2025年教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某校在“雙減”政策實(shí)施后，將課后服務(wù)時(shí)間用于學(xué)科補(bǔ)習(xí)，并收取高額費(fèi)用。該校做法違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的哪一項(xiàng)基本原則？A.教育公平原則B.教育與宗教相分離原則C.國(guó)家教育權(quán)優(yōu)先原則D.教育公益性原則答案：D解析：義務(wù)教育法第二條明確規(guī)定“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)”。課后服務(wù)變身營(yíng)利性學(xué)科補(bǔ)習(xí)，背離了公益性要求。2.教師李某在朋友圈發(fā)布學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)未打碼的特寫照片，并配文“這屆學(xué)生真難帶”。家長(zhǎng)投訴后，學(xué)校應(yīng)首先依據(jù)哪一部文件對(duì)李某進(jìn)行處分？A.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》B.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》C.《教育督導(dǎo)條例》D.《未成年人保護(hù)法》答案：B解析：十項(xiàng)準(zhǔn)則第5條“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”明確禁止教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)泄露學(xué)生隱私、貶損學(xué)生人格。3.14歲的張某因長(zhǎng)期被同學(xué)王某在網(wǎng)絡(luò)群里辱罵“廢物”，患上重度抑郁。王某的行為已構(gòu)成對(duì)張某的哪項(xiàng)權(quán)利侵害？A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：網(wǎng)絡(luò)辱罵導(dǎo)致社會(huì)評(píng)價(jià)降低，屬于典型的名譽(yù)權(quán)侵權(quán)；抑郁結(jié)果屬于損害后果，權(quán)利客體仍為名譽(yù)。4.依據(jù)《教育法》，國(guó)家實(shí)行的學(xué)校制度不包括下列哪一類？A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.家庭教育答案：D解析：教育法第十七條明確國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度，家庭教育屬于社會(huì)教育范疇，非國(guó)家學(xué)校制度。5.教師王某在課堂中引用某科普作家2023年發(fā)表的短文300字，注明作者但未獲許可，該行為屬于著作權(quán)法中的哪一合理使用情形？A.課堂教學(xué)合理使用B.公務(wù)使用C.圖書館復(fù)制D.不屬于合理使用答案：A解析：著作權(quán)法第二十四條第六項(xiàng)允許“為學(xué)校課堂教學(xué)……翻譯、改編、匯編、播放或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)使用”，但不得出版發(fā)行，王某行為符合條款。6.某校規(guī)定“學(xué)生必須購(gòu)買學(xué)校統(tǒng)一采購(gòu)的平板電腦，否則無(wú)法進(jìn)入智慧課堂”。該校侵犯了學(xué)生及家長(zhǎng)的哪項(xiàng)權(quán)利？A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.選擇權(quán)D.參與權(quán)答案：B解析：強(qiáng)制交易直接增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，屬于對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的侵害；雖間接影響受教育權(quán)，但直接客體是財(cái)產(chǎn)。7.下列關(guān)于教師申訴制度的說(shuō)法正確的是：A.教師對(duì)學(xué)校的行政處分不服，必須先申請(qǐng)行政復(fù)議才能提起申訴B.教師申訴的受理機(jī)關(guān)是同級(jí)人民政府C.教師對(duì)學(xué)校的考核結(jié)論不服，可在收到書面決定之日起30日內(nèi)向教育行政部門提出申訴D.教師申訴期間，原處分決定暫停執(zhí)行答案：C解析：《教師法》第三十九條規(guī)定教師對(duì)學(xué)?？己?、處分不服，可30日內(nèi)向教育行政部門申訴，無(wú)需復(fù)議前置；申訴期間不停止執(zhí)行。8.某初中將期末成績(jī)后10%的學(xué)生名單張貼在公告欄，責(zé)令家長(zhǎng)簽字。該校做法主要違背哪項(xiàng)德育原則？A.知行統(tǒng)一原則B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響一致性與連貫性原則D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則答案：B解析：公開羞辱侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)，違背“尊重”前提，與嚴(yán)格要求失衡。