第頁(yè)，共頁(yè)2025—2026學(xué)年度上期第一次聯(lián)考八年級(jí)語(yǔ)文試題（全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：1.試題的答案書(shū)寫(xiě)在答題卡上，不得在試卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.考試結(jié)束，監(jiān)考人員將試題卷和答題卡一并收回。一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）神州百年，滄海桑田。時(shí)光的年輪，juān（）刻著中華民族從苦難走向輝煌的蹣跚步履，令人觸目傷懷。①我們這一代人，理應(yīng)自覺(jué)承續(xù)中華傳統(tǒng)文化精髓，不斷汲取開(kāi)拓創(chuàng)新的精神力量。踱（）步歷史長(zhǎng)廊，“中國(guó)奇跡”的書(shū)寫(xiě)、“中國(guó)故事”的講述，離不開(kāi)萬(wàn)千胸懷報(bào)國(guó)理想的中國(guó)人。數(shù)十年dān（）精竭慮，②數(shù)十年砥礪奮進(jìn)，無(wú)數(shù)仁人志士用血汗探索出一條卓有成效的強(qiáng)國(guó)之路。這些最美的奮斗者，有的是滿懷熾（）熱報(bào)國(guó)情、托起祖國(guó)飛天夢(mèng)的科技功臣；有的是前仆后繼、不折不撓的人民英雄；有的是和顏悅色、為服務(wù)群眾任勞任怨的基層干部……③正是這一個(gè)個(gè)有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍纹鸸埠蛧?guó)大廈的脊梁，筑牢了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的根基。④這些或平凡或偉大的名字，終將為我們照亮，人民不會(huì)忘記，歷史不會(huì)忘記。1.根據(jù)拼音或漢字，將正確的字音或字形填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。juān（）刻熾（）熱踱（）步dān（）精竭慮2.文段中劃線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）A.觸目傷懷 B.不折不撓 C.和顏悅色 D.任勞任怨【答案】1.①.鐫②.chì③.duó④.殫2.A【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)漢字字音字形的正確使用。①鐫刻（juānkè）：把銘文刻或畫(huà)在某種堅(jiān)硬物質(zhì)上或石頭上。②熾熱（chìrè）：溫度極高或情感熱烈。③踱步（duóbù）：慢步行走。④殫精竭慮（dānjīngjiélǜ）：全副精力、整個(gè)身心都傾注于某件事情上?！?題詳解】本題考查對(duì)成語(yǔ)的正確運(yùn)用。A.觸目傷懷：指看到某種具體景象而內(nèi)心感到悲傷，多用來(lái)形容看到破敗、凄涼、令人心酸的具體事物時(shí)的心情。句子的語(yǔ)境是“中華民族從苦難走向輝煌的百年歷程”，這是一段宏大、悲壯且最終走向光明的歷史，表達(dá)的情感應(yīng)是對(duì)苦難的感慨、對(duì)輝煌的敬仰，不是單純的“悲傷”。用“觸目傷懷”來(lái)形容對(duì)民族百年歷程的感受，既忽略了“走向輝煌”帶來(lái)的振奮與自豪，也與宏大的民族敘事語(yǔ)境不符；B.不折不撓：形容在壓力和困難面前不屈服，頑強(qiáng)堅(jiān)持，句中形容人民英雄的斗爭(zhēng)精神，符合語(yǔ)境，成語(yǔ)使用正確；C.和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親，句中用于描述基層干部服務(wù)群眾的態(tài)度，符合語(yǔ)境，成語(yǔ)使用正確；D.任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨，句中與基層干部的工作狀態(tài)匹配，符合語(yǔ)境，成語(yǔ)使用正確；故選A。3.下列表述中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.我們這一代人，理應(yīng)自覺(jué)承續(xù)中華傳統(tǒng)文化精髓，不斷汲取開(kāi)拓創(chuàng)新的精神力量。B.數(shù)十年砥礪奮進(jìn)，無(wú)數(shù)仁人志士用血汗探索出一條卓有成效的強(qiáng)國(guó)之路。C.正是這一個(gè)個(gè)有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍纹鸸埠蛧?guó)大廈的脊梁，筑牢了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的根基。D.這些或平凡或偉大的名字，終將為我們照亮，人民不會(huì)忘記，歷史不會(huì)忘記。【答案】D【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句。D.成分殘缺，“終將為我們照亮”后缺少“照亮”的賓語(yǔ)，可在“照亮”后補(bǔ)上“前路”，或“前行的道路”。故選D。4.夸張?jiān)谖膶W(xué)作品中很常見(jiàn)，它可以是擴(kuò)大，如對(duì)“夢(mèng)想”的夸張——那眼神，比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)。可以是縮小，如對(duì)“心胸”的夸張——他的心胸比針眼還小。還可以是超前夸張，如對(duì)“醫(yī)術(shù)”的夸張——張醫(yī)生還沒(méi)問(wèn)診，病人的病就好了一半。請(qǐng)你從備選主題中任選一個(gè)，運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)一句話，句式不限。備選主題：英雄貧困名師我選（）____________________【答案】①.英雄②.這位英雄的力氣大得能把一座大山輕松舉起來(lái)。【解析】【詳解】本題考查仿寫(xiě)句子。首先要明確夸張的三種類型（擴(kuò)大、縮小、超前），然后從備選主題里選一個(gè)，結(jié)合主題特點(diǎn)，選擇合適的夸張類型來(lái)寫(xiě)句子，讓句子能突出主題的特征，增強(qiáng)表達(dá)效果。選“英雄”：這位英雄一聲怒吼，連大地都被震得抖了三抖。選“貧困”：他家貧困得連空氣都好像是借來(lái)的，呼吸都覺(jué)得奢侈。選“名師”：名師講課太有感染力了，他的聲音能穿過(guò)墻壁，讓隔壁教室的學(xué)生都聽(tīng)得入了迷。5.誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。我們每個(gè)人都應(yīng)以信為本，誠(chéng)信做人。廣益中學(xué)八年級(jí)正在開(kāi)展以“人無(wú)信不立”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）【資料收集】請(qǐng)你寫(xiě)出一句有關(guān)“誠(chéng)信”的名言警句。（2）【新聞點(diǎn)擊】下面是小益同學(xué)為本次活動(dòng)寫(xiě)的新聞稿，請(qǐng)你用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容，不超過(guò)20字。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)公平公正的考試原則，10月25日上午10點(diǎn)，廣益中學(xué)初二年級(jí)召集各班學(xué)生，于增廣樓前廣場(chǎng)舉行誠(chéng)信考試宣誓活動(dòng)。出席此次活動(dòng)的主要嘉賓有：八年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)吳老師以及各班班主任。吳組長(zhǎng)熱情洋溢的講話拉開(kāi)了宣誓活動(dòng)序幕，他希望同學(xué)們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，為自己的人生道路勾畫(huà)出最美的線條。隨后，由學(xué)生會(huì)主席帶領(lǐng)全體同學(xué)莊嚴(yán)宣誓?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛莊重嚴(yán)肅，充分體現(xiàn)了同學(xué)們踐行誠(chéng)信考試的決心。