第五單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱辦法一、單元教材分析本單元以"辦法"為主題，通過《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文構(gòu)建了從哲理認(rèn)知到實(shí)踐運(yùn)用的思維訓(xùn)練體系。教材編排體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的融合：《寓言二則》中"亡羊補(bǔ)牢"展現(xiàn)及時(shí)改正的智慧，"揠苗助長(zhǎng)"揭示尊重規(guī)律的道理；《畫楊桃》通過視角差異引發(fā)的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)多角度思考能力；《小馬過河》以親身實(shí)踐驗(yàn)證真知，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性。語文園地延伸《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀與圖書公約制定，形成"明理—辨思—踐行"的育人閉環(huán)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生能理解《亡羊補(bǔ)牢》中"修羊圈"的具體行為，但對(duì)"防患未然"的預(yù)防思維需要生活事例輔助體會(huì)；閱讀《畫楊桃》時(shí)易關(guān)注同學(xué)哄笑的情節(jié)，而對(duì)"角度不同結(jié)果不同"的哲理需要觀察活動(dòng)深化認(rèn)知；在《小馬過河》的討論中能說出"要試一試"，但將道理轉(zhuǎn)化為"先思考再行動(dòng)"的日常習(xí)慣仍需引導(dǎo)；部分學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)語氣單一，需通過角色體驗(yàn)提升表達(dá)感染力。三、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能正確認(rèn)讀"牢、寓、則"等生字，書寫"亡、補(bǔ)、丟"等漢字，并積累"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、筋疲力盡"等詞語；能流利朗讀課文，背誦《弟子規(guī)》選段，用自己的話講述寓言故事；通過對(duì)比"老牛與松鼠對(duì)河水深淺的說法"，初步培養(yǎng)辯證思維能力；能在圖書借閱公約討論中傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：通過《寓言二則》的古人智慧與《弟子規(guī)》的行為規(guī)范，培育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《小馬過河》中的對(duì)話表達(dá)與《畫楊桃》中的敘述邏輯，提升有條理的口語交際能力。③思維能力：借助"亡羊補(bǔ)牢"的因果分析與"小馬過河"的實(shí)踐驗(yàn)證，培養(yǎng)邏輯推理與批判性思維。④審美創(chuàng)造：通過欣賞《畫楊桃》中"實(shí)事求是"的精神之美與《弟子規(guī)》的文字韻律之美，激發(fā)對(duì)品德與語言的審美感知。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在寓言故事中理解道理，如通過"羊圈修補(bǔ)"與"禾苗枯死"的對(duì)比體會(huì)遵循規(guī)律的重要性，并借助《畫楊桃》的視角差異訓(xùn)練多角度思考能力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助二年級(jí)學(xué)生將抽象哲理轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，如將"揠苗助長(zhǎng)"的教訓(xùn)遷移到日常學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)，同時(shí)在討論活動(dòng)中避免人云亦云，能像小馬一樣在傾聽他人后形成獨(dú)立判斷。六、單元課時(shí)分配本單元建議用9課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文寓言二則2畫楊桃2小馬過河2語文園地語文園地五3

課題11.寓言二則授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：這兩篇寓言故事通過生動(dòng)的情節(jié)傳遞深刻的生活智慧?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》以養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈的故事展現(xiàn)及時(shí)改正錯(cuò)誤的重要性，從丟羊的損失到修補(bǔ)的行動(dòng)形成完整的認(rèn)知鏈條?！掇朊缰L(zhǎng)》用拔苗助長(zhǎng)的可笑行為揭示違背自然規(guī)律的危害，通過禾苗枯死的結(jié)局強(qiáng)化主題。教材編排注重語言訓(xùn)練與思維培養(yǎng)的結(jié)合，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)焦急地等詞語的對(duì)比練習(xí)培養(yǎng)語感，成語意義的理解促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。課后設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合理念，句子比較活動(dòng)訓(xùn)練表達(dá)準(zhǔn)確性，寓言與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系培養(yǎng)遷移應(yīng)用能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解故事基本情節(jié)但需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寓言中的象征意義。他們?nèi)菀子涀○B(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈的行動(dòng)卻可能忽視從丟羊到后悔的心理變化過程。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更熟悉但需要拓展寓言的理解深度，城市學(xué)生更容易理解修羊圈的概念但需要補(bǔ)充農(nóng)耕知識(shí)。在理解揠苗助長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生可能覺得拔苗行為好笑卻難以聯(lián)系到急于求成的普遍現(xiàn)象，需要通過日常生活中的類似事例幫助體會(huì)。朗讀訓(xùn)練中需重點(diǎn)指導(dǎo)趕緊焦急等表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞語，通過角色扮演體會(huì)人物情感變化。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》寓言故事，學(xué)生能感受中華傳統(tǒng)文化中知錯(cuò)就改的智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在寓言閱讀和角色對(duì)話中，掌握生字識(shí)記和朗讀技巧，提升語言表達(dá)能力。③思維能力：通過情節(jié)分析和寓意理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和聯(lián)系實(shí)際的能力。④審美創(chuàng)造：在感受寓言韻律之美、體驗(yàn)角色扮演之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。思政元素：在寓言學(xué)習(xí)中培育及時(shí)改錯(cuò)的勇氣和尊重規(guī)律的智慧。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，掌握生字新詞教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟"知錯(cuò)就改"的深刻寓意五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：寓言故事動(dòng)畫、生字卡片、角色頭飾、多媒體課件、書寫示范材料學(xué)生：寓言收集卡、生字預(yù)習(xí)本、朗讀練習(xí)冊(cè)、田字格本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）導(dǎo)入新課，了解寓言。①看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語？（課件出示坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍圖）②介紹寓言故事的特點(diǎn)。寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，來揭示一個(gè)深刻的道理。也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。（2）揭題，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。今天我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。（板書，讀題）2.質(zhì)疑課題，理解題意。（1）讀了“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目，你有哪些疑問？（2）指名解疑，并讓學(xué)生說說是用什么方法理解的。預(yù)設(shè)：我是通過查字典的方式理解這個(gè)成語的；我是通過聯(lián)系課文的內(nèi)容理解的……（3）請(qǐng)你用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。（課件出示亡羊補(bǔ)牢的圖片）丟失了羊后，再去把羊圈修補(bǔ)好。3.初讀課文，了解內(nèi)容。（1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放課文朗讀錄音）（2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（3）學(xué)習(xí)生字詞：寓言、二則、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、鉆進(jìn)、叼走、街坊、后悔、從此。（4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？（5）播放動(dòng)畫視頻。你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。指名回答。課件出示：一個(gè)養(yǎng)羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告。第二天，他發(fā)現(xiàn)又丟了一只羊，他十分后悔。于是趕緊把窟窿堵上，把羊圈修好，從此他的羊再也沒丟過。通過檢查重點(diǎn)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本做好鋪墊。1.學(xué)生坐端正，眼睛看課件上的成語圖片，大聲猜出成語名稱，如看到青蛙在井里說“坐井觀天”，并簡(jiǎn)單說說意思，如“青蛙只看井口大的天”。聽老師介紹寓言特點(diǎn)，舉手分享自己聽過的寓言故事，如“龜兔賽跑”。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“亡”讀wáng，“牢”讀láo。然后思考課題疑問，如“亡羊是什么意思？”，同桌討論，用查字典法查“亡”是丟失，“牢”是羊圈，然后個(gè)別站起說理解方法，如“我查字典知道意思”?？凑n件圖片，用一句話說“亡羊補(bǔ)牢”意思，如“羊丟了后修羊圈”。3.聽課文朗讀錄音，手指著書跟讀，注意生字讀音。自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“圈”看拼音多讀幾遍，直到讀順。