一、引言：在過(guò)渡中領(lǐng)航，于成長(zhǎng)中賦能七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)步入初中的關(guān)鍵過(guò)渡期，身心發(fā)展、學(xué)業(yè)要求、社交模式均面臨全新挑戰(zhàn)。作為班主任，我以“搭建成長(zhǎng)階梯，培育自主品格”為核心目標(biāo)，圍繞班級(jí)管理、思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)支持、家校協(xié)同四方面開展工作，助力學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)初中生活，現(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下。二、班級(jí)管理：構(gòu)建“自治+文化”雙驅(qū)動(dòng)體系（一）民主立規(guī)，夯實(shí)管理根基開學(xué)首周，我組織“班級(jí)規(guī)則大家談”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)經(jīng)驗(yàn)與初中需求，分組討論課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、值日分工等核心問(wèn)題。經(jīng)全班表決，形成《七年級(jí)X班班級(jí)公約》，涵蓋“預(yù)習(xí)-課堂-復(fù)習(xí)”學(xué)習(xí)閉環(huán)要求、“文明交往五原則”（尊重、傾聽、互助、包容、反思）等內(nèi)容。公約實(shí)施后，通過(guò)“每日班長(zhǎng)反饋+每周小組評(píng)議+每月之星評(píng)選”機(jī)制，將規(guī)則從“約束”轉(zhuǎn)化為“自覺(jué)行動(dòng)”，班級(jí)遲到率從開學(xué)初的15%降至期末的3%。（二）梯隊(duì)培養(yǎng)，激活自主管理采用“競(jìng)聘+輪崗”模式選拔班干部：先通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)產(chǎn)生核心班委（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等），再由核心班委提名組建“紀(jì)律督查組”“文化宣傳組”等6個(gè)職能小組，成員每?jī)芍茌啌Q一次。例如，“課間巡查員”需記錄同學(xué)文明行為與改進(jìn)建議，在班會(huì)中以“觀察者視角”分享，既培養(yǎng)責(zé)任感，又避免管理的“權(quán)威性壓迫”。學(xué)期末，超八成學(xué)生參與過(guò)至少1次管理崗位，班級(jí)事務(wù)響應(yīng)速度提升40%。（三）文化浸潤(rùn)，凝聚班級(jí)精神打造“成長(zhǎng)樹”文化墻：以“我的初中目標(biāo)”為主題，學(xué)生用彩色便簽寫下學(xué)期計(jì)劃（如“數(shù)學(xué)計(jì)算題正確率達(dá)95%”“學(xué)會(huì)打籃球”），粘貼于班級(jí)后墻的“樹干”上，每月更新“樹葉”（進(jìn)步成果）。結(jié)合校園活動(dòng)設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)“向陽(yáng)而生，逐夢(mèng)而行”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽中強(qiáng)化集體認(rèn)同感，班級(jí)在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲“精神文明獎(jiǎng)”，合唱比賽獲年級(jí)二等獎(jiǎng)。三、思想引導(dǎo)：關(guān)注身心變化，護(hù)航青春起步（一）主題班會(huì)：化解成長(zhǎng)困惑針對(duì)七年級(jí)學(xué)生常見的“適應(yīng)焦慮”“交友矛盾”“學(xué)業(yè)壓力”，設(shè)計(jì)系列班會(huì)：開學(xué)月開展“小學(xué)→初中：我的三個(gè)變化”分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)科增多、自主時(shí)間延長(zhǎng)等挑戰(zhàn)；期中后組織“情緒調(diào)色盤”活動(dòng)，用繪畫表達(dá)壓力來(lái)源，小組討論“情緒降溫法”（如深呼吸、寫煩惱日記）；期末前舉辦“挫折博物館”，學(xué)生匿名分享失敗經(jīng)歷（如競(jìng)選失利、考試失誤），共同提煉“從跌倒到站起”的行動(dòng)策略。班會(huì)后，3名曾因“融入困難”請(qǐng)假的學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，社交圈明顯拓展。（二）個(gè)別輔導(dǎo)：點(diǎn)亮心靈微光建立“談心檔案”，每周重點(diǎn)關(guān)注2-3名學(xué)生：針對(duì)留守兒童小A（父母務(wù)工，情緒敏感），通過(guò)“每周一封家書”活動(dòng)（我手寫鼓勵(lì)信，小A回信分享日常），結(jié)合家訪與家長(zhǎng)視頻溝通，幫助其建立安全感，期末成績(jī)提升20名；對(duì)沉迷游戲的小B，采用“興趣轉(zhuǎn)移法”，發(fā)現(xiàn)其擅長(zhǎng)編程后，推薦參加學(xué)?？