最后，各嘉賓、同學(xué)在橫幅上簽名并留影紀(jì)念。相信在即將到來(lái)的期中考試中，同學(xué)們一定能夠拿出積極飽滿的態(tài)度，誠(chéng)信應(yīng)考，創(chuàng)造佳績(jī)。（3）【活動(dòng)收獲】小德同學(xué)圍繞本次活動(dòng)主題，已經(jīng)擬寫(xiě)了上聯(lián)，請(qǐng)你從下面四個(gè)選項(xiàng)中為他選出合適的下聯(lián)（）上聯(lián)：做人有道惟誠(chéng)信下聯(lián)：A.智慧可資百歲春 B.常把自心比他心 C.處世無(wú)奇但善良 D.品行能燦千秋史【答案】（1）示例：言必信，行必果。（2）廣益中學(xué)初二年級(jí)舉行誠(chéng)信考試宣誓活動(dòng)。（3）C【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查名言警句的積累。題目要求圍繞“誠(chéng)信”主題，篩選名言警句。“誠(chéng)信”的核心內(nèi)涵是“誠(chéng)實(shí)守信”，包括言行一致、遵守承諾、不欺不詐等，因此需優(yōu)先選擇直接關(guān)聯(lián)該內(nèi)涵、流傳度廣、有明確出處或公認(rèn)度的句子。示例：人而無(wú)信，不知其可也?！拘?wèn)2詳解】本題考查概括文本內(nèi)容。聯(lián)系材料中的“廣益中學(xué)初二年級(jí)召集各班學(xué)生，于增廣樓前廣場(chǎng)舉行誠(chéng)信考試宣誓活動(dòng)”“吳組長(zhǎng)熱情洋溢的講話拉開(kāi)了宣誓活動(dòng)序幕”“由學(xué)生會(huì)主席帶領(lǐng)全體同學(xué)莊嚴(yán)宣誓”“各嘉賓、同學(xué)在橫幅上簽名并留影紀(jì)念”可知，這則新聞的核心圍繞“廣益中學(xué)初二年級(jí)”這一主體展開(kāi)，后續(xù)的嘉賓講話、學(xué)生宣誓、簽名留影等內(nèi)容，均是“誠(chéng)信考試宣誓活動(dòng)”的具體環(huán)節(jié)，屬于對(duì)核心事件的補(bǔ)充說(shuō)明。因此，概括時(shí)需剝離細(xì)節(jié)、聚焦主體與核心事件，最終可提煉概括為“廣益中學(xué)初二年級(jí)舉行誠(chéng)信考試宣誓活動(dòng)”。【小問(wèn)3詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同上聯(lián)“做人有道惟誠(chéng)信”中，“做人”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“有道”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“惟誠(chéng)信”為“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)。A.“智慧可資百歲春”，“智慧”是名詞，與上聯(lián)“做人”（動(dòng)賓）結(jié)構(gòu)不同；B.“常把自心比他心”，“常把”是副詞+動(dòng)詞，與上聯(lián)“做人”（動(dòng)賓）結(jié)構(gòu)不同；C.“處世無(wú)奇但善良”，“處世”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“做人”結(jié)構(gòu)一致；“無(wú)奇”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“有道”結(jié)構(gòu)一致；“但善良”為“副詞+名詞”結(jié)構(gòu)，與“惟誠(chéng)信”結(jié)構(gòu)一致，對(duì)仗工整；D.“品行能燦千秋史”，“品行”是名詞，與上聯(lián)“做人”（動(dòng)賓）結(jié)構(gòu)不同；故選C。名著閱讀。（8分）6.翻開(kāi)《紅星照耀中國(guó)》，讓我們一起走進(jìn)崢嶸歲月。（1）下列描述有誤的一項(xiàng)是（）A.埃德加·斯諾根據(jù)采訪和考察得來(lái)的第一手資料，寫(xiě)成了《紅星照耀中國(guó)》，當(dāng)時(shí)為了在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)出版方便，曾易名為《西行漫記》。B.美國(guó)記者埃德加·斯諾在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中寫(xiě)道“在某種意義上講，這次大遷移是歷史上最大的一次流動(dòng)的武裝宣傳?！蔽闹械摹按筮w移”是指共產(chǎn)黨東渡黃河抗日。C.在百家坪，有一個(gè)清瘦的青年長(zhǎng)官，帶著濃密的黑髯，用溫和文雅的口氣、用英文向斯諾打招呼，這個(gè)“青年長(zhǎng)官”正是周恩來(lái)。D.《紅星照耀中國(guó)》以毋庸置疑的事實(shí)向全世界宣告：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國(guó)的西北，而且必將照耀全中國(guó)。（2）請(qǐng)完成下列閱讀批注。在中文版序言中，斯諾動(dòng)情地寫(xiě)道：“在這些對(duì)話里面，讀者可以約略窺知使他們成為不可征服的那種精神，那種力量，那種熱情。”要求：在“精神”“力量”“熱情”中選取一個(gè)詞，選擇一位能體現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)涵的書(shū)中人物，結(jié)合書(shū)中提及的人物事跡，參考示例，完成批注。示例：我從紅軍總司令朱德身上感受到“力量”。在紅軍長(zhǎng)征途中，朱德總是身先士卒，走在隊(duì)伍的最前列，用自己的實(shí)際行動(dòng)鼓舞著士氣。朱德堅(jiān)定的革命信念、不屈不撓的斗志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，深深地激勵(lì)了我，給我力量?！敬鸢浮浚?）B（2）示例：我從革命家周恩來(lái)身上看到了“精神”的光輝。他作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，遭到逮捕，被關(guān)押了一年，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的生死考驗(yàn)，從未動(dòng)搖過(guò)信仰和追求。他堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神，是我們今天仍然需要學(xué)習(xí)和傳承的財(cái)富?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記和理解。B.《紅星照耀中國(guó)》中的“大遷移”指紅軍長(zhǎng)征，而非“東渡黃河抗日。長(zhǎng)征是紅軍為擺脫第五次反“圍剿”失敗后的不利局面，向陜甘蘇區(qū)進(jìn)行的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，被斯諾稱為“歷史上最大的一次流動(dòng)的武裝宣傳”，選項(xiàng)描述錯(cuò)誤；故選B。【小問(wèn)2詳解】本題考查對(duì)名著人物形象的理解和分析。從“精神”“力量”“熱情”中選取一個(gè)詞，選擇一位能體現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)涵的書(shū)中人物，結(jié)合書(shū)中提及的人物事跡，參考示例，完成批注。若選“精神”，可以考慮毛澤東。他的經(jīng)歷極具代表性，出身農(nóng)民卻主動(dòng)鉆研知識(shí)，早期面對(duì)父親嚴(yán)苛管教的反抗，到革命時(shí)期面對(duì)諸多困境仍堅(jiān)守革命信念，提出關(guān)鍵革命主張，這些事跡都能體現(xiàn)出貫穿始終的革命精神，以此為素材展現(xiàn)人物特質(zhì)即可。若選“熱情”，可以考慮周恩來(lái)。他初遇斯諾時(shí)用英語(yǔ)熱情招呼，打破了領(lǐng)袖的疏離感；面對(duì)斯諾的采訪需求，不僅給予完全的自由，還主動(dòng)為其規(guī)劃92天的采訪旅程。即便長(zhǎng)期被國(guó)民黨懸賞追捕，依舊對(duì)革命事業(yè)和接待外來(lái)記者保持熱忱，這些細(xì)節(jié)能充分體現(xiàn)“熱情”。若選“力量”，可以考慮彭德懷。