2026屆高三生物二輪備考規(guī)劃及實(shí)施策略需從“知識(shí)覆蓋”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”，從“零散復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)構(gòu)建”1.對(duì)比一輪與二輪復(fù)習(xí)的差異：從“全面掃盲”到

“靶向突破”

的進(jìn)階一輪復(fù)習(xí)以教材章節(jié)為脈絡(luò)，側(cè)重“全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知”，解決的是

“知識(shí)有沒有”

的問題；二輪復(fù)習(xí)需立足高考命題特征，圍繞核心概念、實(shí)驗(yàn)探究、情境應(yīng)用等關(guān)鍵維度，聚焦

“知識(shí)如何用、能力如何提”，實(shí)現(xiàn)從

“知識(shí)碎片化”

到“體系結(jié)構(gòu)化”、從“基礎(chǔ)理解”

到

“綜合應(yīng)用”

的跨越。需從“知識(shí)覆蓋”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”，從“零散復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)構(gòu)建”2.二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)：緊扣高考考查要求，落實(shí)三大核心任務(wù)一是構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，以課標(biāo)核心概念為基石，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、滲透作用原理等，通過知識(shí)鏈、思維導(dǎo)圖等工具強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)對(duì)高考對(duì)核心概念的深度考查；

知識(shí)碎片化嚴(yán)重二是提升綜合解題能力，重點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、遺傳計(jì)算、情境分析等高頻題型，強(qiáng)化解題邏輯與規(guī)范表達(dá)；

實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱三是強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，通過多元情境（如生態(tài)保護(hù)、醫(yī)療健康、地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）的融入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力與社會(huì)責(zé)任。

情境應(yīng)用能力不足研究高考題——指導(dǎo)教學(xué)高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題，找出其命題軌跡，從而把握教學(xué)的難度和方向。深研高考PART深研高考2024年2020年2021年2023年2025年n

注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。n

加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。n

加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用n

加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性n

優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、n

體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。2022年教育部關(guān)于做好普通高校招生工作的通知：2020-2025年深研高考難度偏大共51分深研高考精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（一）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值10.果實(shí)脫落受多種激素調(diào)控。某植物果實(shí)脫落的調(diào)控過程如圖所示。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）14.利用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因牛的過程如圖所示。（畜牧業(yè)）釀造某大曲白酒的過程中，微生物的主要來源有大曲和窖泥。（釀酒行業(yè)）高光強(qiáng)環(huán)境下，植物光合系統(tǒng)吸收的過剩光能會(huì)對(duì)光合系統(tǒng)造成損傷，引起光合作用強(qiáng)度下降。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）25.

種子休眠是抵御穗發(fā)芽的一種機(jī)制。通過對(duì)Ti質(zhì)粒的改造，利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將Ti質(zhì)粒上的T-DNA隨機(jī)整合到小麥基因組中，篩選到2個(gè)種子休眠相關(guān)基因的插入失活純合突變體。與野生型相比，突變體種子的萌發(fā)率降低。（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）深研高考精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（二）融入生態(tài)文明觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任11.

某濕地公園出現(xiàn)大量由北方前來越冬的候鳥（人與自然和諧共生、生態(tài)系統(tǒng)的整體性與系統(tǒng)性）15.

深海淤泥中含有某種能降解纖維素的細(xì)菌。探究不同壓強(qiáng)下，該細(xì)菌在以纖維素或淀粉為唯一碳源的培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況。（環(huán)境污染治理的責(zé)任擔(dān)當(dāng)）19.

種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。（生物多樣性保護(hù)、生命共同體）24.

某地區(qū)內(nèi)，適宜生存于某群落生態(tài)環(huán)境的所有物種構(gòu)成該群落的物種庫，物種庫大小指物種的總數(shù)目。存在于該群落物種庫中，但未在該群落出現(xiàn)的物種稱為缺失物種。群落完整性可用群落物種豐富度與物種庫大小的比值表示。（認(rèn)知生物多樣性的價(jià)值、人與自然和諧共生）深研高考精心創(chuàng)設(shè)試題情境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（三）倡導(dǎo)健康生活方式，增強(qiáng)健康意識(shí)6.

