲朗讀課文一遍，注意讀準字音，回憶上節(jié)課學的生字詞。2.舉手回答老師提問，大聲說彩色鉛筆畫出的內容，如“畫了綠色的草坪、紅色的野花”，其他同學補充“還有藍色的天空、森林”。看老師板書關鍵詞，跟讀“草坪、野花、天空”等詞。復習回顧詩中寫了什么，梳理課文內容，為接下來對詩歌的品析、賞讀打下基礎。教學環(huán)節(jié)二：走進詩歌，想象畫面教師活動學生活動設計意圖二次備課1.再讀課文，賞讀品析。（1）品讀第1小節(jié)。過渡：彩色的鉛筆是什么樣的？夢為什么是“一大把”？①教師引讀第1小節(jié)。②猜一猜：彩色鉛筆躺在鉛筆盒里會聊些什么呢？③討論、想象，體會鉛筆快樂的情感。a.彩色的鉛筆長什么樣？（引導交流：有的長，有的圓……）b.彩色鉛筆會聊什么？（引導交流：聊聊小主人上課時的見聞……）④指導朗讀。配上俏皮的表情，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”，讀出快樂。⑤表演讀。請兩名學生上臺表演讀這兩句話，師生評價。⑥采訪小鉛筆，仿說句子。課件出示：我是色的鉛筆，我畫了的。⑦師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學生接讀第二、四行。（2）小組合作，自學其他小節(jié)。過渡：彩色鉛筆給我們畫出了許多多姿多彩的夢，有綠樹紅花的夢，有森林的夢，有小鳥歌唱的夢，有太陽的夢，還有水果飄香的夢，你喜歡什么樣的夢呢？和同桌交流交流，再讀一讀。①指名交流喜歡的小節(jié)。（學生喜歡哪一小節(jié)就交流哪一小節(jié)）②品讀第2小節(jié)。a.教師引導：腳尖滑過，畫了哪些彩色的夢？b.學生讀文，思考。c.學生交流，相機板書：綠色的草坪、紅色的野花、藍色的天空。d.聯(lián)系生活實際理解詞語：“藍得透明”是怎樣的“藍”？“透明”是什么意思？（“透明”指能透過光線）e.指導朗讀。重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出畫面之美。教師范讀，指導讀好“藍——得——透——明”的停頓。學生互讀，評議。f.仿照以上句式，寫一寫，“腳尖滑過的地方”還有什么場景？預設：腳尖滑過的地方，大塊的稻田，黃了；大朵的棉花，白了：大片的楓葉，紅了，紅——得——像——火！g.學生仿寫，教師巡視指導，分享學生寫的詩句。③品讀第3小節(jié)。a.自由讀文，思考：彩色鉛筆還畫了些什么？b.學生交流，相機板書：森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪、太陽。c.引導學生看圖，理解詞語：蔥郁、煙囪。d.指名讀，評議。e.看圖：拉著手的雪松是什么樣子的？f.表演讀：手拉著手，來演一演雪松，讀出它們的快樂。g.想象畫面：小鳥會留下怎樣的歌聲？想象小鳥歌唱時的快樂，讀出喜愛之情。煙囪上“結”了什么？重點讀好“蘋果般的太陽”，想象蘋果的香甜，讀好“又大——又紅”。h.指導書寫“森、般”。森：注意三個“木”的位置與大小，第二個“木”捺變點。般：左高右低，左部“舟”的橫變提，不能出頭，“殳”捺伸展。步驟：提醒關鍵筆畫——范寫——學生練寫——評議——再寫。④品讀第4小節(jié)。a.學生自由讀文，思考：“我”的彩色鉛筆還畫了什么？b.相機板書：水果、風、紫葡萄、溪水……c.用“我的彩色夢境，有……有……還有……”的句式說話。d.學生同桌交流，練說，全班交流。預設：我的彩色夢境，有春天的花，有夏天的果，還有秋天的落葉、冬天的雪……我的彩色夢境，有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有紫瑩瑩的葡萄……e.齊讀第4小節(jié)。2.總結詩歌，體會情感。（1）過渡：“我”的彩色鉛筆畫出了這么多美麗的夢，讓我們再次走進詩歌，體驗這奇妙的夢吧！（2）師生配樂朗誦詩歌。（3）你從詩中體會到作者怎樣的情感？交流小結：這首詩表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。3.明確任務，仿寫第3小節(jié)。（1）你想用彩色鉛筆畫什么？（2）小組交流，指名交流，老師指導。課件出示：?在什么地方？例：在蔥郁的森林里仿寫：在豐收的果園里在夏日的荷花池里?加上人的動作（神態(tài)）例：雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。仿寫：水果們綻開笑臉，向大地說你好。荷花們手拉手跳起舞蹈，請蜻蜓、蝴蝶一起游戲。?具體的景物。例：小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！仿寫：綠油油的葡萄架上，結一串串紫瑩瑩的葡萄，又香——又甜！綠綠的荷葉上，躺著一顆珍珠般的水珠，又大——又圓?。?）仿照第3小節(jié)，看圖寫幾句話，教師巡視指導，點評。課件出示：春天花園圖、夏日荷花圖、秋日果園豐收圖、草原牛羊圖（4）全班評選優(yōu)秀小詩人，展示優(yōu)秀作品。預設1：在豐收的果園里，水果們綻開笑臉，向大地說你好。綠油油的葡萄架上，結一串串紫瑩瑩的葡萄，又香——又甜！預設2：在夏日的荷花池里，荷花們手拉手跳起舞蹈，請蜻蜓、蝴蝶一起游戲。綠綠的荷葉上，躺著一顆珍珠般的水珠，又大——又圓！1.聽老師引讀第1小節(jié)，跟讀句子。然后猜鉛筆聊天內容，如“鉛筆聊今天畫了什么”，同桌討論鉛筆的樣子“有長有短”，聊天內容“聊學校趣事”。2.練習朗讀第1小節(jié)，做俏皮表情，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”。兩個學生上臺表演讀，邊讀邊做動作，其他同學評價誰讀得快樂。3.仿說句子：用“我是色的鉛筆，我畫了的”句式說話，如“我是紅色的鉛筆，我畫了紅紅的太陽”，同桌互說，幾個學生站起分享。4.師生合作讀第1小節(jié)：老師讀“我有大把彩色的夢”，學生接“有的長，有的圓”，注意節(jié)奏。5.小組合作：選擇喜歡的小節(jié)，如第2小節(jié)，同桌交流為什么喜歡，如“喜歡綠色的草坪”。然后品讀第2小節(jié)：讀文思考畫了什么，交流“草坪綠了、野花紅了”，聯(lián)系生活說“透明”像玻璃，練習朗讀，重讀“大塊、綠”，聽范讀，互讀評議。6.仿寫第2小節(jié)句式：寫“腳尖滑過的地方，大塊的稻田黃了”，寫在練習本上，老師巡視指導，寫完后同桌交換看，選好句子上臺讀。7.品讀第3小節(jié)：自由讀，思考畫了“森林、雪松”，看圖理解“蔥郁”是綠，“煙囪”是管子。個別讀，評議是否流利?？磮D說雪松拉手像排隊，表演讀，手拉手演雪松。想象小鳥歌聲“嘰嘰喳喳”，讀好“又大又紅”。書寫“森、般”，觀察字形，書空筆順，練寫每個字三遍，互評改進。8.品讀第4小節(jié)：自由讀，思考畫了“水果、風”，用句式說話“我的彩色夢境有蘋果、有梨，還有葡萄”，同桌練說，全班交流。齊讀第4小節(jié)。9.配樂朗誦全詩：聽音樂，有感情朗讀，體會作者愛自然的情感。討論詩中情感，如“喜歡大自然”。10.仿寫第3小節(jié)：先想畫什么，如畫果園，小組交流內容?？凑n件例句，仿寫“在果園里，水果笑，結葡萄”，寫在紙上，老師指導。看圖（花園、荷花等）寫話，寫后小組評選好作品，上臺展示，全班投票選“小詩人”。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。