《荷花》專題教學方案設計——以審美體驗與表達遷移為核心的小學語文課堂構(gòu)建一、教學定位：文本解讀與目標架構(gòu)（一）文本價值剖析《荷花》是葉圣陶先生的寫景散文，以細膩筆觸勾勒夏日荷塘的生機與美感：既通過“荷葉挨挨擠擠”“荷花姿態(tài)各異”的具象描寫，展現(xiàn)自然景物的“形、色、態(tài)”之美；又以“我仿佛就是一朵荷花”的想象，拓展出“物我交融”的詩意空間。文本語言兼具形象性（比喻、擬人修辭的靈活運用）與畫面感（動靜結(jié)合的描寫手法），是培養(yǎng)學生語感、學習寫景狀物寫法的優(yōu)質(zhì)范本。（二）三維目標設定1.語言建構(gòu)：認讀“瓣、蓬、脹”等生字，理解“挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語的語境義；能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.思維發(fā)展：通過品析比喻、擬人句，體會修辭手法對表現(xiàn)荷花美的作用；借助想象畫面、角色扮演，理解作者由“觀荷”到“化荷”的情感升華過程。3.審美培育：感受荷花的姿態(tài)美、色彩美，體會作者對自然的熱愛之情，初步形成“觀察—感受—表達”的審美思維。二、教學重難點突破策略（一）重點：感悟荷花的姿態(tài)美與語言的生動性突破方法：采用“多感官聯(lián)動”策略——視覺：展示“含苞、初綻、盛放”三類荷花圖片，引導學生用“嬌羞、舒展、飽滿”等詞語形容姿態(tài)；觸覺：用“荷葉卡紙”模擬“挨挨擠擠”的質(zhì)感，讓學生直觀感受荷葉的密集與生機；朗讀：通過“輕重音處理”（如“冒”字重讀，“展開兩三片”“全展開”語調(diào)上揚），體會荷花生長的活力。（二）難點：理解“我仿佛就是一朵荷花”的想象意境突破方法：創(chuàng)設“沉浸式情境”——三、教學過程：從“賞荷”到“化荷”的梯度推進（一）情境導入：喚醒生活體驗播放“夏日荷塘”短視頻（1分鐘，含清晨帶露珠的荷花、風中搖曳的荷葉等畫面），提問：“看到這樣的場景，你腦海里跳出哪些詞語或詩句？”（預設：“接天蓮葉無窮碧”“出淤泥而不染”等）順勢板書課題，引導學生帶著對荷花的美好印象走進課文。（二）初讀感知：梳理文本脈絡1.自由朗讀：要求讀準字音，圈出生字詞，遇到長句多讀幾遍。教師巡視，關(guān)注“蓮蓬（péng）”“衣裳（shang）”等易讀錯字。2.字詞闖關(guān)：用“荷葉卡片”呈現(xiàn)生字，開展“摘荷葉”游戲（認讀正確即可“摘”下卡片）；結(jié)合課文語境理解“挨挨擠擠”（手勢模擬荷葉緊密排列）、“翩翩起舞”（學生模仿舞蹈動作，感受動態(tài)美）。3.整體把握：默讀課文，用“//”劃分段落，思考：“課文圍繞荷花寫了哪幾部分內(nèi)容？”（預設：看荷花→想荷花）教師相機板書，形成“觀荷—賞荷—化荷”的行文線索。（三）精讀品悟：深耕語言與意境■板塊一：賞“形色之美”，品修辭妙處（聚焦第2、3自然段）1.畫面還原：學生自由讀第2段，找出描寫荷葉、荷花的句子，用彩筆批注關(guān)鍵詞（如荷葉：大、綠、圓、密；荷花：白、嫩、姿態(tài)各異）。2.修辭品鑒：比喻句賞析：對比“荷葉很多，很綠”與原句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，體會“大圓盤”既寫形狀，又顯飽滿；“挨挨擠擠”賦予動態(tài)感。開展“比喻大變身”活動：“荷花像______”（示例：像害羞的少女、像白玉雕成的燈籠），鼓勵創(chuàng)意表達。擬人句品讀：抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字，讓學生用動作模擬“冒”的姿態(tài)（快速向上伸展），思考：“換成‘長、鉆、探’好不好？”（“冒”更顯生命力，突出荷花的靈動與驚喜感）。3.朗讀升華：分組朗讀第3段（三種荷花姿態(tài)），要求讀出不同語氣：“才展開兩三片花瓣兒”（輕柔，帶點羞澀）；“花瓣兒全展開了”（舒展，充滿喜悅）；“還是花骨朵兒”（飽滿，蘊含期待）?！霭鍓K二：入“想象之境”，悟情感交融（聚焦第4、5自然段）1.情境體驗：播放舒緩的古典音樂，教師范讀第4段，學生閉眼想象：“如果你就是那朵荷花，風吹來時，你的身體會怎樣？周圍的蜻蜓、小魚會和你說什么？”2.角色對話：同桌合作，一人扮演荷花，一人扮演蜻蜓/小魚，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編對話（示例：“荷花姐姐，我剛從空中飛過，看到好多美景呢！”“荷花妹妹，我在水里游了好久，你的花瓣真香呀！”），體會“物我交融”的意境。3.情感追問：“作者為什么會把自己想象成荷花？”（預設：荷花太美了，作者被深深吸引，陶醉其中，與美景融為一體）引導學生帶著陶醉的語氣朗讀第4、5段。（四）拓展遷移：從“學文”到“成文”1.小練筆：選取校園里的一種植物（如紫藤蘿、月季花），模仿課文“先寫整體，再寫局部，最后融入想象”的結(jié)構(gòu)，寫一段100字左右的文字。示例：*“紫藤蘿挨挨擠擠地掛滿了藤架，像一串串紫色的風鈴。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的花蕊；有的還是花骨朵兒，像小巧的紫珍珠。風一吹，我仿佛就是一朵紫藤蘿，和伙伴們一起奏響春天的樂章……”*2.實踐活動：開展“自然之美”攝影展，學生用手機（或繪畫）記錄身邊的植物美景，配上一段模仿《荷花》的文字介紹，在班級展示。四、教學評價：多元維度促成長1.過程性評價：關(guān)注課堂參與度（如朗讀的感染力、發(fā)言的獨特性）、小組合作的貢獻度（角色扮演、練筆互評）。2.成果性評價：書面作業(yè)：小練筆的文采與結(jié)構(gòu)（是否運用修辭、是否有想象）；實踐作業(yè)：攝影展的創(chuàng)意與文字的匹配度（是否體現(xiàn)觀察與審美）。3.反饋方式：采用“彩虹評價卡”（紅色：朗讀之星；藍色：創(chuàng)意小作家；綠色：觀察小達人），每周評選，激發(fā)持續(xù)興趣。五、教學準備1.多媒體資源：荷花生長視頻、不同姿態(tài)的荷花圖片、古典音樂《漁舟唱晚》片段。2.實物教具：荷葉形狀的生字卡片、仿真荷花（或卡紙制作的荷花模型）。3