鐮狀細(xì)胞貧血是由等位基因H、h控制的遺傳病?；颊撸╤h）的紅細(xì)胞只含異常血紅蛋白，僅少數(shù)患者可存活到成年；正常人（HH）的紅細(xì)胞只含正常血紅蛋白；攜帶者（Hh）的紅細(xì)胞含有正常和異常血紅蛋白，并對(duì)瘧疾有較強(qiáng)的抵抗力。（疾病機(jī)理、遺傳咨詢）9.

機(jī)體長(zhǎng)期感染某病毒可導(dǎo)致細(xì)胞癌變。交感神經(jīng)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)作用于癌細(xì)胞表面β受體，上調(diào)癌細(xì)胞某蛋白的表達(dá)，破壞癌細(xì)胞的連接，從而促進(jìn)癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）18.

低鈉血癥患者的血鈉濃度和細(xì)胞外液滲透壓均低于正常值。依據(jù)患者細(xì)胞外液量減少、不變和增加，依次稱為低容量性、等容量性和高容量性低鈉血癥。（疾病認(rèn)知、預(yù)防）23.

機(jī)體內(nèi)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，心血管活動(dòng)的部分反射調(diào)節(jié)如圖所示。（穩(wěn)態(tài)與平衡觀念）深研高考立足三基，考查關(guān)鍵能力（一）依托新情境，考查遷移運(yùn)用能力（語言解碼能力、批判性思維能力、歸納與概括能力、辯證思維能力）19題.種群延續(xù)所需要的最小種群密度為臨界密度，只有大于臨界密度，種群數(shù)量才能增加，最后會(huì)達(dá)到并維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)量，即環(huán)境容納量（K值）。不同環(huán)境條件下，同種動(dòng)物種群的K值不同。圖中曲線上的點(diǎn)表示在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群的K值和達(dá)到K值時(shí)的種群密度，其中m為該動(dòng)物種群的臨界密度，K0以下的環(huán)境表示該動(dòng)物的滅絕環(huán)境。a的K值及當(dāng)前的種群密度，且4個(gè)種群所在區(qū)域面積、b、c、d四個(gè)點(diǎn)表示不同環(huán)相等，各種群所處環(huán)境穩(wěn)定說法錯(cuò)誤的是（

ACD

）可通過提高K值對(duì)a點(diǎn)種群進(jìn)行有效保護(hù)b點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，出生率大于死亡率c點(diǎn)種群發(fā)展到穩(wěn)定期間，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇通過一次投放適量該動(dòng)物可使d點(diǎn)種群得以延續(xù)境條件下該動(dòng)物的4個(gè)種群在不同環(huán)境條件下某動(dòng)物種群的K。值和不達(dá)考到慮K值遷時(shí)入的遷種群出密，度下列種群密度大于m，K值小于K0種群密度小于m，K值大于K0群密度小于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度群密度大于其達(dá)到K值時(shí)對(duì)應(yīng)的種群密度深研高考立足三基，考查關(guān)鍵能力（二）突出學(xué)科特色，考查實(shí)驗(yàn)探究能力23.（3）已知血CO2濃度升高時(shí)，通過圖示調(diào)節(jié)影響心率變化。化學(xué)感受器分為中樞和外周化學(xué)感受器2種類型，其中外周化學(xué)感受器位于頭部以下，中樞化學(xué)感受器分布在腦內(nèi)。注射藥物X僅增加血CO2濃度，不影響其他生理功能。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄客庵芎椭袠谢瘜W(xué)感受器是否均參與血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)步驟：①麻醉大鼠A和B；②將大鼠A的頭部血管與大鼠B的相應(yīng)血管連接，使大鼠A頭部的血液只與大鼠B循環(huán)，大鼠A頭部以下血液循環(huán)以及大鼠B血液循環(huán)不變，大鼠A、B的其他部位保持不變，術(shù)后生理狀態(tài)均正常；③測(cè)量注射藥物X前后的心率。結(jié)果及結(jié)論：向大鼠B尾部靜脈注射藥物X，大鼠A心率升高，可得出的結(jié)論是

（填“中樞”或“外周”）化學(xué)感受器參與了血CO2濃度對(duì)心率的調(diào)節(jié)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還需要探究另1類化學(xué)感受器是否參與調(diào)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)步驟①、②的基礎(chǔ)上，需要繼續(xù)進(jìn)行的操作是

。深研高考立足三基，考查關(guān)鍵能力（三）突出思維品質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力17.