重點指導第1小節(jié)，自主學習第2～4小節(jié)，抓住“聊天、跳蹦、拉、請、留下、結”等重點詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自由想象畫面，讓學生在品詞、練讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的美好。注重抓住文本留白，引導想象，重點指導仿寫第2、3小節(jié)，關注語言，讀寫結合，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語言能力。教學環(huán)節(jié)三：指導書寫，練習寫字教師活動學生活動設計意圖二次備課1.觀察“精、靈”，指導書寫。（1）精：左窄右寬，“米”字最后一筆捺變?yōu)辄c。（2）靈：上短下長，注意“火”字兩點的位置。2.先觀察字的結構，注意重點筆畫，再范寫。3.學生描紅后練寫，教師巡視指導。4.全班評價。5.再練寫，同桌評議，訂正。1.觀察“精、靈”二字的結構，書空筆順。2.看老師范寫每個字，注意筆畫要點。在田字本上先描紅一遍，再臨寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確。3.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字。低年級的寫字教學，書寫規(guī)范尤其重要，教師要重視范寫，也要給學生足夠的時間練寫，扎實寫好每個字，讓寫字教學落到實處。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：有感情地背誦喜歡的詩節(jié)，工整書寫"精、靈"2個生字鞏固作業(yè)：仿照第2小節(jié)句式，寫三句描寫景物的句子提升作業(yè)：開展"我是小詩人"活動，選擇一處美景創(chuàng)作一首小詩，配圖畫說明六、板書設計：七、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題9.一匹出色的馬授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《一匹出色的馬》以日常家庭散步為場景構建了生活教育的生動課堂，通過妹妹求抱的常見育兒情境展現父母寓教于樂的智慧。教材采用起承轉合的故事結構，從郊外踏青的溫馨開場到疲憊求助的矛盾出現，再到柳條變馬的創(chuàng)意解決，最后以驕傲先到的成功感收尾，形成完整的成長敘事。課文語言充滿童趣與溫暖，河水泛波紋的細膩描寫烘托自然之美，跨馬奔跳的活潑動作傳遞游戲精神。生字學習與情節(jié)發(fā)展自然融合，波紋戀舍等詞在具體語境中深化理解。課后練習設計體現多維目標，妹妹情緒變化分析培養(yǎng)共情能力，景色句子抄寫訓練語言積累，實現認知發(fā)展與情感教育的統(tǒng)一。二、學情分析：學生能理解故事基本情節(jié)但對戀戀不舍等復雜情感需要教師通過表情模仿活動幫助體會；他們可以復述柳條變馬的情節(jié)卻需要引導發(fā)現爸爸松開手與遞枝條動作中蘊含的放手智慧。城鄉(xiāng)學生生活經驗存在差異，城市學生更熟悉公園游樂設施但對自然材料創(chuàng)意使用較陌生，農村學生對枝條玩具更熟悉但需要拓展家庭互動表達，應通過親子游戲分享會實現教育互補。在理解獨立意義時，學生容易簡單理解為不抱就行，需通過今天我當小向導實踐活動，將騎馬回家的成就感轉化為學習生活中的自立體驗。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習課文中爸爸用柳枝當馬哄妹妹回家的故事，學生能感受家庭親情的溫暖，增強對家庭關愛的珍視。②語言運用：在生字學習和課文朗讀中，掌握識字方法和朗讀技巧，提升語言基礎能力。③思維能力：通過課文內容理解和情節(jié)分析，培養(yǎng)學生觀察理解和邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受親情之美、體驗童真之趣中，激發(fā)情感體驗和表達熱情。思政元素：在生活故事中培育巧妙引導的教育智慧與自主成長的可貴品質。四、教學重難點：教學重點：引導學生掌握本課生字新詞，理解課文主要內容教學難點：幫助學生在閱讀中體會爸爸用智慧方法教育孩子的親情五、教學準備：教師：柳枝實物、課文插圖、生字卡片、書寫示范材料、多媒體課件學生：生字預習卡、家庭故事收集、朗讀練習本、田字格本六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：揭題導入，激發(fā)興趣教師活動學生活動設計意圖二次備課1.看圖識馬，指導寫字。（1）課件出示駿馬的圖片，板書課文題目，并正音。（2）指導書寫“匹”字：半包圍結構，最后一筆是豎折。2.解題導入，激發(fā)興趣。（1）理解“出色”。板書課文題目。（2）為什么說這是“一匹出色的馬”？（3）齊讀課文題目。1.看圖片，大聲說“這是一匹馬”，然后齊聲朗讀課題三遍，注意讀準字音。2.聽老師講解“出色”的意思，如“出色就是很好、很棒”，然后舉手說說為什么馬是出色的，如“因為這匹馬很厲害”，同桌互相補充想法。從課文題目入手，適時提出問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，落實漢字“匹”的書寫指導。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，識記字詞教師活動學生活動設計意圖二次備課1.初讀課文，完成任務。自由讀課文，出示自讀提示：?借助拼音，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。?圈畫出本課的生字，并讀一讀。?給每個自然段標出序號。2.交流反饋，識記字詞。（1）課件出示文中帶拼音的生字詞。①指名讀加拼音的生字，開火車讀。②指名讀詞語，齊讀。（2）課件出示本課要求的會認和會寫的字。①引導學生觀察并發(fā)現第1組生字本字和其部件（括號內的字）之間的關系。（讀音相似或相同）②指名讀第1組生字。③指名讀第2組生字，開火車讀。④交流識記方法。引導識記：動作加聯(lián)想記憶“騎、跨”，學生聯(lián)系生活體驗，結合動作識記。與熟字比較記憶“求、紋”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生字“紋”。（3）課件出示本課詞語表中的詞語。①指名讀，學生互評。②分組讀，齊讀。1.自由朗讀課文，遇到不認識的字看拼音多讀幾遍，如“騎”字讀qí，直到讀通順。用鉛筆圈出本課生字，并在每個自然段前標上序號。2.參與讀字詞：個別站起讀帶拼音的生字，如“騎qí”，開火車讀生字，一個接一個快速讀。然后讀詞語，如“騎馬”，齊讀兩遍，讀錯時其他同學糾正。3.學習識記方法：觀察生字和部件的關系，如“騎”字有“馬”旁，表示與馬有關。用動作記“騎”，做騎馬姿勢；比較“求”和“球”，說說不同。4.互評讀詞：同桌互讀詞語，你讀一個我讀一個，聽發(fā)音是否正確，讀錯時幫忙改正。分組比賽讀詞語，看哪組讀得又準又快。本課的生字較多，讀準字音是課文學習的前提。本環(huán)節(jié)通過分類指導、多種形式朗讀鞏固、多種方法識記等策略幫助學生識記字詞。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動學生活動設計意圖二次備課1.再讀課文，鞏固識字。（1）指名讀學生喜歡的段落。課件出示：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。（2）男女生輪流讀。2.感知課文主要內容。（1）默讀課文，課文寫了一件什么事？