學(xué)習(xí)生字詞：分組讀詞語卡，如一組讀“寓言”，二組讀“二則”，開火車讀生字。再讀課文，邊讀邊想故事內(nèi)容，同桌互說大意，如“講養(yǎng)羊人丟羊修羊圈”?？磩?dòng)畫視頻后，填空補(bǔ)充故事，如“養(yǎng)羊人丟羊，不聽勸，又丟羊，后悔修圈”。通過猜成語、解課題、讀課文這些接地氣的活動(dòng)，先勾起孩子們對(duì)寓言故事的興趣，再帶著他們認(rèn)認(rèn)生字、理理故事大意，為后面深入學(xué)習(xí)打好底子。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.通過感悟人物的語言、心理和動(dòng)作,理解故事。（1）交流人物對(duì)話。課件出示：街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧！”他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”①讀好鄰居說的話。a.鄰居是怎樣對(duì)他說的呢？b.體會(huì)“趕緊”：從這句話的哪個(gè)詞中可以看出鄰居很著急？c.指導(dǎo)朗讀。②鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢？他是怎么說的？體會(huì)養(yǎng)羊人的滿不在乎。③指導(dǎo)朗讀兩人的對(duì)話。④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個(gè)人的對(duì)話。⑤展示評(píng)價(jià)。（2）第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？①默讀第5自然段，畫出相關(guān)語句。②討論交流。③對(duì)比評(píng)議。課件出示：他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。④讀一讀，說說這兩個(gè)句子有什么不同。⑤想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？（3）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寓意。①如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？②在我們的生活中也會(huì)發(fā)生類似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說一說。③行為辨析：假如你沉迷于游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，這時(shí)你該怎么辦？④理解寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?.拓展延伸，合作體驗(yàn)。（1）展示課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。（2）小組合作演一演課本劇《亡羊補(bǔ)牢》。1.看課件對(duì)話，自由讀鄰居的話，注意“趕快”讀出著急語氣。討論“趕緊”一詞表示鄰居急，如“怕羊再丟”。練習(xí)朗讀，個(gè)別讀鄰居話，帶催促表情。讀養(yǎng)羊人話，用不在乎語氣，如“羊丟了修啥”。同桌分角色表演對(duì)話，一人當(dāng)鄰居勸，一人當(dāng)養(yǎng)羊人答，演后其他同學(xué)評(píng)誰演得像。2.默讀第5自然段，用鉛筆劃出養(yǎng)羊人行動(dòng)句子，如“他趕緊修羊圈”。討論兩句區(qū)別，說“趕緊”表示馬上修，不能去掉，因?yàn)橥怀龊蠡诤罂煨袆?dòng)。小組聯(lián)系生活說類似事，如“作業(yè)寫錯(cuò)及時(shí)改”。辨析行為：假如玩游戲成績(jī)下降，說“該少玩多學(xué)習(xí)”。齊讀寓意“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚”。3.看老師演課本劇片段，然后小組合作演全?。悍纸巧?dāng)養(yǎng)羊人、鄰居、羊，用簡(jiǎn)單道具如紙箱當(dāng)羊圈，表演丟羊、勸告、修圈過程。演后投票選最佳小組。只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種角色的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進(jìn)了感悟,達(dá)到了積累內(nèi)化的目的。適當(dāng)增加課外拓展，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語言綜合能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。（1）課件出示要求會(huì)寫的生字“亡、補(bǔ)、牢、勸、丟”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。2.教師范寫，提示要點(diǎn)。（1）“補(bǔ)、勸”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變?yōu)辄c(diǎn)。（2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫舒展?！皝G”是上下結(jié)構(gòu)，下半邊寫小一些。（3）“亡”是獨(dú)體字，注意頓筆和舒展。3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。課件出示：亡羊補(bǔ)牢勸告丟失1.觀察生字“亡、補(bǔ)、牢、勸、丟”，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“補(bǔ)”左窄右寬。書空筆順，注意“勸”字捺變點(diǎn)。然后提出難寫字，如“牢”字筆畫多，討論怎么寫好。2.看老師范寫每個(gè)字，注意筆畫位置，如“補(bǔ)”字衣旁點(diǎn)對(duì)齊。在田字本上先描紅一遍，再臨寫每個(gè)字三遍。3.抄寫詞語“亡羊補(bǔ)牢、勸告、丟失”，每個(gè)詞寫兩遍，注意字間距均勻。寫完后小組內(nèi)互查錯(cuò)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在“看”和“寫”的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"亡、補(bǔ)、牢、勸、丟"5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"后悔"和"勸告"各寫一句話，描述生活中的類似經(jīng)歷提升作業(yè)：開展"我是小演員"活動(dòng)，與家人合作表演《亡羊補(bǔ)牢》故事，錄制小視頻八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題11.寓言二則授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》寓言故事，學(xué)生能感受中華傳統(tǒng)文化中尊重自然規(guī)律的智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在寓言閱讀和詞語運(yùn)用中，掌握生字識(shí)記和語言表達(dá)方法，提升綜合語言能力。③思維能力：通過情節(jié)分析和寓意探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和辯證思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受寓言韻律之美、體驗(yàn)哲理思考之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，體會(huì)種田人的心理變化教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟"尊重規(guī)律，不可急于求成"的深刻寓意三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：禾苗生長(zhǎng)視頻、生字卡片、情景圖片、多媒體課件、書寫示范材料學(xué)生：寓言預(yù)習(xí)卡、詞語積累本、情景表演道具、田字格本四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示課件，導(dǎo)入新課。（1）欣賞關(guān)于禾苗的視頻，師生談話：你能用哪些方法使禾苗長(zhǎng)高？（2）學(xué)生交流想法。2.初讀課文，了解內(nèi)容。（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。（2）課件出示詞語，多種形式地朗讀。課件出示：寓言焦急喘氣巴望一大截筋疲力盡總算枯死（3）用以上詞語完成說話練習(xí)。焦急巴望寓言筋疲力盡一大截枯死這則（寓言）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，他（巴望）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力盡）。但是，第二天，禾苗卻全都（枯死）了。（4）結(jié)合課文內(nèi)容，理解成語。你能根據(jù)上面的填空，說說“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？1.認(rèn)真看視頻?？赐旰笈e手說說讓禾苗長(zhǎng)高的方法，如“多澆水、施肥”，同桌互相補(bǔ)充想法。2.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“揠”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出生字。3.看課件詞語卡，先自己讀“寓言、焦急”等詞，注意“喘”讀chuǎn，“截”讀jié。然后分組讀詞，一組讀一個(gè)詞，比賽哪組讀得準(zhǔn)。開火車讀詞，一個(gè)接一個(gè)快速讀。4.完成填空練習(xí)：拿出練習(xí)本，把“焦急、巴望”等詞填到句子空白處，寫完后同桌交換檢查，填錯(cuò)的幫忙改正。然后齊讀填好的句子兩遍。5.討論成語意思：根據(jù)填空內(nèi)容，說說“揠苗助長(zhǎng)”的意思，如“拔高禾苗幫它長(zhǎng)，反而害死它”。由題引入，變文字為圖畫，激發(fā)學(xué)生的熱情。了解故事的內(nèi)容，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生交流、探討，自然地引出教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀課文，感悟道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.聽文找句，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)種田人“焦急”的心情。（1）聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的詞句。（2）理解詞語：焦急。你遇到過哪些焦急的情況？（3）隨文識(shí)字“焦”。（課件出示“焦”字的演變過程）（4）創(chuàng)設(shè)情境，理解農(nóng)夫急切的心情。課件出示：農(nóng)夫剛起床，心想：我得去田里看看。農(nóng)夫吃過午飯，心想：我得去田里看看。農(nóng)夫剛要睡覺，心想：我得去田里看看。（5）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”?？墒牵惶焯爝^去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。這下，他更著急了，急得怎樣？誰來表演一下？（6）探究禾苗真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高嗎？抓住“好像”一詞，體會(huì)課文用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。（7）為了解決禾苗長(zhǎng)得慢的問題，農(nóng)夫想到了什么辦法？2.感受農(nóng)夫的“勞累”，凸顯“急”。（1）指名讀第2自然段，思考農(nóng)夫是怎樣做的。（2）交流反饋。課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。