作為紅軍先鋒部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，他在長(zhǎng)征中突破數(shù)萬(wàn)敵軍封鎖，大多時(shí)候徒步前進(jìn)，還常把馬讓給疲憊或受傷的同志。面對(duì)國(guó)民黨五萬(wàn)到十萬(wàn)元的懸賞緝拿，他的司令部門(mén)外僅一名哨兵，在街上行走也不帶警衛(wèi)，盡顯無(wú)畏底氣。長(zhǎng)征中他曾一周僅靠生麥粒、野草果腹，卻始終精力充沛，帶頭沖上陡峭山頭，這種在絕境中堅(jiān)守信念、以身作則的堅(jiān)韌，正是支撐革命前行的磅礴力量。示例1：我從毛澤東身上感受到“精神”。他出身農(nóng)民，卻博覽群書(shū)、深入研究哲學(xué)與歷史，面對(duì)父親的嚴(yán)苛管教始終堅(jiān)守反抗精神，面對(duì)革命困境始終秉持“政權(quán)是由槍桿子中取得”的堅(jiān)定信念。他在艱苦環(huán)境中仍保持質(zhì)樸純真的品性與不懈探索的決心，這種為民族解放不懈奮斗的革命精神，深深打動(dòng)了我。示例2：我從紅軍將領(lǐng)彭德懷身上感受到“力量”。長(zhǎng)征中他率紅三軍團(tuán)突破四道封鎖線、惡戰(zhàn)湘江，始終沖鋒在前掩護(hù)中央機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)移。面對(duì)張國(guó)燾的分裂行徑，他堅(jiān)決擁護(hù)北上抗日方針，果斷率部跟隨中央；即便被國(guó)民黨懸賞5到10萬(wàn)元緝拿，依舊與士兵同吃野菜、共渡糧荒，常把馬讓給傷員。他堅(jiān)定的革命信念、身先士卒的擔(dān)當(dāng)與不屈斗志，深深激勵(lì)著我，給我力量。示例3：我從周恩來(lái)身上感受到“熱情”。他雖身處艱苦的革命環(huán)境，初遇斯諾時(shí)仍用英語(yǔ)熱情打招呼，毫無(wú)架子地為斯諾規(guī)劃92天的采訪旅程，給予他充分的采訪自由。即便長(zhǎng)期遭受國(guó)民黨封鎖與懸賞，他對(duì)民族解放事業(yè)仍矢志不渝，對(duì)同志、對(duì)革命工作的滿腔熱情，讓我看到理想的力量。二、古詩(shī)詞積累與文言文閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累。（10分）7.子曰：“《詩(shī)》，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！闭?qǐng)你完成下列古詩(shī)詞名句的輯錄。觀自然（1）春水初漲，湖水與岸齊平，香山居士白居易被西湖“亂花漸欲迷人眼，________________”的早春之景所折服（白居易《錢(qián)塘湖春行》）。（2）既能觀賞到《三峽》中“重巖疊嶂，________________”的靜態(tài)美，又有《答謝中書(shū)書(shū)》中“夕日欲頹，________________”的動(dòng)態(tài)美。（3）“樹(shù)樹(shù)皆秋色，________________”又道出不一般的濃濃秋意（王績(jī)《野望》）。觀社會(huì)（4）曹植一句“柴門(mén)何蕭條，________________”道出社會(huì)蒼涼（曹植《梁甫行》）。（5）《使至塞上》中表現(xiàn)邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，也暗示出戰(zhàn)事頻繁的句子是“________________，________________。”觀人生（6）曹操用“________________，志在千里?！备嬖V世人生命不在于簡(jiǎn)單“活著”，即使人到暮年，也應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，志向高遠(yuǎn)（曹操《龜雖壽》）。（7）《贈(zèng)從弟》（其二）中贊美松柏耐寒不凋、堅(jiān)貞不變的品性，勉勵(lì)從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的句子“________________？________________?！薄敬鸢浮竣?淺草才能沒(méi)馬蹄②.隱天蔽日③.沉鱗競(jìng)躍④.山山唯落暉⑤.狐兔翔我宇⑥.蕭關(guān)逢候騎⑦.都護(hù)在燕然⑧.老驥伏櫪⑨.豈不罹凝寒⑩.松柏有本性【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“蹄、蔽、競(jìng)、唯、狐、蕭、驥、櫪、罹”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。（二）（15分）閱讀下面的文言文，完成小題?！炯住孔匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ā度龒{》）【乙】江水導(dǎo)源烏傷縣，東逕諸暨縣，與泄溪合。溪廣數(shù)丈，有高山夾溪，造云壁立，凡有五泄①。下泄懸三十余丈，廣十丈；中三泄不可得至，登山遠(yuǎn)望，乃得見(jiàn)之，懸百余丈，水勢(shì)高急，聲震水外；上泄懸二百余丈，望若云垂。此是瀑布，土人號(hào)為泄也。（《水經(jīng)注》有刪改）【注釋】①五泄：五道瀑布。泄：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝税选捌俨肌苯凶鳌靶埂?。為古越語(yǔ)。8.下列加點(diǎn)字含義相同的一項(xiàng)是（）A.素湍綠潭素不相識(shí) B.不可得至實(shí)至名歸C.與泄溪合志同道合 D.沿溯阻絕深惡痛絕9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（2）溪廣數(shù)丈，有高山夾溪。10.下列對(duì)【甲】文的理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）A.文章在寫(xiě)春冬三峽之景時(shí)，“素湍”與“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明。B.第③段從俯視、仰視的角度描繪出三峽春冬之時(shí)清幽秀美的景象。C.結(jié)尾引用漁者的歌謠，運(yùn)用正面描寫(xiě)，突出了三峽山高峽長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染了三峽秋季肅殺、悲凄的氛圍。D.本文語(yǔ)言凝練生動(dòng)，句式駢散結(jié)合，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。11.請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段把下面對(duì)話補(bǔ)充完整。同為寫(xiě)水：【甲】文“夏水襄陵，沿溯阻絕”寫(xiě)出了水（1）______?！疽摇课摹皯野儆嗾?，水勢(shì)高急”寫(xiě)出了水的（2）__________。不僅如此，兩文在寫(xiě)景手法上也有異同?！炯住课亩嗖捎茫?）________的手法，如既寫(xiě)“素湍綠潭”的靜美，又寫(xiě)“懸泉瀑布”的動(dòng)感；【乙】文則主要通過(guò)（4）________順序來(lái)展現(xiàn)五泄瀑布的壯觀景象?！敬鸢浮?.B9.①即使騎著飛奔的馬，乘風(fēng)飛行，也沒(méi)有（船行）這樣快。②溪水寬有幾丈，兩邊都有高山夾著溪流。10.C11.①.盛大、湍急（浩大、洶涌）②.高懸、迅猛（落差巨大）③.動(dòng)靜結(jié)合④.空間（或：由下到上）【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《三峽》以時(shí)間為序，繪四季勝景：夏之湍急、春冬之清幽、秋之凄清，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，如“素湍綠潭”“空谷傳響”等句，盡顯山水靈韻與詩(shī)情?！督肪劢刮逍蛊俨?，由下至上層遞描?。合滦埂皯胰嗾伞?、中泄“聲震水外”、上泄“望若云垂”，以數(shù)字丈量高度，以“造云壁立”狀山勢(shì)，凸顯自然奇觀之壯美。兩文皆以簡(jiǎn)馭繁，融自然之景與人文之思，堪稱山水散文典范?！?題詳解】本題考查一詞多義。A.白色/平素、向來(lái)；B.都是“到達(dá)”的意思；C.匯合/相符，相投；D.斷絕/非常；故選B?！?題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)，要做到字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。