果蠅體節(jié)發(fā)育與分別位于2對(duì)常染色體上的等位基因M、m和N、n有關(guān)，M對(duì)m、N對(duì)n均為顯性。其中1對(duì)為母體效應(yīng)基因，只要母本該基因?yàn)殡[性純合，子代就體節(jié)缺失，與自身該對(duì)基因的基因型無關(guān)；另1對(duì)基因無母體效應(yīng)，該基因的隱性純合子體節(jié)缺失。下列基因型的個(gè)體均體節(jié)缺失，能判斷哪對(duì)等位基因?yàn)槟阁w效應(yīng)基因的是（ ）A.

MmNn

B.

MmNN

C.

mmNN

D.

Mmnn深研高考注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材1題溶酶體可能會(huì)存在核酸；3題D通過細(xì)胞自噬清除衰老線粒體的過程屬于細(xì)胞凋亡必修一60頁：“復(fù)習(xí)與提高”必修一120頁深研高考注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材21題（1）葉綠體膜的基本支架是

；葉綠體中含有許多由類囊體組成的

，擴(kuò)展了受光面積。23題（1）調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)的基本神經(jīng)中樞位于

（填“大腦”“腦干”或“下丘腦”）。當(dāng)血壓突然升高時(shí)，機(jī)體可通

過圖示調(diào)節(jié)引起心率減慢、血管舒張，從而使血壓下降并恢復(fù)正常，該調(diào)節(jié)過程中，

（填“交感神經(jīng)”或“副

交感神經(jīng)”）的活動(dòng)減弱。（2）血壓調(diào)節(jié)過程中，壓力感受器和化學(xué)感受器產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)上都以

信號(hào)的形式向前傳導(dǎo)；興

奮只能由傳出神經(jīng)末梢向心肌細(xì)胞單向傳遞的原因是

。24題（1）區(qū)別同—地區(qū)不同群落的重要特征是

，該特征也是決定群落性質(zhì)最重要的因素。調(diào)查群落中植物的

物種豐富度常用樣方法，此法還可用于估算植物種群的

。25題（1）Ti質(zhì)粒上與其在農(nóng)桿菌中的復(fù)制能力相關(guān)的結(jié)構(gòu)為

。深研高考）注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（二）注重主干知識(shí)考查，回歸基礎(chǔ)關(guān)于細(xì)胞以葡萄糖為原料進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸的過程，下列說法正確的是（有氧呼吸的前兩個(gè)階段均需要O2作為原料有氧呼吸的第二階段需要H2O作為原料無氧呼吸的兩個(gè)階段均不產(chǎn)生NADH經(jīng)過無氧呼吸，葡萄糖分子中的大部分能量以熱能的形式散失5.

關(guān)于豌豆胞核中淀粉酶基因遺傳信息傳遞的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯三個(gè)過程，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.三個(gè)過程均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象B.

三個(gè)過程中只有復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)C.根據(jù)三個(gè)過程的產(chǎn)物序列均可確定其模板序列D.