（2）指名交流。1.選擇自己喜歡的段落朗讀，如讀描寫河水的句子，注意語氣輕柔，讀出美景的感覺。男女生輪流讀，男生讀一段，女生接一段，比賽誰讀得流利有感情。2.默讀課文，不出聲，用鉛筆在書上劃出關鍵句子，思考課文講什么。然后同桌互相說說課文大意，如“講一家人散步，妹妹走不動，爸爸用柳枝當馬哄她回家”。通讀全文，抓住關鍵問題，明確讀書要求，引領學生建立對文本的整體認知框架。教學環(huán)節(jié)四：認讀鞏固，學習書寫教師活動學生活動設計意圖二次備課1.出示生字“妹、波、紋”，學生認讀鞏固。2.指導書寫。（1）引導學生發(fā)現，“妹、波、紋”都是左窄右寬的字，注意避讓穿插，捺要寫得舒展。（2）重點指導：“波”右邊的“皮”第一筆為橫鉤。（3）教師范寫，學生描紅。3.學生練習寫字。（1）教師巡視指導。（2）師生合作講評。1.認讀生字，先齊讀，再開火車讀，注意“波”讀bō，不讀pō，讀準字音。2.觀察字形，說說結構特點，書空筆順，注意“波”字第一筆是橫鉤?？蠢蠋煼秾?，注意筆畫位置。3.在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字兩遍，寫時坐直，握筆正確。老師巡視時，有困難舉手問。先歸類觀察，再重點分析，從整體到局部，強調了關鍵筆畫的寫法和需注意的問題，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"妹、波、紋"3個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"出色"和"可愛"各寫一句話，描述自己喜歡的事物提升作業(yè)：開展"我家的小故事"活動，記錄一件家人關愛自己的小事，配簡單圖畫八、板書設計：九、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題9.一匹出色的馬授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習課文中爸爸用柳枝當馬哄妹妹回家的智慧方法，學生能感受家庭教育的溫暖，增強對親情關愛的珍視。②語言運用：在美景描寫朗讀和角色體驗中，掌握語言表達和情感朗讀方法，提升語言感悟能力。③思維能力：通過情節(jié)變化分析和原因探究，培養(yǎng)學生觀察理解和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受親情之美、體驗童真之趣中，激發(fā)情感體驗和表達熱情。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解課文內容，體會妹妹的情感變化過程教學難點：幫助學生在角色體驗中理解爸爸教育方法的智慧，感受親情的力量三、教學準備：教師：柳枝實物、郊外美景圖片、角色頭飾、生字卡片、書寫示范材料學生：家庭故事收集卡、朗讀練習本、角色表演道具、田字格本四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：指導朗讀，欣賞美景教師活動學生活動設計意圖二次備課朗讀句子，欣賞美景。1.春天的傍晚，在郊外，一家人會看到什么樣的景色？課件出示：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（1）指名讀。（2）引導學生思考：假設現在你站在小河邊，微風吹過，你會看到什么呢？（3）師生交流。（4）自由讀、齊讀。2.路邊又有怎樣的景色呢？課件出示：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。（1）自由讀。（2）指導學習“蔥蔥綠綠”“柔軟的綠毯”。①引導觀察結構特點：AABB式，如，密密麻麻、星星點點等。②課件出示田野圖和綠毯圖，引導學生發(fā)現兩者的共同點，體會比喻句的特點。3.春天的郊外，景色如何呢？課件出示：春天的郊外，景色異常美麗。（1）“異?！笔鞘裁匆馑迹靠梢該Q成“非?！眴幔浚?）秋天能看到這樣的景色嗎？夏天和冬天呢？秋天的景色真是美得不一般?。∵@樣的美就叫——異常美麗。1.學生個別朗讀描寫河邊景色的句子，注意讀出碧綠河水的美感。閉上眼睛想象自己站在小河邊，微風吹過時看到的景象，如“看到河水起波紋，柳枝飄動”，然后舉手分享想象內容。2.自由朗讀描寫田野的句子，學習“蔥蔥綠綠”是AABB式詞語，聯(lián)系生活說出類似詞語，如“高高興興、干干凈凈”?？凑n件圖片，比較田野和綠毯的相似點，如“都是綠色的、軟軟的”。3.討論“異?！钡囊馑?，如“特別、非?！保瑖L試換詞讀句子，感受“異?！北磉_的程度更深。說說不同季節(jié)的景色特點，理解“異常美麗”指春天的景色格外美。然后有感情地齊讀句子。聚焦美麗的景色，引導學生抓住重點詞句，并通過朗讀感受語言的魅力。教學環(huán)節(jié)二：緊扣變化，想象畫面教師活動學生活動設計意圖二次備課1.尋找妹妹的變化。（1）默讀課文第4～7自然段，畫出寫妹妹的句子。課件出示：?妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”?妹妹轉過頭求爸爸。?妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”（2）指導朗讀妹妹說的話。①指名讀，學生評價。②教師范讀，學生齊讀。③討論交流。a.圈畫重點詞：高興、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。b.聯(lián)系生活，想象畫面，加上動作演一演。④自由讀，指名讀。（3）爸爸媽媽是怎么做的呢？課件出示：媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”自由讀，指名讀。2.探究變化的原因。課件出示：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！保?）學生自由讀課件出示的句子。（2）教師引導思考：為什么說這是“一匹出色的馬”？（3）討論交流。3.角色體驗，感悟變化的原因。（1）小組分角色演一演第4～6自然段的故事內容。（2）指導感悟。①教師扮演哥哥，采訪妹妹：妹妹，你剛才不是很累嗎？怎么這么快就回家了？②教師扮演爸爸，采訪女兒：孩子，我給你的這匹“馬”怎么樣？③小組討論，總結妹妹變化的原因。1.默讀第4-7自然段，用橫線畫出描寫妹妹的句子。圈出關鍵詞如“高興、跨上”，聯(lián)系自己累了和開心時的樣子，加上動作表演妹妹的變化，如做累的表情、蹦跳的動作。2.練習朗讀妹妹的話，注意語氣變化：求抱時帶撒嬌語氣，高興時語氣輕快。聽老師范讀后模仿，同桌互讀互評。3.自由讀描寫爸爸媽媽的句子，注意媽媽拒絕時的無奈語氣和爸爸說話時的溫和語氣。個別學生展示朗讀，其他同學評價。4.討論為什么柳枝是“出色的馬”，如“因為柳枝讓妹妹忘記疲勞，快樂地跑回家”。小組分角色表演課文內容，一人當妹妹，一人當爸爸，一人當媽媽，一人當哥哥，演完后接受老師采訪，回答“為什么不累了”、“馬怎么樣”等問題，總結妹妹變化的原因是爸爸的鼓勵和游戲的快樂。聚焦一家人的表現，特別是妹妹的變化，感受生活的情趣。教學環(huán)節(jié)三：拓展延伸，體會真情教師活動學生活動設計意圖二次備課1.合作探究，理解課文題目的含義。（1）小組討論交流。（2）指名說，師生評議。2.拓展延伸。（1）你和你的家人在散步的過程中有沒有發(fā)生過有趣的事情？跟大家分享交流一下。（2）全班交流，體會幸福。1.小組討論課題“一匹出色的馬”的含義，如“不是真馬，是爸爸的愛心和智慧”，派代表發(fā)言，其他小組補充。