2025~2026學(xué)年江蘇省無錫市澄宜六校聯(lián)盟高三12月月考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！胺寝r(nóng)時(shí)代”的稻田一、引言：田的含義約五千年的農(nóng)業(yè)文明，一千三百多年的科舉制度，極其有限的耕地，無比稠密的人口，使莊稼和農(nóng)田在中華民族的文化中被寄予復(fù)雜的情感。既有__________的勞碌與艱辛，又有__________的怡然與悠閑；既有__________的感慨和悲憫，又有__________的浪漫和揮灑。千百年來，近百分之九十的農(nóng)民，養(yǎng)育著百分之十的士大夫和他們的侍從。當(dāng)農(nóng)田和莊稼因?yàn)楦N者生存的需要而存在時(shí)，它所喚起的是艱辛和卑微的關(guān)聯(lián)情感，于是，離開它、背棄它便是世代中國人的普遍價(jià)值取向，唯有那少數(shù)通過科舉而衣錦還鄉(xiāng)的幸運(yùn)者，或者那些春風(fēng)得意的文人雅士，才用審美的態(tài)度來觀照莊稼和田園，并象征性地把它們引入城市園林，如《紅樓夢(mèng)》賈府的“稻香村”。然而即便是“稻香村”也僅僅是數(shù)楹茅屋、兩溜青籬、分畦列畝、佳蔬菜花的矯揉造作的園林而已，難怪賈寶玉批其“非其地而強(qiáng)為地，非其山而強(qiáng)為山，雖百般精而終不相宜”。田園之大美被湮沒在農(nóng)人的辛酸和士大夫的矯情中。21世紀(jì)是一個(gè)需要重新審視我們田園的時(shí)代，在這個(gè)舉國“農(nóng)轉(zhuǎn)非”的年代里，13億的人口中每年有1%的人離開土地進(jìn)入城市，大量的農(nóng)田被城市建設(shè)和各種形式的園區(qū)所侵占，從1998年到2003年，全國的耕地面積減少1億多畝，糧食的播種面積減少2億畝，糧食的總產(chǎn)量減少1600億斤，其中各類大學(xué)城對(duì)農(nóng)田的侵占非?？捎^，截至2003年12月的統(tǒng)計(jì)，全國已建和在建大學(xué)城有54個(gè)，它們小則幾平方公里，大則幾十平方公里，與此同時(shí)我國每年新增人口1000多萬，按人均占有糧食400公斤計(jì)，每年需要增加糧食消費(fèi)量46億多公斤，土地的揮霍和糧食安全問題已成為國家的頭等大事，我們看到多少嶄新的校舍在原有的高產(chǎn)農(nóng)田中拔地而起，鮮花和修剪整齊的草坪替代了稻作和麥苗，寬廣的馬路和光潔的廣場(chǎng)鋪裝替代了田埂水渠。在這個(gè)有史以來最大規(guī)模和最快速的土地和人口的“非農(nóng)化”過程中，我們不但拋棄了農(nóng)人對(duì)土地的珍惜情結(jié)，甚至連士大夫?qū)μ飯@的審美意識(shí)也沒有，有的只是暴發(fā)戶式的揮霍和鋪張。在這樣的時(shí)代和認(rèn)識(shí)背景下，我們?cè)O(shè)計(jì)了沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀。本文介紹的設(shè)計(jì)是位于校園西南角的稻田景觀區(qū)域，占地約3公頃。二、挑戰(zhàn)、機(jī)遇和對(duì)策項(xiàng)目有以下幾個(gè)方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：1場(chǎng)地原屬高產(chǎn)農(nóng)田，是東北稻的種植地，土地肥沃，水源豐沛。這一場(chǎng)地特征在現(xiàn)場(chǎng)踏勘時(shí)便給設(shè)計(jì)師留下了深刻的印象。盡管場(chǎng)地因建筑施工而面目全非，但茂盛生長的稗草、水蓼等鄉(xiāng)土物種，仍然能告訴設(shè)計(jì)者這里所適宜的植被。2時(shí)間緊迫：校方希望最短時(shí)間內(nèi)形成新校園的景觀效果，以迎接當(dāng)年9月新生入學(xué)。3資金有限：校園基建預(yù)算基本只能滿足校舍建設(shè)，很難有資金用于環(huán)境建設(shè)。