（3）體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。從這段話中你體會(huì)到了什么呢？①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，體會(huì)“一棵一棵”。②創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。中午，太陽火辣辣地烤著種田人。多熱啊，可是，種田人心想：還有一大片的禾苗要拔呢，他哪顧得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的時(shí)候，種田人心想：我得抓緊時(shí)間啊，這樣禾苗就能快一點(diǎn)兒長(zhǎng)高了。太陽落山了，種田人腰都直不起來了，手也酸得不行了，真是——（生：筋疲力盡）（4）理解詞語“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)“筋”“?！边@兩個(gè)字。用“筋疲力盡”造句。（筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了）3.體會(huì)農(nóng)夫的愚蠢、無知。（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段。你覺得農(nóng)夫傻嗎？為什么？（2）學(xué)生交流。（板書：生長(zhǎng)規(guī)律）（3）農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長(zhǎng)多少？（板書：急于求成）（4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的。殊不知，他已經(jīng)釀成了大錯(cuò)。4.感悟道理，揭示寓意。（1）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。（2）同學(xué)們，你們知道禾苗為什么都枯死了嗎？禾苗有自己的生長(zhǎng)規(guī)律。禾苗的成長(zhǎng)，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。這個(gè)種田人太心急了，把禾苗強(qiáng)行拔高會(huì)把禾苗的根拔斷，禾苗無法靠根吸收營(yíng)養(yǎng)，最后就枯死了。（3）那么這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？課件出示：要尊重事物的自然發(fā)展規(guī)律，不可急于求成；欲速則不達(dá)。5.拓展延伸，情感升華。（1）你在生活中遇到或經(jīng)歷過類似的事情嗎？和同學(xué)們說一說。（2）積累：磨刀不誤砍柴工；心急吃不了熱豆腐。1.聽課文范讀錄音，用橫線畫出描寫種田人心情的句子，如“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。然后說說自己焦急的經(jīng)歷，如“考試前復(fù)習(xí)不完時(shí)焦急”?？础敖埂弊盅葑儓D，說說字形變化。2.看課件情境填空，同桌合作說完整句子，如“農(nóng)夫剛起床，心想：禾苗長(zhǎng)高沒？我得去田里看看?！比缓蟊硌荨稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的動(dòng)作，邊轉(zhuǎn)圈邊做著急表情。討論“好像”一詞，說說禾苗其實(shí)在長(zhǎng)，只是慢。3.學(xué)生讀第2自然段，其他同學(xué)聽，思考農(nóng)夫做法。圈出關(guān)鍵詞“一棵一棵”，說說體會(huì)，如“拔了很多棵，很累”。聽老師描述辛苦情境，想象農(nóng)夫拔苗樣子，用“筋疲力盡”造句，如“跑步后我筋疲力盡”。4.自由讀第3自然段，小組討論農(nóng)夫傻不傻，為什么，如“傻，因?yàn)榘蚊鐣?huì)死”。派代表說理由，板書“生長(zhǎng)規(guī)律”。說說農(nóng)夫急于求成，如“恨不得一天長(zhǎng)一寸”。然后齊讀最后一段，討論禾苗死因，如“根斷了”。5.看課件道理，齊聲朗讀“尊重規(guī)律，不可急于求成”。聯(lián)系生活說類似事，如“催花開花反而弄死”。積累諺語，抄寫“磨刀不誤砍柴工”在筆記本上。升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)三：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。出示要求會(huì)寫的字“助、壞、死”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫要領(lǐng)。2.教師范寫，提示要點(diǎn)。（1）“助”字是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，但左右高度有錯(cuò)落。（2）“壞”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。左部提土旁注意筆順是“橫、豎、提”3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，指出錯(cuò)誤書寫示例，并糾正。5.正確認(rèn)讀“喘”“截”這兩個(gè)生字。6.抄寫詞語。1.觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說說特點(diǎn)。書空筆順，注意“壞”字提土旁筆順是橫、豎、提。2.看老師范寫每個(gè)字，注意筆畫位置。在田字本上先描紅一遍，再臨寫每個(gè)字三遍。3.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，提出改進(jìn)建議。然后修改再寫一遍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類積累。教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"助、壞、死"3個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"焦急"和"筋疲力盡"各寫一句話，描述自己的經(jīng)歷提升作業(yè)：開展"生活中的小寓言"活動(dòng)，觀察身邊違反規(guī)律的事例，用圖畫配文字說明六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題12.畫楊桃授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《畫楊桃》這篇課文通過一堂生動(dòng)的圖畫課故事，傳遞了從不同角度觀察事物的重要性。教材以學(xué)生畫楊桃引發(fā)爭(zhēng)議的情節(jié)展開，老師巧妙引導(dǎo)同學(xué)換位思考，讓抽象的道理變得具體可感。課文語言樸實(shí)自然，對(duì)話描寫生動(dòng)真實(shí)，如同學(xué)們的哈哈大笑和老師的和顏悅色形成鮮明對(duì)比。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐應(yīng)用，通過語氣朗讀訓(xùn)練語感，態(tài)度變化分析培養(yǎng)共情能力，詞語歸類活動(dòng)拓展詞匯積累，整體實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與品德教育的有機(jī)結(jié)合。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解故事基本情節(jié)但對(duì)角度不同看法不同這一抽象概念需要教師通過實(shí)物演示幫助直觀體會(huì)。他們?nèi)菀子涀⊥瑢W(xué)嘲笑的情節(jié)卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從搶著答笑到吞吞吐吐說像五角星的情感轉(zhuǎn)變過程。城鄉(xiāng)學(xué)生課堂體驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉多媒體教學(xué)但對(duì)實(shí)物觀察可能新鮮，農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然物體更熟悉但需要拓展表達(dá)技巧。在理解教誨時(shí)，學(xué)生可能停留在不要笑表面，需通過角色扮演活動(dòng)，將換位思考轉(zhuǎn)化為日常中不輕易評(píng)價(jià)他人的具體行動(dòng)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》中實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)生能感受中華民族求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握識(shí)字方法和表達(dá)技巧，提升語言基礎(chǔ)能力。③思維能力：通過多角度觀察和對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待事物的思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受多角度觀察之美、體驗(yàn)實(shí)事求是之貴中，激發(fā)審美體驗(yàn)和求真精神。思政元素：在課堂故事中培育尊重差異的包容心態(tài)與多角度思考的辯證思維。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理解課文主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，體會(huì)"角度不同，結(jié)果不同"的深刻道理五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：楊桃實(shí)物、生字卡片、多媒體課件、書寫示范材料、不同角度楊桃圖片學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、觀察記錄本、田字格本、彩色畫筆六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，識(shí)記生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！齊讀課題：畫楊桃。2.初讀課文，整體感知。（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫出不理解的地方。（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。（1）課件出示生字指名讀。（2）交流識(shí)記生字。①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）②猜謎語識(shí)記。a.兩個(gè)王分了家——班b.太陽的方向——晌c.每日必說話——誨（3）開火車讀準(zhǔn)字音。（4）認(rèn)讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。課件出示：教室座位哈哈大笑講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊圖畫和顏悅色嚴(yán)肅半晌班級(jí)而且審視1.看老師出示的楊桃實(shí)物，說說楊桃的樣子，如“楊桃是綠色的，有五條棱”。然后齊聲朗讀課題“畫楊桃”三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“楊”讀yáng，“桃”讀táo。2.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“晌”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“誨、審”，并在不明白的句子旁畫問號(hào)。然后分段朗讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)字音如“誨”讀成huǐ時(shí)舉手糾正。3.看課件生字卡，個(gè)別站起讀生字，如讀“晌、搶”，注意“晌”讀shǎng，不讀xiǎng。同桌互讀生字，你讀一個(gè)我讀一個(gè)，讀錯(cuò)時(shí)互相教。猜謎語記生字：如猜“兩個(gè)王分了家”是“班”，然后組詞“班級(jí)”。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀，比賽哪組讀得全對(duì)。