2.聯(lián)系生活，分享自己和家人散步的趣事，如“和爸媽比賽跑步”、“撿樹葉做手工”，簡單說一兩句，體會家庭生活的快樂。由課內延伸到課外，引導學生學會關注生活、感悟生活，提升學生的語文素養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)四：認讀鞏固，學習書寫教師活動學生活動設計意圖二次備課1.出示生字“戀、舍、求、奔”，學生認讀鞏固。2.指導書寫。（1）指導學生進行歸類分析。（2）重點指導“戀、舍”。①教師范寫，邊寫邊提示要點，學生跟著書空。要點：“戀”字一共有六個點，注意每個點的位置以及相互之間的距離?！吧帷弊值娜俗诸^要寫得舒展一些，蓋住下半部分。②學生練寫，描一個，寫一個。③學生互評，展示優(yōu)秀書寫作品。（3）重點指導“求”字。①課件出示筆順動畫。②教師范寫，重點強調：第二筆豎鉤是主筆，第三筆點和第四筆提，兩邊收筆處要留有空隙，最后一筆是右上的“點”。③學生練寫，教師巡視指導。④評價展示。1.認讀生字“戀、舍、求、奔”，開火車讀，注意“舍”讀shě，不讀shè，讀準字音。2.觀察字形結構，書空練習“戀、舍”，注意“戀”字的六個點要寫勻稱，“舍”字人字頭要蓋住下面?？蠢蠋煼秾懞螅谔镒直旧舷让杓t，再臨寫每個字兩遍。3.重點練習“求”字，看筆順動畫，注意第二筆豎鉤要直，點提要分開。寫完后同桌互評，圈出好字，提出改進建議，如“點寫大了”，修改后再寫。展示優(yōu)秀作品，得小紅花鼓勵。本環(huán)節(jié)繼續(xù)落實寫字的教學目標。通過分類指導和重點指導，既讓學生會寫同類結構的生字，又讓他們注意每個生字的獨特之處。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"戀、舍、求、奔"4個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"異常"和"可愛"各寫一句話，描述自己喜歡的一處景色提升作業(yè)：開展"我家的小智慧"活動，記錄一件家人用巧妙方法幫助自己的事，配簡單圖畫說明六、板書設計：七、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題10.楓樹上的喜鵲授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《楓樹上的喜鵲》以兒童視角構建了自然觀察的童話課堂，通過渡口楓樹與喜鵲家庭的溫馨場景展現生命成長的動人畫卷。教材采用漸進式敘事結構，從太陽傘比喻的靜態(tài)觀察到喜鵲阿姨教拼音的動態(tài)描寫，再到母子問答的情感互動，形成從外在觀察到心靈對話的深度體驗。課文語言充滿童真與智慧，綠蔭遮蔽的生態(tài)描寫體現環(huán)保意識，鵲聲翻譯的想象活動培養(yǎng)共情能力。練習設計注重思維拓展，我喜歡什么的歸納訓練信息整合能力，鵲語解讀的創(chuàng)寫活動激發(fā)聯(lián)想思維，實現語言訓練與生命教育的自然融合。二、學情分析：學生能感受故事的趣味性但對喜鵲教拼音的幻想手法需要教師通過鳥類習性科普幫助區(qū)分現實與想象；他們可以找出重復出現的喜歡句式卻需要引導發(fā)現從看窩到稱阿姨再到認弟弟的情感遞進過程。城鄉(xiāng)學生自然體驗存在差異，城市學生更熟悉公園鳥類但對鄉(xiāng)村渡口場景較陌生，農村學生對樹木鳥類更親切但需要拓展創(chuàng)造性表達，應通過校園觀鳥筆記活動實現經驗互補。在理解動物行為時，學生容易簡單理解為童話情節(jié)，需通過真實鳥類哺育視頻觀察，將擬人化描寫與自然規(guī)律有機結合。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習喜鵲在中國文化中的吉祥寓意，學生能感受傳統(tǒng)文化中對自然生物的喜愛，增強對傳統(tǒng)民俗文化的認同。②語言運用：在識字學習和課文朗讀中，掌握生字識記方法和朗讀技巧，提升語言基礎能力。③思維能力：通過觀察理解和情節(jié)分析，培養(yǎng)學生觀察比較和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然之美、體驗喜鵲活潑之趣中，激發(fā)審美體驗和表達熱情。思政元素：在自然觀察中培育生命關懷的溫暖情懷與和諧共生的生態(tài)意識。四、教學重難點：教學重點：引導學生掌握本課生字新詞，理解課文主要內容教學難點：幫助學生在閱讀中體會作者對喜鵲的喜愛之情，理解人與自然和諧相處的意義五、教學準備：教師：喜鵲視頻短片、喜鵲圖片、生字卡片、書寫示范材料、多媒體課件學生：喜鵲觀察記錄卡、生字預習本、朗讀練習本、田字格本六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：視頻導入，激發(fā)情感教師活動學生活動設計意圖二次備課1.視頻導入，認識喜鵲。（課件出示喜鵲的視頻短片）（1）過渡：同學們，你們認識它們嗎？（板書：喜鵲）（2）介紹喜鵲：誰來給我們介紹一下喜鵲？教師簡單補充民間故事《牛郎織女》中的鵲橋。（3）小結：喜鵲深受人們的喜愛，它們是幸福的象征，被人們認為是報喜鳥。2.揭示課題，板書課題。有個小朋友也很喜歡喜鵲，我們一起來讀讀他的故事吧！板書課題。1.認真觀看喜鵲的視頻短片。看完后舉手回答老師問題，如“我認識喜鵲，它黑白色，尾巴長”。2.個別站起介紹喜鵲，如“喜鵲會喳喳叫，搭窩在樹上”，其他同學補充“喜鵲吃蟲子”。聽老師講鵲橋故事，簡單說說鵲橋是喜鵲搭的橋，點頭表示明白。3.齊聲朗讀課題三遍，讀準字音。課堂伊始，通過播放視頻，讓學生直觀地感受到喜鵲的機靈、活潑和可愛，巧妙地引出課題，導入新課，激發(fā)了他們學習的興趣，和作者產生情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，隨文識字教師活動學生活動設計意圖二次備課1.自讀課文，了解大意。出示自讀提示，學生初讀課文。?借助拼音讀準字音，遇到不認識的字查字典。?讀通句子，不唱讀，不回讀，標出自然段序號。?想一想：讀了課文，你知道了什么？2.檢查初讀情況，匯報交流。（1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。（2）同桌互讀本課的生字，遇到不會的生字時，同桌互相教讀。（3）出示本課帶拼音的詞語，檢查認讀情況。渡(dù)口綠蔭(yīn)遮蔽(bì)阿姨(ayí)撐(chēnɡ)著便(biàn)山岡(ɡānɡ)懂(dǒnɡ)得答案(àn)（4）學生自由讀詞語，指名學生讀詞語。①“蔭”是前鼻音。②“渡”的聲母是“d”；“蔽”的聲母是“b”。③“岡”讀一聲，不要讀成三聲。（5）去掉拼音，開火車讀一讀。（6）小組合作交流識字方法。①聯(lián)系生活識記：如，做“撐船、撐傘”的動作，識記“撐”字。②加一加：度—渡；陰—蔭；掌—撐；董—懂；安—案。③減一減：剛—岡。④插圖識記：借助課文插圖認讀詞語“綠蔭、遮蔽、渡口”。3.初讀課文，了解大意。（1）讀課文，看誰能把字音讀正確，把句子讀通順。（2）默讀課文，想想“我”喜歡的是什么。課件出示：我喜歡（），喜歡（），喜歡（），喜歡（），更喜歡（）。（3）同桌自由練說，看誰能把句式補充完整。（4）集體評議，相互補充，再連起來說完整。1.自由朗讀課文，遇到不認識的字如“蔽”看拼音多讀幾遍，或查字典認讀。用鉛筆在每段開頭標上序號，讀后想想課文講什么，如“講喜鵲的故事”。2.分段朗讀課文：每人讀一段，其他同學認真聽，發(fā)現讀錯字音如“岡”讀成gǎng時舉手糾正。