RNA聚合酶與核糖體沿模板鏈的移動(dòng)方向不同深研高考注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，導(dǎo)向教學(xué)（三）弱化情境，增加區(qū)分度近六年山東卷閱讀量統(tǒng)計(jì)選擇題非選擇題總字?jǐn)?shù)圖表個(gè)數(shù)答案字?jǐn)?shù)2020山東40962487628310圖2表6852021山東3640204556857圖1表7322022山東38092165597417圖5表8082023山東37392426638810圖3表7032024山東37252327618814圖4表6542025山東34422677605210圖2表40219近六年山東卷長(zhǎng)句問答統(tǒng)計(jì)原因是目的是意義是判斷依據(jù)是優(yōu)點(diǎn)是修改方案是作用是理由是實(shí)驗(yàn)思路預(yù)期結(jié)果條件是機(jī)理是選育方案2020山東21（1）（2）（3）24（3）（4）25（2）（3）（4）24（1）（2）23（3）22（4）12處，開放性設(shè)問1問2021山東21（1）（2）24（1）（3）25（2）24（4）24（4）25（3）23（3）22（2）22（3）11處，開放性設(shè)問1問2022山東21（2）兩個(gè)空24（4）25（2）23（1）25（2）25（3）兩個(gè)空22（2）（4）22（3）25（4）12處，開放性設(shè)問2問2023山東21（3）23（3）24（3）23（1）來源是22（1）21（2）22（4）23（4）影響是22（2）23（4）特點(diǎn)是24（1）具體結(jié)構(gòu)是25（1）12處，開放性設(shè)問2問2024山東21（1）（3）24（1）22（1）21（2）24（3）22（4）兩個(gè)空22（2）9處，開放性設(shè)問1問2025山東4處21（3）、23（2）、（3）、24（2）深研高考年份題號(hào)考察內(nèi)容：細(xì)胞代謝20山東21人工光合作用21山東21光呼吸22山東21探索油菜素內(nèi)酯（BR）對(duì)光抑制的影響機(jī)制23山東21擬南芥的H蛋白修復(fù)損傷的PSⅡ；參與NPQ的調(diào)節(jié)24山東21突變體變黃慢，淀粉低,細(xì)胞分裂素合成異常，蔗糖轉(zhuǎn)化酶活性25山東21綠藻在高光強(qiáng)下的光合機(jī)制考察內(nèi)容——細(xì)胞代謝深研高考細(xì)胞代謝的考查本質(zhì)是“科研思維的微型模擬”，教會(huì)學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)表述。21題以光合作用為核心，逐年拓展到分子機(jī)制、環(huán)境響應(yīng)、代謝調(diào)控等方向，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”的命題趨勢(shì)。1.構(gòu)建“代謝網(wǎng)絡(luò)”，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)；2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；3.注重邏輯表達(dá)，規(guī)范答題語言；4.聯(lián)系實(shí)際，提升遷移能力?？疾靸?nèi)容——細(xì)胞代謝深研高考222020命題方向插入外援基因、雄性不育與育種2021命題方向插入外援基因、雄性不育與育種2022命題方向遺傳系譜圖與遺傳方式判定、PCR2023命題方向基因定位、互換、PCR電泳2024命題方向基因定位、連鎖、PCR電泳2025命題方向基因定位、染色體變異、PCR電泳考察內(nèi)容——遺傳變異深研高考深研高考引導(dǎo)學(xué)生梳理遺傳學(xué)核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免碎片化學(xué)習(xí)。例如，將孟德爾定律、減數(shù)分裂、染色體變異及分子生物學(xué)技術(shù)整合為有機(jī)整體，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，加強(qiáng)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、分析真實(shí)科研案例等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法。例如，在講解染色體變異時(shí)，可引入“三體自交后代比例分析” 等探究活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力。最后，關(guān)注學(xué)科前沿與社會(huì)熱點(diǎn)的融合。將PCR

技術(shù)、基因編輯等現(xiàn)代生物技術(shù)融入教學(xué)，讓學(xué)生感受生物學(xué)的時(shí)代價(jià)值。例如，通過分析本題中