4特色要求：新校園需要有獨(dú)特的個(gè)性，而景觀起著關(guān)鍵的作用。這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，注定了稻田將是一個(gè)最合適的景觀戰(zhàn)略。因?yàn)椋旱谝唬咎镒钸m宜于本地生長，而且，東北稻有150-200天的生長期，因此，有較長的觀賞期。第二，稻田的建設(shè)和管理成本低，技術(shù)要求低，比傳統(tǒng)校園的花草管理還要簡單，幾個(gè)普通農(nóng)民就能很好完成從播種到收割的全過程，不但如此，還可以有收入。第三，見效快，幾個(gè)月內(nèi)就可以形成有著四季交替的稻田景觀。第四，有特色，符合場(chǎng)地特點(diǎn)，可以形成獨(dú)特的稻田校園。第五，具有深刻的教育和文化意義。經(jīng)過三年的春種秋收，目前，沈陽建筑大學(xué)已經(jīng)圍繞校園稻田形成了獨(dú)特的校園文化。中國農(nóng)耕文化、包括二十四節(jié)氣在內(nèi)，在師生的勞動(dòng)參與和季節(jié)變換中得到了活生生的展現(xiàn)。校園的插秧節(jié)、收割節(jié)、接待中學(xué)生參觀稻田等等，已成為校園文化的一個(gè)重要組成部分。最近，校園稻田還被沈陽國際園藝博覽會(huì)作為博覽園的一個(gè)部分。第六，“建院金米”，年產(chǎn)近萬斤的稻米收獲，被包裝成學(xué)校的紀(jì)念品，深受國內(nèi)外嘉賓的喜愛。袁隆平院士為之題詞“校園飄稻香，育米如育人”，這可謂意味深長。在此稻田校園的對(duì)策下，如何使稻田既能滿足一個(gè)現(xiàn)代化校園的功能，又能超越大田稻作，而成為“后農(nóng)業(yè)”時(shí)代的稻田景觀，具有審美啟智、休閑讀書等功能，則是景觀設(shè)計(jì)需要解決的。三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)1大田稻作基底上的讀書臺(tái)：在大面積均質(zhì)的稻田中，便捷的步道連著一個(gè)個(gè)漂浮在稻田中央的四方形讀書臺(tái)，每個(gè)讀書臺(tái)中都有一棵庭蔭樹和一圈座凳，它們是自習(xí)讀書和感情交流的場(chǎng)所。2便捷的路網(wǎng)體系：遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室，形成穿越于稻田的便捷路網(wǎng)。挺拔的楊樹夾道排列，強(qiáng)化了稻田的簡潔、明快氣氛；三米寬的水泥路面中央，留出寬20公分的種植帶，專門讓鄉(xiāng)土野草在這里生長；座椅散布在路旁的林蔭下。3強(qiáng)調(diào)景觀的動(dòng)態(tài)過程：從春天的播種，秋天的收割，到冬天收割完留在田里的稻禾斑塊及稻茬，以及晾曬在田間地頭的稻穗垛子，都被作為設(shè)計(jì)的內(nèi)容。4可參與性：校園稻田是學(xué)校師生參與勞動(dòng)而共同創(chuàng)造的景觀，參與過程本身成為景觀不可或缺的一部分。通過這種參與，校園景觀的場(chǎng)所感和認(rèn)同感油然而生。四、結(jié)語……（摘編自俞孔堅(jiān)《以土地的名義》，本文是沈陽建筑大學(xué)“稻田校園”景觀簡介。）1．下列四句古詩按序填入第一段空格內(nèi)，正確的一項(xiàng)是（）【甲】誰知盤中餐，粒粒皆辛苦【乙】烏程霜稻襲人香，釀作春風(fēng)窖水光【丙】寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴【丁】霜濃手龜坼，日永身罄折