同桌互讀生字卡，你讀一個我讀一個，讀錯時互相教，如“渡”讀dù不讀dú。3.看課件詞語，自由讀“渡口、綠蔭”等詞，注意“蔭”讀yīn，前鼻音。個別站起讀詞，讀準聲母如“渡”的d。去掉拼音后開火車讀，一個接一個快速讀詞，比賽誰讀得全對。4.小組討論識字方法：做動作記“撐”如撐傘動作；加偏旁記“渡”是度加水旁；減筆畫記“岡”是剛字去掉立刀；看圖記“綠蔭”是樹蔭。派代表分享一個方法。5.再讀課文，比賽誰讀得流利正確。默讀課文，用橫線劃出“我”喜歡的東西，如喜歡楓樹、喜鵲。同桌用句式說話，如“我喜歡楓樹，喜歡喜鵲，更喜歡小喜鵲”，然后幾個學生站起說完整句子，其他同學補充。這一環(huán)節(jié)，采用集中識字的形式，從字到詞、從詞到文、由易到難的識字方法降低了識字的難度，讓學生用多種方法正字音、記字形，落實學習的重點。教學中放手讓學生個性化識記生字字形，理解字義，鍛煉了他們的思維能力，激發(fā)了學習的興趣。教學環(huán)節(jié)三：細心觀察，指導書寫教師活動學生活動設計意圖二次備課1.學寫“旁、阿、姨、弟”。2.引導學生觀察“旁、阿、姨、弟”的特點。3.學生交流需要注意的地方。（1）“旁”：上中下結構，禿寶蓋是主筆，必須寫得最寬，像一頂寬帽子蓋住下方。（2）“阿”：左右結構，左耳旁要寫得窄長、緊湊，右邊的“可”部寬大舒展，特別是“豎鉤”要挺拔有力，是主筆。（3）“姨”：左右結構，左邊“女”的橫變提，不出頭，“弓”要寫得寬一些，稍扁。（4）“弟”：獨體字，注意中間“橫折、橫、豎折折鉤”這幾筆筆畫的安排和書寫。4.教師重點指導書寫“姨、弟”。5.學生描紅，臨寫，師生評議。6.再次練寫，同桌評議。1.觀察四個字的結構，說說特點，如“旁”是上中下，“阿”是左右結構。書空筆順，注意“旁”的禿寶蓋要寬，“姨”的女字旁橫變提。2.看老師范寫“姨、弟”，注意筆畫位置，如“弟”字的橫折鉤。然后在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確。3.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，如“阿”字豎鉤直，提出改進建議，如“旁”字寫窄了。然后修改再寫一遍，爭取更工整。這一環(huán)節(jié)，先引導學生觀察字的特點，然后重點示范“姨、弟”，感受漢字的書寫之美，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察和書寫習慣，重視學生的自評、互評以及再次練寫的過程，把寫字任務落到了實處，扎扎實實地寫好每個字。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"旁、阿、姨、弟"4個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"喜歡"和"高興"各寫一句話，描述自己喜歡的小動物提升作業(yè)：開展"我的動物朋友"觀察活動，選擇一種常見鳥類進行觀察記錄，配圖畫和簡單說明八、板書設計：九、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題10.楓樹上的喜鵲授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習喜鵲在中國傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意，學生能感受人與自然和諧相處的傳統(tǒng)智慧，增強對傳統(tǒng)生態(tài)觀的認同。②語言運用：在對話朗讀和句式練習中，掌握語言表達和創(chuàng)意寫作方法，提升綜合語言能力。③思維能力：通過情節(jié)分析和創(chuàng)意想象，培養(yǎng)學生觀察推理和創(chuàng)造性思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然之美、體驗童趣之真中，激發(fā)審美體驗和表達熱情。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解課文內容，體會作者對喜鵲的喜愛之情教學難點：幫助學生在創(chuàng)意表達中準確運用對話形式，完成情景補白三、教學準備：教師：喜鵲對話卡片、創(chuàng)意寫作范例、情景圖片、多媒體課件學生：觀察記錄本、創(chuàng)意寫作紙、彩色畫筆、喜鵲資料收集四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：回顧課文，激“喜歡”之情教師活動學生活動設計意圖二次備課1.聽寫詞語，復習導入。（1）聽寫詞語，同桌訂正，指名讀詞，齊讀詞語。（2）開火車讀，檢查情況。2.讀第1～4自然段，讀出“喜歡”之情。（1）“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它?！蹦憧吹搅艘豢迷鯓拥臈鳂洌浚?）學生交流后，出示課件。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。①指名讀。②學習詞語“綠蔭、遮蔽”。③發(fā)現規(guī)律：仔細觀察“蔭”和“蔽”，你發(fā)現了什么？④積累詞語：這樣的詞語你能再說幾個嗎？⑤理解詞義：結合課件中的圖片理解詞義。⑥作者運用比喻的手法和“遮蔽”這個動詞寫出了楓樹高大、繁茂的特點。（3）指名朗讀第1自然段。①渡口旁有這樣一棵楓樹，作者喜歡它嗎？②比較詞語“很喜歡”和“喜歡極了”。（4）指名朗讀第2～4自然段。（5）課文中反復提到“我喜歡”，“我”喜歡的是什么？（6）學生齊讀含“喜歡”一詞的句子。1.認真聽寫詞語，寫完后同桌交換本子，用紅筆互相檢查錯字。2.開火車讀詞語：一個接一個快速讀詞，如第一個讀“喜歡”，第二個讀“楓樹”，讀錯時下一個同學糾正。3.自由朗讀第1-4自然段，注意讀出喜歡的語氣。讀后討論楓樹的樣子，如“楓樹像大傘”，舉手發(fā)言?？凑n件句子，個別讀“它好像一把太陽傘”，注意節(jié)奏。4.學習詞語“綠蔭、遮蔽”：說說“蔭”和“蔽”都是草字頭，表示和植物有關。積累類似詞語如“樹木、花草”，看圖片理解“綠蔭”是樹蔭，“遮蔽”是擋住。然后齊讀句子，感受楓樹的高大。5.朗讀第1自然段，回答作者是否喜歡楓樹，如“喜歡”。比較“很喜歡”和“喜歡極了”哪個程度更深，如“喜歡極了更強烈”。然后讀第2-4自然段，劃出“我喜歡”的句子，如“喜歡喜鵲窩”。最后齊讀所有帶“喜歡”的句子，聲音響亮。復現是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，先出示詞語報聽寫，再同桌互相訂正，然后同桌合作朗讀第1～4自然段，齊讀含“喜歡”一詞的句子，既鞏固了本課的生字詞，又培養(yǎng)了學生的語感，還了解了課文的主要內容。教學環(huán)節(jié)二：披文入境，尋“喜歡”之樂教師活動學生活動設計意圖二次備課1.初讀課文第5～13自然段，了解大意。（1）“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！逼鋵?，“我”更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲窩，你知道為什么嗎？（2）幾只喜鵲弟弟的到來，可把喜鵲阿姨忙壞了，她在忙什么呢？（3）默讀課文第5～13自然段，教師提示方法：不出聲，不指讀，默讀要有速度。（4）讀后交流：喜鵲阿姨在忙什么？2.演讀“快樂”，體會情感。（1）自由讀第5自然段。