最后認(rèn)讀詞語卡，分組讀“教室、座位”等詞，齊讀兩遍。通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)二：感知課文，指導(dǎo)寫字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。（1）讀讀下面的詞語，你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）（2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。課件出示：圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。（1）出示生字。課件出示：排、哈、候、班（2）仔細(xì)觀察“排、哈、候、班”4個(gè)字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。（4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)?！芭?、哈”是左右結(jié)構(gòu)，“哈”字“口”部寫在偏左上格的地方?！昂?、班”是左中右結(jié)構(gòu)，注意“候”字最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，不能寫成捺。（5）教師范寫“排”。左部“扌”窄而挺直，右部“非”寬而舒展，左右兩豎為主筆，需寫直。（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（7）評(píng)議學(xué)生寫的字，再修改。1.看課件詞語，自由讀“認(rèn)認(rèn)真真、哈哈大笑”等詞，然后舉手說每組詞寫誰，如“認(rèn)認(rèn)真真寫‘我’”。同桌討論課文內(nèi)容，用詞語填空，如“我認(rèn)認(rèn)真真地畫楊桃”。幾個(gè)學(xué)生站起說完整故事，其他同學(xué)補(bǔ)充。2.觀察生字“排、哈、候、班”的結(jié)構(gòu)，說說發(fā)現(xiàn)，如“排是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬”。書空筆順，注意“候”字捺變點(diǎn)?？蠢蠋煼秾憽芭拧?，注意筆畫位置。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，如“班”字寫勻稱，提出改進(jìn)建議，如“哈”字口字寫大了。然后修改再寫一遍。初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語文閱讀概括能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"排、哈、候、班"4個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"認(rèn)認(rèn)真真"和"哈哈大笑"各寫一句話，描述學(xué)習(xí)生活中的情景提升作業(yè)：開展"換個(gè)角度看一看"活動(dòng)，選擇一個(gè)物品從不同角度觀察并畫下來，配簡(jiǎn)單說明八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題12.畫楊桃授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》中實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)生能感受中華民族求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在角色朗讀和名言積累中，掌握表達(dá)技巧和語言積累方法，提升綜合語言能力。③思維能力：通過多角度對(duì)比和因果分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受語言變化之美、體驗(yàn)哲理思考之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和求真精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物態(tài)度變化的過程教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用"角度不同，結(jié)果不同"的道理三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：楊桃實(shí)物、角色頭飾、名言卡片、多媒體課件、書寫示范材料學(xué)生：觀察記錄本、角色表演道具、名言積累本、田字格本四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：自讀自悟，匯報(bào)交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？課件出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。②誰還能用“靠”字組詞？③引讀，理解句子。課件出示：坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫了一個(gè)（五角星），而且覺得自己畫得（很準(zhǔn)確）。2.審視體驗(yàn)。（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？（課件出示課文第2～11自然段）（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（3）師生合作朗讀。（4）學(xué)習(xí)“審視”。①讀準(zhǔn)字音。②理解“審視”：認(rèn)真地看。（5）理解“嚴(yán)肅”?！皣?yán)肅”是什么意思？誰能給它找個(gè)近義詞？（6）理解“半晌”。（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說那句話？（8）誰來當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說一說？1.學(xué)生個(gè)別站起朗讀第1自然段，聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后舉手回答“我”畫楊桃的方式，如“認(rèn)認(rèn)真真看，老老實(shí)實(shí)畫”，并說“我”覺得自己畫得準(zhǔn)確。同桌互讀句子，注意讀出認(rèn)真語氣。2.找出小作者坐的位置“前排靠邊”，說說看到的楊桃像“五角星”。用“靠”組詞，如“靠墻、靠窗”，然后完成課件填空句子，齊讀一遍。3.默讀第2-11自然段，用鉛筆圈出老師和同學(xué)的做法，如“老師審視，同學(xué)笑”。分角色練習(xí)朗讀對(duì)話，一人當(dāng)老師，一人當(dāng)同學(xué)，注意語氣。師生合作讀，老師讀旁白，學(xué)生讀角色。4.讀“審視”一詞，注意讀準(zhǔn)shěnshì，說說意思是“仔細(xì)看”。理解“嚴(yán)肅”，找近義詞如“嚴(yán)厲、嚴(yán)格”。理解“半晌”是“一會(huì)兒”。討論老師為什么隔會(huì)兒才說話，如“在想怎么教育同學(xué)”。幾個(gè)學(xué)生模仿老師語氣，嚴(yán)肅地說“看東西角度不同，樣子就不一樣”。帶著孩子們讀課文、認(rèn)生字、學(xué)詞語這些實(shí)實(shí)在在的語文活動(dòng)，先幫他們搞懂"我"是怎么畫楊桃的，坐在不同位置看到的有什么不同，這樣既打好了字詞基礎(chǔ)，又自然引出了"角度不同結(jié)果不同"這個(gè)要點(diǎn)，為后面理解課文道理搭好了臺(tái)階。教學(xué)環(huán)節(jié)二：深入文本，入情入境教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.找“變化”。（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。課件出示：“不像！”“不……像?！薄跋裎褰切牵　薄跋瘛濉褰切??！保?）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）（4）指導(dǎo)朗讀。①自由練讀第12～16自然段。②評(píng)議朗讀。③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。2.抓“變化”對(duì)比體會(huì)。（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像”時(shí)，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。3.感悟教誨。（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）③自由讀，思考：為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。（3）形近字辨析。課件出示：選字填空：誨悔教（誨）（悔）改后（悔）（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？①交流感受。②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。1.快速閱讀第12-16自然段，找出同學(xué)們態(tài)度的變化，如“從嘲笑到支支吾吾”。朗讀兩次說的話，注意第一次干脆，第二次吞吞吐吐。比較說話的不同，指出省略號(hào)多了，表示猶豫。自由練讀段落，同桌互評(píng)誰讀得有感情。討論省略號(hào)表達(dá)的意思，如“同學(xué)們知道自己錯(cuò)了”。2.對(duì)比朗讀兩次問答，第一次用嘲笑語氣讀“不像”，第二次用不好意思語氣讀“不…像”。畫出描寫變化的句子，如“同學(xué)們臉紅”。用“因?yàn)椤浴闭f變化原因，如“因?yàn)樽轿业奈恢每?，所以知道錯(cuò)了”。聯(lián)系生活舉例子，如“從正面看黑板是長(zhǎng)方形，側(cè)面看變窄”。3.找出老師態(tài)度變化的句子，如“從嚴(yán)肅到和顏悅色”。理解“和顏悅色”，換詞說“和藹可親”。討論老師為什么變和氣，如“同學(xué)們明白了道理”。用橫線畫出文中句子“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣”。理解“教誨”，完成選字填空練習(xí)。討論學(xué)到的道理，如“不要笑別人，要換位思考”，并說說如果意見不同怎么辦，如“先聽別人說”。通過對(duì)比同學(xué)們說話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)變化和語氣差異，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)人物心理，再聯(lián)系生活實(shí)際想想"角度不同結(jié)果不同"的道理，這樣就能把課文里的智慧變成自己能用的東西。教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累名言，拓展運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.聯(lián)系生活，講述理解。（1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說點(diǎn)什么？（2）小組內(nèi)交流，指名交流。（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。課件出示：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！渍Z百聞不如一見?！稘h書?趙充國(guó)傳》3.讀一讀，記一記。1.思考對(duì)課文中角色的看法，如“我喜歡老師，因?yàn)樗托慕獭?。小組內(nèi)輪流發(fā)言，派代表全班說。聽老師總結(jié)，齊讀第17自然段老師的話，聲音響亮。2.朗讀課件出示的名言，說說意思，如“橫看成嶺側(cè)成峰”表示從不同角度看山樣子不同。聯(lián)系學(xué)過的《畫雞蛋》故事，說說達(dá)芬奇畫蛋的啟示。分享其他類似名言或經(jīng)歷，如“瞎子摸象”故事。3.抄寫名言在筆記本上，同桌互背，比賽誰先記住。選一句名言說說自己的理解，如“百聞不如一見”意思是親眼見才真實(shí)。