A．【甲】【乙】【丁】【丙】B．【丁】【丙】【甲】【乙】C．【丁】【乙】【甲】【丙】D．【甲】【丙】【丁】【乙】2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“離開農(nóng)田”“背棄農(nóng)田”作為世代中國人的普遍價(jià)值取向，源于農(nóng)耕者生存層面的現(xiàn)實(shí)壓力和與之相關(guān)的艱辛卑微。B．古代不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的士大夫常以審美的態(tài)度觀照田園，當(dāng)代身處“非農(nóng)化”進(jìn)程中的人們進(jìn)一步發(fā)展了這種審美。C．本設(shè)計(jì)立足舉國“農(nóng)轉(zhuǎn)非”但需重新審視農(nóng)田的時(shí)代背景，也立足珍惜土地和繼承現(xiàn)代城市園藝審美標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)背景。D．本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于充分考慮了實(shí)用和便捷，并且突出了景觀的空間審美，由此將稻田春夏秋冬的動(dòng)態(tài)變化納入設(shè)計(jì)。3．下列文字是本文第四部分“結(jié)語”。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，在橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~句，每處不超過4個(gè)字。通過將稻田引入校園，用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的手法，使大田稻作既有①______功能，又能滿足校園學(xué)習(xí)、美育和文化及“耕讀”教育等功能。中國的耕讀傳統(tǒng)在這里被賦予全新的內(nèi)容，中國的農(nóng)業(yè)文化得到了活生生的展現(xiàn)；不同于中國傳統(tǒng)園林中矯揉造作的田園意境，在這里，稻作大田本身作為審美和實(shí)用的對(duì)象，是一種對(duì)于②______危機(jī)和③______危機(jī)的鮮明態(tài)度，當(dāng)然也不乏新的、尋常景觀的詩意。4．相比“稻田校園”景觀，《紅樓夢(mèng)》中的“稻香村”的矯揉造作體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)依據(jù)原文內(nèi)容簡析。5．下面是S市江濱某景觀項(xiàng)目介紹，結(jié)合文中的設(shè)計(jì)理念簡評(píng)其特色。（公園）原為地勢(shì)低洼、易受內(nèi)澇的養(yǎng)魚塘，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)未采用傳統(tǒng)的工程渠化方式，而是通過塑造“島嶼+池塘”的地形，種植大量適應(yīng)水生環(huán)境的杉林，成功將這片洼地轉(zhuǎn)化為兼具雨水調(diào)蓄、水質(zhì)凈化與生物棲息功能的城市生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施。雨季時(shí)，公園可蓄滯大量雨水，有效緩解周邊區(qū)域的內(nèi)澇壓力；平日則成為市民休閑游憩、親近自然的美麗景觀。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：跑警報(bào)（節(jié)選）汪曾祺我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四○年，三天兩頭有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。一有警報(bào)，別無他法，大家就都往郊外跑，叫作“跑警報(bào)”。也有叫“逃警報(bào)”或“躲警報(bào)”的，都不如“跑警報(bào)”準(zhǔn)確?！岸恪?，太消極；“逃”又太狼狽。唯有這個(gè)“跑”字于緊張中透出從容，最有風(fēng)度，也最能表達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容。警報(bào)有三種。一曰“預(yù)行警報(bào)”。