小學三年級續(xù)寫類作文范文集錦續(xù)寫作文是三年級寫作訓(xùn)練的核心題型之一，既考驗孩子對原文邏輯的理解能力，又能激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。優(yōu)秀的續(xù)寫需做到“一脈相承，二度新生”——承接原文的人物性格、場景氛圍與核心矛盾，同時拓展出合理且充滿童趣的新情節(jié)。以下按“童話類、生活場景類、寓言類、校園故事類”四大高頻主題，精選范文并拆解寫作思路，為學生、家長及教師提供實用參考。一、童話類續(xù)寫：在奇幻世界里解決難題范文：《小螞蟻的奇妙歸程》（續(xù)寫《小螞蟻迷路了》）原文梗概：小螞蟻豆豆在草叢里找食物時，被一陣風吹到了陌生的花壇，四周都是高高的花瓣，它急得直掉眼淚。續(xù)寫內(nèi)容：豆豆抹著眼淚，忽然發(fā)現(xiàn)腳邊的花瓣上有一串亮晶晶的露珠，像小小的放大鏡。它靈機一動，把露珠滾到一片枯葉上，做成了“露珠地圖”——花瓣的紋路是小路，蝴蝶飛過的方向是家的方向！正研究著，一只花蝴蝶停在旁邊，翅膀上的花粉抖落下來，在陽光下閃著金粉?！澳闶且一丶业穆穯?？”蝴蝶的聲音像甜甜的花蜜。豆豆連忙把露珠地圖指給它看，蝴蝶笑著說：“跟我來，我知道那條‘花瓣街’！”跟著蝴蝶飛過三座“花瓣山”，豆豆終于看到了熟悉的蟻穴洞口。洞口的伙伴們舉著小草旗歡呼：“豆豆回來啦！豆豆回來啦！”豆豆把露珠地圖送給蝴蝶當紀念，心里甜甜的，就像剛嘗到的花蜜。寫作思路與技巧：1.銜接原文“魂”：保留小螞蟻“迷路”的困境，延續(xù)“草叢、花壇”的童話場景，用“露珠、蝴蝶”等奇幻元素自然拓展。2.邏輯想象“根”：通過“露珠做地圖”（利用自然物解決問題）、“蝴蝶引路”（合理的角色互助）推動情節(jié)，符合孩子對“魔法感”與“友情”的認知。3.語言童趣“色”：用“亮晶晶的露珠像放大鏡”“聲音像甜甜的花蜜”等比喻，結(jié)合“滾露珠”“舉小草旗”等動作描寫，讓畫面鮮活可感。二、生活場景類續(xù)寫：在日常細節(jié)里傳遞情感范文：《雨中的“彩虹約定”》（續(xù)寫《周末的約定》）原文梗概：我和好朋友林小夏約好周末去公園喂鴿子，可早上醒來，窗外嘩嘩地下起了大雨。我望著雨幕嘆氣，心想小夏肯定也來不了了。續(xù)寫內(nèi)容：我正對著雨發(fā)呆，門鈴?fù)蝗豁懥?。打開門，林小夏撐著一把彩虹傘站在門口，褲腳還沾著泥點?！拔揖椭滥銜任遥　彼瘟嘶问掷锏男¤F盒，“鴿子糧沒濕！我們在雨棚下喂吧，說不定鴿子們也想‘洗澡’呢！”我們跑到公園的紫藤花雨棚下，果然有幾只胖乎乎的鴿子歪著頭看我們。雨點打在傘面上噼里啪啦，像在敲小鼓。小夏把鴿糧撒在石桌上，鴿子們撲棱著翅膀圍過來，水珠從它們的羽毛上滾下來，像戴了串水晶項鏈?！澳憧?！它們的‘水晶項鏈’和你的彩虹傘好配！”我笑著說。雨還沒停，可我們的笑聲早就把雨天變成了晴天。寫作思路與技巧：1.情感轉(zhuǎn)折“巧”：原文的“失望”情緒通過“門鈴響”“彩虹傘”制造驚喜，貼合孩子對友情“不離不棄”的期待。2.生活細節(jié)“真”：“褲腳沾泥點”“紫藤花雨棚”“鴿子戴水晶項鏈”等細節(jié)，調(diào)動視覺、聽覺（雨點敲傘）描寫，讓場景真實可觸。3.情節(jié)調(diào)整“活”：將“喂鴿子”計劃調(diào)整為“雨棚喂鴿”，既解決“下雨”的矛盾，又創(chuàng)造“鴿子洗澡”的趣味場景，體現(xiàn)孩子的靈活思維。三、寓言類續(xù)寫：在角色成長中傳遞道理范文：《狐貍的“新計謀”破產(chǎn)記》（續(xù)寫《狐貍和烏鴉》）原文梗概：烏鴉被狐貍騙走肉后，垂頭喪氣地飛回巢，心里又氣又悔。