課件出示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟干什么了？（板書：教）（3）想象補白：僅僅只是這三件事嗎？從哪里可以看出來？（抓住省略號發(fā)揮想象）（4）練習說話：嘗試用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。（5）指導朗讀并思考：喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟這么多本領？（6）如果你是喜鵲弟弟，你想說點什么？（引導學生感受幸福、快樂）（7）指導學生寫字。①課件田字格中出示“教、游、戲、母”。②學生觀察，教師范寫，提示書寫要點。③學生練寫。3.感悟“童趣”，體會情感。（1）喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟的？課件出示：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是ɑ、o、e。喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”（2）教師示范讀。（3）去掉旁白再讀一讀。（4）讀懂內容：你聽懂喜鵲阿姨在教什么了嗎？指名說。（5）角色體驗：師生合作體驗。師：鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e。師：鵲！鵲！鵲！生：i、u、ü。師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e、i、u、ü。（6）喜鵲阿姨還教給小喜鵲什么了？指導讀第9～13自然段。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”①指導讀好感嘆號和問號，小組合作分角色朗讀第9～13自然段。②指導讀好喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的話，讀出節(jié)奏。③男女生配合讀。（7）小結：喜鵲的叫聲如此美妙，充滿喜慶，充滿吉祥，難怪人們都喜歡聽到他的叫聲。1.默讀第5-13自然段，不出聲，用眼睛看，快速讀，讀后想想喜鵲阿姨在忙什么，如“教小喜鵲本領”。然后同桌交流，舉手說“喜鵲阿姨教唱歌、做游戲”。2.自由讀第5自然段，圈出“一會兒”的句子。討論喜鵲阿姨還教了什么，如“教飛翔”，用“一會兒...一會兒...一會兒...”說句子，如“媽媽一會兒做飯，一會兒掃地，一會兒洗衣服”。然后有感情朗讀，思考為什么教本領，如“為了小喜鵲長大”。假如是喜鵲弟弟，說說感受，如“謝謝媽媽”。3.練習寫“教、游、戲、母”：觀察字形，書空筆順，看老師范寫后，在田字本上描紅臨寫每個字兩遍，寫時坐直。4.聽老師范讀喜鵲叫聲，模仿讀“鵲!鵲!鵲!”，注意節(jié)奏。去掉旁白后分組讀，一組讀叫聲，一組讀意思。然后師生合作，老師叫“鵲”，學生答“a、o、e”，比賽誰答得快。5.讀第9-13自然段，注意感嘆號和問號的語氣。小組分角色讀，一人當喜鵲阿姨，一人當喜鵲弟弟，一人讀旁白，表演對話。男女生配合讀，男生讀問句，女生讀答句。讀后說說喜鵲叫聲的美妙，如“好聽、吉祥”。通過師生合作讀、學生分角色表演讀，引導學生展開想象，體會情感，讓學生與教師、文本、角色對話，在朗讀中讀出情感、讀懂場景，特別是“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句的句式仿說，培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，為后面的情境補白奠定基礎。教學環(huán)節(jié)三：想象補白，創(chuàng)“喜歡”之境教師活動學生活動設計意圖二次備課1.師生合作，探尋規(guī)律。（1）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話，讀一讀。（2）練習對話。課件出示：?“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”?我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（3）仔細觀察，你發(fā)現他們的對話里藏著怎樣的秘密？引導關注省略號、感嘆號和問號。（4）師生感受對話，邊讀邊想象畫面。2.合作探究，想象寫話。（1）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話遠遠不止這些，想想他們還會說什么。（2）學生交流。（3）仿照課文形式，合作創(chuàng)編。課件出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”我懂得，他們的意思是：“”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“”①同桌互相說一說，指名說，師生共同評議想象的合理性與新穎性。②把想到的內容先說一說，再寫下來。3.想象補白，練習說話。課件出示：第二天一早，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一遍遍地從窩里展翅飛出去。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”喜鵲阿姨輕輕地啄了啄喜鵲弟弟，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“”（1）同桌合作練習，根據想象的畫面補全內容。（2）師生評價，展示。4.朗讀全文，布置作業(yè)。（1）朗讀全文。（2）布置作業(yè)。這樣的童話是多么有趣，如果我們把剛才的想象寫下來就變成了《楓樹上的喜鵲》之二、之三、之四、之五……而這個作者就是你們。故事學完了，同學們可以根據自己的愛好自主選擇作業(yè)：①把童話故事《楓樹上的喜鵲》講給爸爸媽媽聽。②續(xù)寫故事，繪本創(chuàng)意制作：《楓樹上的喜鵲》之二、之三等系列。③讀一讀作者郭風的其他童話故事。1.找出課文中喜鵲的對話，自由讀幾遍。然后練習對話，注意省略號表示聲音延長，感嘆號表示高興，問號表示疑問。討論對話的秘密，如“標點符號表達情緒”。邊讀邊做動作，如學喜鵲叫。2.小組討論喜鵲還會說什么，如“喜鵲弟弟說餓啦”。然后仿照課件例句，同桌合作創(chuàng)編：一人說情景，一人編對話，如“喜鵲弟弟叫‘鵲鵲鵲’，意思是‘蟲子好吃’”。寫在本子上，然后指名分享，大家評是否合理。3.看課件新情景，同桌練習補全內容：一人讀句子，一人說意思，如“喜鵲弟弟叫是學飛翔”。然后上臺表演，師生評誰想象得好。4.全班有感情朗讀全文，注意節(jié)奏。創(chuàng)設童話般的場景，讓學生展開合理、豐富的想象，把想到的內容寫下來，落實了本單元的重點，促進了學生個性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，獲得了語言能力的提升。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"教、游、戲、母"4個生字鞏固作業(yè)：用"一會兒...一會兒...一會兒..."