有了預(yù)行警報(bào)，這條古驛道就熱鬧起來了。從不同方向來的人都涌向這里，形成了一條人河。走出一截，離市較遠(yuǎn)了，就分散到古道兩旁的山野，各自尋找一個(gè)合適的地方待下來，心平氣和地等著，等空襲警報(bào)。聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報(bào)，一般是不跑的，都要等聽到空襲警報(bào)——汽笛聲一短一長，才動(dòng)身。新校舍北邊圍墻上有一個(gè)后門，出了門，過鐵道，就是山野了。要走，完全來得及。只有預(yù)行警報(bào)，聯(lián)大師生一般都是照常上課的。跑警報(bào)大都沒有準(zhǔn)地點(diǎn)，漫山遍野。說是漫山遍野，但也有幾個(gè)比較集中的“點(diǎn)”。古驛道的一側(cè)，靠近語言研究所資料館，有一片馬尾松林，就是一個(gè)點(diǎn)。這地方除了離學(xué)校近，有一片碧綠的馬尾松，樹下一層厚厚的干了的松毛，很軟和，空氣好，馬尾松揮發(fā)出很重的松脂氣味，曬著從松枝間漏下的陽光，或仰面看松樹上面的藍(lán)得要滴下來的天空，都極舒適，是因?yàn)檫@里還可以買到各種零吃。昆明做小買賣的，有了警報(bào)，就把擔(dān)子挑到郊外來了。五味俱全，什么都有。最常見的是“丁丁糖”，丁丁糖即麥芽糖，做成一個(gè)直徑一尺多，厚可一寸許的大糖餅，放在四方的木盤上，有人掏錢要買，糖販即用一個(gè)刃形的鐵片楔入糖邊，然后用一個(gè)小小鐵錘，一擊鐵片，丁的一聲，一塊糖就震裂下來了，所以叫作“丁丁糖”。其次是炒松子。昆明松子極多，個(gè)大皮薄仁飽，很香，也很便宜。我們有時(shí)能在松樹下面撿到一個(gè)很大的成熟了的生的松球，就掰開，一顆一顆地吃起來。那時(shí)候，我們的牙都很好，那么硬的松子殼，一磕就開了！警報(bào)有三種。預(yù)行警報(bào)大概是表示日本飛機(jī)進(jìn)入云南省境了，但是進(jìn)云南省不一定到昆明來。等到汽笛拉了緊急警報(bào)——連續(xù)短音，這才可以肯定是朝昆明來的。空襲警報(bào)到緊急警報(bào)之間，有時(shí)要間隔很長時(shí)間，所以到了這里的人都不忙下溝，溝里沒有太陽，而且過早地像云岡石佛似的坐在洞里也很無聊，大都先在溝上看書、閑聊、打橋牌。很多人聽到緊急警報(bào)還不動(dòng)，因?yàn)榫o急警報(bào)后日本飛機(jī)也不定準(zhǔn)來，常常是折飛到別處去了。要一直等到看見飛機(jī)的影子了，這才一骨碌站起來，下溝，進(jìn)洞。聯(lián)大的學(xué)生，以及住在昆明的人，對(duì)跑警報(bào)太有經(jīng)驗(yàn)了，從來不倉皇失措。警報(bào)時(shí)間有時(shí)很長，長達(dá)兩三個(gè)小時(shí)，也很“膩歪”。緊急警報(bào)后，日本飛機(jī)轟炸已畢人們就輕松下來。不一會(huì)，“解除警報(bào)”響了——汽笛拉長音，大家就起身拍拍塵土，絡(luò)繹不絕地返回市里。也有時(shí)不等解除警報(bào)，很多人就往回走：天上起了烏云，要下雨了。一下雨，日本飛機(jī)不會(huì)來。在野地里被雨淋濕，可不是事！聯(lián)大同學(xué)也有不跑警報(bào)的，據(jù)我所知，就有兩人。一個(gè)是女同學(xué)，姓羅。一有警報(bào)，她就洗頭。別人都走了，鍋爐房的熱水沒人用，她可以敞開來洗，要多少水有多少水！另一個(gè)是一位廣東同學(xué)，姓鄭。他愛吃蓮子。一有警報(bào)，他就用一個(gè)大漱口缸到鍋爐火口上去煮蓮子。警報(bào)解除了，他的蓮子也爛了。有一次日本飛機(jī)炸了聯(lián)大，昆明北院、南院，都落了炸彈，這位鄭老兄聽著炸彈乒乒乓乓在不遠(yuǎn)的地方爆炸，依然在新校舍大圖書館旁的鍋爐上神色不動(dòng)地?cái)嚭退谋巧徸?。日本人派飛機(jī)來轟炸昆明，其實(shí)沒有什么實(shí)際的軍事意義，用意不過是嚇唬嚇唬昆明施加威脅，使人產(chǎn)生恐懼。他們不知道中國人的心理是有很大的彈性的，不那么容易被嚇得魂不附體。