（1）句重點(diǎn)詞：雖：即使；奔：這里指飛奔馬；御風(fēng)：乘風(fēng)飛行；疾：快；不以：不如；（2）句重點(diǎn)詞：廣：寬；數(shù)：幾?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解分析。C.原文結(jié)尾“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳’”，引用漁者歌謠屬于側(cè)面描寫(xiě)，而非正面描寫(xiě)。歌謠通過(guò)漁者的感受，間接突出三峽山高峽長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染秋季肅殺悲凄的氛圍，選項(xiàng)中“運(yùn)用正面描寫(xiě)”的表述錯(cuò)誤；故選C。【11題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解概括。第一空，甲文“夏水襄陵，沿溯阻絕”中“襄陵”指江水漫上丘陵，體現(xiàn)水勢(shì)盛大；“沿溯阻絕”指順流而下和逆流而上的船只都被阻斷，側(cè)面烘托水流湍急，故概括為“盛大、湍急”；第二空，乙文“懸百余丈”直接描寫(xiě)瀑布落差之大，體現(xiàn)水的高峻；“水勢(shì)高急”直接點(diǎn)明水流迅猛的特點(diǎn)，“聲震水外”進(jìn)一步側(cè)面烘托水勢(shì)之猛，故概括為“高懸、迅猛”；第三空，甲文第三段“素湍綠潭，回清倒影”描寫(xiě)靜景（綠潭、倒影），“懸泉瀑布，飛漱其間”描寫(xiě)動(dòng)景（瀑布飛漱），一靜一動(dòng)相互映襯，突出春冬三峽的趣味，故判斷為“動(dòng)靜結(jié)合”的手法；第四空，根據(jù)乙文“下泄懸三十余丈”“中三泄不可得至”“上泄懸二百余丈”等內(nèi)容可知，文章明確從最下面的瀑布寫(xiě)起，以“下——中——上”的順序描寫(xiě)五泄瀑布，按照從下到上的順序從不同空間位置展現(xiàn)瀑布的壯觀，故判斷為“空間（或：由下到上)”順序。據(jù)此總結(jié)作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：甲：在七百里三峽當(dāng)中，兩岸都是連綿的高山，一點(diǎn)也沒(méi)有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太陽(yáng)；不是在半夜，就看不到月亮。到夏天江水漫上山陵的時(shí)候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)候清早（坐船）從白帝城出發(fā)，傍晚便可到達(dá)江陵。中間相距一千二百里，即使騎著飛奔的馬，乘風(fēng)飛行，也沒(méi)有（船行）這樣快。在春、冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的各種景物的影子。極高的山峰上多生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)，懸泉瀑布在山峰之間飛速?zèng)_蕩。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，有很多趣味。（在秋天）每到天剛放晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗之中一片清寒肅殺。高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，凄慘悲涼。空曠的山谷中傳來(lái)猿啼的回聲，悲涼婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。所以漁民們唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”乙：江水發(fā)源于烏傷縣，向東流經(jīng)諸暨縣，與泄溪匯合。這條溪水寬好幾丈，有高山夾著溪水聳立，山峰高聳入云，壁立如削，共有五道瀑布（當(dāng)?shù)厝朔Q“泄”）。最下面的一道瀑布懸掛在三十多丈高處，寬十丈；中間的三道瀑布無(wú)法到達(dá)近前，登上山遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，才能看見(jiàn)它們，懸掛在一百多丈高處，水勢(shì)高而湍急，聲音震動(dòng)到溪水之外；最上面的一道瀑布懸掛在二百多丈高處，望去就像云垂落下來(lái)一樣。這就是瀑布，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“泄”。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（20分）閱讀下面的文章，完成小題。小瑜：散文，是靈魂的獨(dú)白，以文字為媒，訴說(shuō)著生活的點(diǎn)滴感悟。讓我們共同沉浸在散文的美妙之中！湮滅的燕事文/王開(kāi)嶺①約八年前，在北京白塔寺附近，途經(jīng)一門(mén)樓時(shí)，忽聞一縷怯怯的唧喳聲，像從霧里鉆出來(lái)的。至今，那聲猶在耳畔，難以名狀，卻是對(duì)“呢喃”的最好注釋。循著那聲，我瞅見(jiàn)了久違的燕窩，在門(mén)樓內(nèi)側(cè)的橫梁上。②我笑了，是一簇嗷嗷待哺的雛燕。③朱門(mén)虛掩，有幅對(duì)聯(lián)：④A.翩翩雙飛燕，頡頏（xiéháng，鳥(niǎo)向上向下飛）舞春風(fēng)。⑤橫批：非親似親。⑥好一戶知書(shū)達(dá)理、其樂(lè)融融的人家！⑦三年前一個(gè)冬日，再過(guò)白塔寺，我大吃一驚，舊街拆遷，一片狼藉。⑧那棟曾讓我眷戀的門(mén)樓也不見(jiàn)了，只剩歪倒的石墩。⑨心里一陣惘然，試想，數(shù)月后某個(gè)春日，當(dāng)南徙的舊燕如約歸來(lái)，這兒將上演怎樣的情景……⑩我不敢想象歸燕的神情了。它還蒙在鼓里，不知千里外的變故。愿它迷了路另投他鄉(xiāng)吧，轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，燕子記憶力極好，且天性忠誠(chéng)。?“燕子歸來(lái)銜繡幕，舊巢無(wú)覓處?！边@一幕注定要上演。?這遠(yuǎn)非“舊家燕子傍誰(shuí)飛”的問(wèn)題了，而是無(wú)梁可依、無(wú)檐可遮、無(wú)臺(tái)可歇、無(wú)舍可入。?杜牧在《村舍燕》中道：“漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營(yíng)巢夏將半，茅檐煙里語(yǔ)雙雙。”是啊，既然殿堂緊閉，那就改宿鄉(xiāng)墟吧，野舍雖簡(jiǎn)，卻不失溫暖?？蓪?duì)一只現(xiàn)代燕子來(lái)說(shuō)，即沒(méi)這幸運(yùn)了，無(wú)論城鄉(xiāng)，皆為冷酷的戶窗和鐵蒺藜的防盜網(wǎng)。?人在囚禁自己的同時(shí)，也羞辱了燕子的認(rèn)親。?燕和賊，面對(duì)一樣的難題，陷入相似的境遇。?人居的封閉式格局，意味著燕巢的覆沒(méi)。?在人類棲息史上，喃語(yǔ)繞梁、人燕同居——堪稱最大的佳話與傳奇。在我眼里，甚至是比“風(fēng)水”更高的自然成就和美學(xué)理想，乃天人合一、安居樂(lè)業(yè)之象征。?然而，隨著院落平舍被取締、高樓大廈之崛起，一個(gè)顛覆性的居住時(shí)代降臨了。開(kāi)放變成了幽閉，親藹變成了嚴(yán)厲，盛情變成了冷漠，慷慨變成了吝嗇……?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。?最近一次邂逅，是初春的郊野，稀稀拉拉，像幾粒黑柳葉，隨電線一起飄忽……在我眼里，那影子是憂傷、茫然的，是失魂落魄的。?世界究竟怎么了？?它不會(huì)懂。它所能做的，只有修改自己。?它要修纂上萬(wàn)年的家族遺傳，改變棲息習(xí)性。將骨子里與人為鄰的基因一點(diǎn)點(diǎn)剔除、滌凈。?嗚哉，B.安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏？（《古典之觴》有刪改）【散文·詩(shī)句作用】12.小瑜：王開(kāi)嶺的散文善于引經(jīng)據(jù)典。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)開(kāi)篇和結(jié)尾A、B兩處引用的詩(shī)句在文中的作用。【散文·詞語(yǔ)含義】13.小寧：王開(kāi)嶺的散文用詞意蘊(yùn)豐富，比如下面的加點(diǎn)詞就有著豐富的含義，請(qǐng)把你對(duì)它的理解寫(xiě)在橫線上。