的句式寫一段話，描述家人的活動提升作業(yè)：開展"我是小作家}"活動，續(xù)寫喜鵲一家的新故事，配插圖說明六、板書設計：七、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題語文園地四授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：本單元語文園地以生活化主題構建了語言學習的綜合平臺，通過玩具詞匯分類激活學生日常經驗，用一會兒造句練習訓練動作描寫能力，田野云朵的比喻句式培養(yǎng)觀察與想象。教材設計體現階梯式提升，從詞語識記到句子仿寫，再到誠信名言的積累，最后落腳于看圖寫話的創(chuàng)造性表達。手影戲閱讀材料將游戲與品德教育自然融合，沖突化解的敘事潛移默化傳遞和諧共處理念。各模塊環(huán)環(huán)相扣，在語言實踐中滲透價值觀引導。二、學情分析：學生能輕松認出撥浪鼓等玩具名稱但對遙控坦克等現代玩具需實物輔助理解，他們可模仿基本句式但需引導發(fā)現一會兒連用對忙碌場景的強化效果。城鄉(xiāng)學生體驗存在差異，城市孩子更熟悉航母模型但對自然比喻需要更多直觀素材，農村學生擅長田野云朵的聯(lián)想但需拓展誠信事例的具體化理解。在看圖寫話時，學生容易羅列事件而忽視時間詞串聯(lián)，需通過故事排序游戲培養(yǎng)敘事邏輯。手影戲的寓意需通過角色扮演活動幫助體會化敵為友的智慧。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習玩具名稱和詩歌創(chuàng)作，學生能感受玩具中蘊含的生活智慧，增強對日常生活的熱愛和表達。②語言運用：在詞語學習和句式練習中，掌握生字識記和語言表達方法，提升語言組織和運用能力。③思維能力：通過觀察比較和詩歌仿寫，培養(yǎng)學生觀察分析和創(chuàng)造性思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受語言韻律之美、體驗詩歌創(chuàng)作之趣中，激發(fā)審美體驗和表達熱情。思政元素：在語言訓練中培育誠實守信的立身之本與友好相處的交往之道。四、教學重難點：教學重點：引導學生掌握本課詞語，學會"一會兒...一會兒...一會兒..."的句式運用教學難點：幫助學生在詩歌創(chuàng)作中準確運用比喻手法，表達自己的觀察和想象五、教學準備：教師：玩具圖片卡片、句式練習范例、詩歌創(chuàng)作素材、多媒體課件學生：玩具收集卡、觀察記錄本、創(chuàng)作練習紙、彩色畫筆六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：走進玩具王國教師活動學生活動設計意圖二次備課1.看圖識玩具。（1）同學們，你們都玩過哪些玩具？今天讓我們一起走進玩具王國。（2）課件出示玩具的圖片和名稱，學生猜讀。（3）學生自由看圖、猜讀詞語，有不會讀的請同桌幫幫忙。2.自由讀詞。（1）指名認讀詞語。課件出示課本上的詞語。（2）“小老師”帶讀，重點指導“翁、倒”的讀法。“翁”的韻母是“enɡ”,“不倒翁”的“倒”讀三聲。（3）去掉拼音，出示詞語卡片，送詞語寶寶回家。①檢查讀，男女生賽讀，開火車讀。②全班齊讀，讀準后鼻音的字“翁、橡、槍、控、航、型”。3.歸納識字。4.小組交流。這么多好玩的玩具，你最喜歡哪種？為什么？5.課外拓展。（1）小組交流：你還玩過哪些別的玩具？（2）全班交流，相機板書玩具名稱，齊讀，拓展識字。1.看課件上的玩具圖片，大聲說出玩具名稱。不會讀的詞問同桌，同桌教讀。2.自由讀詞語：先自己讀，然后個別站起讀，讀錯時老師糾正，如“不倒翁”的“倒”讀三聲。小老師帶讀，全班跟讀兩遍。3.去掉拼音讀詞：男女生比賽讀，男生讀一個女生讀一個，看哪組讀得準。開火車讀，一個接一個快速讀詞。齊讀時注意后鼻音字讀準確。4.小組討論最喜歡的玩具及原因，如“我喜歡積木，因為能搭房子”，然后派代表發(fā)言。再討論玩過的其他玩具，如“遙控車”，全班交流時看老師板書新詞，齊讀兩遍。從看玩具圖片猜讀名稱引入學習情境，使學生在“讀一讀”“想一想”“說一說”中掌握并理解詞語。在合作學習、教師指導中主動識字，激發(fā)學生識字、學詞的興趣和主動性。最后在“你還玩過哪些別的玩具”的交流中聯(lián)系生活，鼓勵他們在生活中識字，從課內聯(lián)系到課外。教學環(huán)節(jié)二：開啟句子寶盒教師活動學生活動設計意圖二次備課1.看情境說句子。（1）同學們，你們瞧一瞧，圖中的媽媽在干什么？（2）觀察圖片，描述圖片中人物的活動。課件出示：媽媽在做飯。媽媽在洗衣服。媽媽在拖地。（3）看圖說句子，引導學生用關聯(lián)詞把這三句話連成一句話。（4）歸納句子的特點。2.仿寫句子。（1）出示課文《楓樹上的喜鵲》的片段，邊讀邊思考：什么情況下會三個“一會兒”一起用？課件出示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……（2）出示場景圖片，學生用“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說話。課件出示：放假了，我在家里一會兒，一會兒，一會兒。3.展示交流，評價。（1）選一個自己喜歡的句子說一說。（2）作業(yè)：看看爸爸、媽媽晚上在家干什么，用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫一句話，明天說給小組的同學聽一聽。1.看課件圖片，說出媽媽在做什么，如“媽媽在做飯”。然后看三個句子，試著用“又…又…又…”連成一句話，如“媽媽又在做飯，又在洗衣服，又在拖地”。同桌互相說，看誰連得好。2.讀《楓樹上的喜鵲》例句，討論什么時候用三個“一會兒”，如“做很多事情時”。然后看放假圖片，用句式說話，如“放假了，我在家里一會兒看書，一會兒看電視，一會兒玩游戲”。個別學生站起說句子，大家評是否通順。3.選一個喜歡的句子大聲說一遍?；丶矣^察爸媽晚上活動，用“一會兒…一會兒…一會兒…”寫一句話，如“媽媽一會兒洗碗，一會兒掃地，一會兒陪我寫字”，明天說給同桌聽。讓孩子把三個單獨的句子通過關聯(lián)詞連成一個句子，再結合書上的例句，理解“一會兒……一會兒……一會兒……”的用法。通過創(chuàng)設情境練習說話，降低了說話的難度。教學環(huán)節(jié)三：照樣子說說寫寫教師活動學生活動設計意圖二次備課1.一起來讀詩。（1）自由讀，讀準字音，讀通句子。（2）師生合作讀。課件出示：田野天上的白云（教師讀）蔥蔥綠綠的雪白雪白的（女生讀）像一片柔軟的綠毯好像一群小綿羊（男生讀）2.一起來學詩。（1）發(fā)現寫法：這兩節(jié)詩有什么相同之處？（2）同桌交流。提示：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。（3）指導觀察角度。①男生齊讀第1節(jié)。②田野是什么樣子的呢？（蔥蔥綠綠的）③引導學生觀察兩幅圖的相似之處。（課件出示“田野圖”和“綠毯圖”）④“蔥蔥綠綠”是描寫顏色的詞語，我們可以像這樣抓住顏色來寫景物。（4）運用同樣的方法學習第2節(jié)。①女生讀，思考：天上的云是怎樣的？②引導學生觀察白云和綿羊的圖片，發(fā)現兩者的顏色相同，形狀相似。（課件出示“白云圖”和“綿羊圖”）③小結：描寫景物時不僅可以從顏色上觀察，還可以從大小、形狀上去觀察。3.一起學比喻這一修辭手法。（1）指導學習比喻修辭手法的表達特點，并指導學生仿說。課件出示：落葉——蝴蝶星星——媽媽的眼睛小河——飄帶月亮——白玉盤（2）說一說它們的共同點。（3）用“像”說一句話。（4）小結學法：像這樣把景物的顏色、大小、形狀和比喻連起來，就是一首好詩。4.一起來寫詩。（1）觀察圖片，思考：大樹又粗又壯，像什么？①同桌交流討論。