初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit6“I’mwatchingTV”單元教案設(shè)計(jì)一、單元整體分析（一）教材內(nèi)容解讀（二）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)“動(dòng)作描述”類話題有生活經(jīng)驗(yàn)支撐，但對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境邊界（如“此時(shí)此刻”vs“現(xiàn)階段”）和動(dòng)詞-ing形式的拼寫規(guī)則（如雙寫末尾輔音字母、去e加-ing）的理解易模糊。此外，學(xué)生在“用英語(yǔ)描述他人/他物的動(dòng)作”時(shí)，易出現(xiàn)“be動(dòng)詞與主語(yǔ)單復(fù)數(shù)不一致”的錯(cuò)誤，需通過(guò)情境練習(xí)強(qiáng)化感知。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*watchTV,dohomework,cleantheroom,eatdinner*等10個(gè)左右動(dòng)詞短語(yǔ)；2.理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：*主語(yǔ)+be(am/is/are)+v.-ing*；3.區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)義及使用場(chǎng)景（如“我每天看電視”vs“我現(xiàn)在正在看電視”）。（二）能力目標(biāo)1.聽：能聽懂關(guān)于“正在進(jìn)行的活動(dòng)”的簡(jiǎn)短對(duì)話，捕捉關(guān)鍵信息（如人物、動(dòng)作）；2.說(shuō)：能在情境中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己、他人的即時(shí)動(dòng)作，完成“詢問-回答”類交際（如*“Whatareyoudoing?I’m...”*）；3.讀：能讀懂包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的短文，提取“誰(shuí)在做什么”的細(xì)節(jié)信息；4.寫：能模仿范文，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫5-8句話的短文（如“我的家人此刻的活動(dòng)”）。（三）情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄日常的習(xí)慣；2.通過(guò)“分享課余活動(dòng)”的話題，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)（如對(duì)比中西方青少年的休閑方式）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（*be+v.-ing*）及核心詞匯的音、形、義；2.能在“詢問-回答”的交際情境中正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確判斷現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境（如區(qū)分“習(xí)慣性動(dòng)作”與“即時(shí)動(dòng)作”）；2.動(dòng)詞-ing形式的拼寫規(guī)則（如*run→running*、*dance→dancing*）；3.第三人稱單數(shù)主語(yǔ)（*he/she*）與*be動(dòng)詞（is）*的一致性。四、教學(xué)方法與教具（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭場(chǎng)景”“校園活動(dòng)”“社區(qū)服務(wù)”等真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中感知、運(yùn)用語(yǔ)言；2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“聽錄音填空”“小組采訪”“制作活動(dòng)海報(bào)”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言輸出；3.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)“兩人對(duì)話”“四人小組創(chuàng)編短劇”等活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，降低表達(dá)焦慮。（二）教具準(zhǔn)備多媒體課件（含動(dòng)作視頻、語(yǔ)法微課）、單詞卡片、情境道具（如玩具電話、家庭場(chǎng)景圖）。五、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：聽說(shuō)課（聚焦“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的感知與口語(yǔ)運(yùn)用”）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）播放一段“校園課間活動(dòng)”的視頻（包含跑步、讀書、聊天等動(dòng)作），暫停后提問：*“What’she/shedoing?”*引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)描述，再嘗試用英語(yǔ)表達(dá)（如*“He’srunning.”*），自然引出單元主題。2.詞匯新授（10分鐘）直觀呈現(xiàn)：用動(dòng)作、圖片展示核心詞匯（如教師做“洗碗”動(dòng)作，問*“WhatamIdoing?I’mdoingthedishes.”*），學(xué)生模仿發(fā)音并拼寫；分層操練：①個(gè)人快答：教師舉單詞卡片，學(xué)生快速說(shuō)出短語(yǔ)；②小組接龍：一人做動(dòng)作，下一人猜并說(shuō)出短語(yǔ)，依次傳遞。3.語(yǔ)法呈現(xiàn)（10分鐘）展示三組例句（如*“I’mwatchingTV.”“She’scleaningherroom.”“They’reeatingdinner.”*），引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)“主語(yǔ)+be+v.-ing”的規(guī)律；結(jié)合例句，講解*be動(dòng)詞（am/is/are）*與主語(yǔ)的一致性，以及*v.-ing*的構(gòu)成規(guī)則（如一般情況加-ing，以不發(fā)音的e結(jié)尾去e加-ing，重讀閉音節(jié)雙寫末尾輔音字母加-ing）。4.