人在囚禁自己的同時(shí)，也羞辱了燕子的認(rèn)親?！旧⑽摹だ首x技巧】14.小瑜：王開(kāi)嶺的散文適合朗讀。請(qǐng)按要求為文章中畫(huà)線句子設(shè)計(jì)朗讀技巧，并闡述理由。它要修纂上萬(wàn)年的家族遺傳，改變棲息習(xí)性。（從“重音”的角度）【散文·探究主旨】15.小寧：王開(kāi)嶺曾說(shuō)自己寫(xiě)書(shū)是“為了紀(jì)念消逝的美”。文章以“湮滅的燕事”為題，結(jié)合下列材料，說(shuō)說(shuō)湮滅的僅僅是“燕事”嗎？當(dāng)我們大聲朗讀古典詩(shī)詞時(shí)，殊不知，那些美麗的鄉(xiāng)土和自然風(fēng)物、那些曾把人類引入美好意境的物境，早已蕩然無(wú)存。——王開(kāi)嶺《古典之觴》【答案】12.A處：描繪燕子在春風(fēng)中上下翻飛、輕盈起舞的靈動(dòng)景象，以對(duì)聯(lián)中的“非親似親”點(diǎn)出“人燕和諧”的核心意象，體現(xiàn)主人對(duì)燕子的接納與喜愛(ài)。為后文“舊街拆遷、門(mén)樓消失”的變故做鋪墊，以樂(lè)景襯哀情；B處化用經(jīng)典詩(shī)句，將“關(guān)懷寒士”轉(zhuǎn)化為“關(guān)懷燕子”，直接抒發(fā)作者對(duì)燕子的同情，以及對(duì)現(xiàn)代人居格局?jǐn)D壓自然生靈生存空間的無(wú)奈與痛心。以反問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)出呼吁，引發(fā)讀者思考“人類發(fā)展與自然和諧”的關(guān)系，深化“守護(hù)古典詩(shī)意、尊重生靈棲息”的主旨。13.囚禁：表面指人類居住環(huán)境的“封閉化”，深層指人類對(duì)自然的“排斥與隔絕”，人類為了安全和隱私，將自己與外界自然隔絕；羞辱：本義是指使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱，此處指人類為了自身利益改變居住環(huán)境，無(wú)視燕子的生存需求，這種對(duì)自然生靈的漠視與排斥，是對(duì)燕子“認(rèn)親”天性的不尊重。14.示例：可以重讀“上萬(wàn)年”，理由：“上萬(wàn)年”強(qiáng)調(diào)燕子家族遺傳的悠久歷史，突出這種遺傳是刻在骨子里的、歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月形成的天性，重音朗讀能讓聽(tīng)眾感受到這份遺傳的珍貴與不易，進(jìn)而體會(huì)燕子“改變”的艱難。15.湮滅的不僅僅是“燕事”，更是美麗的鄉(xiāng)土、自然風(fēng)物以及曾把人類引入美好意境的物境?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《湮滅的燕事》以燕巢興衰為引線，借人燕共生的往昔與無(wú)巢可居的今昔對(duì)照，藏著對(duì)古典詩(shī)意消逝的悵惘。文中引聯(lián)化詩(shī)、以物喻情，將燕子的生存困境與現(xiàn)代人居對(duì)自然的擠壓相連，小切口見(jiàn)大情懷。文字溫潤(rùn)卻有重量，既描摹生靈的無(wú)奈，更叩問(wèn)人類發(fā)展與自然和諧的命題，在細(xì)膩筆觸中喚醒對(duì)消逝之美的珍視，盡顯散文的詩(shī)意與思辨力?！?2題詳解】本題考查語(yǔ)句賞析。A處是對(duì)聯(lián)，“翩翩”寫(xiě)燕子體態(tài)輕盈，“頡頏”精準(zhǔn)描摹燕子上下翻飛的動(dòng)態(tài)，“舞春風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)與氛圍，整句勾勒出“春燕戲風(fēng)、靈動(dòng)鮮活”的畫(huà)面。此聯(lián)出現(xiàn)在作者發(fā)現(xiàn)門(mén)樓燕窩的場(chǎng)景中，門(mén)樓主人以對(duì)聯(lián)暗合燕子棲息之景，“非親似親”橫批更直接點(diǎn)出“人燕相融”的關(guān)系，主人接納燕子筑巢，燕子以翩躚舞姿點(diǎn)綴庭院，形成“天人合一”的生活圖景。同時(shí)結(jié)合第⑦段“三年前一個(gè)冬日，再過(guò)白塔寺，我大吃一驚，舊街拆遷，一片狼藉”的內(nèi)容可知，美好的對(duì)聯(lián)與舊街拆遷、門(mén)樓消失的狼藉形成強(qiáng)烈對(duì)比，樂(lè)景反襯哀情，讓歸燕無(wú)巢可居的結(jié)局更具沖擊力，強(qiáng)化情感張力；B處是化用杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)句，是詩(shī)人在自身困頓中對(duì)天下窮苦人的悲憫與關(guān)懷，體現(xiàn)憂國(guó)憂民的情懷。此處作者將“寒士”改為“燕士”，既保留原句的懇切呼吁語(yǔ)氣，又精準(zhǔn)貼合文本核心，燕子無(wú)巢可居的困境，賦予詩(shī)句全新的生態(tài)關(guān)懷內(nèi)涵。此處以反問(wèn)式呼吁收尾，讓情感從對(duì)“單個(gè)燕窩”的惋惜，擴(kuò)展到對(duì)所有受影響的自然生靈的關(guān)懷，形成情感閉環(huán)?！?3題詳解】本題考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析。囚禁：本義是指將人或動(dòng)物關(guān)押起來(lái)，剝奪其自由；此處指現(xiàn)代社會(huì)中，人類為追求安全、隱私，構(gòu)建了高樓大廈、防盜網(wǎng)、緊閉的窗戶這樣封閉式的居住環(huán)境?？此票Ｗo(hù)了自身，實(shí)則將自己與自然隔絕，這種封閉式格局直接破壞了燕子的棲息環(huán)境，傳統(tǒng)的屋檐、橫梁被鋼筋水泥取代，燕子失去了筑巢的場(chǎng)所，本質(zhì)上是被“囚禁”在人類活動(dòng)的夾縫中，失去了與人類共處的自由。羞辱：本義是指使他人人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱；此處指對(duì)燕子天性的冒犯。燕子具有認(rèn)親和戀舊的天性。它們千里遷徙，只為回到舊巢，這份忠誠(chéng)是刻在基因里的。但人類拆毀舊居、破壞燕窩，讓燕子的認(rèn)親變成徒勞，這份忠誠(chéng)被無(wú)視、被辜負(fù)，如同蒙受“羞辱”；人類作為更具智慧的生靈，本應(yīng)尊重自然、善待生靈，卻因自身利益破壞了“人燕和諧”的傳統(tǒng)，這種行為本質(zhì)上是對(duì)自身文明的“羞辱”，暴露了人類在發(fā)展過(guò)程中的自私與短視?！?4題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。開(kāi)放性試題，可以從“修纂”“上萬(wàn)年”“改變”三個(gè)詞中任選一詞重讀，并分析理由即可。示例：重音“上萬(wàn)年”，理由：“上萬(wàn)年”是時(shí)間維度的極致表達(dá)，突出燕子的家族遺傳是歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月、無(wú)數(shù)代繁衍形成的“天性”，是刻在骨子里的、不可輕易改變的。重音朗讀能讓聽(tīng)眾感受到這種天性被顛覆的沉重感，進(jìn)而體會(huì)燕子的無(wú)奈與作者的痛心。重音“修纂”，理由：“修纂”本指編輯、修改書(shū)籍，此處用來(lái)形容燕子改變遺傳，是擬人化手法。重音朗讀能突出燕子并非主動(dòng)愿意改變，而是被迫“修改”自身天性，暗含作者對(duì)燕子的同情與對(duì)人類行為的無(wú)奈。重音“改變”，理由：“改變”是句子核心動(dòng)作，直接點(diǎn)出燕子的困境。為了生存，不得不違背天性。重音朗讀能強(qiáng)化這種被迫性，突出人類活動(dòng)對(duì)自然生靈的深遠(yuǎn)影響，引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴與思考?！?5題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。首先明確觀點(diǎn)，湮滅的不僅僅是“燕事”。再結(jié)合文章內(nèi)容分析理由。根據(jù)材料“那些美麗的鄉(xiāng)土和自然風(fēng)物、那些曾把人類引入美好意境的物境，早已蕩然無(wú)存”的內(nèi)容可知，“燕事”的泯滅并非孤立現(xiàn)象，而是更大范圍消逝的縮影。