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生增加了語言學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用以及聽說讀寫的訓(xùn)練。拓展名言警句，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，又能拓展積累，豐富語言儲(chǔ)備。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示“室、而、實(shí)、舉”4個(gè)字，說說它們?cè)谔镒指裰械臅鴮懻嘉弧?.交流寫好生字的要點(diǎn)。3.教師范寫“室”。提示：“室”字是上下結(jié)構(gòu)，上部的“宀”要寫得寬，像房頂一樣完全蓋住下部的“至”。4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。5.展示評(píng)議，再練寫。1.觀察四個(gè)字在田字格中的位置，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。書空筆順，注意“實(shí)”的點(diǎn)畫位置。2討論寫好字的要點(diǎn)，如“室”字寶蓋頭要寬，“至”要居中?？蠢蠋煼秾憽笆摇?，注意筆畫順序，然后自己描紅每個(gè)字一遍，再臨寫兩遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。范寫是老師給學(xué)生做的表率，互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的美好情感。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，工整書寫"室、而、實(shí)、舉"4個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"和顏悅色"和"教誨"各寫一句話，描述老師的教導(dǎo)提升作業(yè)：開展"多角度觀察家"活動(dòng)，選擇一件物品從三個(gè)不同角度觀察并記錄，配圖畫說明六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題13.小馬過河授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《小馬過河》以寓言故事為載體構(gòu)建了實(shí)踐出真知的教育主題，通過小馬運(yùn)麥子過河的經(jīng)歷展現(xiàn)從依賴到獨(dú)立的成長(zhǎng)歷程。教材采用遞進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，從老牛說水淺到松鼠說水深的矛盾沖突，再到媽媽啟發(fā)嘗試的智慧引導(dǎo)，最后以小馬親自過河的實(shí)踐認(rèn)知收尾，形成完整的認(rèn)知發(fā)展鏈條。課文語言充滿童趣與哲理，連蹦帶跳展現(xiàn)小馬初期的活潑天真，難為情低頭刻畫遇到困難時(shí)的猶豫，小心地蹚表現(xiàn)嘗試時(shí)的謹(jǐn)慎。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維層次，分角色朗讀訓(xùn)練語言表現(xiàn)力，詞語串聯(lián)培養(yǎng)敘事能力，觀點(diǎn)辨析活動(dòng)發(fā)展批判性思維，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練的深度融合。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解故事基本情節(jié)但對(duì)老牛與松鼠觀點(diǎn)差異的深層原因需要教師通過身高對(duì)比演示幫助直觀理解；他們?nèi)菀子涀⌒●R過河的結(jié)果卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從立刻跑到收住腳步再到小心嘗試的心理變化過程。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生對(duì)河流涉水更有體會(huì)但需要拓展問題解決策略，城市學(xué)生更熟悉求助成人但對(duì)自然環(huán)境的判斷經(jīng)驗(yàn)較少，應(yīng)通過情景模擬活動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。在理解實(shí)踐意義時(shí)，學(xué)生可能簡(jiǎn)單理解為盲目嘗試，需通過安全過馬路等生活實(shí)例，區(qū)分勇敢嘗試與冒然行事的界限。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》中勇于實(shí)踐的精神，學(xué)生能感受中華民族"實(shí)踐出真知"的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握識(shí)字方法和表達(dá)技巧，提升語言基礎(chǔ)能力。③思維能力：通過情節(jié)分析和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受故事趣味之美、體驗(yàn)實(shí)踐探索之樂中，激發(fā)審美體驗(yàn)和求真精神。思政元素：在寓言啟迪中培育獨(dú)立思考的理性精神與勇于實(shí)踐的探索勇氣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理解課文主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，體會(huì)"親身實(shí)踐才能獲得真知"的道理五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：小馬圖片、生字卡片、多媒體課件、朗讀音頻、書寫示范材料學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、朗讀練習(xí)本、田字格本、故事收集資料六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話激趣，引出故事。（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）2.設(shè)疑引文，初入故事。（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。1.認(rèn)真看小馬圖片，大聲說“這是一匹小馬”，然后齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“過”讀guò。2.思考老師的問題：小馬為什么過河？怎么過河？然后自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，直到讀順。讀完后舉手說說自己的想法，如“小馬要幫媽媽做事才過河”。同桌互相說說課文大意，如“講小馬過河的故事”。通過展示小馬圖片和談話導(dǎo)入，像邀請(qǐng)朋友做客一樣自然地把孩子們帶進(jìn)故事，再通過提問小馬為什么過河、怎么過河，勾起他們的好奇心，讓他們主動(dòng)去讀課文找答案，這樣既激發(fā)了閱讀興趣，又培養(yǎng)了邊讀邊思考的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：認(rèn)讀字詞，正確讀文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。馬棚馱到磨坊擋住愿意為難吃驚突然沒過小腿（1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀，鞏固字音。3.讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、為難。（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過的第11課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？課件出示：“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方——織坊，榨油的地方——榨坊。（3）聯(lián)系語境學(xué)習(xí)“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？4.交流識(shí)記方法。（1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰能用它們組個(gè)詞？（3）謎語識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。1.自由大聲朗讀課文，用鉛筆在每段開頭標(biāo)上序號(hào)，讀不準(zhǔn)的字如“坊”看拼音多讀幾遍。讀完后同桌互讀，檢查是否讀通順。2.看生字詞，先自己讀“馬棚、馱到”等詞，注意“磨”讀mò不讀mó。然后同桌互讀，你讀一個(gè)我讀一個(gè)，讀錯(cuò)時(shí)互相教。開火車讀詞，一個(gè)接一個(gè)快速讀，比賽哪組讀得全對(duì)。3.學(xué)習(xí)多音字：回憶“街坊”讀fāng，看“坊”字微視頻，說說“磨坊”的“坊”讀二聲fáng。聯(lián)系課文“沒過小腿”，說說“沒”讀mò，表示淹沒。然后組詞練習(xí)，如“沒事”讀méi，“淹沒”讀mò。4.交流記字方法：表演“馱”動(dòng)作，做背東西樣子；比較“該”和“刻”，組詞“應(yīng)該、時(shí)刻”；猜謎語“洞里竄出狗”是“突”；用形聲字法記“棚”木旁表意。小組討論后派代表分享一個(gè)方法。通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，梳理情節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？（2）梳理課文脈絡(luò)。2.指導(dǎo)朗讀，了解原因。（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文,思考：小馬為什么要過河？誰能從文中找出原因？（2）指名讀第1～3自然段。①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語看出來的？③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？（3）朗讀指導(dǎo)。（4）小馬遇到了什么困難？（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。課件出示：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！1.默讀課文，不出聲，用鉛筆在書上劃出小馬到河邊的次數(shù)和結(jié)果，如“第一次沒過，第二次過了”。然后同桌討論，完成填空練習(xí)：小馬第一次到河邊，結(jié)果（沒過去）；第二次到河邊，結(jié)果（過去了）。派代表說說課文脈絡(luò)。2.分段朗讀課文：每人讀一段，其他同學(xué)聽，找出小馬過河的原因，如“媽媽讓馱麥子”。讀第1-3自然段時(shí)，看“磨”字圖片，說說磨是石頭的。找出“連蹦帶跳”一詞，表演小馬高興的樣子。討論“為難”的意思，如“不知道怎么辦”。練習(xí)朗讀小馬心里話，帶猶豫語氣，個(gè)別站起讀，大家評(píng)誰讀得像。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)寫生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.書寫“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（2）寫好心字底有什么小妙招？（3）學(xué)生交流。（4）教師示范，學(xué)生描寫。2.學(xué)寫“麥”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。（2）說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。（3）教師范寫。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。（4）學(xué)生練寫。1.理解“愿意”意思，如“樂意做”，說說兩字都有“心”底。討論心字底寫法，如“三點(diǎn)要?jiǎng)蚍Q”。看老師范寫“愿意”，書空筆順，在田字本上先描紅一遍，再臨寫每個(gè)字三遍。2.觀察“麥”字在田字格中的位置，說說要點(diǎn)，如“豎要直，撇捺舒展”。