苿?chuàng)社團(tuán)，課余時(shí)間從“刷短視頻”轉(zhuǎn)向“調(diào)試代碼”，課堂專注度顯著提高。四、學(xué)業(yè)指導(dǎo)：分層施策，培育終身學(xué)習(xí)力（一）習(xí)慣養(yǎng)成：構(gòu)建學(xué)習(xí)閉環(huán)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣打卡表”，涵蓋“預(yù)習(xí)標(biāo)疑（用？標(biāo)出不懂點(diǎn)）、課堂筆記（分‘知識(shí)點(diǎn)+易錯(cuò)點(diǎn)’兩欄）、復(fù)習(xí)三步驟（回顧筆記→錯(cuò)題重做→拓展提問(wèn)）、作業(yè)限時(shí)（語(yǔ)數(shù)英各30分鐘內(nèi)完成）”。每周評(píng)選“習(xí)慣之星”，將優(yōu)秀筆記、作業(yè)在班級(jí)展示。一學(xué)期后，班級(jí)作業(yè)完成率從85%提升至98%，錯(cuò)題重復(fù)率下降15%。（二）分層輔導(dǎo)：精準(zhǔn)突破瓶頸按“基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展創(chuàng)新”分層組建學(xué)習(xí)小組：基礎(chǔ)組（如數(shù)學(xué)計(jì)算薄弱生）：每天午休前進(jìn)行15分鐘“計(jì)算小擂臺(tái)”，由優(yōu)生出題、組員PK，正確率達(dá)標(biāo)的可“解鎖”趣味數(shù)學(xué)題；提升組（如英語(yǔ)寫作待進(jìn)生）：每周開展“句子升格訓(xùn)練”，從“正確表達(dá)”到“豐富句式”，邀請(qǐng)英語(yǔ)老師點(diǎn)評(píng)；創(chuàng)新組（如語(yǔ)文作文優(yōu)秀生）：成立“文學(xué)社”，每月創(chuàng)作一篇校園小說(shuō)，在年級(jí)公眾號(hào)發(fā)表。期末測(cè)評(píng)中，班級(jí)優(yōu)秀率（80分以上）提升12%，后進(jìn)生（60分以下）占比從10%降至5%。五、家校協(xié)同：架起信任橋梁，共筑教育同盟（一）多元溝通：打破信息壁壘建立“三維溝通網(wǎng)”：書面溝通：每月發(fā)放《成長(zhǎng)月報(bào)》，含“課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)參與”三項(xiàng)評(píng)價(jià)，附“給家長(zhǎng)的建議”（如“本周可陪孩子玩‘飛花令’，提升古詩(shī)積累”）；線上溝通：在微信群實(shí)行“每日一亮點(diǎn)”分享（如“今天小C主動(dòng)幫同學(xué)講解數(shù)學(xué)題，值得點(diǎn)贊！”），避免負(fù)面反饋的“刷屏式抱怨”；線下溝通：每學(xué)期開展2次“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽班會(huì)、觀摩課堂，會(huì)后進(jìn)行“一對(duì)一反饋”，學(xué)期末組織“教育沙龍”，分享“如何與青春期孩子溝通”。家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，94%的家長(zhǎng)認(rèn)為“對(duì)孩子在校情況的了解更全面了”。（二）資源整合：激活家庭能量發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源開展“職業(yè)體驗(yàn)課”：從事醫(yī)生的家長(zhǎng)講解“急救知識(shí)”，工程師家長(zhǎng)演示“橋梁搭建原理”，讓學(xué)生跳出課本認(rèn)知世界。組織“親子共讀計(jì)劃”，推薦《小王子》《給孩子的哲學(xué)繪本》等書籍，家長(zhǎng)與孩子每周共讀1小時(shí)并分享感悟，班級(jí)親子沖突案例減少60%。六、反思與展望：在迭代中精進(jìn)，向生長(zhǎng)處深耕（一）現(xiàn)存問(wèn)題1.個(gè)別學(xué)生自律性不足：如小D在無(wú)人監(jiān)督時(shí)仍存在抄作業(yè)現(xiàn)象，需優(yōu)化“同伴互助+教師抽查”的監(jiān)督機(jī)制；2.家校溝通深度待提升：部分祖輩家長(zhǎng)因文化水平限制，難以理解“分層輔導(dǎo)”的具體要求，需設(shè)計(jì)更通俗的指導(dǎo)手冊(cè)；3.班級(jí)活動(dòng)形式單一：多以競(jìng)賽、講座為主，對(duì)藝術(shù)、體育類活動(dòng)的策劃能力不足，需引入學(xué)生提案制。（二）改進(jìn)方向1.管理升級(jí)：推行“個(gè)人成長(zhǎng)契約”，學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)（如“每周減少3次走神”），與家長(zhǎng)、老師簽訂三方監(jiān)督協(xié)議；2.家校賦能：錄制“家長(zhǎng)微課堂”短視頻（如“10分鐘教會(huì)孩子整理錯(cuò)題”），通過(guò)班級(jí)群推送，覆蓋全體家長(zhǎng)；3.活動(dòng)創(chuàng)新：開展“班級(jí)文化節(jié)”，設(shè)置“戲劇展演”“創(chuàng)意市集”等板塊，由學(xué)生自主策劃、跨班合