PCR

結(jié)果的判讀，可延伸至基因檢測(cè)在癌癥診斷中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)責(zé)任感。深研高考考察內(nèi)容——個(gè)體穩(wěn)態(tài)深研高考考察內(nèi)容——個(gè)體穩(wěn)態(tài)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究等生物學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)。本題中，通過分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，題干中暗含了“提出假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-收集數(shù)據(jù)”的科學(xué)探究方式，傾向于考查課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法“假說演繹”過程?？忌鷮?duì)“實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇”與“變量的分析”等細(xì)節(jié)的思考，實(shí)則反映了科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度，將穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的概念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這正是“科學(xué)思維”素養(yǎng)中模型與建模能力的體現(xiàn)。答題的規(guī)范性！考242021命題方向海水立體養(yǎng)殖2022命題方向頻度級(jí)2023命題方向相對(duì)多度2024命題方向β多樣性2025命題方向物種庫2021基礎(chǔ)樣方法的適用條件、能量計(jì)算2022基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)種的特點(diǎn)、生態(tài)位、演替的原因2023基礎(chǔ)演替類型辨析、人類活動(dòng)對(duì)演替的影響、計(jì)名計(jì)算法的適用特點(diǎn)2024基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)種、協(xié)同進(jìn)化2025基礎(chǔ)群落的物種組成、調(diào)查種群密度常用的方法、物種豐富度深研高考察內(nèi)容——群體穩(wěn)態(tài)1.夯實(shí)教材原文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，梳理種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等章節(jié)的核心概念2.建立概念體系構(gòu)建概念圖,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)概念的理解3.關(guān)注教材細(xì)節(jié)與易混淆點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)突破，幫助學(xué)生明確概念的內(nèi)涵與外延，避免答題時(shí)出現(xiàn)概念混淆的錯(cuò)誤4.規(guī)范答題語言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，要求學(xué)生使用準(zhǔn)確的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，避免口語化表達(dá)，提高答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性深研高考深研高考252021命題方向BCL11A

蛋白結(jié)合位點(diǎn)定位（限制酶選擇、引物擴(kuò)增定位）2022命題方向基因工程探索藥物A治病機(jī)理（插入序列對(duì)基因結(jié)構(gòu)的影響與蛋白檢測(cè)）2023命題方向融合蛋白基因（引物與電泳）2024命題方向基因編輯與篩選（黏性末端、標(biāo)記基因選擇）2025命題方向插入導(dǎo)致基因失活2021基礎(chǔ)無2022基礎(chǔ)引物設(shè)計(jì)條件2023基礎(chǔ)結(jié)合啟動(dòng)子的酶、質(zhì)?；窘Y(jié)構(gòu)2024基礎(chǔ)引物特異性2025基礎(chǔ)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、重組表達(dá)載體的組成、限制酶、電泳、PCR考察內(nèi)容——基因工程深研高考我們復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃

依標(biāo)教學(xué)、抓住教材、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一輪復(fù)習(xí)(2024.5月中旬-2025.1月底)模擬高考、實(shí)戰(zhàn)演練、對(duì)照課標(biāo)、查漏補(bǔ)缺三輪復(fù)習(xí)(2025.5月初—5月底)二輪復(fù)習(xí)(2025年2月初—2025年4月底)專題訓(xùn)練、拓展整合，提升能力、落實(shí)素養(yǎng)考前指導(dǎo)(2025.6月1日—6月5日)考前指導(dǎo)、適應(yīng)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、回歸教材深研高考PART二輪規(guī)劃整體策略：“三維聚焦，兩步遞進(jìn)”三維聚焦：鎖定核心考點(diǎn)、直擊能力短板（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖文轉(zhuǎn)化等）、緊跟高考導(dǎo)向（近3年命題規(guī)律）兩步遞進(jìn)：第一階段（12月-1月）：專題精講+基礎(chǔ)精練（專題整合+50分鐘限時(shí)練）第二階段（2月-3月）：綜合突破+錯(cuò)題復(fù)盤（跨模塊綜合卷+針對(duì)性錯(cuò)題重做）二輪規(guī)劃專題設(shè)置：“橫向關(guān)聯(lián)+縱向深挖”雙軌并行橫向?qū)ｎ}：圍繞核心能力整合模塊知識(shí)（如遺傳專題、實(shí)驗(yàn)探究專題）縱向?qū)ｎ}：圍繞核心概念深挖邏輯鏈（如變異、進(jìn)化專題、生態(tài)專題）特殊專題：實(shí)驗(yàn)專題、科學(xué)史微專題（故事化+關(guān)聯(lián)化）、病毒微專題二輪規(guī)劃專題一：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與基本結(jié)構(gòu)專題二：細(xì)胞的代謝專題三：細(xì)胞的生命歷程專題四：遺傳的基本規(guī)律專題五：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題六：變異和進(jìn)化專題七：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題八：生物與環(huán)境專題一：情境信息專題二：圖形圖表專題三：不定項(xiàng)選擇（強(qiáng)化）專題四：遺傳規(guī)律專項(xiàng)練專題五：探究性實(shí)驗(yàn)綜合題專題六：選修專題二輪規(guī)劃關(guān)鍵題型突破（一）實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)回顧階：梳理教材實(shí)驗(yàn)（按“目的-原理-步驟-現(xiàn)象-結(jié)論”構(gòu)建框架清單）、一材多用、一劑多用能力突破階：開展實(shí)驗(yàn)改編訓(xùn)練、拆解高考真題（理清“變量控制→結(jié)果分析→結(jié)論推導(dǎo)”邏輯鏈）綜合應(yīng)用階：設(shè)計(jì)跨模塊實(shí)驗(yàn)、分析不完整實(shí)驗(yàn)方案的錯(cuò)誤點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)）二輪規(guī)劃關(guān)鍵題型突破（二）科學(xué)史微專題復(fù)習(xí)：故事化+關(guān)聯(lián)化融合故事化講解：科學(xué)家事跡，精準(zhǔn)對(duì)接課本對(duì)應(yīng)頁碼關(guān)聯(lián)化整合：按科學(xué)方法分類（如假說-演繹法、同位素標(biāo)記法、對(duì)比試驗(yàn)、減法原理），整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)（孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)、摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)等）真題對(duì)接：分析高考考查角度，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)過程判斷選項(xiàng)正誤二輪規(guī)劃（三）關(guān)鍵題型提升方法不定項(xiàng)選擇題：強(qiáng)化排除法（排除絕對(duì)化表述）、驗(yàn)證法（回歸課本核實(shí)不確定選項(xiàng)），每周2次專項(xiàng)集訓(xùn)語言表述類題目：構(gòu)建答題模板（實(shí)驗(yàn)結(jié)論、原因分析）、開展仿寫訓(xùn)練（對(duì)照高考標(biāo)準(zhǔn)答案優(yōu)化表達(dá)）、組織學(xué)生互評(píng)修改PART，考點(diǎn)由高考知核心知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)光合作用的影響因素及其應(yīng)用考點(diǎn)一：探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響2025·河北 2025·安徽 2024.北京題型：選擇題、解答題內(nèi)容：本專題為高頻考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)非常多，各地常以非選擇題形式結(jié)合呼吸作用、實(shí)驗(yàn)、環(huán)境綜合考察考點(diǎn)二：光合作用的影響因素及其應(yīng)用(2025·山東）高光強(qiáng)下的光合作用保護(hù)機(jī)制(2025·河南）鹽脅迫與光合適應(yīng)(2025·北京）突變體與光響應(yīng)(2024·山東）細(xì)胞分裂素與光合作用(2024·新課標(biāo)）光合午休(2023·山東）光抑制與植物保護(hù)機(jī)制(2023·全國乙）氣孔調(diào)節(jié)與光合作用(2022·山東）油菜素內(nèi)酯對(duì)光抑制的影響(2021·山東）光合作用與光呼吸的關(guān)系光合作用影響因素逆境植物視角下的光

合

作

用

影

響

因

素2020.山東25.（3）為檢測(cè)啟動(dòng)子變化對(duì)Wx基因表達(dá)的影響，科研人員需要檢測(cè)Wx基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA

（Wx

mRNA）的量。檢測(cè)時(shí)分別提取各品系胚乳中的總RNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄過程獲得總cDNA。通過PCR技術(shù)可在總cDNA中專一性的擴(kuò)增出

Wx基因的cDNA，原因是引物是根據(jù)Wx基因的一段已知序列設(shè)計(jì)合成的（或：引物能與Wx基因的cDNA特異性結(jié)合）。2021.山東25.（1）為將擴(kuò)增后的產(chǎn)物定向插入載體指導(dǎo)熒光蛋白基因表達(dá)，需在引物末端添加限制酶識(shí)別序列。據(jù)圖可知，在

