落實2025版課標精神，提升二輪復課質(zhì)量高三生物學科組目

錄2025修訂版新課標變化的解讀與啟示一輪復課存在問題及二輪應對策略二輪復課計劃及實施策略一、2025修訂版新課標變化的解讀本次課標修訂重點主要集中在四個方面：一是有關核心素養(yǎng)的表述與義務教育階段銜接一致；二是對“學業(yè)質(zhì)量”部分三個水平的描述進一步優(yōu)化、充實，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，加強對教學和評價的指導作用；三是增強課程實施建議部分中的“評價建議”和“學業(yè)水平考試與命題建議”的指導性；四是對課程標準中個別內(nèi)容的文字描述進行了完善，增強其規(guī)范性。（一）學業(yè)質(zhì)量修訂的解讀針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學業(yè)質(zhì)量水平劃分過細、需進一步體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整合性特征等問題，修訂組對這部分內(nèi)容做了較大幅度的修改和調(diào)整。在整體設計思路方面，主要基于以下三方面的考慮來開展修訂工作：第一，以認識視角、實證性和應用性作為生物學課程內(nèi)容結構化的底層邏輯，對學生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)提出要求。第二，對課程內(nèi)容進行梳理，形成結構化的學科內(nèi)容體系，主要包括微觀和宏觀兩個層面。第三，依據(jù)核心素養(yǎng)不同水平的表現(xiàn)以及結構化的課程內(nèi)容，按照“用什么、做什么、做得怎么樣”的思路，對原有的學業(yè)質(zhì)量描述進行凝練和完善。在學業(yè)質(zhì)量的水平數(shù)量方面，結合實際教學的需要，將學業(yè)質(zhì)量原來的水平1和水平2進行了整合，使得學業(yè)質(zhì)量水平的個數(shù)由4個調(diào)整為3個。

學業(yè)質(zhì)量水平1為高中學生畢業(yè)時應達到的基本學業(yè)要求，是劃定生物學學科學業(yè)水平考試合格等級的重要依據(jù)。

學業(yè)質(zhì)量水平3為生物學學科學業(yè)水平等級性考試命題所依據(jù)的最高要求，體現(xiàn)了學生在本學科核心素養(yǎng)方面的理想發(fā)展水平。

為便于教師科學把握教學目標、合理設計教學活動，促進學生由水平1逐步提升至水平3，特在兩者之間設置學業(yè)質(zhì)量水平2作為銜接與過渡層級。（一）學業(yè)質(zhì)量修訂的解讀在問題情境方面，從情境熟悉度和結構是否良好的角度進行水平劃分。從學業(yè)質(zhì)量水平1到水平3，情境的熟悉度從熟悉逐漸過渡到較為陌生再到陌生，問題情境的結構化程度從結構良好逐步上升到結構不良。這種遞進變化，體現(xiàn)了學生在不同層級上對情境理解與遷移能力的不斷提升，既體現(xiàn)了學業(yè)質(zhì)量水平由低到高的認知發(fā)展規(guī)律，也為教學與評價提供了清晰的操作依據(jù)，促進教師在教學中循序漸進地培養(yǎng)學生的問題識別、情境遷移和綜合運用能力。（一）學業(yè)質(zhì)量修訂的解讀在考試設計方面，注重依據(jù)學業(yè)質(zhì)量水平要求，合理確定考試目標與內(nèi)容比例，突出對學生生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等核心素養(yǎng)的綜合考查。同時，倡導多樣化的情境設計與任務型試題，鼓勵命題者選取貼近真實科學探究或生活實際的問題情境，以引導學生在應用知識的過程中展現(xiàn)綜合思維與探究能力。（二）學業(yè)水平考試與命題建議修訂解讀題號題目背景文獻標題（來源）作者／團隊期刊發(fā)表時間第19題長期睡眠不足導致肥胖的新型激素R的調(diào)節(jié)機制Raptin,asleep?inducedhypothalamichormone,suppressesappetiteandobesity羅湘杭、彭慧等（中南大學湘雅醫(yī)院）CellResearch2025-01-29第20題長期禁牧封育對荒漠草原群落恢復的影響黃土高原不同封育年限草地土壤理化和生物學性質(zhì)變化鄭周敏（西北農(nóng)林科技大學）碩士論文2019-5-12025年陜西省高考生物學部分試題情境來源在試題命制方面，強調(diào)命題應兼顧知識學習與素養(yǎng)發(fā)展，注重考查學生在陌生情境中的遷移與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)不同學業(yè)質(zhì)量水平的區(qū)分度與發(fā)展性。例如，在“評分要求”部分，針對實驗操作類題目明確了評分重點，突出“實驗操作的規(guī)范性和安全性”“正確選擇與使用器材”“正確觀察、記錄和分析實驗結果公等，確保評分標準科學、可操作。（二）學業(yè)水平考試與命題建議修訂解讀核心維度能力內(nèi)涵教學實施焦點學業(yè)質(zhì)量水平遞進提出問題與假設能基于生命現(xiàn)象或現(xiàn)實需求，提出可探究的生物學問題或工程任務；能基于證據(jù)提出合理假設。創(chuàng)設真實、有價值的問題情境；鼓勵質(zhì)疑與猜想。水平1：在熟悉情境中提出可探究問題。