根據(jù)第⑦段“三年前一個(gè)冬日，再過(guò)白塔寺，我大吃一驚，舊街拆遷，一片狼藉”的內(nèi)容可知，“舊街拆遷、門(mén)樓消失”導(dǎo)致燕子無(wú)梁可依、無(wú)檐可遮，傳統(tǒng)的喃語(yǔ)繞梁、人燕同居場(chǎng)景不復(fù)存在，燕子無(wú)法再在人類屋檐下筑巢，人類也失去了“翩翩雙飛燕，頡頏舞春風(fēng)”的日常詩(shī)意，這就是美好物鏡的消逝；根據(jù)第?段“這遠(yuǎn)非‘舊家燕子傍誰(shuí)飛’的問(wèn)題了，而是無(wú)梁可依、無(wú)檐可遮、無(wú)臺(tái)可歇、無(wú)舍可入?！钡膬?nèi)容可知，文中歸燕“千里歸來(lái)卻無(wú)巢可居”，隱喻著現(xiàn)代人“鄉(xiāng)愁無(wú)寄”的精神困境，隨著鄉(xiāng)土建筑被拆遷、自然風(fēng)物被破壞，我們與傳統(tǒng)文化的聯(lián)結(jié)也被切斷：再也無(wú)法體會(huì)“茅檐煙里語(yǔ)雙雙”的鄉(xiāng)土溫情；再也無(wú)法從“燕語(yǔ)繞梁”中感知季節(jié)的更迭、生命的和諧；古典詩(shī)詞中“燕”所承載的思鄉(xiāng)、惜春、和諧等情感，也因失去現(xiàn)實(shí)載體而變得空洞。那些曾滋養(yǎng)民族精神的自然風(fēng)物與生活場(chǎng)景，被現(xiàn)代文明的鋼筋水泥取代，導(dǎo)致我們失去了與傳統(tǒng)文化對(duì)話的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也失去了內(nèi)心深處的精神棲息地。閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。初二以來(lái)，很多同學(xué)感受到課業(yè)的繁重，覺(jué)得自己像鐘擺一樣在課堂和作業(yè)間來(lái)回?cái)[動(dòng)。但有些同學(xué)卻能保質(zhì)保量完成作業(yè)，還能擠出時(shí)間復(fù)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、閱讀課外書(shū)。為什么差別會(huì)那么大呢？你將加入特別調(diào)查組，以訪談、問(wèn)卷調(diào)查的方式探究其背后原因，并查閱相關(guān)資料，給出建議。材料一：某中學(xué)學(xué)生時(shí)間管理情況調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)問(wèn)題一定會(huì)經(jīng)常會(huì)偶爾會(huì)不會(huì)你認(rèn)為時(shí)間管理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響嗎？44%23%18%15%你會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？9%7%12%72%材料二①時(shí)間管理的第一步是摒除干擾，我們周圍的眾多干擾因素——手機(jī)，電腦零食，雜志，嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境……都是“時(shí)間殺手”。試想，一個(gè)被這些干擾因素困住的學(xué)生，怎么會(huì)有意愿進(jìn)行時(shí)間管理呢？然后，我們要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。記錄是時(shí)間管理中最容易被忽視的一步。中學(xué)生應(yīng)提前至少三天的時(shí)間來(lái)記錄自己的時(shí)間利用情況，及時(shí)讀取手表時(shí)刻，如實(shí)記錄自己花在每一個(gè)板塊上的時(shí)間，認(rèn)清自己在時(shí)間安排上存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)方案。當(dāng)你能夠?qū)Ｗ⒌刈跊](méi)有干擾的書(shū)桌前，認(rèn)真研究之前的時(shí)間記錄情況，你就可以開(kāi)始進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃了。要依據(jù)自身的實(shí)際情況制定時(shí)間表，合理安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間與任務(wù)。②我們應(yīng)該在不受干擾的情況下，盡量完成預(yù)定的任務(wù)。但這畢竟是理想狀態(tài)，計(jì)劃趕不上變化，因此在時(shí)間管理的過(guò)程中，還需要為意外事件留時(shí)間。有了時(shí)間表之后，就應(yīng)該執(zhí)行并繼續(xù)記錄，及時(shí)反思并調(diào)整時(shí)間規(guī)劃，使你的時(shí)間管理形成良性循環(huán)。（改編自知乎《中學(xué)生必備的時(shí)間管理公式》）③很多人認(rèn)為時(shí)間管理是一味地填滿時(shí)間，增加完成的事件數(shù)。但是，事情有輕重緩急，好的時(shí)間管理一定直指于目標(biāo)。目標(biāo)又分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)重要但不緊急，要計(jì)劃著每天做一點(diǎn)；短期目標(biāo)重要且緊急，要立即花大量時(shí)間去做。運(yùn)用時(shí)間管理四象限法對(duì)要做的事情進(jìn)行分類，再制定計(jì)劃，更有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（改編自聚優(yōu)網(wǎng)《高效能人士的時(shí)間管理》）④生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，我從來(lái)不會(huì)認(rèn)為十分鐘是微不足道的一段時(shí)間。很多有所成就的人，都懂得管理碎片時(shí)間。碎片時(shí)間是指整塊學(xué)習(xí)生活的時(shí)間之外的零碎時(shí)間段，對(duì)中學(xué)生而言，上下學(xué)途中、課間、飯后、晚上睡覺(jué)前等小塊時(shí)間都屬于此范疇。以下是碎片時(shí)間的利用方法：1用聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)。在洗漱、穿衣服、上下學(xué)的過(guò)程中，你可以聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力、新聞或自己喜歡的文學(xué)書(shū)籍。2隨身攜帶便利貼記錄。在等候接水或排隊(duì)就餐的時(shí)候，你可能會(huì)觀察到生活里的一些現(xiàn)象，從而產(chǎn)生一閃而過(guò)的靈感，把它們記錄在便利貼里，這些小小的點(diǎn)子或許會(huì)啟發(fā)你的學(xué)習(xí)，完善你的認(rèn)知。3避開(kāi)高峰期，獲取更多碎片時(shí)間。避開(kāi)餐廳吃飯的高峰期，可以節(jié)約午餐花費(fèi)的時(shí)間；避開(kāi)交通高峰期，可以避免堵車造成的時(shí)間浪費(fèi)。4合理安排碎片知識(shí)的學(xué)習(xí)。碎片時(shí)間適合學(xué)習(xí)碎片知識(shí)，適合對(duì)可以切分的知識(shí)進(jìn)行重溫、消化、鞏固、補(bǔ)充。（改編自易家說(shuō)說(shuō)《25個(gè)碎片時(shí)間管理法》）材料三：小北的周三時(shí)間規(guī)劃表目標(biāo)時(shí)間安排長(zhǎng)期目標(biāo)：1.在一個(gè)月后的考試中，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力。2.繼續(xù)提高體能，為體考做好準(zhǔn)備。