我們這個(gè)民族，長期以來，生于憂患，已經(jīng)很“皮實(shí)”了，對(duì)于任何猝然而來的災(zāi)難，都用一種“儒道互補(bǔ)”的精神對(duì)待之。這種“儒道互補(bǔ)”的真髓，即“不在乎”。這種“不在乎”精神，是永遠(yuǎn)征不服的。一九八四年十二月六日文本二：泡茶館（節(jié)選）汪曾祺“泡茶館”是聯(lián)大學(xué)生特有的語言。本地原來似無此說法，本地人只說“坐茶館”?！芭荨笔潜本┰挕Ｆ浜x很難準(zhǔn)確地解釋清楚。勉強(qiáng)解釋，只能說是持續(xù)長久地沉浸其中，像泡泡菜似的泡在里面?！芭菽⒐健薄案F泡”，都有長久的意思。北京的學(xué)生把北京的“泡”字帶到了昆明，和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，便創(chuàng)造出一個(gè)新的語匯。“泡茶館”，即長時(shí)間地在茶館里坐著?；騿枺号莶桊^對(duì)聯(lián)大學(xué)生有些什么影響？答曰：第一，可以養(yǎng)其浩然之氣。聯(lián)大的學(xué)生自然也是賢愚不等，但多數(shù)是比較正派的。那是一個(gè)污濁而混亂的時(shí)代，學(xué)生生活又窮困得近乎潦倒，但是很多人卻能自許清高，鄙視庸俗，并能保持綠意蔥蘢的幽默感，用來對(duì)付惡濁和窮困，并不頹喪灰心，這跟泡茶館是有些關(guān)系的。第二，茶館出人才。聯(lián)大學(xué)生上茶館，并不是窮泡，除了瞎聊，大部分時(shí)間都是用來讀書的。聯(lián)大圖書館座位不多，宿舍里沒有桌凳，看書多半在茶館里。聯(lián)大同學(xué)上茶館很少不夾著一本乃至幾本書的。不少人的論文、讀書報(bào)告，都是在茶館寫的。聯(lián)大八年，出了很多人才。研究聯(lián)大校史，搞“人才學(xué)”，不能不了解了解聯(lián)大附近的茶館。第三，泡茶館可以接觸社會(huì)。我對(duì)各種各樣的人、各種各樣的生活都發(fā)生興趣，都想了解了解，跟泡茶館有一定關(guān)系。如果我現(xiàn)在還算一個(gè)寫小說的人，那么我這個(gè)小說家是在昆明的茶館里泡出來的。一九八四年五月十三日6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的概括與理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一中“跑警報(bào)”的“跑”比“逃”“躲”更準(zhǔn)確，是因?yàn)椤芭堋蹦荏w現(xiàn)人們面對(duì)空襲時(shí)倉皇躲避的狀態(tài)，符合當(dāng)時(shí)的緊急情境。B．文本一詳細(xì)描述了從“預(yù)行”到“解除”的整個(gè)警報(bào)過程，旨在如實(shí)記錄歷史事件，揭露戰(zhàn)爭的殘酷性。C．文本二認(rèn)為“泡茶館”能讓聯(lián)大學(xué)生養(yǎng)浩然之氣，是因?yàn)椴桊^環(huán)境清雅，能讓學(xué)生遠(yuǎn)離時(shí)代的污濁與混亂。D．兩篇文本均體現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期的生活困境，文本一的“警報(bào)威脅”與文本二的“學(xué)生窮困潦倒”，共同反映了時(shí)代的艱難。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文本一詳寫馬尾松林的環(huán)境與“丁丁糖”“炒松子”的細(xì)節(jié)，既展現(xiàn)跑警報(bào)時(shí)的生活氣息，也烘托人們從容的心態(tài)，細(xì)節(jié)生動(dòng)鮮活。B．文本一通過對(duì)比手法突出人物特質(zhì)，如將多數(shù)人“跑警報(bào)”與羅姓女生“洗頭”、鄭姓同學(xué)“煮蓮子”對(duì)比，凸顯兩人的特立獨(dú)行。C．