9.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少多久開展一次針對(duì)學(xué)生的心理健康篩查？A.每月B.每學(xué)期C.每學(xué)年D.每?jī)赡甏鸢福篊解析：未保法第三十條要求學(xué)?！懊磕辍睂?duì)未成年學(xué)生進(jìn)行一次心理健康篩查。10.教師讓學(xué)生以“假如我是校長(zhǎng)”為題寫作文，隨后將文中批評(píng)學(xué)校食堂的學(xué)生名單轉(zhuǎn)給總務(wù)處，導(dǎo)致學(xué)生被“約談”。該教師最主要缺失的職業(yè)素養(yǎng)是：A.終身學(xué)習(xí)B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.為人師表答案：C解析：教師未能保護(hù)學(xué)生表達(dá)權(quán)，反而“告密”，核心缺失的是對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)，即“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。11.某校發(fā)生校園欺凌，學(xué)校隱瞞不報(bào)，被媒體曝光后，教育行政部門對(duì)校長(zhǎng)應(yīng)給予的處分是：A.警告B.記過(guò)C.撤職D.開除答案：C解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第六十三條，瞞報(bào)欺凌造成惡劣影響，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員可給予撤職處分。12.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是：A.教師侮辱學(xué)生只能承擔(dān)行政責(zé)任B.學(xué)校安全事故一律適用過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任C.教師體罰學(xué)生致輕傷，可能同時(shí)承擔(dān)行政、民事及刑事責(zé)任D.學(xué)校作為事業(yè)單位，在任何情況下都不承擔(dān)刑事責(zé)任答案：C解析：教師體罰致輕傷，觸犯《刑法》第234條，可構(gòu)成故意傷害罪；同時(shí)面臨教育局處分、學(xué)校民事賠償，三種責(zé)任并行。13.某縣將“升入重點(diǎn)高中人數(shù)”作為義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)績(jī)效考核唯一指標(biāo)，該縣做法違背的教育評(píng)價(jià)改革方向是：A.結(jié)果評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.增值評(píng)價(jià)D.多元評(píng)價(jià)答案：D解析：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，單一升學(xué)指標(biāo)與之背離。14.教師劉某因家庭矛盾情緒低落，上課經(jīng)常敷衍，學(xué)生成績(jī)下滑。學(xué)校安排心理教師對(duì)其輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的哪條途徑？A.校本研修B.同伴互助C.自我反思D.心理支持答案：D解析：學(xué)校主動(dòng)提供心理援助，屬于組織層面的“心理支持”通道，促進(jìn)教師情緒恢復(fù)與專業(yè)成長(zhǎng)。15.某校規(guī)定“教師不得接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的任何實(shí)物，包括自家種植的一袋蔬菜”。從教師職業(yè)道德角度看，該規(guī)定主要體現(xiàn)：A.廉潔從教B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.依法執(zhí)教答案：A解析：拒絕任何微小饋贈(zèng)，防微杜漸，正是“廉潔從教”的具體化。二、材料分析題（每題15分，共30分。閱讀材料，結(jié)合教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育心理學(xué)等知識(shí)作答）16.材料：初二（3）班學(xué)生小艾（女）因身材偏胖，被同班男生私下評(píng)為“四大胖妞”之首，并在QQ群傳播P圖表情包。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，僅口頭警告男生“別再胡鬧”，未通知家長(zhǎng)，也未記錄。兩周后，小艾用美工刀劃傷手臂，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)到校質(zhì)問(wèn)，李老師辯稱：“學(xué)生開玩笑而已，我也管了，沒(méi)想到她這么玻璃心?！眴?wèn)題：（1）指出李老師在處理校園欺凌事件中存在的三處失職行為；（9分）（2）結(jié)合《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，說(shuō)明學(xué)校應(yīng)如何補(bǔ)救并預(yù)防類似事件。（6分）答案與解析：（1）失職行為：①未及時(shí)認(rèn)定欺凌性質(zhì)。