短期目標(biāo)：在本周四的語(yǔ)文定時(shí)練習(xí)中，做到默寫(xiě)部分不扣分早讀后的課間去數(shù)學(xué)老師處答疑第一節(jié)課間做數(shù)學(xué)計(jì)算題第二節(jié)課間做數(shù)學(xué)計(jì)算題第三節(jié)課間背誦語(yǔ)文默寫(xiě)范圍第四節(jié)課間放松午休時(shí)間背誦物理化學(xué)公式第六節(jié)課間背誦歷史政治題單第七節(jié)課間放松晚飯后做數(shù)學(xué)計(jì)算題晚自習(xí)做完各科作業(yè)，剩余時(shí)間做數(shù)學(xué)計(jì)算題入睡前背英語(yǔ)單詞16.根據(jù)材料一，概括該中學(xué)學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀。17.根據(jù)材料二，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）A.我們要提前至少三天用便利貼記錄自己目前的時(shí)間使用情況。B.我們必須不留余地地在不受干擾的情況下完成預(yù)計(jì)的任務(wù)。C.時(shí)間管理并不是一味地填滿每分每秒，增加完成的事件數(shù)。D.根據(jù)時(shí)間管理四象限，不緊急且不重要的事我們要少做18.以下是學(xué)霸小開(kāi)的訪談?dòng)涗洠?qǐng)你結(jié)合材料二，分析他用到的時(shí)間三種管理方法。【訪談?dòng)涗洝康谖骞?jié)課后，我會(huì)在教室里溫習(xí)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，那時(shí)候的教室很安靜。等到食堂不用排隊(duì)了，我再去打飯。吃午飯的時(shí)候，我會(huì)戴上耳機(jī)，聽(tīng)一聽(tīng)喜歡的節(jié)目。最近在聽(tīng)北京師范大學(xué)的《中國(guó)古代文學(xué)史》，提升自己的文本細(xì)讀和文學(xué)審美能力。19.材料三中小北的時(shí)間規(guī)劃有不合理之處，請(qǐng)結(jié)合材料二給他提兩點(diǎn)建議?！敬鸢浮?6.大部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)間管理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響，但只有少數(shù)學(xué)生有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。17.C18.小開(kāi)用到時(shí)間管理方法有：（1）摒除干擾：在安靜的教室里溫習(xí)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，避免了干擾因素的影響。（2）養(yǎng)成記錄的習(xí)慣：通過(guò)聽(tīng)節(jié)目提升自己的文本細(xì)讀和文學(xué)審美能力，這是對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的一種合理安排和記錄。（3）進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如在課間溫習(xí)課程內(nèi)容、聽(tīng)節(jié)目學(xué)習(xí)等。19.建議：（1）合理安排碎片時(shí)間，如在午休時(shí)間可以適當(dāng)休息，避免過(guò)度疲勞；在上下學(xué)途中可以聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力或背誦知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）為意外事件留時(shí)間，避免因計(jì)劃過(guò)于緊湊而無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。例如，在晚自習(xí)安排作業(yè)時(shí)，可以預(yù)留一些時(shí)間來(lái)處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的概括。根據(jù)材料一《某中學(xué)學(xué)生時(shí)間管理情況調(diào)查結(jié)果》可知，該中學(xué)生中有44%的人認(rèn)為時(shí)間管理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響，但只有9%的人一定會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，7%的人經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，12%的人偶爾會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，72%的人不會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。由以上分析可知，該中學(xué)一部分學(xué)生大部分人只偶爾會(huì)規(guī)劃時(shí)間或不會(huì)規(guī)劃時(shí)間，認(rèn)為時(shí)間管理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。但只有不到10%的人一定會(huì)有意識(shí)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分人只偶爾會(huì)規(guī)劃時(shí)間或不會(huì)規(guī)劃時(shí)間。這也說(shuō)明該中學(xué)學(xué)生整體上的時(shí)間管理意識(shí)和能力還有待提高。【17題詳解】本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.根據(jù)材料二第①段“中學(xué)生應(yīng)提前至少三天的時(shí)間來(lái)記錄自己的時(shí)間利用情況，及時(shí)讀取手表時(shí)刻，如實(shí)記錄自己花在每一個(gè)板塊上的時(shí)間，認(rèn)清自己在時(shí)間安排上存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)方案”可知，“我們要提前至少三天用便利貼記錄自己目前的時(shí)間使用情況”與原文不符；B.根據(jù)材料二第②段“我們應(yīng)該在不受干擾的情況下，盡量完成預(yù)定的任務(wù)。但這畢竟是理想狀態(tài)，計(jì)劃趕不上變化，因此在時(shí)間管理的過(guò)程中，還需要為意外事件留時(shí)間”可知，“我們必須不留余地地在不受干擾的情況下完成預(yù)計(jì)的任務(wù)”表述過(guò)于絕對(duì)，理解有誤；D.根據(jù)材料二《時(shí)間管理四象限》圖可知，不緊急且不重要的事不要做；而非“少做”。理解有誤；故選C。【18題詳解】本題考查對(duì)材料的分析。根據(jù)《訪談?dòng)涗洝贰暗谖骞?jié)課后，我會(huì)在教室里溫習(xí)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，那時(shí)候的教室很安靜。等到食堂不用排隊(duì)了，我再去打飯。吃午飯的時(shí)候，我會(huì)戴上耳機(jī)，聽(tīng)一聽(tīng)喜歡的節(jié)目。最近在聽(tīng)北京師范大學(xué)的《中國(guó)古代文學(xué)史》，提升自己的文本細(xì)讀和文學(xué)審美能力”可知，小開(kāi)在午飯時(shí)戴上耳機(jī)聽(tīng)喜歡的節(jié)目，提升自己的文學(xué)審美能力。他還會(huì)在教室里溫習(xí)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，利用課間時(shí)間做有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。由此可知，小開(kāi)利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了時(shí)間利用效率，也有針對(duì)性地提升自己的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《訪談?dòng)涗洝贰暗鹊绞程貌挥门抨?duì)了，我再去打飯”和材料二“時(shí)間管理四象限”可知，小開(kāi)運(yùn)用時(shí)間管理四象限法對(duì)要做的事情進(jìn)行分類，再制定計(jì)劃，合理安排時(shí)間?！?9題詳解】本題考查提出合理建議。根據(jù)材料二第②段“我們應(yīng)該在不受干擾的情況下，盡量完成預(yù)定的任務(wù)。但這畢竟是理想狀態(tài)，計(jì)劃趕不上變化，因此在時(shí)間管理的過(guò)程中，還需要為意外事件留時(shí)間”和材料三《小北的周三時(shí)間規(guī)劃表》可知，小北的時(shí)間規(guī)劃，缺乏休息時(shí)間。在規(guī)劃中，小北沒(méi)有留出任何時(shí)間放松或休息，這樣容易讓自己疲憊不堪，效率反而降低。