水平2：在陌生情境中提出生物學問題或工程任務。

水平3：在復雜開放情境中提出清晰、可探究的問題。設計與實施方案設計并實施探究實驗或工程實踐方案；掌握無菌操作、變量控制、數(shù)據(jù)記錄等技能；鼓勵自主設計與虛擬/真實環(huán)境操作強化實驗教學；提供多樣化探究活動（觀察、實驗、調(diào)查、建模）；融合信息技術與虛擬實驗水平1：設計并實施簡單方案。

水平2：設計并實施較復雜方案。

水平3：創(chuàng)造性地設計并實施可行方案。數(shù)據(jù)分析與結論能如實記錄、整理和分析數(shù)據(jù)；運用圖表、模型等方式呈現(xiàn)結果；基于證據(jù)得出結論并進行反思強調(diào)實證意識；培養(yǎng)數(shù)據(jù)可視化與邏輯推理能力（貫穿于各水平，對證據(jù)的運用深度和結論的嚴謹性要求逐級提升）交流與合作能通過報告、表達、模型展示等形式交流過程與結果；在小組合作中分工協(xié)作，共同完成任務組織成果展示與辯論；設計小組合作學習任務水平1：進行基本交流。

水平2/3：使用證據(jù)進行有效交流、反思與合作新課標對科學探究能力的系統(tǒng)培養(yǎng)要求筑夢班學生經(jīng)過一輪復習，已具備一定基礎知識體系，但在以下方面仍存在提升空間：1.知識整合能力不足：對跨章節(jié)、跨模塊知識的綜合運用能力較弱；2.情境應用題失分較多：對社會性科學議題、現(xiàn)實情境類題目理解與表達不夠深入；3.實驗與探究能力待加強：對實驗設計、數(shù)據(jù)分析和科學論證的規(guī)范性有待提升；4.批判性思維與創(chuàng)新意識不足：在討論類、開放性試題中表現(xiàn)較為保守。二、一輪復課存在問題及二輪應對策略緊扣2025版課標要求，實現(xiàn)“三提升一銜接”：1.提升核心素養(yǎng)綜合運用能力，特別是生命觀念、科學思維與社會責任的融合表達；2.提升知識在真實情境中的應用能力，強化與“碳中和”“生物安全”“健康中國”等國家戰(zhàn)略的關聯(lián)；3.提升實驗與探究能力，借助虛擬實驗、AI輔助工具彌補實驗條件不足；4.銜接學業(yè)質(zhì)量三級水平，明確復習梯度，爭取全員達到等級性考試要求。二、一輪復課存在問題及二輪應對策略三、二輪復課計劃及實施策略2023級高三年級二輪復課進度安排星期時間授課內(nèi)容二2026/1/13種群及其動態(tài)三2026/1/14群落及其演替四2026/1/15生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能五2026/1/16生態(tài)環(huán)境的保護及生態(tài)工程六2026/1/17傳統(tǒng)發(fā)酵技術、發(fā)酵工程的原理及應用一2026/1/19微生物的培養(yǎng)技術及應用二2026/1/20工程思維拓展鞏固三2026/1/21植物細胞工程原理、技術及應用四2026/1/22動物細胞工程原理、技術及應用五2026/1/23基因工程原理、程序及常規(guī)應用六2026/1/24基因工程的融合應用一2026/1/26基因工程的創(chuàng)新應用二2026/1/27PCR技術及應用三2026/1/28教材實驗1四2026/1/29教材實驗2日2026/2/1月考五試卷講評一2026/2/2教材實驗3二2026/2/3驗證實驗拓展鞏固三2026/2/4探究實驗鞏固拓展四2026/2/5細胞的分子組成、結構與功能五2026/2/6蛋白質(zhì)的分選和信號介導的蛋白質(zhì)和合成、運輸六2026/2/7離子泵、質(zhì)子泵及主動運輸?shù)念愋腿?026/2/22（正月初六）細胞內(nèi)代謝反應的基本原理一2026/2/23（正月初七）電子傳遞鏈二2026/2/24（正月初八）碳固定三2026/2/25（正月初九）光呼吸四2026/2/26（正月初十）逆境脅迫對光合作用的影響五2026/2/27（正月十一）細胞的生命歷程三2026/3/4月考六試卷講評四2026/3/5細胞周期調(diào)控及細胞周期同步化五2026/3/6細胞分裂與變異二輪復習是實現(xiàn)由知識到能力、能力到素養(yǎng)轉化的一個重要階段，也是實現(xiàn)學生由學科知識變成高考分數(shù)的一個重要階段。其目標是重組知識、訓練技能、查缺補漏、完善體系，重點是把一輪復習中章節(jié)內(nèi)容構建成應用性知識體系，并針對高考評價體系中高考要求和高考題型重點復習，同時培養(yǎng)學生仔細、認真、嚴謹、專業(yè)的審題答題能力。三、二輪復課計劃及實施策略一.查漏補缺,鞏固基礎二.專項訓練，提升能力三.跟蹤訓練，補足短板四.課外拓展，開闊視野（帶著任務自主梳理教材，并繪制思維導圖）（以高考題為切入點，明確考向，重點突破）（針對暴露出來的問題，轉向練習相關模擬題，強化訓練）（結合微專題，拓展科學前沿內(nèi)容）2023級高三年級二輪復課進度安排星期時間授課內(nèi)容六2026/3/7細胞分裂與染色體標記一2026/3/9遺傳的基本規(guī)律二2026/3/10伴性遺傳和人類遺傳病基礎知識三2026/3/11伴性遺傳和人類遺傳病拓展鞏固四2026/3/12致死與平衡致死系五2026/3/13基因定位類問題分析六2026/3/14遺傳與分子技術融合拓展鞏固一2026/3/16育種方式二2026/3/17遺傳學實踐應用拓展鞏固三2026/3/18基因的本質(zhì)與表達四2026/3/19每天每科一大節(jié)課，老師跟班指明復習梳理方向，學生自主復習五2026/3/20一2026/3/23