聽力訓(xùn)練（10分鐘）聽前預(yù)測(cè)：呈現(xiàn)教材聽力材料的插圖，讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的活動(dòng)；聽中捕捉：播放錄音，完成“匹配人物與動(dòng)作”的練習(xí)；聽后拓展：小組內(nèi)復(fù)述聽力內(nèi)容（如*“Jennyis...，Bobis...”*），強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。5.口語(yǔ)交際（10分鐘）兩人對(duì)話：學(xué)生A用*“Whatareyoudoing?”*提問，學(xué)生B用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答（如*“I’mreadingabook.”*），互換角色；小組采訪：每人采訪組內(nèi)成員，記錄“Whoisdoingwhat”，最后小組代表匯報(bào)（如*“LiMeiisdrawingpictures.”*）。（二）第二課時(shí)：讀寫課（聚焦“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解與寫作輸出”）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）快速問答：教師隨機(jī)提問學(xué)生（如*“What’syourdeskmatedoing?”*），復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)；詞匯鞏固：用“單詞接龍”游戲復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)（如*watchTV→TV→vacuum→...*，要求短語(yǔ)包含前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母）。2.閱讀訓(xùn)練（15分鐘）3.寫作指導(dǎo)（15分鐘）范文賞析：展示一篇范文（如“我的家人在周末”），分析結(jié)構(gòu)（開頭介紹場(chǎng)景，中間描述每個(gè)人的活動(dòng)，結(jié)尾表達(dá)感受）；寫作實(shí)踐：學(xué)生以“我的家人此刻的活動(dòng)”為題，寫5-8句話的短文，要求包含至少3個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子；小組互評(píng)：組內(nèi)交換作文，檢查*be動(dòng)詞*、*v.-ing*形式的正確性，提出修改建議。4.鞏固練習(xí)（5分鐘）完成教材練習(xí)題（如“用所給動(dòng)詞的正確形式填空”），教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問題（如*“Heisswim”*的錯(cuò)誤）進(jìn)行集中講解。（三）第三課時(shí)：綜合拓展課（聚焦“語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與文化拓展”）1.情境任務(wù)：“社區(qū)活動(dòng)日”（20分鐘）學(xué)生分組扮演“社區(qū)志愿者”“居民”“記者”，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述/采訪活動(dòng)（如*“What’sthevolunteerdoing?She’shelpingoldpeople.”*）；小組制作“社區(qū)活動(dòng)海報(bào)”或創(chuàng)編短劇，用英語(yǔ)介紹活動(dòng)內(nèi)容，全班展示。2.文化拓展：“中外課余活動(dòng)對(duì)比”（10分鐘）展示中西方青少年課余活動(dòng)的圖片（如中國(guó)學(xué)生練書法、美國(guó)學(xué)生打籃球），引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述；討論：“不同國(guó)家的課余活動(dòng)有何差異？你更喜歡哪種？”，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。3.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：學(xué)生用一句話總結(jié)本單元學(xué)到的知識(shí)（如*“Ilearnedtouse‘be+v.-ing’totalkaboutwhatpeoplearedoing.”*）；分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯和例句各3遍；②提高層：寫一篇“我的周末活動(dòng)”的短文（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述一天中的3個(gè)場(chǎng)景）；③拓展層：采訪家人的日?；顒?dòng)，用英語(yǔ)記錄并制作“家庭活動(dòng)手冊(cè)”。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）形成性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在“口語(yǔ)交際”“小組活動(dòng)”中的參與度、語(yǔ)言準(zhǔn)確性；2.作業(yè)反饋：分析寫作、練習(xí)中的錯(cuò)誤類型（如*be動(dòng)詞誤用*、*v.-ing拼寫錯(cuò)誤*），針對(duì)性輔導(dǎo)；3.同伴互評(píng)：在“寫作互評(píng)”“小組匯報(bào)”中，通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)（如“他的句子很準(zhǔn)確”“這個(gè)短語(yǔ)用得好”）促進(jìn)反思。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元測(cè)試包含：①詞匯拼寫（如根據(jù)圖片寫短語(yǔ)）；②語(yǔ)法填空（用所給動(dòng)詞的正確形式填空）；③閱讀理解（含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的短文）；④寫作（描述“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景”）。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)境理解可能仍有困難（如混淆“正在做”與“經(jīng)常做”），后續(xù)可設(shè)計(jì)“時(shí)間軸對(duì)比”活動(dòng)（如用不同顏色標(biāo)注“現(xiàn)在”“每天”的動(dòng)作）；2.部分學(xué)生對(duì)動(dòng)詞-ing的拼寫規(guī)則掌握不牢（如*stop→stoping*的錯(cuò)誤），需在后續(xù)課中設(shè)計(jì)“拼寫挑戰(zhàn)賽”等專項(xiàng)訓(xùn)練；3.口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生易忽