根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第22條，給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)、傳播侮辱性圖片已構(gòu)成欺凌，李老師僅視為“玩笑”，屬于性質(zhì)認(rèn)定錯(cuò)誤。②未履行強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)。第25條要求教師發(fā)現(xiàn)欺凌立即向?qū)W校德育部門書面報(bào)告，李老師僅口頭警告，未留痕、未上報(bào)。③未通知家長(zhǎng)與心理干預(yù)。第26條要求學(xué)校2小時(shí)內(nèi)通知雙方家長(zhǎng)，并對(duì)被欺凌學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，李老師均未落實(shí)。（每項(xiàng)3分，共9分）（2）補(bǔ)救與預(yù)防：①立即啟動(dòng)學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，對(duì)欺凌者給予紀(jì)律處分，安排其接受行為矯治教育；②聘請(qǐng)專業(yè)心理機(jī)構(gòu)對(duì)小艾進(jìn)行創(chuàng)傷干預(yù)，并建立長(zhǎng)期跟蹤檔案；③在全校開展反欺凌主題培訓(xùn)，教師簽訂欺凌防治責(zé)任書，設(shè)立匿名舉報(bào)通道；④將欺凌防治納入班級(jí)考核，實(shí)行“一票否決”，倒逼班主任主動(dòng)排查。（每點(diǎn)1.5分，共6分）17.材料：某縣推行“智慧課堂”項(xiàng)目，要求四年級(jí)以上學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買指定品牌平板（市場(chǎng)價(jià)3999元，學(xué)校團(tuán)購(gòu)價(jià)3299元），并告知“貧困生可憑社區(qū)證明減免500元”。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校與廠商存在利益輸送，向縣教育局舉報(bào)。教育局調(diào)查后認(rèn)定：學(xué)校未收受回扣，但采購(gòu)程序未公開招標(biāo)，違反政府采購(gòu)規(guī)定；平板內(nèi)置教學(xué)軟件捆綁三年付費(fèi)會(huì)員，加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。問(wèn)題：（1）從教育法律視角，分析學(xué)校強(qiáng)制購(gòu)買平板侵犯了家長(zhǎng)的哪些權(quán)利？（6分）（2）結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，指出教師應(yīng)如何抵制此類不當(dāng)收費(fèi)？（4分）（3）學(xué)校應(yīng)如何依法整改，確保教育信息化回歸公益屬性？（5分）答案與解析：（1）侵權(quán)分析：①財(cái)產(chǎn)權(quán)：強(qiáng)制交易直接增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)支出，違背自愿原則；②知情權(quán)：未公開招標(biāo)，家長(zhǎng)無(wú)法獲知價(jià)格構(gòu)成與質(zhì)量信息；③公平交易權(quán)：利用教育行政優(yōu)勢(shì)地位限定購(gòu)買渠道，構(gòu)成行政壟斷。（每點(diǎn)2分，共6分）（2）教師抵制：①堅(jiān)持“廉潔從教”，拒絕參與任何商業(yè)推廣，不替企業(yè)收取貨款；②堅(jiān)持“規(guī)范從教”，主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)明國(guó)家“自愿購(gòu)買”政策，指導(dǎo)家長(zhǎng)保留證據(jù)并向有關(guān)部門舉報(bào)；③堅(jiān)持“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”，對(duì)確實(shí)無(wú)力購(gòu)買的學(xué)生，協(xié)助其向?qū)W校申請(qǐng)免費(fèi)借用，避免技術(shù)鴻溝。（答出任意兩點(diǎn)得4分）（3）依法整改：①立即叫停統(tǒng)一購(gòu)買，退回已收費(fèi)用；②重新進(jìn)行公開招標(biāo)，允許三家以上品牌平等競(jìng)爭(zhēng)；③建立“學(xué)校購(gòu)置、學(xué)生借用”的公益模式，設(shè)備歸國(guó)有資產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)歸還；④將教學(xué)軟件改為免費(fèi)開源或財(cái)政付費(fèi)，不得轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)；⑤接受家長(zhǎng)代表、紀(jì)檢監(jiān)察、媒體三方全程監(jiān)督，結(jié)果公示7日。（每點(diǎn)1分，共5分）三、寫作題（本大題1題，40分。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作）18.材料：“師者也，教之以事而喻諸德也?！痹谌斯ぶ悄芸梢运查g給出答案的時(shí)代，教師“教書”的功能被技術(shù)部分替代，而“育人”的使命卻愈發(fā)凸顯。