F1～F7末端添加的序列所對(duì)應(yīng)的限制酶是SalI，在R末端添加的序列所對(duì)應(yīng)的限制酶是EcoRI。本實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)物擴(kuò)增到載體構(gòu)建完成的整個(gè)過程共需要6種酶。2022.山東25.（1）為構(gòu)建重組載體，需先設(shè)計(jì)引物，通過PCR特異性擴(kuò)增P基因。用于擴(kuò)增P基因的引物需滿足的條件是能與P基因母鏈的一段堿基序列互補(bǔ)配對(duì)的短單鏈核酸，為使PCR產(chǎn)物能被限制酶切割，需在引物上添加相應(yīng)的限制酶識(shí)別序列，該限制酶識(shí)別序列應(yīng)添加在引物的5’（填“3'端”或“5'端”）。（2）PCR擴(kuò)增得到的P基因經(jīng)酶切連接插入載體后，與編碼FLAG的序列形成一個(gè)融合基因，如圖甲所示，其中“ATGTGCA”為P基因編碼鏈起始序列。將該重組載體導(dǎo)入細(xì)胞后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA序列正確，翻譯出的融合蛋白中FLAG的氨基酸序列正確，但P基因?qū)?yīng)的氨基酸序列與P不同。據(jù)圖甲分析，出現(xiàn)該問題的原因是P基因編碼的鏈的第一個(gè)堿基（A）與EcoRI識(shí)別序列的最后兩個(gè)堿基（TC）編碼一個(gè)氨基酸，導(dǎo)致mRNA的密碼子被錯(cuò)位讀取。修改擴(kuò)增P基因時(shí)使用的帶有EcoRⅠ識(shí)別序列的引物來解決該問題，具體修改方案是在引物中的EcoRI識(shí)別序列3’端添加1個(gè)堿基。2022.全國乙12.

新冠疫情出現(xiàn)后，病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種在疫情防控中發(fā)揮了重要作用?；卮鹣铝袉栴}。（1）新冠病毒是一種RNA病毒，檢測(cè)新冠病毒RNA（核酸檢測(cè)）可以采取RT-PCR法。這種方法的基本原理是先以病毒RNA為模板合成cDNA，這一過程需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶，再通過PCR技術(shù)擴(kuò)增相應(yīng)的DNA片段。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果判斷被檢測(cè)者是否感染新冠病毒。（2）為了確保新冠病毒核酸檢測(cè)的準(zhǔn)確性，在設(shè)計(jì)PCR引物時(shí)必須依據(jù)新冠病毒RNA中的特異性核苷酸序列來進(jìn)行。PCR過程每次循環(huán)分為3步，其中溫度最低的一步是復(fù)性。2022.湖南22.（2）蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸，基因工程中獲取目的基因的常用方法有從基因文庫中獲取目的基因、

通過DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成和利用

PCR

技術(shù)擴(kuò)增。PCR技術(shù)遵循的基本原理是DNA雙鏈復(fù)制。2022.江蘇24.（4）為研究另一纖毛病相關(guān)基因Z表達(dá)的變化，采用熒光定量PCR法檢測(cè)健康人與病人基因Z的轉(zhuǎn)錄水平。采集樣本、提取總RNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄形成cDNA作為模板，PCR擴(kuò)增結(jié)果顯示，在總cDNA模板量相等的條件下，健康人Ct值為15，而病人Ct值為20（Ct值是產(chǎn)物熒光強(qiáng)度達(dá)到設(shè)定閾值時(shí)的PCR循環(huán)數(shù)）。從理論上估算，在PCR擴(kuò)增20個(gè)循環(huán)的產(chǎn)物中，健康人樣品的目的產(chǎn)物大約是病人的32倍?？疾榉较颍罕貍渲R(shí)：PCR原理、條件、過程等關(guān)鍵能力：引物的選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、擴(kuò)增結(jié)果的分析學(xué)科素養(yǎng)：在較復(fù)雜的情境中，在學(xué)科觀念的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的綜合品質(zhì)1.PCR的原理課前測(cè)：（1）細(xì)胞內(nèi)DNA子鏈往往是半不連續(xù)復(fù)制，而PCR擴(kuò)增過程中兩條新合成的子鏈均能連續(xù)復(fù)制，試從兩者解旋和延伸的過程分析其原因？2.引物的設(shè)計(jì)課前測(cè)：（2）(2011年江蘇卷)PCR反應(yīng)體系中含有熱穩(wěn)定DNA聚合酶，下面的表達(dá)式

