部編版小學(xué)語文必背古詩詞大全集（附分層學(xué)習(xí)指南）一、古詩詞學(xué)習(xí)的價值與體系部編版教材將古詩詞貫穿小學(xué)六年，形成“啟蒙—感知—體悟”的能力進(jìn)階：1-2年級聚焦“韻律+童趣”，3-4年級側(cè)重“意象+情感”，5-6年級深化“文化+哲思”。必背篇目既是語文素養(yǎng)的基石，更是孩子觸摸中華文明的“文化密鑰”。二、分年級必背篇目（1-6年級核心篇目）（一）一年級：詩中有畫，童趣啟蒙（10首）上冊（5首）1.《詠鵝》·駱賓王詩句：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。要點：“駱”右半為“各”；“撥”（扌）≠“拔”（扌+犮），可記“撥水用手，拔草用力”。賞析：七歲童詩，三“鵝”起興，定格白鵝游水的靈動畫面，韻律如兒歌般明快。2.《江南》·漢樂府詩句：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東……（全詩）要點：“田田”形容蓮葉茂密；“蓮”為草字頭（植物類）。賞析：以魚兒“東、西、南、北”嬉戲，勾勒江南水鄉(xiāng)的夏日生機(jī)，盡顯樂府民歌的鮮活。3.《畫》·王維詩句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。要點：“維”右為“隹”（短尾鳥）；“驚”為豎心旁（表心理）。賞析：以“看、聽、感”暗藏“畫中景”玄機(jī)，培養(yǎng)觀察力與思辨力。4.《古朗月行（節(jié)選）》·李白詩句：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。要點：“瑤”為王字旁（美玉）；“疑”右半筆畫需注意。賞析：用“白玉盤”“瑤臺鏡”喻月，盡顯兒童天真想象，暗含李白浪漫基因。5.《風(fēng)》·李嶠詩句：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。要點：“嶠”讀*qiáo*（詩人名）；“解”讀*jiě*（吹落）。賞析：全詩無“風(fēng)”字，卻以“葉、花、浪、竹”的動態(tài)，讓風(fēng)的力量躍然紙上，煉字精妙。下冊（5首）6.《春曉》·孟浩然詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。要點：“曉”為日字旁（天明）；“啼”為口字旁（鳥叫）。賞析：從“春眠”到“花落”，以清晨聽覺喚醒春日美好與惜春情。7.《村居》·高鼎詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。要點：“拂”為提手旁（輕拂）；“鳶”指風(fēng)箏，易誤寫為“鴛”。賞析：“醉”擬人化楊柳，“忙趁”盡顯兒童放風(fēng)箏的急切，繪就春日村居童趣圖。8.《所見》·袁枚詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。要點：“樾”指樹蔭；“振”（振動）≠“震”（震動）。賞析：“騎、振、閉、立”四動作，瞬間捕捉牧童從“悠然唱歌”到“屏息捕蟬”的生動轉(zhuǎn)變。9.《小池》·楊萬里詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。要點：“晴柔”指晴天柔和風(fēng)光；“露”為雨字頭（顯露）。賞析：“惜、愛”擬人化泉眼與樹陰，“小荷+蜻蜓”的細(xì)節(jié)，寫透夏日小池的清新。10.《池上》·白居易詩句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。要點：“艇”為舟字旁；“萍”為草字頭（水生植物）。賞析：“偷、藏、開”三動詞，把小娃采蓮的天真淘氣寫得活靈活現(xiàn)，如童趣水墨畫。（二）二年級：意象初悟，詩中有情（10首）上冊（5首）1.《贈劉景文》·蘇軾詩句：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。要點：“擎”為提手旁（舉著）；“傲”為單人旁（傲然）。賞析：以“荷盡、菊殘”反襯“橙黃橘綠”，蘇軾借秋景勸友人：困境中仍有希望。2.《山行》·杜牧詩句：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。要點：“徑”為雙人旁（小路）；“坐”為“因為”，≠“座”（座位）。賞析：“霜葉紅于二月花”的對比，讓秋楓的熱烈超越春花，盡顯杜牧對秋的偏愛。3.