看老師范寫，注意筆畫順序。練寫“麥”字三遍，寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字。然后修改再寫一遍。寫字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確朗讀課文，工整書寫"愿、意、麥"3個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"為難"和"連蹦帶跳"各寫一句話，描述自己的經(jīng)歷提升作業(yè)：開展"我是實(shí)踐小能手"活動(dòng)，記錄一次通過親身嘗試解決問題的事例，配簡(jiǎn)單圖畫說明八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題13.小馬過河授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》中"實(shí)踐出真知"的道理，學(xué)生能感受中華民族重視實(shí)踐探索的智慧，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在角色對(duì)話和故事復(fù)述中，掌握表達(dá)技巧和復(fù)述方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過觀點(diǎn)辨析和因果分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受角色形象之美、體驗(yàn)表演創(chuàng)作之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)造熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解老牛、松鼠觀點(diǎn)不同的原因，體會(huì)"親身實(shí)踐"的重要性教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解故事寓意的基礎(chǔ)上，完成完整的故事復(fù)述三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：角色頭飾、關(guān)鍵詞卡片、復(fù)述支架圖、書寫示范材料學(xué)生：故事復(fù)述卡、表演道具、生字練習(xí)本、彩色畫筆四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：讀透故事，辨析觀點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。①找出老牛和松鼠說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！薄靶●R！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”②老牛和松鼠為什么看法不同？③小組交流看法。④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說：明明是同一條河，為什么它們的說法不一樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語把小馬和松鼠的對(duì)話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)作和表情，你從中體會(huì)到了什么？①學(xué)生交流。②兩個(gè)“別過河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）①猜猜“突”的意思。②找找近義詞。（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。課件出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？（1）交流想法。課件出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。（2）辨析“刻”“該”。（3）自由讀句子。（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動(dòng)腦筋思考。（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。①同桌互讀。②關(guān)注語氣詞。3.分角色朗讀第1～6自然段。1.學(xué)生坐端正，聽老師問小馬找誰幫忙，大聲回答“找老牛和松鼠”。自由讀課文，用鉛筆劃出老牛和松鼠說的話，如老牛說“水很淺”，松鼠說“別過河”。2.小組討論：為什么老牛說水淺，松鼠說水深？派代表說“因?yàn)槔吓８叽螅墒蟀　?。用“因?yàn)?..所以...”造句，如“因?yàn)槔吓Ｍ乳L(zhǎng)，所以覺得水淺”。3.找出松鼠的動(dòng)作詞，如“跳、叫”，表演松鼠著急的樣子，揮手喊“別過河”?？础巴弧弊肿衷磮D，猜意思“突然冒出”，找近義詞“忽然”。4.討論河深淺：各自說理由，如“小馬試了，水不深不淺”。齊讀課件句子“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。5.讀小馬做法的句子，注意“立刻”表示快，“連忙”表示急。比較“刻”和“該”，組詞“時(shí)刻、應(yīng)該”。說說小馬的特點(diǎn)，如“不動(dòng)腦筋”。練習(xí)讀小馬自言自語，帶猶豫語氣，同桌互讀互評(píng)。6.分角色朗讀：四人一組，分讀敘述、小馬、老牛、松鼠，注意語氣，如老牛平靜、松鼠著急。朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)二：聚焦對(duì)話，了解結(jié)果教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對(duì)話。（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）①學(xué)生齊讀這幾句話。②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？提示：懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。（4）分角色朗讀。①同桌合作讀小馬和媽媽的對(duì)話。②展示評(píng)價(jià)。2.了解結(jié)果。（1）小馬聽了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。（4）想象：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。1.默讀第7自然段，不出聲，用橫線畫出小馬和媽媽的對(duì)話，如小馬說“沒過去”，媽媽說“光聽別人說不行”。練習(xí)讀小馬的話，帶難為情語氣，低頭小聲說。2.找出媽媽教育的話，齊讀“光聽別人說...去試一試”。小組討論媽媽的意思，如“要自己動(dòng)腦試試”。同桌分角色讀對(duì)話，一人當(dāng)小馬，一人當(dāng)媽媽，表演表情。3.齊讀第8自然段，說說小馬試的結(jié)果“水不深不淺”。討論原因，如“小馬不高不矮，所以河剛好”。想象小馬對(duì)媽媽的話，如“媽媽，我自己試了，河不難過”。背誦媽媽的話。抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)三：搭建支架，復(fù)述故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.體悟明理。學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）2.借助詞語，復(fù)述故事。（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心（2）借助詞語支架，復(fù)述故事。（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語。（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。3.角色再現(xiàn)。（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過動(dòng)作和表情，把角色的對(duì)話“表演”出來。1.自由說學(xué)到的道理，如“遇到事要自己試試”。同桌互說，再幾個(gè)學(xué)生站起分享。2.看詞語卡，開火車認(rèn)讀“馬棚、愿意”等詞。小組合作，給詞語排序，如“馬棚、愿意、磨坊”是故事開頭。用自己的話講小馬過河的故事，先自己練講，再同桌互講。3.分角色朗讀：四人一組，分讀小馬、老馬、老牛、松鼠，注意語氣。戴頭飾表演童話劇，如小馬蹚水動(dòng)作，松鼠跳來跳去，全班投票選最佳表演組。運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)寫生字，評(píng)價(jià)提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示要求會(huì)寫的5個(gè)字“伯、刻、突、然、掉”。2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。3.比較“刻”和“該”。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同?！翱獭弊肿筮叺谌P是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。4.范寫生字。5.練寫生字，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。6.展示評(píng)價(jià)。7.總結(jié)：同學(xué)們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會(huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。1.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說特點(diǎn)，如“伯”左窄右寬。書空筆順，注意“刻”字撇折。2.比較“刻”和“該”，組詞“時(shí)刻、應(yīng)該”?？蠢蠋煼秾懨總€(gè)字，注意筆畫位置。在田字本上先描紅一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。3.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，如“然”字四點(diǎn)勻稱，提出改進(jìn)建議，如“掉”字寫歪了。修改再寫一遍。幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示作業(yè)，大家評(píng)誰寫得好，得小紅花。聽老師總結(jié)，說說寫字要?jiǎng)蚍Q。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書寫經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過指導(dǎo)、練寫、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書寫能力得到提升。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書寫"伯、刻、突、然、掉"5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"因?yàn)?..所以..."的句式，寫出老牛和松鼠對(duì)河水深淺有不同看法的原因提升作業(yè)：開展"故事小達(dá)人"活動(dòng)，選擇一個(gè)新的情境創(chuàng)編小故事，體現(xiàn)"實(shí)踐出真知"的道理六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地五授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元語文園地構(gòu)建了語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練體系。識(shí)字加油站通過商廈洞穴等詞語分類活動(dòng)，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，理解反義構(gòu)詞規(guī)律。