深植紅色基因，用革命光輝潤澤兒童心靈——淺談革命文化類文章的教學(xué)策略摘要：習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要揮發(fā)培根鑄魂、啟智增慧的作用。當(dāng)代少年是新時代的接班人，樹立正確的人生觀、價值觀尤為重用。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材承擔(dān)著立德樹人的重要責(zé)任，可這類文章歷史較遠(yuǎn)，學(xué)生感受不深，對文章的理解常常差強人意，因此，才用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方可在兒童心中深植紅色基因，才能讓革命的光輝照亮兒童的童年，在心中建立正確的人生觀、價值觀。關(guān)鍵詞：紅色基因，革命文化，兒童，統(tǒng)編版教材一、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材革命文化課文編排特點1.課文編排情況統(tǒng)編版小學(xué)語文教材是國家意志的體現(xiàn)，承擔(dān)著重要的作用。小學(xué)階段選編了進(jìn)40多篇革命文化的作品，達(dá)到了總課文數(shù)量的14%，可見開展革命傳統(tǒng)文化教育非常重要。2.教材編排特征（1）連續(xù)性依據(jù)學(xué)段特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，革命文化的課文在一至六年級均有編排。一年級選編了朗朗上口的識字兒歌《升國旗》及容易理解的領(lǐng)袖故事《吃水不忘挖井人》。隨著年級的上升，逐漸以單元為整體進(jìn)行編排，精讀課文、略讀課文及閱讀鏈接為一體，在縱向上體現(xiàn)了連續(xù)性的特點。靈活性在不同學(xué)段編排不同的文體，呈現(xiàn)出由淺入深、由易到難的編排特點。低年級以故事和簡短的詩歌為主，內(nèi)容淺顯易懂，隨機分散在單元之中。到了高年級，則是以回憶錄、演講稿等多種形式展現(xiàn)，集中編排出現(xiàn)，所涉及的范圍較大，難度有所提升。（3）兒童性統(tǒng)編版教學(xué)的革命文化的課文從兒童視角出發(fā)，選文活潑靈動，是兒童會讀、樂讀、愛讀的文章，從閱讀興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命的故事中，閱讀精彩故事，接受革命文化的熏陶。二、巧搭支架，引發(fā)深度學(xué)習(xí)1.背景資料還原歷史我國正處于快速發(fā)展的時期，國家穩(wěn)定安全，現(xiàn)在的少年兒童對戰(zhàn)爭并沒有太多的認(rèn)識，因此，這些革命文化的課文所講述事跡年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對其感受并不深刻。因此，在課堂教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)谋尘百Y料作為補充，可以帶給學(xué)生直觀感受，利于社會主義核心內(nèi)容的滲透，紅色基因的植入?！吨斓碌谋鈸?dān)》是統(tǒng)編版二年級上冊的一篇文章，講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，于細(xì)微處著眼，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦耐勞的紅軍指揮官形象，又展現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情，還展現(xiàn)了朱德同志及紅軍戰(zhàn)士們濃濃的愛國之情。上課伊始，出示朱德使用過的扁擔(dān)，激發(fā)興趣。導(dǎo)入課題后，引導(dǎo)學(xué)生通過字理認(rèn)識“德”字，滲透漢字中蘊含的中華文化。隨后巧妙地出示朱德與毛澤東的相關(guān)資料，讓學(xué)生對人物有了初步的認(rèn)識，初步感受人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生體會挑糧之難時，相機出示崇山峻嶺、蜿蜒山路，讓學(xué)生切身體會挑糧之難，感悟朱德同志的以身作則，明白朱德同志將自己與戰(zhàn)士們放在了平等的地位上，感受這些英雄領(lǐng)袖的偉大人格，借此讓學(xué)生樹立“人人平等”的價值觀，在與人交往中，要秉持“人人平等”的觀念，領(lǐng)會社會主義核心價值觀的要義，革命楷模的品格在潛移默化中進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。2.精選圖片想象畫面想象兒童學(xué)習(xí)的重要手段之一，朗讀文字、老師介紹等等。在統(tǒng)編教材小學(xué)語文的課本上，還隱藏著一個助力學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，那就是課文的插圖，巧用插圖，可以讓學(xué)生在理解感悟上達(dá)到事半功倍的效果。如，《小英雄雨來》中的插圖，展現(xiàn)的是雨來玩水回來之后被媽媽追著打，他通過扎進(jìn)還鄉(xiāng)河里后在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出小腦袋笑的畫面。很多教師在執(zhí)教的時候，往往認(rèn)為此幅插圖對課文的學(xué)習(xí)不是很重要而略過或僅僅借助插圖幫助理解第一部分的內(nèi)容，那可就太遺憾了。我個人認(rèn)為，著名作家管樺的語言非常巧妙，此幅插圖可多次使用。初次使用可以借助插圖感受雨來的游泳本領(lǐng)很高，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受雨來在面對媽媽的責(zé)打時想到扎進(jìn)河里的機智，為后文雨來在面對鬼子的槍斃時機智逃生做鋪墊。挖掘文中的隱藏資源，不僅關(guān)注局部，還要關(guān)注局部與局部的關(guān)系、整體與局部的關(guān)系，精選恰當(dāng)?shù)膱D片引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，可幫助學(xué)生深入地理解課文，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。3.巧播視頻重回現(xiàn)場在執(zhí)教革命文化的課文時，經(jīng)常會需要學(xué)生通過閱讀文字感受戰(zhàn)爭場面的殘酷及人物的精神品質(zhì)，可我們國家現(xiàn)處于安全穩(wěn)定的年代，學(xué)生對戰(zhàn)爭場面的深入理解存在一定的困難，此時，教師則可以適時地引入相關(guān)視頻，將學(xué)生帶回戰(zhàn)爭現(xiàn)場。