寶雞市質(zhì)檢二（月考七）試卷講評二2026/3/24DNA損傷修復機制與表觀遺傳三2026/3/25生物的變異四2026/3/26生物的進化五2026/3/27遺傳變異進化拓展鞏固六2026/3/28神經(jīng)調(diào)節(jié)一2026/3/30體液調(diào)節(jié)二2026/3/31免疫調(diào)節(jié)三2026/4/1動物生命活動調(diào)節(jié)拓展鞏固四2026/4/2植物生命活動調(diào)節(jié)五2026/4/3生物生理活動調(diào)節(jié)創(chuàng)新實驗分析六2026/4/4種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)一2026/4/6生態(tài)學實驗及調(diào)查研究拓展二2026/4/7教材術語表達規(guī)范總結歸納三2026/4/8教材術語表達規(guī)范總結歸納四2026/4/9教材課后題材料挖掘拓展一2026/4/13月考八試卷講評二2026/4/14簡答式填空類邏輯分析三2026/4/15情境信息類邏輯分析（一）查漏補缺,鞏固基礎繼續(xù)夯實基礎，對于教材中的基礎概念要進行強化記憶和理解，通過反復背誦、默寫和應用，確保能夠熟練掌握和應用基礎知識。（2）錯題突破（1）回歸課本匯總精簡一輪復習中的錯題及當前錯題在限時練中改編重現(xiàn)。（一）查漏補缺,鞏固基礎（一）查漏補缺,鞏固基礎（一）查漏補缺,鞏固基礎（二）專項訓練，提升能力深入研究高考真題，把握高考題考什么、怎么考、考到哪種程度②總結歸納解題策略①認真分析錯題深入分析錯誤原因，通過找出錯誤根源，有針對性地制定改進措施和復習計劃。通過對比正確答案和錯誤答案，找出解題的關鍵點和突破口，形成自己的解題思路和策略。③弱點專項訓練針對專題訓練中的高頻錯題進行有針對性的專項訓練。（三）跟蹤訓練，補足短板（三）跟蹤訓練，補足短板忠于情境，精選試題高考原題科學嚴謹，導向性好可選量少，在二輪之前，很多題目學生已重復做。各地模擬題可選擇量大，來源廣泛有一定區(qū)域差異，需要精選。改編題能應對實際教學情況，改編題目的針對