文本二對(duì)“泡茶館”的“泡”字溯源，解釋其與北京話的關(guān)聯(lián)及新含義，語言平實(shí)且兼具趣味性，體現(xiàn)汪曾祺散文“俗白中見雅致”的風(fēng)格。D．兩則文本均以小見大，通過描寫聯(lián)大學(xué)生在特定時(shí)代的日常行為（跑警報(bào)、泡茶館），折射出民族精神與時(shí)代風(fēng)貌，立意深遠(yuǎn)。8．文本一將“逃警報(bào)”“躲警報(bào)”與“跑警報(bào)”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“跑”字“于緊張中透出從容”，請(qǐng)結(jié)合文本舉例說明這一特點(diǎn)如何體現(xiàn)。9．請(qǐng)結(jié)合兩則文本，分析抗戰(zhàn)時(shí)期聯(lián)大學(xué)生在苦難中展現(xiàn)的精神特質(zhì)，并談?wù)勥@種特質(zhì)與“民族魂”的關(guān)聯(lián)。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：樵者問漁者曰：“人所謂才者，有利焉，有害焉者，何也?”漁者曰：“才一也，利害二也。有才之正者，有才之不正者。才之正者，利乎人而及乎身者也；才之不正者，利乎身而害乎人者也?！遍哉咴唬骸安徽?，則安得謂之才?”漁者曰：“人所不能而能之，安得不謂之才?圣人所以惜乎才之難者，謂其能成天下之事而歸之正者寡也。若不能歸之以正，才則才矣，難乎語其仁也。譬猶藥療疾也，毒藥亦有時(shí)而用也，可一而不可再也，疾愈則速已，不已則殺人矣。平藥則常常日用之可也，重疾非所以能治也。能驅(qū)重疾而無害人之毒者，古今人所謂良藥也?！兑住吩唬骸缶忻?，開國承家，小人勿用?！缡莿t小人亦有時(shí)而用之時(shí)平治定用之則否?！对姟吩疲骸街?，可以攻玉?！湫∪酥藕酰　遍哉咧^漁者曰：“國家之興亡，與夫才之邪正，則固得聞命矣。然則何不擇其人而用之?”漁者曰：“擇臣者，君也；擇君者，臣也。賢愚各從其類而為。奈何有堯舜之君，必有堯舜之臣；有桀紂之君，而必有桀紂之臣。堯舜之臣，生乎桀紂之世，桀紂之臣，生于堯舜之世，必非其所用也。夫治世何嘗無小人，亂世何嘗無君子，不用則善惡何由而行也?！?節(jié)選自《漁樵問答》)材料二：子思自齊反衛(wèi)，衛(wèi)君曰：“愿聞先生所以為賢者?！弊铀荚唬骸靶l(wèi)之東境有李音者，賢而有實(shí)者也?！本唬骸捌涓缸婧我?”答曰：“世農(nóng)夫也?！毙l(wèi)君乃胡盧大笑曰：“寡人不好農(nóng)，農(nóng)夫之子無所用之，且世臣之子未悉官之?！弊铀荚唬骸俺挤Q李音，稱其賢才也。周公大圣，康叔大賢，今魯、衛(wèi)之君，未必皆同其祖考。李音父祖雖善農(nóng)，則音亦未必與之同也。君言‘世臣之子未悉官之’，則臣所謂有賢才而不見用，果信矣。臣之問君，固疑取士不以實(shí)也。今君不問李音之所以為賢才，而聞其世農(nóng)夫；因笑而不受，則君取士果信名而不由實(shí)者也。”衛(wèi)君屈而無辭。(節(jié)選自《孔叢子》)10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)選出正確位置的字母。如是A則小人B亦有C時(shí)而用D之E時(shí)F平治定G用之H則否。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)字詞及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．驅(qū)，祛除，與《五代史伶官傳序》“負(fù)而前驅(qū)”的“驅(qū)”意思不相同。B．其，那，與《屈原列傳》“其后楚日以削”的“其”意思相同。C．反，返回，與《鴻門宴》“日夜望將軍至，豈敢反乎”的“反”意思不相同。D．稱，音chēng，稱贊，與《屈原列傳》“上稱帝嚳”的“稱”音同義不同。12．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．漁者認(rèn)為才能本身無絕對(duì)好壞之分，關(guān)鍵在于能否“歸之以正”，能對(duì)他人有利且惠及自身的才是正當(dāng)才能。