2026年春湘藝版（新教材）小學音樂一年級下冊《鼓和號》教學設計學情分析經(jīng)過前兩課時學習，學生已掌握24教材分析《鼓和號》是湘藝版一年級下冊第三課的樂器認知與實踐曲目，圍繞“鼓和號”展開，涵蓋樂器辨識、音色對比、節(jié)奏實踐三大核心內(nèi)容，是對前兩課時歌曲與聽賞內(nèi)容的鞏固與拓展。教材以圖文結(jié)合的形式，介紹了大鼓、小鼓、小號的外形特征與演奏姿勢，搭配簡單的節(jié)奏練習片段，強調(diào)“做中學”“玩中學”，引導學生通過觸摸、敲擊、模仿，感受鼓和號的音色特點與演奏樂趣。樂曲片段節(jié)奏簡單，以基礎節(jié)奏型為主，兼顧獨立性與協(xié)作性，既適合學生單獨練習，又可開展小組合奏，旨在通過樂器實踐，提升學生的節(jié)奏感、聽覺辨識能力與團隊協(xié)作能力，同時讓學生在互動中感受音樂與生活的關(guān)聯(lián)，落實新課標“創(chuàng)意實踐”與“藝術(shù)表現(xiàn)”的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)教學目標藝術(shù)表現(xiàn)：認識大鼓、小鼓、小號的外形與演奏姿勢，掌握簡單的演奏方法，能準確演奏基礎節(jié)奏型，用樂器表現(xiàn)不同力度（強、弱）的聲音。審美感知：通過操作與聆聽，進一步辨析大鼓、小鼓、小號的音色差異，理解音色與力度對音樂情緒的影響，提升聽覺審美能力。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合所學節(jié)奏，用鼓和號（或簡易樂器）創(chuàng)編簡單的節(jié)奏片段，開展小組合奏，培養(yǎng)創(chuàng)意表達與團隊協(xié)作能力。文化理解：了解鼓和號在儀式、慶典等場合的應用，知道樂器是音樂表達的重要工具，感受樂器與生活、文化的關(guān)聯(lián)。教學重難點教學重點：認識鼓和號的外形與演奏姿勢，掌握基礎演奏方法；能用樂器準確演奏核心節(jié)奏型，辨析音色差異。教學難點：控制演奏力度，根據(jù)音樂需求表現(xiàn)出聲音的強與弱；小組合奏中保持節(jié)奏統(tǒng)一，實現(xiàn)音色搭配協(xié)調(diào)。教學過程趣味導入：回顧舊知，初識樂器教師播放前兩課時學過的《我向國旗敬個禮》《少先隊鼓號曲》片段，提問：“同學們，這兩首歌里都出現(xiàn)了哪些樂器的聲音呀？”引導學生回答“鼓”“號”。隨后出示大鼓、小鼓、小號實物（或放大模型），擺放在教室前方，邀請學生上臺觀察觸摸，提問：“這些樂器長得不一樣，它們的名字分別是什么？摸起來有什么感覺？”學生觀察后，教師結(jié)合教材插圖講解樂器特征：“這是大鼓，鼓面大、鼓身厚，聲音低沉；這是小鼓，鼓面小、鼓身薄，聲音清脆；這是小號，有長長的號身、圓圓的號嘴，聲音響亮。它們都是我們音樂課堂上的好朋友，今天我們就一起來好好認識它們，學著用它們演奏好聽的節(jié)奏?！彪S后出示樂器特征對比表，帶領學生梳理外形、音色特點，強化認知。設計意圖：通過回顧舊知喚醒學生記憶，結(jié)合實物觀察與圖表輔助，讓學生直觀認識鼓和號的外形與音色關(guān)聯(lián)，激發(fā)動手操作欲望，為后續(xù)演奏實踐鋪墊基礎。認知實踐：學習演奏，辨析音色演奏姿勢教學：教師逐一示范大鼓、小鼓、小號的演奏姿勢，講解動作要領。大鼓：坐姿端正，雙手握鼓槌，鼓槌垂直敲擊鼓面中心，手臂自然擺動；小鼓：將小鼓放在腿上，雙手握鼓槌，輕敲鼓面邊緣，節(jié)奏輕快；小號：雙手持號身，號嘴貼緊嘴唇，輕輕吹氣，發(fā)出連貫聲音，提醒學生不要用力過猛，避免損傷聲帶。