《回鄉(xiāng)偶書》·賀知章詩句：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。要點：“鬢”為髟字頭（頭發(fā)）；“衰”讀*cuī*（稀疏）。賞析：“少小”與“老大”的時空跨越，“笑問客”的細(xì)節(jié)，道盡久別歸鄉(xiāng)的滄桑與溫情。4.《贈汪倫》·李白詩句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。要點：“踏歌”為邊唱邊跳；“潭”為三點水（深潭）。賞析：以“千尺潭水”比友情，夸張中見真摯，李白的浪漫與汪倫的熱情躍然紙上。5.《望廬山瀑布》·李白詩句：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。要點：“爐”為火字旁（香爐峰）；“疑”為“懷疑”（想象銀河）。賞析：“生紫煙”的朦朧，“落九天”的夸張，把瀑布的雄奇寫得如仙如幻。下冊（5首）6.《詠柳》·賀知章詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。要點：“絳”為絞絲旁（絲帶）；“裁”為衣字旁（裁剪）。賞析：“剪刀”喻春風(fēng)，將柳樹的柔美與春的創(chuàng)造力結(jié)合，賀知章的觀察力令人叫絕。7.《春日》·朱熹詩句：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。要點：“泗”為三點水（泗水）；“等閑”為“輕易、尋?！?。賞析：以“尋芳”起興，“萬紫千紅”濃縮春日盛景，暗含朱熹對儒家“仁”的追求（泗水暗指孔門）。8.《草》（《賦得古原草送別》節(jié)選）·白居易詩句：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。要點：“離離”形容草茂盛；“枯榮”為“枯萎與繁榮”。賞析：“燒不盡、吹又生”的生命循環(huán)，既寫草的頑強(qiáng)，也暗含送別時的豁達(dá)與希望。9.《宿新市徐公店》·楊萬里詩句：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。要點：“疏疏”為“稀疏”；“陰”為“樹蔭”（≠“蔭”）。賞析：“急走、追、飛、尋”的動態(tài)，把兒童捕蝶的童趣與田園春光融合，如動態(tài)寫生。10.《絕句》·杜甫詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。要點：“鸝”為鳥字旁（黃鸝）；“泊”為三點水（停泊）。賞析：“黃、翠、白、青”四色交織，“千秋雪、萬里船”時空遼闊，杜甫的“詩中有畫”盡顯。（三）三年級：文化浸潤，詩中有境（15首）（注：核心篇目含《飲湖上初晴后雨》《望天門山》《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》等，需結(jié)合“地域+節(jié)氣”拓展學(xué)習(xí)，例：學(xué)《望天門山》時，結(jié)合長江地圖理解“天門中斷楚江開”的壯闊。）三、高效學(xué)習(xí)指南：讓古詩“活”起來1.三階記憶法（全年級適用）初讀·正音入境：跟讀《經(jīng)典詠流傳》音頻，標(biāo)注易錯字（如“蔞蒿”的“蔞”），邊讀邊想象畫面（如《望天門山》的山水）。精讀·悟意共情：結(jié)合“古詩動畫”（如“婷婷唱古文”）理解場景，用“角色代入”法：“假如我是小牧童（《所見》），我會……”創(chuàng)讀·活用升華：用詩意編故事（如《小池》的蜻蜓和荷葉的對話）、畫“詩配畫”（注意《山居秋暝》的“竹喧歸浣女”場景）。2.易錯字錦囊（高頻易錯字）二年級：“坐（因為）”≠“座（座位）”；“衰（*cuī*）”≠“哀”三年級：“豚（河豚）”≠“屯”；“瀲滟（*liànyàn*）”的三點水五年級：“聒（*guō*）”的耳字旁；“蘄（*qí*）”的草字頭3.拓展延伸：從“背詩”到“懂文化”詩人小傳：學(xué)《贈汪倫》后，講李白“愛交友、愛喝酒”的故事；學(xué)《示兒》，了解陸游的“愛國一生”。節(jié)氣關(guān)聯(lián)：《村居》對應(yīng)“驚蟄”，《小池》對應(yīng)“立夏”，用古詩理解二十四節(jié)氣。地域聯(lián)動：學(xué)《望天門山》，看長江地圖；學(xué)《飲湖上初晴后雨》，查西湖十景。結(jié)語：讓古詩成為精神底色從一年級的“鵝鵝鵝”到六年級的“千磨萬擊還堅勁”，古詩是孩子親近母語、觸摸歷史的紐帶。若以“情境化、生活化”