字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找與教誨這類近義組合詞的特點(diǎn)，以及來往與買賣這類反義構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)語言敏感度。書寫提示部分重點(diǎn)指導(dǎo)三面包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫要領(lǐng)，提升書寫規(guī)范性。日積月累選取《弟子規(guī)》經(jīng)典段落，將冠必正紐必結(jié)的生活禮儀與唯德學(xué)唯才藝的修身要求自然融合?？谡Z交際以圖書角管理為實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與協(xié)作能力。我愛閱讀通過魯班發(fā)明鋸的發(fā)明故事，展現(xiàn)觀察思考與實(shí)踐創(chuàng)新的重要意義。二、學(xué)情分析：學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)能快速認(rèn)讀單字但對(duì)商廈等復(fù)合詞的理解需要教師通過圖片展示幫助建立具體概念。他們可以找出反義詞語但需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)始終這類時(shí)間反義詞與買賣這類行為反義詞的不同表達(dá)效果。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉商場(chǎng)環(huán)境但對(duì)傳統(tǒng)工匠技藝了解較少，農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然材料更熟悉但需要拓展現(xiàn)代詞匯認(rèn)知。在理解《弟子規(guī)》時(shí)，學(xué)生可能覺得古文晦澀，需通過系紅領(lǐng)巾整書包等日常行為類比，將傳統(tǒng)禮儀轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)指南。圖書公約討論時(shí)，學(xué)生容易提出理想化規(guī)則，需通過模擬借閱糾紛處理，培養(yǎng)切實(shí)可行的解決問題能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)漢字偏旁規(guī)律和構(gòu)詞特點(diǎn)，學(xué)生能感受中華漢字文化的智慧，增強(qiáng)對(duì)民族語言文字的自豪感。②語言運(yùn)用：在識(shí)字游戲和詞語積累中，掌握偏旁歸類方法和構(gòu)詞規(guī)律，提升語言積累和運(yùn)用能力。③思維能力：通過觀察發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分類思考和規(guī)律探究的能力。④審美創(chuàng)造：在感受漢字結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)詞語表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和語言創(chuàng)造熱情。思政元素：在語言實(shí)踐中培育遵守規(guī)則的契約精神與觀察生活的創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握廠字旁、穴寶蓋等偏旁規(guī)律，理解近義詞構(gòu)詞特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用偏旁規(guī)律識(shí)字，準(zhǔn)確使用不同"笑"的詞語五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字卡片、多媒體課件、偏旁歸類圖、字理演變圖、詞語分類卡片學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、詞語積累本、偏旁歸類紙、表情表演道具六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：識(shí)字加油站教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師今天將帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方，這個(gè)地方，不僅可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……大家愿意去嗎？2.與字寶寶玩捉迷藏。（1）捉迷藏識(shí)字。①游戲激趣：（出示多媒體畫面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱們一起玩捉迷藏的游戲吧，只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來了。②學(xué)生自由練讀、識(shí)記。③小組互讀。④玩捉迷藏游戲。教師宣布游戲規(guī)則：小組派代表讀出“捉迷藏識(shí)字”中的生字，如果讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來。⑤開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）（2）送字寶寶回家。①仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（廠字旁、穴寶蓋各有一個(gè)家）②送字寶寶回家。（教師引導(dǎo)學(xué)生正音）③小組齊讀，全班齊讀。④拓展訓(xùn)練：你還知道哪些含有這兩個(gè)偏旁的字？（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建聯(lián)系。①小結(jié)規(guī)律：廠字旁的字大多和房屋有關(guān)；穴寶蓋的字大多與洞穴有關(guān)。（相機(jī)出示課件）②全班齊讀兩組詞語，加深印象。③小結(jié)：大家借助構(gòu)字規(guī)律，解開了漢字的秘密，你們真棒！3.拓展延伸，練習(xí)鞏固。（1）指名，讀一讀。課件出示：家庭叼走教室喘氣擋住擺放搶奪笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊補(bǔ)牢（2）送詞語回家，按要求歸類。①寶蓋：_____________________②口字旁：____________________③提手旁：____________________（3）同桌交流，探究規(guī)律。（4）老師小結(jié)：寶蓋的字大多與房屋、屋頂有關(guān)；口字旁的字大多與嘴有關(guān)；提手旁的字大多與手有關(guān)。1.認(rèn)真聽老師講好玩的地方，大聲回答“愿意去”。2.看課件城堡圖，自由大聲讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“廚”看拼音多讀幾遍。小組內(nèi)互讀生字，你讀一個(gè)我讀一個(gè)，讀錯(cuò)時(shí)互相教。3.玩捉迷藏游戲：每組派一個(gè)代表站起讀生字，如讀“廚”，讀對(duì)了課件上字寶寶跳出來，其他同學(xué)鼓掌。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。4.觀察字寶寶的家，說說發(fā)現(xiàn)，如“廠字旁的字有廚房、廁所”。送字寶寶回家：將生字卡按偏旁分類，如“廚、廁”放廠字旁組，“窟、窿”放穴寶蓋組。齊讀兩組詞語。5.拓展說說還知道哪些廠字旁和穴寶蓋的字，如“廠字旁：廳、穴寶蓋：窗”。同桌討論偏旁規(guī)律，派代表分享。6.讀拓展詞語，個(gè)別站起讀“家庭、叼走”等詞。按要求歸類詞語，如“家庭”放寶蓋類，“叼走”放口字旁類。小組交流規(guī)律，如“提手旁的字用手做動(dòng)作”。本環(huán)節(jié)巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。最后又進(jìn)行有機(jī)的拓展，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)了學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)二：字詞句運(yùn)用（一）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.對(duì)對(duì)子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）填一填對(duì)子。課件出示：天對(duì)（）大對(duì)（）正對(duì)（）東對(duì)（）（2）引導(dǎo)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生反饋：互為反義詞。2.讀詞語，說說發(fā)現(xiàn)。（1）自由讀詞語，把詞語讀正確。尋找教誨叫嚷伙伴周圍峽谷明亮柔軟清澈（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀讀提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（3）小組交流，了解字義。①“尋找”中“尋”就是“找”的意思；“教誨”兩個(gè)字都是指“教導(dǎo)、教育”；②“伙伴”兩個(gè)字都是指“同伴”；“周圍”兩個(gè)字都是指“四周”；③“明亮”中“明”就是“亮”的意思；“柔軟”中“柔”就是“軟”的意思。3.遷移運(yùn)用，積累詞語。（1）你還能說出幾個(gè)這種構(gòu)詞特點(diǎn)的詞嗎？（2）同桌交流。（3）全班展示。（4）兩個(gè)近義詞放在一起可以構(gòu)成新詞，漢語真是太有趣了！1.看課件對(duì)對(duì)子，填空“天對(duì)地、大對(duì)小、正對(duì)反、東對(duì)西”，齊讀對(duì)子兩遍。討論發(fā)現(xiàn)，如“對(duì)子是反義詞”。2.自由讀詞語“尋找、教誨”等，注意讀準(zhǔn)字音，如“教誨”讀jiàohuì。小組討論發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律，如“尋找”中“尋”和“找”意思差不多。派代表說字義，如“伙伴”都指朋友。3.舉例類似詞語，如“美麗、高興”，同桌互說，如“美麗就是好看”。全班展示，幾個(gè)學(xué)生站起說新詞，如“快樂、奔跑”。齊讀詞語，積累近義詞詞。通過反復(fù)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，再拓展交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力，達(dá)到積累詞語的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)三：字詞句運(yùn)用（二）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.播放音樂，激發(fā)興趣。播放音樂《天天笑》，師生同唱。2.“笑”字魔方秀。同學(xué)們好！小狐貍給大家?guī)砹艘环菽Х酱蠖Y包，大家猜猜里面會(huì)裝著什么東西？你看到了什么？（板書“笑”）（1）字理識(shí)記“笑”。（課件出示“笑”的字理及字形演變）（2）笑臉情景圖配文。（3）指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“笑”。（4）課件出示詞語：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的積累，給上述句子配上合適的含“笑”的詞語，并相機(jī)出示詞卡。微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑（5）自由讀，借助拼音正確朗讀詞語。①男女生分別讀詞語，讀準(zhǔn)字音。②齊讀。（6）演一演，猜一猜。同桌之間體驗(yàn)“笑”，你能根據(jù)詞語做表情嗎？3.拓展積累。（1）說一說：你還知道哪些含“笑”的詞語？看誰知道得多。（2）指名分享。（3）課件出示其他含“笑”的詞語，齊讀。1.聽音樂，跟老師一起唱歌，做簡(jiǎn)單拍手動(dòng)作?？凑n件魔方圖，猜里面是“笑”字相關(guān)的內(nèi)容。2.看“笑”的字理圖，說說“笑”字像人笑的樣子。讀笑臉情景句子，如“比賽贏了，他哈哈大笑”。給句子配詞語，如“微笑”配“老師微笑點(diǎn)頭”。3.