2024年，教育部發(fā)布《人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)通知》，提出“人機(jī)協(xié)同、數(shù)據(jù)賦能、師德為先”。面對(duì)算法推送、信息繭房、情感計(jì)算，教師如何堅(jiān)守“人是目的”的教育立場(chǎng)，成為新的時(shí)代命題。要求：請(qǐng)結(jié)合材料，自擬題目，寫一篇文章，探討人工智能時(shí)代教師如何平衡“技術(shù)效率”與“育人溫度”。觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢，1000字左右。答案與解析：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（36—40分）：立意深刻，緊扣“技術(shù)效率與育人溫度”的辯證關(guān)系；論據(jù)涵蓋教育哲學(xué)、政策文件、實(shí)踐案例；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言有文采。二類文（30—35分）：觀點(diǎn)正確，論據(jù)較充實(shí)，能結(jié)合材料與教育教學(xué)實(shí)際；結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。三類文（24—29分）：觀點(diǎn)基本明確，論據(jù)一般，聯(lián)系實(shí)際不足；結(jié)構(gòu)基本完整。四類文（0—23分）：偏離題意，論據(jù)空洞，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)病多?！緟⒖挤段摹吭谒惴ㄅc心跳之間當(dāng)ChatGPT用0.1秒生成一篇立意高遠(yuǎn)的議論文，當(dāng)智能筆實(shí)時(shí)采集學(xué)生微表情并生成注意力曲線，教師第一次真切地站在“被替代”的懸崖邊。然而，技術(shù)越澎湃，教育的越要回答：當(dāng)機(jī)器學(xué)會(huì)“教書”，人類憑什么“育人”？我以為，答案藏在康德那句“人是目的”的箴言里。人工智能可以把知識(shí)壓縮成最短的符號(hào)路徑，卻無(wú)法替學(xué)生走完從“知道”到“懂得”的生命歷程；數(shù)據(jù)可以標(biāo)注出“焦慮指數(shù)”，卻無(wú)法替教師完成“我看見(jiàn)你”的深情凝視。平衡“技術(shù)效率”與“育人溫度”，不是做簡(jiǎn)單的加法，而是一場(chǎng)守護(hù)人性的“雙向奔赴”。技術(shù)效率是教育的“高鐵”，讓教師從重復(fù)低效的勞作中解放。北京十一學(xué)校的“AI作業(yè)批改”系統(tǒng)，把教師從每班40分鐘的作業(yè)批改里解放出30分鐘，這30分鐘被用于“一對(duì)一”面批；四川涼山“AI普通話助教”讓彝族孩子隨時(shí)獲得標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，彌補(bǔ)師資缺口?？梢?jiàn)，技術(shù)不是對(duì)手，而是放大教師“人”的能量的杠桿。然而，失去價(jià)值錨點(diǎn)的技術(shù)也會(huì)成為“繭房”。當(dāng)算法只推送學(xué)生“感興趣”的內(nèi)容，當(dāng)情感計(jì)算把“微笑”量化為“專注度”，教育的危險(xiǎn)在于把完整的人切割成可交換的數(shù)據(jù)碎片。教師必須成為“限速牌”與“調(diào)焦器”：限速，是防止技術(shù)以效率之名僭越人的成長(zhǎng)規(guī)律；調(diào)焦，是讓數(shù)據(jù)回到“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的坐標(biāo)系。育人溫度，首先體現(xiàn)在“慢”。江蘇南通一位語(yǔ)文教師在學(xué)生作文里發(fā)現(xiàn)“媽媽凌晨三點(diǎn)擺地?cái)偂钡募?xì)節(jié)，沒(méi)有立刻用AI評(píng)語(yǔ)生成“語(yǔ)言生動(dòng)”，而是周末跟著學(xué)生走了一趟凌晨的街道，回來(lái)后再一起重寫。那篇作文最后只有三百字，卻成為孩子十年后仍記得的“成長(zhǎng)地標(biāo)”。技術(shù)的“快”與教師的“慢”并不沖突，而是讓“快”服務(wù)于“慢”：AI生成作文素材庫(kù)，省下找例文的時(shí)間，教師把省下的時(shí)間用于“陪學(xué)生走一段路”。育人溫度，還體現(xiàn)在“選擇”。人工智能越智能，教師越要守護(hù)學(xué)生“不選擇”的權(quán)利。當(dāng)系統(tǒng)根據(jù)“學(xué)習(xí)畫像”推送“最適合”的理科競(jìng)賽題，教師應(yīng)有勇氣說(shuō)：“今天我們?nèi)プx一首看似無(wú)用的詩(shī)?！币?yàn)榻逃慕K極目的不是培養(yǎng)“最優(yōu)化”的模型，而是讓生命在自由的選擇里確認(rèn)自己的獨(dú)特性。更深層的溫度，是教師愿意成為“故障”。杭州學(xué)軍中學(xué)曾有一名學(xué)生迷戀“AI換臉”技術(shù)，班主任不是簡(jiǎn)單禁止，而是故意讓自己成為換臉對(duì)象，把“老師變成鋼鐵俠”的視頻發(fā)給學(xué)生，并附上一句：“技術(shù)可以讓我變成英雄，也可以讓我失去面孔，你愿意幫我找回真實(shí)嗎？”學(xué)生后來(lái)走上數(shù)字倫理研究之路。教師先讓自己成為問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這是任何算法無(wú)法計(jì)算的“情感算法”。當(dāng)然，堅(jiān)守溫度并非拒