（能、不能）正確反映DNA聚合酶的功能，這是因?yàn)?/p>

_。2.引物的設(shè)計(jì)課前測(cè)：（3）通過

PCR技術(shù)可專一性擴(kuò)增出某目的基因，其原因是

。（4）以下是某同學(xué)設(shè)計(jì)的2組引物，請(qǐng)判斷是否合理并說明理由。（5）為了便于擴(kuò)增的DNA片段與表達(dá)載體連接，需在引物的

端加上限制性酶切位點(diǎn)，且常在兩條引物上設(shè)計(jì)加入不同的限制性酶切位點(diǎn)，主要目的是

。2.引物的設(shè)計(jì)課前測(cè)：（6）復(fù)性溫度必須根據(jù)

來設(shè)定。下表為

根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列，請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度？

。設(shè)計(jì)引物的目的是在兩個(gè)目標(biāo)間取得平衡：擴(kuò)增特異性和高效性。①引物長(zhǎng)度要適宜② ③ ④ ⑤引物GC 引物自身 引物5'端可 退火溫含量要適 及引物之 以修飾，3' 度要適宜 間不應(yīng)存 端不可修飾 宜在互補(bǔ)序列擴(kuò)增特異性擴(kuò)增高效性引物2.引物的設(shè)計(jì)3.PCR的過程課前測(cè)：（7）延伸溫度的設(shè)定需綜合考慮

。（8）PCR過程

（是否）需要能量，由

提供。（9）據(jù)圖推測(cè)：在第

輪循環(huán)產(chǎn)物中開始出現(xiàn)兩條脫氧核苷酸鏈等長(zhǎng)的

DNA片段。第四輪循環(huán)產(chǎn)物中兩條鏈等長(zhǎng)的DNA分子有

個(gè)。第四輪循環(huán)產(chǎn)物中含有引物A的DNA片段所占的比例為

1_5_/_1_6

。課前測(cè)：（10）通常用

技術(shù)鑒定PCR擴(kuò)增后的產(chǎn)物。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果電泳發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組沒有任何條帶，從PCR的操作和引物設(shè)計(jì)角度解釋可能的原因有

（答出2點(diǎn)）。出現(xiàn)非特異性條帶的原因？4.PCR的結(jié)果分析情境一：Uterman研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)ApoE基因表達(dá)的載脂蛋白對(duì)膽固醇運(yùn)輸有重要作用。通過插入序列引發(fā)的ApoE基因突變會(huì)引起高血脂癥。來自患有該高血脂癥家系的一對(duì)夫妻生了一個(gè)患病的男孩(III

9)，請(qǐng)利用PCR的方法判斷他們剛出生的女孩(III

10)是否具有高血脂癥的風(fēng)險(xiǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)你的思路。III

10？IIIIII326451789 10情境二：(2020江蘇題改編)如果已知一小段DNA的序列，可采用PCR的方法，簡(jiǎn)捷地分析出已知序列兩側(cè)的序列，具體流程如下圖（以EcoR

I酶切為例）：1、請(qǐng)據(jù)圖簡(jiǎn)要說明采用PCR的方法，獲取并擴(kuò)增已知序列兩側(cè)的未知序列的過程。2、如圖為已知的DNA序列，請(qǐng)據(jù)此設(shè)計(jì)步驟III中所用引物的序列。情境三：Leiprecht博士2010年在美國期刊《BBRC》上發(fā)表文章指出,乳頭瘤病毒特異蛋白E6能夠誘導(dǎo)瘤細(xì)胞提高葡萄糖的攝取能力。他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是:①

在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射適量緩沖液。②

在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射含E6蛋白基因的表達(dá)載體的緩沖液。③

在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射等量含SGLTI(葡萄糖載體)蛋白基因的表達(dá)載體的緩沖液。④

在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射

。請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如何利用PCR技術(shù)實(shí)現(xiàn)DNA片段的融合？拓展：重疊延伸PCR利用重疊延伸PCR技術(shù)可以將兩個(gè)不同來源的DNA片段拼接起來，原理如圖。若