自由讀含“笑”的詞語卡，借助拼音讀準(zhǔn)，如“捧腹大笑”讀pěngfùdàxiào。男女生比賽讀，男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。演一演：同桌一人做表情，如“笑瞇瞇”，另一人猜詞語，交換角色。4.分享更多含“笑”的詞語，如“苦笑、冷笑”，看課件齊讀拓展詞，如“嬉笑、獰笑”。圍繞“笑”展開多種形式的讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知去感知不同詞語的意思，并通過演一演的方式表達(dá)自己對(duì)詞語的理解，就能使抽象的詞語具體化。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確認(rèn)讀本課生字，工整書寫"廚、廁、窟、窿"等5個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"尋找—教誨—伙伴"等近義詞詞語各寫一句話，描述校園生活提升作業(yè)：開展"偏旁小偵探"活動(dòng)，尋找生活中含有廠字旁和穴寶蓋的字，制作識(shí)字小報(bào)八、板書設(shè)計(jì)：一、識(shí)字加油站廠字旁：廚廁廂廈（和房屋有關(guān)）穴寶蓋：窟窿窯窄（和洞穴有關(guān)）→偏旁有規(guī)律，幫我們認(rèn)字二、字詞句運(yùn)用（一）詞語：尋找教誨叫嚷伙伴周圍峽谷明亮柔軟清澈發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)字意思差不多如：尋=找，教=誨，伙=伴三、字詞句運(yùn)用（二）笑的詞語：微笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵哈哈大笑眉開眼笑破涕為笑捧腹大笑→不同的笑，用在不同的地方九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地五授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中關(guān)于物品整理的訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生能感受中華民族重視生活規(guī)范的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在提示語朗讀和書寫練習(xí)中，掌握語氣表達(dá)方法和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，提升語言表達(dá)和書寫能力。③思維能力：通過對(duì)比分析和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和歸納總結(jié)的能力。④審美創(chuàng)造：在感受漢字結(jié)構(gòu)之美、體驗(yàn)朗讀韻律之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握提示語的朗讀技巧，學(xué)會(huì)書寫包圍結(jié)構(gòu)的漢字教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用《弟子規(guī)》的教導(dǎo)，養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：提示語卡片、漢字結(jié)構(gòu)圖、書寫示范材料、《弟子規(guī)》誦讀音頻、多媒體課件學(xué)生：田字格本、朗讀練習(xí)冊(cè)、物品整理記錄卡、書寫練習(xí)紙四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：根據(jù)提示語讀句子教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.情境導(dǎo)入，初步感受。潘老師笑呵呵地說：“今天在老師的課堂上，你們上課都十分專注、積極，可以申請(qǐng)一次全班戶外活動(dòng)！”（1）指名讀。（2）評(píng)價(jià)讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑呵呵”這個(gè)詞來體會(huì)人物心情。2.出示句子，指導(dǎo)朗讀。課件出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！毙●R難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！崩蠋熀皖亹偵卣f：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！保?）讀句明意。指名讀。（2）引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你聽出了什么？（3）體驗(yàn)心情。做一做、演一演，體驗(yàn)“連蹦帶跳”“難為情”“和顏悅色”表達(dá)的情感。（4）對(duì)比朗讀，體驗(yàn)情感。小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！毙●R說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”①對(duì)比朗讀：你有什么發(fā)現(xiàn)？②交流反饋。③男女生對(duì)比讀句子。小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”小馬說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！崩蠋熣f：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！雹苷f一說：你從這幾個(gè)加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么？⑤師生對(duì)讀、齊讀。3.提煉方法，拓展總結(jié)。（1）同樣一句話，為什么讀出了完全不同的語氣、效果？（2）學(xué)生交流。（3）教師提煉總結(jié)：我們把這樣的詞語叫作提示語（板書），有了提示語的提醒，我們就能更清楚句子要表達(dá)的意思，讀出合適的語氣。希望你們?cè)诮窈蟮恼f話、寫話中，也能合理地使用提示語，增加你們的語言魅力。1.認(rèn)真聽老師讀情境句子，個(gè)別學(xué)生站起大聲朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，如“專注”讀zhuānzhù。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后舉手說說“笑呵呵”表達(dá)的心情，如“老師高興”，并模仿笑呵呵的表情。2.看句子，自由朗讀小馬和老師的話，注意提示語“連蹦帶跳、難為情、和顏悅色”。個(gè)別讀句子，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀出語氣，如“小馬高興時(shí)語速快”。表演提示語動(dòng)作：同桌互演，一人做“連蹦帶跳”樣子，一人做“難為情”低頭動(dòng)作。3.對(duì)比朗讀有提示語和沒有提示語的句子，小組討論不同點(diǎn)，如“有提示語知道人物心情”。男女生分組讀，男生讀有提示語句子，女生讀沒有提示語的，比賽誰讀得生動(dòng)。說說從加點(diǎn)詞體會(huì)到的，如“難為情表示不好意思”。師生對(duì)讀，老師讀敘述，學(xué)生讀角色語言。4.討論為什么語氣不同，如“提示語幫助理解情感”。練習(xí)用提示語說話，如用“高興地說”造句子“我高興地說：我考了滿分”。同桌互說，幾個(gè)學(xué)生站起分享。關(guān)注提示語、讀好語氣是本單元朗讀指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過句子對(duì)比分析，理解不同人物不同的說話語氣，內(nèi)化情感，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的朗讀氛圍，深入角色模仿、角色對(duì)話。教學(xué)環(huán)節(jié)二：書寫提示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.觀察漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）出示“周、圍”這兩個(gè)字，觀察字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。（2）討論小結(jié)：“周”是三面包圍的字；“圍”是全包圍的字。（3）導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)三面包圍和全包圍的字該怎樣書寫。2.指導(dǎo)書寫三面包圍結(jié)構(gòu)的字。（1）課件田字格中出示“匹、巨、周”這3個(gè)字，讀一讀。（2）仔細(xì)觀察，交流書寫時(shí)要注意的地方。①“匹、巨”：最后一筆是豎折。②“周”：被包圍部分上面是“土”，不要寫成“士”。（3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：三面包圍的字，注意包圍部分與被包圍部分的大小要寫協(xié)調(diào)。外面的框要稍大些，為被包圍部分留出空間。（4）學(xué)生練習(xí)寫字。（5）展示交流，評(píng)議；再寫，同桌評(píng)議。3.指導(dǎo)書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。（1）課件田字格中出示全包圍的字“團(tuán)、圓、國(guó)”，觀察并發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）小組交流：書寫時(shí)要注意什么？（3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：全包圍的字，書寫時(shí)要把國(guó)字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。（4）學(xué)生練習(xí)寫字。（5）圍繞書寫要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫的字，再寫，再評(píng)。1.觀察“周、圍”二字的結(jié)構(gòu)，說說特點(diǎn)，如“周”字是三面包圍，“圍”字是全包圍。書空筆順，注意“周”字筆順。2.看課件生字“匹、巨、周”，自由讀字音，如“匹”讀pǐ。討論書寫要點(diǎn)，如“匹”字豎折要寫直?？蠢蠋煼秾懀⒁夤P畫位置，然后在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。3.寫完后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，如“巨”字寫端正，提出改進(jìn)建議，如“周”字寫歪了。修改再寫一遍。幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示書寫，大家評(píng)誰寫得好。4.觀察全包圍字“團(tuán)、圓、國(guó)”，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“國(guó)”字方框要大方。小組討論書寫注意點(diǎn)，如“先寫外框再寫里面”。看老師范寫，練習(xí)寫全包圍字，每個(gè)字寫三遍。同桌互評(píng)，修改后再寫。按照“讀、看、范寫、臨寫、評(píng)議、再寫”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、對(duì)比，學(xué)會(huì)正確地書寫三面包圍、全包圍這兩類生字，提高學(xué)生的書寫能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：日積月累教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.故事導(dǎo)入。（1）聽老師講《懶羊羊與灰太狼》的故事。懶羊羊是所有羊里面最懶的,他每次回家總是亂扔?xùn)|西,從來不收拾房間。有一天,灰太狼看到懶羊羊還在睡覺,就準(zhǔn)備抓走懶羊羊?？墒牵瑧醒蜓蛲蝗恍蚜?他想用防狼噴霧劑來噴灰太狼,但是他找了好久都沒有找到，噴霧劑不知道被他扔到哪里去了。就在這危急的時(shí)刻,幸好喜羊羊及時(shí)趕到,想辦法趕走了灰太狼。從此以后,懶羊羊再也不亂放東西了,他把自己的屋子收拾得有條有理的。（2