B．漁者以藥物為喻，言明毒藥與平和藥之異，得出小人之才任何時(shí)候皆不可用，君子之才適用于所有時(shí)代的結(jié)論。C．針對(duì)樵者“為何不擇人而用”的疑問，漁者指出治世有小人、亂世有君子，他們是否被用會(huì)影響善惡的體現(xiàn)。D．子思向衛(wèi)君舉薦世代務(wù)農(nóng)的李音，衛(wèi)君以“農(nóng)夫之子無所用之”為由拒絕，暴露其取士“信名而不由實(shí)”的問題。13．請(qǐng)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）擇臣者，君也；擇君者，臣也。賢愚各從其類而為。（2）臣之問君，固疑取士不以實(shí)也。14．材料二中衛(wèi)君與材料一中漁者在選才方面存在明顯沖突，請(qǐng)具體分析二者的沖突之處。三、詩歌鑒賞閱讀下面這首宋詩，完成小題。送僧歸山貫休眼青禪帔赤，氣岸出塵埃。霞外終須去，人間作么①來？崖香泉吐乳，塢燥燒□雷。他日終相覓，山門何處開?！咀ⅰ竣僮髅矗簽楹?，怎么。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)運(yùn)用肖像描寫，注重展現(xiàn)色彩特征，刻畫出目光深邃、法相莊嚴(yán)的僧人形象。B．“人間”一句以口語入詩，帶有調(diào)侃之意，此句并非對(duì)友人“來人間”之舉的詰責(zé)。C．缺字處可補(bǔ)“如”字，“如雷”與“吐乳”，均為動(dòng)態(tài)描寫，共同表現(xiàn)出山野的圣潔。D．本詩以問作結(jié)，“何處”并非真不知去處，而是暗喻大道的不可言說及無處不在。16．本詩呈現(xiàn)出獨(dú)特的“前瞻性”特征，即詩人的關(guān)注點(diǎn)總是超越當(dāng)下而投向未來，并在對(duì)未來的關(guān)注中蘊(yùn)含豐富的情感。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩句簡要分析。四、名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在博物館的建筑展廳里，講解員指著古代宮殿復(fù)原模型，引用了杜牧《阿房宮賦》中“____________，____________”兩句向參觀的同學(xué)們介紹其宮室依地勢(shì)而建、結(jié)構(gòu)錯(cuò)落精巧的特點(diǎn)。（2）學(xué)者錢鍾書在講述詩歌的“列錦”手法時(shí)，不僅分析了《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，還引用了柳永《望海潮》中的“____________，____________”。（3）王老師在檢查李明同學(xué)的唐宋詩詞整理單時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一處舉例有誤，他建議李明將這處舉例改為“____________，____________”兩句。附：李明同學(xué)的唐宋詩詞整理單(局部)

意象舉例花草念橋邊紅藥，年年知為誰生?樹木過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。明月明月松間照，清泉石上流。五、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成小題。①漢字，是文化的載體，是歷史的見證者，它們穿越千年的時(shí)光，攜帶著古人的思想與情感，深情款款地走到我們面前。從甲骨文的神秘莫測(cè)到金文的莊重典雅，從篆隸的莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娇瑫闹幸?guī)中矩，從行書的行云流水到草書的自由奔放，每一種字體都訴說著不同的故事。②漢字是思想的傳遞。當(dāng)我們寫下一個(gè)字，便是在傳達(dá)一種思想。一個(gè)“仁”字，體現(xiàn)了儒家的核心思想；