如，在執(zhí)教《黃繼光》時，閱讀提示中提到的“抗美援朝”及文中提到的“上甘嶺戰(zhàn)役”“陣地戰(zhàn)”等，學(xué)生比較陌生，即使課前進(jìn)行了背景資料的查閱，但是對生的理解仍然時停留在文字表面。此時，教師可在課前鏈接相關(guān)的視頻，通過視頻了解“抗美援朝”，視頻中的一些戰(zhàn)爭畫面會在學(xué)生心中留下印象，既可以感受此次戰(zhàn)爭的激烈，又為感受人物形象做鋪墊，可謂是小心思著大文章。深情朗讀，升華情感體驗《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，其對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！闭n文的字里行間蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，要靠教師引領(lǐng)學(xué)生一步一步去深入挖掘。[1]在語文教學(xué)中，萬萬不能缺少的就是朗讀。對課文的不同層次的朗讀，可以幫助學(xué)生更好地把握課文，感悟思想感情。1.個別讀，傳遞獨特的情感體驗在教學(xué)《小英雄雨來》（節(jié)選）時，學(xué)生通過勾畫表現(xiàn)雨來英雄品質(zhì)的句子，交流匯報后進(jìn)行個別學(xué)生帶著感受朗讀課文，以此來傳遞個人的情感體驗通過學(xué)生的自讀自悟，感受雨來的小英雄形象。2.師引讀，激發(fā)內(nèi)心深處的情感執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》時，更加注重讓學(xué)生以讀促悟，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會挑糧之難時，設(shè)計了一個師生引讀的環(huán)節(jié)：烈日當(dāng)空時，紅軍戰(zhàn)士們；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士們；……此環(huán)節(jié)的設(shè)計，借助引讀以教師充滿感染力的語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生通過朗讀想象朱德同志與戰(zhàn)士們在挑糧時所遇的困難之多、困難之難。即使面對再多、再難的困難，朱德同志與戰(zhàn)士們對祖國的熱愛、對勝利的渴望，都讓他們堅定戰(zhàn)勝困難的決心。從而升華學(xué)生對人物形象的感悟，革命的光輝透進(jìn)學(xué)生的心房，以此升華課堂教學(xué)中滲透的社會主義核心價值觀——愛國。3.齊聲讀，感同身受達(dá)共情情到深處自然濃。戰(zhàn)爭雖然離學(xué)生較遠(yuǎn)，但是反復(fù)的朗讀已經(jīng)讓他們身臨其境了，戰(zhàn)爭場面的殘酷、戰(zhàn)士們的頑強不屈、槍林彈雨的轟炸、響亮且充滿力量的齊聲誦讀，更加能讓學(xué)生與戰(zhàn)士們達(dá)到精神的共鳴，仿佛他們也與戰(zhàn)士們并肩作戰(zhàn)。因此，在教學(xué)革命文化的課文時，適時地齊聲朗讀，可以讓學(xué)生感同身受，達(dá)到共情。三、拓展閱讀，豐富精神世界《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：第二學(xué)段（3~4年級）要能夠閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。第三學(xué)段（5~6年級）要閱讀反應(yīng)革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。[2]1.拓展閱讀優(yōu)秀圖書兒童對知識是渴望的，對歷史是好奇的，教師可根據(jù)此特點，在教學(xué)完課文后，適時推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典的紅色圖書，如：二年級：《雷鋒日記》《長征的故事》三年級：《雷鋒的故事》四年級：《小英雄雨來》五年級：《我們的母親叫中國》《可愛的中國》六年級：《紅巖》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》2.統(tǒng)籌安排閱讀形式教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)和課外、個人與集體的閱讀活動，可利用閱讀課保證學(xué)生充分利用課堂時間閱讀，教師可進(jìn)行適時的指導(dǎo)。同時，低段學(xué)生可由教師帶領(lǐng)學(xué)生制定閱讀計劃，高段學(xué)生則可以自行規(guī)劃，利用課余時間、周末及假期繼續(xù)走進(jìn)革命歲月的世界。3.多樣實踐活動分享交流兒童在閱讀此類圖書時定然會產(chǎn)生思維的火花，設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動，分享讀書所得，交流閱讀經(jīng)驗顯得尤為重要。教師可根據(jù)閱讀計劃定期開展豐富多彩的活動。人物關(guān)系大比拼：借助思維導(dǎo)圖理清書中的人物關(guān)系；精彩情節(jié)大推薦：分享自己閱讀中覺得最精彩的故事情節(jié)，制作精美的手抄報激發(fā)其他同學(xué)去閱讀的興趣。再現(xiàn)故事場景：閱讀初期可組成閱讀小組，一個階段的閱讀完成后，可小組合作編寫課本劇，定期開展課本劇活動。參觀革命遺址：革命遺址是學(xué)生革命文化教育的寶貴財富，可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩z址，了解那些年的革命歲月。多樣活動可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體閱讀能力，建立閱讀共同體，豐富學(xué)生的精神世界。社會主義核心價值觀體現(xiàn)著我國的建設(shè)目標(biāo)，社會的價值取向，人民的價值準(zhǔn)則。小學(xué)生正是價值觀的啟蒙階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，加強核心價值要義的教育，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，有利于塑造健全的人格，有利于培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。新時代背景下的少年應(yīng)該學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀的革命文化文學(xué)作品，感受革命領(lǐng)袖崇高的精神世界和革命先烈偉大的人格魅力，激發(fā)學(xué)生向英雄楷模學(xué)習(xí)的意愿和行動，