幾天后，狐貍又在樹下看到烏鴉——這次烏鴉嘴里叼著的是一塊香噴噴的奶酪。續(xù)寫內(nèi)容：狐貍舔了舔嘴唇，又想耍老把戲?？伤鼊倧堥_嘴，烏鴉突然“呱呱”叫起來：“上次的肉是我不小心掉的！這次我學聰明啦——”它故意把奶酪在嘴邊晃了晃，“除非你能答對我的問題：為什么樹葉秋天會變黃？”狐貍愣住了，它只知道騙肉，哪懂樹葉的秘密！它抓耳撓腮，胡謅道：“因為……因為樹葉想穿黃裙子！”烏鴉“噗嗤”笑出聲，奶酪差點掉下去：“錯啦！是因為葉綠素睡覺啦，葉黃素醒啦！”說完，它拍著翅膀飛到更高的樹枝上，“想知道更多秘密，就去問松鼠老師吧！”狐貍站在樹下，看著烏鴉悠閑地吃奶酪，肚子餓得咕咕叫，心里后悔極了：早知道該多學知識，不該總想著騙東西！寫作思路與技巧：1.角色成長“明”：烏鴉從“愚蠢”變?yōu)椤皺C智”，通過“提問科普知識”體現(xiàn)進步，符合寓言“諷刺+成長”的邏輯。2.沖突升級“妙”：狐貍的“舊計謀”遇到烏鴉的“新考驗”，制造戲劇張力；“樹葉變黃”的問題貼近三年級科學認知，增強真實感。3.寓意深化“準”：通過狐貍的“后悔”，傳遞“投機取巧不如學習本領(lǐng)”的道理，呼應(yīng)寓言的教育意義。四、校園故事類續(xù)寫：在同學互動中記錄成長范文：《作業(yè)本“旅行”記》（續(xù)寫《丟失的作業(yè)本》）原文梗概：我的數(shù)學作業(yè)本不見了，翻遍書包、課桌都沒有，急得快哭了。同桌李想遞來紙巾：“別著急，我們一起找找?！崩m(xù)寫內(nèi)容：我們把書包里的書一本本倒出來，突然，李想的手停在我的美術(shù)本里——數(shù)學作業(yè)本竟然夾在里面！原來昨天畫畫時，我隨手把作業(yè)本當墊子，后來忘了收。我又羞又氣，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。李想?yún)s笑著說：“哈哈，你的作業(yè)本去‘參觀’美術(shù)世界啦！快看看，它有沒有被我的蠟筆畫‘傳染’？”我低頭一看，作業(yè)本的角落果然沾著一點藍色蠟筆印，像朵小藍花。李想掏出自己的作業(yè)本：“你看，我的作業(yè)本也去‘旅行’過——上次它藏在語文書里，還被古詩‘包圍’了呢！”我們倆都笑了，我把那朵“小藍花”當成秘密，以后整理書包時，總會想起作業(yè)本的奇妙“旅行”。寫作思路與技巧：1.校園真實感“足”：“美術(shù)本墊著畫畫”“蠟筆印”等細節(jié)，還原三年級學生的日常習慣，易引發(fā)共鳴。2.人物互動“暖”：同桌的“玩笑式安慰”（作業(yè)本“旅行”“被蠟筆畫傳染”）化解尷尬，體現(xiàn)同學間的溫暖幽默。3.情感轉(zhuǎn)化“柔”：從“著急哭泣”到“笑著接受”，通過趣味解讀（作業(yè)本旅行）讓沖突變成溫馨的小插曲，貼合孩子心理。續(xù)寫作文的“三把鑰匙”（總結(jié)技巧）1.抓“線頭”：明確原文的人物性格、核心矛盾、場景氛圍（如童話的奇幻感、生活的真實感），續(xù)寫時不偏離“故事底色”。2.開“腦洞”：從“解決問題的方法”（小螞蟻的露珠地圖）、“情感的意外轉(zhuǎn)折”（雨中的彩虹傘）、“角色的成長變化”（烏鴉變機智）三個角度拓展，避免“流水賬”。3.添“色彩”：用孩子熟悉的比喻（露珠像放大鏡）、擬聲詞（雨點敲傘）、細節(jié)動作（滾露珠、舉小草旗）讓文字鮮活，哪怕是續(xù)寫，也要有“新鮮感”。給家長/老師的小建議：思維導(dǎo)圖引導(dǎo)：讓孩子先梳理“原文要素（人物、困境、場景）→3種可能的發(fā)展方向→最有趣的一種”，減少寫作盲目性。多結(jié)局嘗試：以《小螞蟻回家》為例，除“蝴蝶幫忙”，可引導(dǎo)孩