（穿綠色衣裝的衛(wèi)兵，綠色的大傘）②連起來讀一讀。（2）我是小詩人。小組合作創(chuàng)編，每個小組選擇一種景物，合作編一首詩。1.自由讀詩，讀準字音。然后師生合作讀：老師讀“田野”，男生讀“蔥蔥綠綠的”，女生讀“像一片柔軟的綠毯”，注意節(jié)奏。2.討論兩節(jié)詩的相同點，如“都是三行，第一行景物，第二行特點，第三行像什么”。同桌交流后舉手說。3.齊讀第一節(jié)，看田野和綠毯圖片，說相似點，如“都是綠色、軟軟的”。女生讀第二節(jié)，看白云和綿羊圖片，說相似點，如“都是白色、一團團的”。然后小結可以從顏色、形狀觀察景物。4.學比喻：看課件詞語，說共同點，如“落葉和蝴蝶都會飛”。用“像”說句子，如“星星像眼睛”。明白把景物特點加比喻就是詩。5.看大樹圖片，同桌討論像什么，如“像衛(wèi)兵”。然后小組合作選景物編詩，如選“月亮”，編“月亮，圓圓的，像白玉盤”。寫完后派代表讀給大家聽。通過多角度的觀察和不同形式的學習，讓學生初步了解比喻的特點，并試著寫一首詩。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：正確認讀本課玩具詞語，工整抄寫5個新學的詞語鞏固作業(yè)：用"一會兒...一會兒...一會兒..."寫一段話，描述自己一天的活動提升作業(yè)：開展"我是小詩人"活動，選擇一種景物創(chuàng)作一首小詩，運用比喻手法，配圖畫說明八、板書設計：語文園地四一、認識玩具注意讀音：翁(wēng)倒(dǎo)二、學說話三、學寫詩田野-蔥蔥綠綠的-像綠毯白云-雪白雪白的-像綿羊九、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題語文園地四授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過學習誠信名言和傳統(tǒng)手影戲，學生能感受中華民族誠實守信的傳統(tǒng)美德，增強對傳統(tǒng)文化的認同。②語言運用：在名言誦讀和故事閱讀中，掌握朗讀技巧和表達方法，提升語言感悟能力。③思維能力：通過名言理解和情節(jié)分析，培養(yǎng)學生邏輯思維和情感體悟能力。④審美創(chuàng)造：在感受語言韻律之美、體驗手影戲趣味之妙中，激發(fā)審美體驗和創(chuàng)造熱情。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解誠信名言的含義，掌握閱讀方法教學難點：幫助學生在閱讀中體會人物情感變化，理解友誼的重要性三、教學準備：教師：誠信名言卡片、手影戲視頻、閱讀指導材料、多媒體課件學生：名言積累本、手影練習材料、閱讀記錄卡、誠信故事收集四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：日積月累教師活動學生活動設計意圖二次備課1.激趣導入。從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠實守信，古人也留下了許多關于誠信的名言。今天，我們就來一起學學，去感受古人的誠信精神吧！2.誦讀名言。（1）自由練讀。（2）指名讀，相機指導讀音：“諾”的聲母是“n”；“傳”是多音字，在句中讀“zhuàn”。（3）師生合作讀，男女生讀，同桌互讀，把名言讀正確。（4）用自己的話說說這些名言的意思。①失信不立。人不講信用,就難以立足于社會，無法得到別人的認可。②誠信者，天下之結也。講誠信，是天下行為準則的關鍵。③小信成則大信立。在小事上講信用,就能在大事上建立信用。（5）同桌互相練說。（6）誦讀，男女生賽讀，嘗試背誦。1.認真聽老師講誠信的重要性。舉手說說自己知道的誠信故事，如“我答應同學還書就按時還”。2.自由大聲朗讀名言，遇到不認識的字如“諾”看拼音多讀幾遍，讀準字音。3.參與多種形式讀：師生合作讀，老師讀前半句學生接后半句；男女生分組讀，男生讀一條女生讀一條；同桌互讀，你讀我聽，檢查是否讀正確。4.討論名言意思：用自己話說“失信不立”意思，如“說話不算數就沒人相信”；同桌互說意思，不會的問同學；幾個學生站起說意思，其他同學補充。5.練習說和背：同桌互相練說名言意思；男女生比賽讀名言，看哪組讀得流利；嘗試背誦名言?！叭辗e月累”的教學設計，并不是讓學生簡單、機械地背誦，而是在熟讀成誦的基礎上，加強對名言的理解和運用，培養(yǎng)學生語言文字的運用能力。教學環(huán)節(jié)二：我愛閱讀教師活動學生活動設計意圖二次備課1.聽故事，梳理情節(jié)。（1）寧寧最喜歡玩手影戲，想知道他的故事嗎？一起來聽一聽吧！（2）教師范讀短文。提出要求：想一想短文主要講了一件什么事。（3）學生交流，教師小結：短文寫的是寧寧和一個陌生的小男孩在路燈下玩手影戲的故事。2.自由讀文，整體感知。（1）學生自由讀文，檢查自學情況。（2）學生接讀短文，每人讀一個自然段，相機正音?！皩帯钡穆暷甘恰皀”；“崽”是平舌音，讀“zǎi”；“撲棱棱”讀作“l(fā)ēnɡ”。（3）讀好文中的擬聲詞：噗、哼、喵、汪汪汪、嗚哇、啊嗚。3.品讀短文，體會情感。課件出示：?寧寧和那個男孩是怎樣用手影戲進行較量的？又是如何通過手影戲和好的？把你感興趣的地方和同桌交流。?你喜歡寧寧和文中的那個男孩嗎？為什么？（1）學生再讀短文，小組討論交流。（2）展示、交流感興趣的地方，相機指導朗讀。讀出寧寧開始時的不服氣，讀出寧寧快輸了時的難過，讀出他們和好后的快樂。（3）男女生比賽讀。（4）個人挑戰(zhàn)讀。（5）做動作表演讀。（6）小結：同學們，手影變出了這么多栩栩如生的動物,也變出了寧寧和小男孩的友誼，我們要像寧寧一樣，記住友誼第一喲！手影戲帶給我們這么多的快樂，晚上你們也和自己的爸爸媽媽一起做一做手影游戲吧！1.聽老師范讀故事《手影戲》，不吵鬧，邊聽邊想故事內容。聽完后舉手說故事大意，如“寧寧和男孩用手影戲交朋友”。2.自由朗讀短文，遇到生字如“崽”查字典或問同桌。分段接讀，每人讀一段，注意“寧”讀níng不讀lìng，“撲棱棱”讀準音。模仿讀擬聲詞“噗、喵”，學動物叫聲。3.再讀短文，用鉛筆劃出寧寧和男孩較量的句子，如“寧寧變貓，男孩變狗”。小組討論他們怎么和好，派代表說“最后變鴿子成為朋友”。4.展示朗讀：個別讀寧寧不服氣的句子，帶生氣表情；男女生比賽讀對話，看誰讀得有感情；個人挑戰(zhàn)讀，選一段讀給大家聽；做動作表演讀，用手做影子學動物。5.討論喜歡誰：同桌互說喜歡寧寧還是男孩，為什么，如“喜歡寧寧因為主動和好”。然后聽老師小結，說說晚上想和爸媽玩手影戲。通過帶領孩子們聽故事、讀短文、演情節(jié)，讓他們在閱讀《手影戲》中感受友誼的溫暖和游戲的快樂，自然而然地愛上讀書，并樂意動手嘗試手影游戲，把課堂學到的東西帶到生活中去。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：背誦三句誠信名言，工整抄寫"諾、信、結"3個生字鞏固作業(yè)：用"誠信"一詞寫一段話，結合生活實例說明誠信的重要性提升作業(yè)：開展"我是手影小達人"活動，創(chuàng)作一個手影戲小故事，并表演給家人看六、板書設計：語文園地四一、日積月累：誠信名言失信不立說話要算數誠信者，天下之結也誠信最重要小信成則大信立小事守信用，大事才可靠二、我愛閱讀：《手影戲》寧寧→和小男孩比手影貓→狗→大熊→老虎→鴿子從比賽到和好→友誼第一七、教學反思與改進：成功之處：不足之處：改進措施：

課題語文園地四授課者：課型：新授課時：第3課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自