邀請學生上臺模仿，教師逐一糾正姿勢，如“敲大鼓時手臂要自然，不要彎腰”“吹小號時嘴巴要閉緊號嘴，輕輕吹氣”。隨后開展“姿勢小競賽”，各組推選代表上臺展示，其他學生評價，教師用貼紙獎勵姿勢標準的學生。音色與力度練習：教師引導學生敲擊大鼓，提問：“怎樣敲大鼓，聲音會大一點？怎樣敲聲音會小一點？”鼓勵學生嘗試不同力度，總結(jié)“用力敲聲音強，輕輕敲聲音弱”。用同樣的方法練習小鼓與小號，如小鼓強拍用力敲、弱拍輕輕敲，小號強吹聲音響亮、弱吹聲音柔和。之后開展“音色猜猜猜”游戲：教師背對學生，敲擊一種樂器（控制力度），學生閉眼聆聽，猜出樂器名稱并說出聲音強弱。游戲結(jié)束后，提問：“不同力度的聲音帶給我們的感覺一樣嗎？強的聲音像什么？弱的聲音像什么？”引導學生用生活化比喻表達，如“大鼓強音像打雷，弱音像敲門”，深化對音色與力度的理解。設計意圖：通過示范、模仿、競賽、游戲等形式，讓學生掌握演奏姿勢，感受力度變化對音色的影響，契合一年級學生“玩中學”的特點，同時落實藝術(shù)表現(xiàn)與審美感知素養(yǎng)目標。節(jié)奏合奏：鞏固提升，協(xié)作創(chuàng)新單人節(jié)奏練習：出示教材配套節(jié)奏片段，標注大鼓、小鼓、小號對應的節(jié)奏型。教師用琴伴奏，學生分組練習，每人選擇一種樂器，跟隨伴奏演奏節(jié)奏，教師巡回指導，糾正演奏姿勢與節(jié)奏準確性，重點指導力度控制，如大鼓強拍演奏、小號弱拍收尾。小組合奏練習：將學生分成若干小組，每組包含大鼓、小鼓、小號演奏者，發(fā)放合奏節(jié)奏譜，要求小組合作排練，明確各自演奏部分，配合默契。教師引導各組制定排練計劃，先單獨練習，再合并合奏，提醒學生“聽同伴的聲音，調(diào)整自己的節(jié)奏與力度”。排練過程中，教師針對合奏混亂問題，采用“分段合奏”方式，逐段打磨，確保節(jié)奏統(tǒng)一。創(chuàng)意創(chuàng)編展示：鼓勵各組在合奏節(jié)奏譜基礎上，添加1-2個簡單的節(jié)奏變化，或調(diào)整力度搭配，創(chuàng)編一段“鼓號小合奏”。各組依次上臺展示，其他學生作為“小評委”，從“節(jié)奏準確性”“力度控制”“協(xié)作默契度”三個方面評價，教師總結(jié)各組亮點與不足，給予改進建議。設計意圖：通過單人練習、小組合奏、創(chuàng)意創(chuàng)編，層層遞進提升學生的節(jié)奏演奏能力與團隊協(xié)作能力，讓學生在實踐中體會音樂的層次感，落實創(chuàng)意實踐素養(yǎng)目標。文化拓展：聯(lián)系生活，深化認知教師播放鼓和號在不同場合的應用視頻（如慶典活動、運動會、少先隊儀式），提問：“視頻里，鼓和號在哪些場合演奏？它們起到了什么作用？”引導學生總結(jié)：鼓和號能增添熱鬧、莊重的氣氛，傳遞積極向上的情緒。隨后開展“我的樂器故事”分享：鼓勵學生分享自己見過的鼓和號，或聽過的鼓號音樂，如“我在運動會上見過鼓號隊”“我家有小鼓玩具”。教師補充講解：“鼓和號在很多文化活動中都扮演著重要角色，不同地方的鼓和號還有不同的特點，它們是我們表達情感、營造氣氛的重要工具?！弊詈?，全體學生手持樂器（或簡易樂器），合奏《少先隊鼓號曲》片段，感受鼓號合奏的魅力，強化對樂器應用的認知。設計意圖：通過生活場景鏈接與故事分享，讓學生理解樂器與生活、文化的關(guān)聯(lián)，拓寬音樂視野，同時深化對鼓和號藝術(shù)價值的認知，落實文化理解素養(yǎng)目標。課堂小結(jié)教師帶領學生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認識了大鼓、小鼓和小號，學會了它們的演奏姿勢，能用不同力度演奏好