由此建議：小北在時(shí)間規(guī)劃中留出適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間。根據(jù)材料二第④段“碎片時(shí)間是指整塊學(xué)習(xí)生活的時(shí)間之外的零碎時(shí)間段，對(duì)中學(xué)生而言，上下學(xué)途中、課間、飯后、晚上睡覺(jué)前等小塊時(shí)間都屬于此范疇”可建議，小北可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用效率。分析材料三《小北的周三時(shí)間規(guī)劃表》可知，小北學(xué)科任務(wù)安排不均。小北在規(guī)劃中安排了大量的數(shù)學(xué)計(jì)算題，但其他學(xué)科的任務(wù)相對(duì)較少，這樣容易讓自己產(chǎn)生學(xué)科失衡的問(wèn)題。根據(jù)材料二《時(shí)間管理四象限》圖可知，建議均衡安排各學(xué)科任務(wù)。同時(shí)，可以采用時(shí)間管理四象限方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用效率。四、作文（55分）以下兩題，選做一題。20.作文小寧：我讀書(shū)時(shí)常常想到一個(gè)詞——“良藥”：對(duì)聞一多先生而言，文化救國(guó)是他開(kāi)給衰微民族的一劑良藥；對(duì)宗璞而言，紫藤蘿瀑布是撫平她內(nèi)心傷痕的一劑良藥：對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，母親是引領(lǐng)他直面苦難人生的一劑良藥；對(duì)魯迅而言，藤野先生是暗夜里促他奮進(jìn)的一劑良藥……請(qǐng)以“一劑良藥”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②不得抄襲、套作，不少于600字；③行文中不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；④詩(shī)歌除外，文體不限。【答案】例文：一劑良藥毛筆在宣紙上拖沓出扭曲的墨痕，我猛地將筆摔在硯臺(tái)上，濃黑的墨汁濺在練了一下午的作品上，像一道道丑陋的傷疤。書(shū)法考級(jí)連續(xù)兩次失利，連最有耐心的書(shū)法老師都皺起眉：“你的字有形無(wú)神，太僵硬了?！蔽叶⒅簤吥强美匣睒?shù)，它的枝干歪歪扭扭，和我筆下的字一樣，透著股不爭(zhēng)氣的模樣。此后的日子，我總坐在槐樹(shù)下發(fā)呆。春風(fēng)吹過(guò)，老槐樹(shù)的枝椏晃悠著，去年被臺(tái)風(fēng)折斷的樹(shù)干上，竟冒出了幾點(diǎn)嫩綠的新芽。我伸手摸著那粗糙的斷痕，凹凸不平的樹(shù)皮像老人手上的老繭，可就是這傷痕累累的枝干，卻托舉出了鮮活的新綠。一個(gè)雨后的清晨，我又坐在槐樹(shù)下。雨水打濕了它的枝葉，葉片上的水珠晶瑩剔透，被風(fēng)吹得輕輕搖晃，像在跳一支靈動(dòng)的舞。我忽然發(fā)現(xiàn)，老槐樹(shù)的枝干雖不筆直，卻有著自然的弧度，每一根枝條都在努力地向陽(yáng)光伸展，哪怕被風(fēng)雨壓彎了腰，也從未停止生長(zhǎng)。我起身跑回書(shū)房，重新鋪開(kāi)宣紙。這一次，我沒(méi)有急著臨摹碑文，而是閉上眼睛，回想老槐樹(shù)的姿態(tài)：枝干的舒展，新葉的柔韌，雨打樹(shù)葉的輕盈。我握著毛筆的手漸漸放松，筆尖在宣紙上緩緩游走，像老槐樹(shù)的枝條在風(fēng)中舒展。墨痕不再僵硬，而是有了靈動(dòng)的氣息，仿佛紙上也長(zhǎng)出了一片小小的槐樹(shù)林。書(shū)法老師再次看到我的作品時(shí)，眼中滿是驚喜：“你的字有生命力了。”我笑著望向窗外的老槐樹(shù)，它的枝葉在陽(yáng)光下愈發(fā)繁茂。第三次考級(jí)，我順利通過(guò)，考官在評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)道：“字含野趣，如見(jiàn)草木生長(zhǎng)?！比缃瘢慨?dāng)我遇到挫折想要放棄時(shí)，總會(huì)看看那棵老槐樹(shù)。它教會(huì)我，成長(zhǎng)不必強(qiáng)求完美，像它那樣帶著傷痕依然努力生長(zhǎng)，就是最動(dòng)人的姿態(tài)。這棵老槐樹(shù)，便是治愈我浮躁與迷茫的一劑良藥，它讓我明白，所有的堅(jiān)持與熱愛(ài)，終會(huì)像槐樹(shù)葉一樣，在時(shí)光里綻放出屬于自己的生機(jī)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查全命題作文。一、審題立意：題目“一劑良藥”的核心詞是“良藥”，結(jié)合材料中小寧的表述，可明確其非字面意義的藥物，而是指能解決特定困境、帶來(lái)積極改變的人、事、物、情感或感悟。“良藥”必然對(duì)應(yīng)具體的“困境”，如材料中聞一多面對(duì)“民族衰微”、宗璞遭遇“內(nèi)心傷痕”、史鐵生承受“人生苦難”。寫(xiě)作時(shí)需先清晰交代“我”或他人的“病癥”。可能是成長(zhǎng)中的迷茫、挫折后的退縮、孤獨(dú)時(shí)的彷徨、自卑后的封閉等，讓“良藥”的價(jià)值有依托?！傲妓帯卑l(fā)揮作用不是瞬間的，而是有感知、有變化的過(guò)程。需寫(xiě)出接觸“良藥”前的狀態(tài)、接觸時(shí)的觸動(dòng)、接觸后的改變，體現(xiàn)“治愈”的層次感，避免將“良藥”簡(jiǎn)單等同于“好事”，要突出其“針對(duì)性解決問(wèn)題”的特質(zhì)。二、選材構(gòu)思：可以寫(xiě)情感治愈類，以他人的關(guān)愛(ài)、理解為“良藥”，聚焦親情、友情、師生情中的溫暖瞬間。如因一次演講比賽失誤，變得膽怯自卑，不敢在公眾面前表達(dá)，甚至拒絕參與課堂發(fā)言。課后老師遞來(lái)一張紙條，上面寫(xiě)著“你的聲音很好聽(tīng)，值得被聽(tīng)見(jiàn)”，后來(lái)老師常在課堂上刻意提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵(lì)“我”，最終“我”在班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上主動(dòng)發(fā)言，雖有緊張但順利完成，明白“包容的鼓勵(lì)是治愈膽怯的良藥”；可以寫(xiě)成長(zhǎng)啟示類，以某件事、某個(gè)物或某段經(jīng)歷為“良藥”，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的頓悟與蛻變。如學(xué)習(xí)書(shū)法三年，卻始終通不過(guò)考級(jí)，筆法僵硬無(wú)靈氣，多次想放棄，覺(jué)得自己“沒(méi)有天賦”?？技?jí)失敗后“我”常坐在樹(shù)下煩躁地撕練字紙，發(fā)現(xiàn)老槐樹(shù)樹(shù)干有斷痕，卻在斷痕旁抽出新枝，即便被風(fēng)雨吹彎，枝葉仍向上生長(zhǎng)。受此啟發(fā)，“我”重新沉心練字，從臨摹碑文到觀察自然萬(wàn)物的姿態(tài)融入筆法。半年后再次考級(jí)，“我”的作品因“有生機(jī)、含野趣”被考官表?yè)P(yáng)，明白“堅(jiān)持與觀察生活是突破瓶頸的良藥”；可以寫(xiě)精神引領(lǐng)類，以某個(gè)人、某種精神為“良藥”，展現(xiàn)精神力量對(duì)人的支撐。如疫情期間居家上網(wǎng)課，學(xué)習(xí)狀態(tài)松散，總以“沒(méi)人監(jiān)督”為借口拖延作業(yè)、沉迷游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。每天清晨“我”上網(wǎng)課時(shí)，總能透過(guò)窗戶看到大爺穿著紅馬甲，無(wú)論寒風(fēng)還是雨天，都堅(jiān)守崗位，對(duì)比大爺?shù)膱?jiān)守，“我”深感羞愧，重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把“守好自己的學(xué)習(xí)崗”當(dāng)作目標(biāo)，每天按時(shí)完成任務(wù)，明白“平凡人的責(zé)任與堅(jiān)守是喚醒自律的良藥”；還可以寫(xiě)自我和解類，如天生微胖，總被同學(xué)調(diào)侃“小肉團(tuán)”，刻意節(jié)食減肥導(dǎo)致精神不振，甚至不敢穿喜歡的裙子，覺(jué)得自己“不好看”，內(nèi)心敏感自卑。一次“我